小学英语作业布置与批改
小学英语作业批改模式及注意事项
小学英语作业批改模式及注意事项1.批改模式：(1)具体指出错误：在批改学生作业时，要具体指出学生的错误，包括拼写错误、语法错误、用词不准确等。
可以在错误的附近圈出、标记错误，或者使用不同的颜色、符号或者下划线来突出错误。
(2)给出修改建议：在指出错误的同时，要给出相应的修改建议。
可以在错误上方或者旁边用简单的语言解释正确的表达方式，并且帮助学生理解错误出现的原因。
(3)鼓励和肯定正确的部分：除了指出错误和给出修改建议，还要鼓励和肯定学生正确的部分。
可以对正确的句子、正确运用的单词、正确回答的问题给予表扬和积极的评价，以提高学生的自信心。
(4)记录学生的进步：在批改学生作业时，可以记录学生的进步和改进情况。
可以在批改纸上或者学生作业本的指定位置写下评语，如“你的语法错误有所改善”、“你的拼写越来越准确了”，以鼓励学生继续努力。
2.注意事项：(1)给予详细的反馈：批改学生作业时，要给予详细的反馈。
不仅要指出错误，还要解释错误的原因和正确的表达方式。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，避免重复犯同样的错误。
(2)按照学生的水平给予适当的挑战：作业的难度应该根据学生的水平来设置，既不能太简单，也不能太复杂。
作业的目标是帮助学生巩固和扩展知识，提高学习能力。
因此，批改作业时要根据学生的能力进行评估和指导。
(3)直接面对学生的错误：有时学生会出现一些较为常见的错误，但并不应该完全接受错误，而是要直接面对学生的错误。
在批改过程中，要引导学生思考并纠正他们的错误，帮助他们形成正确的英语习惯。
(4)鼓励学生自我纠正：在批改学生作业时，可以留出一些空白的地方，要求学生自己找出错误并进行修改。
这可以锻炼学生的自主学习和自我纠正能力。
(5)关注学生的进步：批改学生作业不仅仅是指出错误，还要关注学生的进步。
要注意记录学生的进步，给予正面的评价和鼓励。
这样可以激励学生继续努力，提高他们的学习动力和学习积极性。
以上是一种常用的小学英语作业批改模式及注意事项。
小学英语作业批改要求
小学英语作业形式及批改要求一、英语作业形式二、英语作业书写规范（一）作业本封面书写1.封面左上角写作业本种类（如“Copy Book抄写本”，“Exercise Book 练习本”, “Dictation Book听写本”）2.姓名栏写“中文名”，班级栏写“_0_”。
（二）作业书写规范1.每次作业前在右上角写英语日期，格式为月份缩写加日期（序数词后需有后缀），如Sep.3rd.2.学生在老师批阅作业的日期后空两行，进行下一次作业的书写。
3.作业如有错应及时改正，格式为：在订正符号加冒号以后改错（△：），单词部分无论中文或英文错，均订正三遍英文一遍中文；句子只要有错需要订正一整句。
4.三年级作业一律用铅笔书写；四五六年级作业一律用钢笔或水笔书写，墨水颜色整本作业本要保持一致，建议使用黑色。
5．各项作业书写细则：三、作业批改细则1.作业批改认真无误，不出现常识性或知识性的错误。
2.同一年级任课教师需统一布置各类型作业的次数，每次检查作业时的差距在2次或以内为合理。
3.不画大勾，不打大叉，如有错，圈出错误的单词或句子。
4.除听写本作业和考试试卷打分数外，批阅其他作业时，统一在当日作业右下角打等级（A+, A, B+, B, C），后写英语日期，格式为月份缩写加日期（序数词后需有后缀）；如老师要画笑脸或贴贴花，紧随日期后；如有与学生交流的语言，在第二排书写。
5.能在学生作业本上看到再次批改的痕迹(学生的订正或二次订正必须按统一要求批改)。
6.鼓励教师在作业批改过程中写激励性语言（可用印章），如“书写有进步”，“正确率高了许多哦”，“很喜欢批改你工整的作业”，“不错，记得写日期啦”等类似的激励性语言。
平利一小英语作业常规批改要求
平利一小英语作业常规批改要求英语作业是小学英语教学工作的重要组成部分，是小学英语课堂教学的延续，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的有效途径。
作业批改是小学英语教师检查教与学的效果，对学生进行有效指导的重要手段。
为减轻学生课业负担，进一步激发和保持学习英语的兴趣，特制订学校英语作业规范要求。
一、作业设置要求（一）作业类型小学英语作业包括从教材中的练习、教材配套练习中选编的作业以及富有英语学科特色的实践性作业，可根据实际需要在课内和课后完成。
提倡活动性、实践性强的英语作业，小学英语作业应以听、说、读、唱、玩、演、视听等作业为主，书面作业和实践性作业为辅。
（二）作业总量作业量要适中。
每节课要保证学生有8分钟做作业的时间。
听、说、读、唱、玩、演、视听等作业不超过10分钟。
一至二年级不留书面作业；三至四年级书面作业不超过20分钟；五不超过40分钟。
实践性作业可根据教学需要给予充分的完成周期，如一周或半个月等。
（三）作业难度小学英语作业要面向全体学生，同时兼顾学生个体差异，布置有针对性和层次性的统一必做和自主选作的作业。
（四）作业呈现方式不同类型的作业要有不同的呈现方式。
小学英语作业可以采用纸媒记录、电子文稿、音像作品、实物等不同的呈现方式。
二、作业习惯要求作业是学生最基本的学习活动之一，要引导学生养成按时、独立、规范、整洁的良好英语作业习惯。
每一次的英语作业应在作业登记册中进行记录并对照完成，并养成自觉订正作业的良好习惯。
（一）听、说、读、唱、玩、演、视听等作业听、说、读、唱、玩、演、视听等作业主要指听音模仿作业、口头交际作业和英语课外阅读（包括视听）作业。
听音模仿作业应以教材配套的录音为听音模仿练习标准，鼓励学生尽量模仿纯正的语音语调；口头交际作业要考虑学生实际完成作业的可行性，引导学生在活动中采用合作方式完成口语交际作业。
以上作业，有条件的可以采用视频、录音等形式记录。
英语课外阅读（包括视听）作业可以根据实际情况进行设置。
小学英语有效作业设计与评价
小学英语有效作业设计与评价全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学英语有效作业设计与评价随着社会的发展，英语已经成为一门尤为重要的语言。
小学英语教育作为英语教学的起点，尤为重要。
而作业作为英语教学的一部分，同样也扮演着非常重要的角色。
一份有效的小学英语作业，不仅可以巩固学生的知识，提升学生的能力，还可以培养学生的学习兴趣。
在这样的前提下，如何设计和评价小学英语有效作业，已经成为了一项非常重要的任务。
对于小学英语有效作业的设计来说，应该注重以下几点。
作业要与学校课程和教学大纲相结合，符合学生的实际水平和学习需求。
作业要有针对性，明确具体的学习目标，帮助学生达到预期的学习效果。
作业要具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。
作业的形式也应该多样化，既有课堂练习，又有阅读理解，听力训练等多种形式，以满足学生的不同学习风格和需求。
作业还应该有一定的创新性，能够激发学生的思维，培养学生的综合能力。
一份有效的小学英语作业应该是针对性强，多角度综合发展的。
对于小学英语有效作业的评价来说，也应该注重以下几点。
评价应该注重对学生学习能力和学习态度的考察。
不仅要关注学生作业的完成情况，更要关注学生在完成作业过程中所表现出来的学习能力和学习态度，包括学习的主动性、独立性、思维逻辑性等方面的表现。
评价应该注重对学生学习效果的考察。
主要是从学生作业的实际表现来进行评价，包括学生对知识点的掌握程度、对语言表达能力的提升，对综合能力的提高等方面的表现。
评价应该注重对学生学习兴趣的考察。
学生完成作业的过程中，是否表现出对英语学习的兴趣和热情，是否能够积极参与课堂活动，是否乐于分享自己的学习心得等方面的表现。
评价还应该注重对学生的发展潜力的考察。
学生在完成作业的过程中，是否能够表现出较高的学习潜力和较强的学习能力，是否能够自主学习，解决问题等方面的表现。
一份有效的小学英语作业的评价，应该是全面的，多角度的。
小学英语作业及批改要求
小学英语作业及批改要求---初教部小学英语家庭作业的布置和批改要求强调如下：一、家庭作业内容：小学英语作业要留多样化的作业内容，要培养学生的听、说、读、写能力。
有效反馈学生的学习情况。
小学英语作业要求从听、说、写几个方面布置作业。
1.听的作业要求：可以让学生带着问题去听当天学过的单词和对话或预习第二天要学的对话（在学生有教材配套磁带的情况下）；2.说作业要求：可以是操练当天学习的文本对话、也可以让学生运用当天学习的对话创编新型对话。
注：听和说作业只要求授课教师自己检查、掌握情况即可。
3.写的作业要求：教师要设计或者从练习册上选择出与当天的教学内容密切相关、巩固新知识点的题型，每次作业至少三个题型，要达到巩固当天所学的知识点的目的，要能及时准确反馈当天的教学效果，一定杜绝只让学生多次抄写单词和句子的现象。
二、家庭作业本：分A本作业和B本作业。
A本每周上三次知识性作业，每次作业量和时间要求：三、四年级要使中等学生在15分钟—20分钟完成，五、六年级要使中等学生在20分钟—30分钟完成；B本作业每周末留一次书写类型作业，这次作业只要求学生抄写本周内所学的单词、句型，每词每句最多抄写两边，重在要求学生书写质量，即：使每个学生每个字母、每个单词、每个句子的书写正确、美观，整体规范。
不要求数量，避免让学生多遍抄写。
两本作业合计每周四次作业（注：A、B本作业均是英文本，非英语教辅练习册）。
三、作业格式要求：1.每次作业要求用英语写上课题（即：单元、课时），课题写在每次作业第一行的正中，并在第一行的最右边写上作业日期（英文书写）。
2.每次作业之间要留两个四线格，供教师写批改日期、写评语。
3.书写要采用手写字体。
4.三四年级字母书写作业时，大小写每行写4对，单词、字母每行8个，注意每个字母之间的间距。
要严格按照字母的笔顺和在四线格中应占的位置书写。
5.单词或短语书写每行3个，后接中文词义，词与词之间要求留有一定的空隙（以一个字母宽度为适宜）。
月浦新村第三小学英语作业书写、订正及批改要求
月浦新村第三小学英语作业书写、订正及批改要求英语作业的布置和批改是英语教学环节中一个重要组成部分，它能及时有效地反馈教师教学及学生学习的情况。
通过对作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的教学。
一、作业书写及订正要求1、作业本封面的书写要统一。
封面右上角写明作业的类别：“抄写作业”标为1；“练习作业”标为2；“默写作业”标为3。
封面上分别写明校名、班级和姓名，四、五年级可用英语书写。
2、作业本要求整洁、无破损。
3、三、四年级用铅笔书写，五年级用钢笔或水笔。
四年级下半学期可以开始逐步过渡用钢笔或水笔书写。
3、抄写本在作业之前对折二次，展开成四格，首尾划一厘米的线。
4、每次作业要求用英语写上课题、日期，课题写在每次作业第一行的中间，右边写上作业日期(英文格式)。
5、生词一般抄写4遍，第一遍下写中文；词组一般抄写2遍，句型一般抄写1—2遍，中文一遍。
6、抄写词组或句子时，单词与单词之间留有一定空隙（以一个小写字母a 的宽度为宜）。
句子书写可根据句子的长短，每行一至两句，要求大小写及标点符号书写规范。
7、每次作业至少与前次作业空开两行，填空和划线字母读音的划线在第三线上。
8、作业订正要求：单词、词组一般订正1行，句子一般订正2遍，练习题一般订正1遍；抄写本、练习本、默写本上错题一般订正在作业下面，练习册上错题一般订正在错题旁边。
二、作业批改要求1、教师批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。
2、教师批改作业一律用红钢笔或红圆珠笔，批改符号大小适中（不超出两个四线格为宜）。
教师批改作业的书写具有示范作用。
作业批改的等第用A,B, C,D表示，很好给予加☆，批改后要求用英文写出批改日期，如：Sep.1st。
3、教师对学生的作业应进行及时、认真地批改，对的打“√”，错的打“×”，可用红笔划出错处。
应督促学生及时订正错题，教师在作业左下方写上“Corre ct”，可缩写为“C”。
小学英语学科作业布置及批改工作规范(万能版本)
小学英语学科作业布置及批改工作规范
1、作业布置：
（1）课堂作业：
由备课组长负责根据各种课型以及教学要求统一设计课堂作业，作业原则上要求在课堂上完成。
（2）家庭作业：
一、二年级不留书面作业和口头作业。
三、四年级笔头作业不超过十分钟；口头作业（形式可以是听录音、读课文、表演对话等）不超过十分钟。
五、六年级笔头作业不超过十五分钟；口头作业不超过十分钟。
星期天的家作各年级根据具体情况，笔头作业可适当延长，但不能超过五分钟。
另外，针对高年级学生的差异性，可适当布置不同要求的作业：必做题和选做题，使不同层次的学生都能得到提高。
2、作业书写要求：
（1）三、四年级要求用铅笔书写。
（2）五年级开始逐步由铅笔书写过渡到钢笔书写。
六年级要求用蓝黑墨水的钢笔书写。
（3）要求学生熟练使用英文的手写印刷体并要求在作业中固定并规范使用该书写体。
3、作业批阅要求：
（1）作业正确的打“√”，错误的圈出并打“×”，删除的用“（）”，遗漏的用“”。
（2）作业要及时批改，等第为A、B、C，对优秀的作业辅以Wonderful,Excellent 等鼓励性的评语。
英语小报等实践性的作业可适当延期批阅。
批阅要认真、细致，不放过一个错误。
4、作业订正要求：
应要求学生及时改正作业中的错误。
要求学生在错误的打圈附近用铅笔订正。
如再错，可擦掉重改。
对订正的作业，教师要及时批阅。
小学英语作业布置与批改标准
作
业
批
改
要
求
1、教师批改作业一律用红色笔，批改符号大小适中，每小题一个批改符号。作业批改要及时认真。对的打“√”，错的用红笔划出或打×，空白的要打上问号“？”。凡有错误的题都必须要求学生及时订正。
2、教师批改作业的书写要规范。作业批改要用A、B、C、D等级来表示，并对写好的或有进步的作业还可以给予“Good！” 、“Very good！”、“Excellent”、“☆”等表扬用语或其它的鼓励性语言。批改后要写上批改日期；
3、 《南方新课堂》听力题可让学生批改，笔试部分老师要逐题批改。听写本可以培养学习小组组长把错的圈出来，分数或等级，日期由老师负责。
作业批改次数：
1、抄写单词本（A本），每单元抄写一次。（不纳入常规检查）
2.句子本（B本），每单元一次。
3.听写本(C本)，每单元1次 .
4.自创绘本每单元1 次，图文并茂。
珠海新世纪学校小学英语作业布置与批改要求
作业种类及批改量要求
作业种类：
1、抄写单词本（A本） 2.句子本（B本）3.听写本(C本)
4.自创绘本每单元1 次5.南方新课堂
6.听读作业，每周至少2次（三至六年级）
7.一、二年级每周至少布置3次听读作业
批改量的要求：
B本、听写本、南方新课堂、自创绘本四类作业要求教师批改，其中听写和南方听力题可以培训小组长协助批改。
书写格式要求：
1、每次作业要求写上日期、星期和天气和单元课题，日期、星期和天气写在第一行，课题写在第二行的正中。
2、两次作业之间只空一行。
3、单词的抄写，每个单词写1行，一行写4个单词，每行的第1个单词要写中文。如果单词或短语太长，一行就只写两个，每个2行。
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小学英语作业布置与批
改
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小学生英语作业的布置与批改
英语组：朱丽霞
一、小学英语作业的布置
英语作为第二语言，缺少了语言环境，如何有效地帮助小学生自主地巩固所学的知识，就成了作业布置环节的重要任务。
小学生英语作业的布置要充分考虑小学生的心理特点和小学生间的个体差异，为了能够是自己布置的作业达到预期的效果，我觉得应该做到以几点：
1.要体现趣味性
爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贝的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”做作业的过程应该是充满快乐的过程，学生要很乐意地去完成。
要打破传统的“一背”、“二抄”、“三练习”的机械模式，把学生从死记硬背中解脱出来。
布置英语作业时要以小学生的年龄特点和兴趣为出发点，充分调动学生的积极性。
可以通过制作英语卡片、设计英语手抄报、自编英语儿歌、自创英语课本剧、编创简单动物操等学生感兴趣的方式来完成作业。
比如，在教学完人体各部位的英语名称后，教师可以让学生每人画一个机器人或自画像的任务，然后标出其各部位的英语名称。
发挥学生善于表现、喜欢玩的天性, 在玩中快乐地巩固、运用英语，充分调动英语学习的积极性。
同时我也发现要使作业完成得效果好，那就是要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材。
2．要注重层次性
小学生作为一个发展性的个体，每个个体都有不同的个性特征，教师要关注个体的差异，在布置小学英语作业时要根据不同的个性特征，设置不同难度值和类型的英语作业。
让每位学生既有种得心应手的感觉，又让他们充满成就感，即所谓“跳一跳能够得着”的难度。
如果教师给全班的英语作业都是一样的，想以此来提高全班学生的英语水平，那只能说是理想的作业效果，而实际上是达不到的，如果老师意识不到这一点，还是以同一个作业标准来要求学生，就会出现优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。
久而久之，优生就会因为作业的简单而失去了挑战的成就感，而后进生则会因为担子过重产生了放弃进取的念头，于此，作业也就失去了它的作用。
所以，作业的布置要注重层次性。
教师在设计小学英语课外作业时要从学生的实际情况出发，考虑小学生个体差异,设计适宜各类小学生的难度不同的作业，引导他们去自主选择。
根据全班学生的智力发展水平和知识基础的差异，分别提出不同层次的英语作业要求。
它着眼于每个学生的发展，有利于提高学生的学业成绩。
3.要鼓励创新，支持创意性
孩子的世界是一个丰富多彩的世界，他们的很多想法都富有童话般的创意，教师应该鼓励学生有自己的想法和创意。
作业的形式可以有学生们自己来确定，只要能达到复习、巩固、运用的效果，学生不管是以何种方式来完成，教师都应鼓励和支持，甚至可以把他们的想法拿出来与全班同学一起分享。
更大限度地扩展学生的自主性，给学生提供更大的想象和自由的空间，让他们在不断创新和无拘无束的环境中更加地喜爱英语，让他们更自在的学习英语，使英语成为他们生活中的一大乐趣，也成为他们成长过程中施展才能的一片广阔的天地。
二、小学英语作业的批改
作为小学英语作业的另一重要组成部分——批改。
批改学生的英语作业是非常有必要的，它反馈了我们的教学效果，检测了学生学习英语的情况。
教师也可以从中发现教学的不足、了解教学的情况，即时调节教法、教学进度的一个重要参照尺度。
相信很多教师批改学生的英语作业时，有欣慰也有众多的无奈，有些学生完成作业很被动，以至于交上来的作业字迹潦草，错误率很高，其实这些都跟教师是否有效地批改作业有着紧密的联系，那么如何更好跟有效的批改作业呢我觉得我们可以这样做：
1．多次批改，取最好成绩
小学生由于学习能力的限制，不可能每次的英语作业都会百分百的正确，如果学生的英语作业出现了一个错误，教师就给出一个否定的评价，可能会挫伤学生的积极性，在订正作业时他们很可能
会随便应付一下。
因此我提倡多次批改的方法，如果学生的英语作业出现了错误，我就帮他们把错误的地方圈出来，再给他们一次思考和做题的机会，如果还有错，那就再给他们更多的机会，直到全对后，给出最好的评价为止。
学生的上进心都是有的，教师既然愿意给他们全对的机会，大多数都还是会努力争取的。
如:英语词汇和句子的拼写记忆是英语学习者最为头疼的一大难题，往往需要多次反复的记忆，而且记住了也容易忘，前一天明明已经记住了，第二天听写的时候可能又会错，很容易让学生失去记忆的兴趣。
教师如果课后将听写不合格的学生留下，他们就会有种失落的感觉，甚至会因为多次被留而产生自卑的心理，进而会对英语产生抵触的心理，虽然把他们留了多次，可有些学生放弃了努力，你给他再多的时间准备，他们还是一样不去记忆，料定老师会因为时间的关系，“放”他们一“马”，最终丧失了学习和记忆英语的兴趣。
所以，批到听写不合格的学生的作业时，给他们第二次、第三次或更多次的听写机会，直到学生自己满意为止，记录学生觉得最满意的一次听写结果。
把给“不合格”的学生重新听写的机会，换种名称，变为“第二次”、“第三次”的听写机会，学生会更容易接受，而且记录的成绩是学生最满意的成绩，很多学生为了记录在册的成绩更好些，就会自觉的在课余的时间做好下一次听写的准备。
给学生多次的机会，就增加了学生成功的机会，有了成就感，大部分学生在准备英语听写时也就更自觉、更主动了。
2．多些肯定，多些鼓励
叶圣陶先生说:“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。
”因此在批改小学生的英语作业时，教师要善于发现学生的优点所在，多指出英语作业中的闪光点。
哪怕学生只做对一道题，只有一个单词写得漂亮，也要不吝惜自己的表扬。
卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法，是赞美和鼓励。
”如果想要学生认真地对待英语作业，激发出学生学习英语的热情和智慧的光辉，那么教师就要有一双善于发现优点的眼睛和一颗带着赞赏的心。
3．利用符号和评语，多样化评价
传统的评价都是以“√”或“×”来批改各个题目，用分数或等级进行衡量和评估。
但是这只是简单地显示了评价结果，小学生没办法从这些修改的符号中获得为什么对、错的信息，因此这种评价的指导意义就受到了很大的限制。
为了突破这种限制，教师可以和小学生约定几个特定的符号来表示不同的含义，比如学生在单词拼写上有误时，教师用“0”圈出来，以引起学生的注意；在因粗心而错的英语题目旁边打个“！”，表示这个题目你会可惜有点遗憾；字迹端正的英语作业上画一朵小花，表示锦上添花；英语作业各方面的质量都很高的，用星星来表示这份作业光芒四射；用哭脸表示本次的英语作业忘记做了，作业宝宝很伤心……这样有趣的符号，既受学生们的喜爱，又能提醒他们英语作业的闪光和遗憾之处，让他们在订正英语作业时一目了然，同时也提醒了学生下次的英语作业时应注意的方面。
在英语作业批改中，除了用符号来反馈作业的情况外，对于有些比较难以用符号表达的东西，老师可以对作业进行书面的点评和鼓励。
因为书面评价不仅输出知识信息，还输出情感信息，是教师情感输出的载体。
它体现教师对学生英语作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。
通过对学习行为、个性、情感进行评价和引导，能使学生感受到老师的亲切与信任，增进了师生之间的情感交流，融洽的情感氛围，更能调动小学生学习英语的积极性。
如一个学生字迹很漂亮，但是英语作业的错误较多，教师可以这样给他评价：“哇，好漂亮的字！我真希望你做题目时也能认真思考，这样我就可以把你的英语作业当成范本了！”，“Good！可是下次我想给你评Super,可以吗”，“你很聪明（细心），可是很遗憾，你的聪明（细心）还没完全发挥出来，别让我失望哦。
”，“有进步，期待你更好的表现”……凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。
”教师可以充分地利用情感的魅力鼓舞和激励小学生，让他们感受到教师对他们的关注和爱，我们的教学就会显得更和谐，也更容易成功。
简而言之老师在布置和批改学生的英语作业时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。
富有创意和想法的作业可以培养学生对英语的浓厚兴趣，提高他们各个方面的能力。