11_24朱庆葆《世界一流大学给我们的启示》精讲
世界一流大学探析与启示
世界一流大学探析与启示作者：孔令闯吴俊来源：《科教导刊》2012年第25期摘要中国要想成为未来的科技与经济强国，就必须培养出色的人才，而若想有一批出色的人才，中国就一定要有一流的高等教育。
本文首先介绍了大学的概念及历史演变，进而介绍了大学教育评价的两个重要理论模型——纽曼模型与洪堡模型，在此基础上总结了世界一流大学的特征以及对于中国当前建设高水平大学的启示。
关键词高等教育世界一流大学纽曼模型洪堡模型1998年5月4日，江泽民同志在北京大学100周年校庆大会上宣告：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”，“985工程”由此诞生。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，到2020年我国要建成一批有特色的国际知名高水平院校，若干所大学达到或接近世界一流大学的水平。
关于什么是世界一流大学、如何建设世界一流大学等，是当前学术界议论较多的热门话题。
本文从西方大学的概念出发，介绍英美大学的结构、理念等，并分析中国大学的现状、特点和问题，从而为当前国内高等教育的发展提供有益的借鉴。
1 大学的历史演变在英语中，大学“University” 这个单词，是由拉丁文“universus”派生而来的。
其中，“universus”在拉丁文中是由表示数量“一”的“unus”和表示“沿着特定的方向”的“versus”组成，因此“universus”在拉丁文中的意思因此就是“沿着某一个特定的方向”。
伴随着拉丁文在政府、宗教和教育等领域的使用，“Universe”这个单词被用来表示由教师和学生所组成的联合体，这就是今天大学的最初形式。
目前广泛使用的“university”最早在大约公元1300年被记录，当时就是用来指这种新联合体。
西方最早的大学都是在中世纪时期由天主教会建立的，是从教会办的师徒结合的行会性质学校发展起来的。
大学的主要任务，除了研究神学，还要学习数学、哲学、语言、修辞、音乐、天文等等。
对新时期建设世界一流大学的几点思考
大学的物理大楼差远 了； 里夫 人工作 过的大楼 很破 旧 ， 居 走 在 楼 梯 上 会 吱 吱 做 响 ； 桥 、 津 处 处 是 古 老 陈 旧 的 建 剑 牛 筑 。［（２ １） 这 没 有 妨 碍 这 些 大 学 成 为 世 界 知 名 大 学 。 ． ］１－３ 但 ９ Ｐ９ ０ １
Ｖｏ ． ２ ＮＯ ２ １３ ．
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对 新 时期 建 设 世 界 一 流大 学 的几 点 思 考
杨 碧 晶
（ 闽江 学院 教务 处 ， 建 福 州 ３ ０ ， 离不开教 育 经 费、 实验 设 施 、 学积 累等诸 多外 在条 件 的 支 办
条件 相对 较差 的情 况 下 ， 同样 能 产 出重 要 的成 果 。 中 国科 学
院 院 士杨 福 家 就 指 出 ： 日本 东 京 大 学 的 物 理 楼 ， 当年 复 旦 “ 比
学 、 加 哥 大 学 、 伦 比亚 大 学 等 校 的 在 校 生 数 一 般 在 １ 芝 哥 ～２ 万 之 间 ， 西 根 大 学 、 州 大学 系统 的伯 克利 、 杉 矶 分 校 则 密 加 洛 分 别 达 ３万 以上 。但 同为 一 流 大 学 的普 林 斯 顿 大 学 、 特 茅 达 斯 学 院 、 斯 大 学 在 校 生 只 有 ４０ ０余 人 ， 州 理 工 学 院 则 赖 ０ 加 仅 ２０ ０ 左 右 。 ］ 国 巴 黎 高 等 师 范 学 校 同 样 是 一 所 规 模 ０ 人 ＿法 ３ 很 小 的大 学 ， 培 养 了 １ 诺 贝 尔 奖 得 主 、 却 Ｏ位 ６位 费 尔 兹 奖 得 主 、 位 总 统 、 位 总 理 以及 大 量 精 英 ， 它 每 年 招 生 才 几 百 １ ２ 而 人 ， 有 几 万 考 生 申 请 入 学 。 可 见 ， 学 规 模 之 大 小 同 世 界 却 大
从世界一流大学的共同特征看其对“双一流”建设的启示
从世界一流大学的共同特征看其对“双一流”建设的启示作者：陈海明来源：《成都理工大学学报·社会科学版》2019年第03期摘要：我国“双一流”建设除了要扎根中国大地、办出中国特色，从中华优秀传统文化中汲取营养，还要积极向世界一流大学学习取经。
一流大学具有诸多共性特征，比如具有卓越的办学理念和大学文化，是顶尖人才的汇聚之地，从事尖端前沿科研、成为创新的引擎，采取“授之以渔”的本科通识教育模式，具备良好的大学治理体系。
借鉴世界一流大学的成功经验，对于促进“双一流”建设具有重要意义。
关键词：世界一流大学;共性特征;“双一流”建设中图分类号： G649.2文献标志码： A 文章编号：1672-0539（2019）03-0058-04教育是人类进步的阶梯，也是文明的基石。
从高等教育大国跃升为高等教育强国，是中华民族伟大复兴的应有之义。
“双一流”建设对于实现高等教育强国和提高我国软实力，具有非常重要的战略意义。
弄清楚世界一流大学的内涵与特征，是建设好“双一流”的逻辑起点。
尽管人们对于世界一流大学的标准存有分歧，但是，世界公认的一流大学一定存在不少共性特征。
研究这些共性特征，对其归纳分析，并在我国高等教育实践中积极加以借鉴，对于推进“双一流”建设将大有裨益。
一、世界一流大学的共性特征牛津词典把“世界一流”定义为“在世界范围内公认为拥有卓越的品质或标准，能与世界上最好者媲美或竞争”[1]。
因此，“世界一流大学”一定是世界范围内最卓越的大学，在教育和研究领域出类拔萃，引领世界;不仅是知识的传播者，更是知识的发现者和创造者。
哈佛、耶鲁、剑桥、牛津、麻省理工、斯坦福等全球公认的一流大学，皆是世界范围内的翘楚，引领全球教育与科研。
无疑，这些世界一流大学具有各自的办学特色，个性鲜明。
但是，无法否认的客观事实是，这些个性鲜明的一流名校拥有诸多共性特征，使其在全球高等学府中脱颖而出。
（一）具有卓越的办学理念和大学文化理念是实践的蓝图。
读《大学之道》有感演讲稿
读《大学之道》有感演讲稿《大学之道》是一部由周恩来先生所著的著名散文集，其中包含了许多关于大学教育和学习方法的深刻思考。
今天，我想和大家分享一下我对《大学之道》这本书的一些感悟和体会。
首先，我要说的是，这本书对于大学生来说是非常有启发意义的。
在书中，周恩来先生提到了许多关于学习、成长和人生的哲理，这些哲理对于我们每个大学生都是非常宝贵的。
他告诉我们要保持谦逊和谨慎，要不断地学习和进步，要坚持自己的理想和信念。
这些都是我们在大学期间需要牢记在心的重要道理。
其次，我想谈谈书中关于学习方法的一些观点。
周恩来先生认为，学习是一个持续不断的过程，需要我们不断地积累知识，提高自己的能力。
他强调了学习的目的是为了提高自己的素质和能力，而不是为了追求功名利禄。
这对于我们现在的大学生来说，也是非常重要的。
我们要明白，学习不是为了应付考试，而是为了提高自己，为了将来的人生道路做好准备。
最后，我想谈谈书中关于人生态度的一些观点。
周恩来先生在书中提到了许多关于人生态度的哲理，他告诉我们要积极乐观地对待生活，要坚持自己的信念，要勇敢地面对困难和挑战。
这些观点对于我们每个大学生来说，都是非常宝贵的。
在大学期间，我们会面临各种各样的困难和挑战，但只要我们能够保持积极乐观的态度，相信自己，坚持不懈，就一定能够克服一切困难，取得成功。
总而言之，读《大学之道》给了我很多启发和感悟。
这本书不仅让我更加明白了大学教育的真谛，也让我对人生有了更深刻的理解。
我相信，只要我们能够牢记书中的哲理，坚持不懈地努力学习和成长，就一定能够在未来的人生道路上取得更大的成就。
谢谢大家！。
世界一流大学人才培养经验及启示
世界一流大学人才培养经验及启示世界一流大学在人才培养方面具有丰富的经验和启示。
以下是我认为最重要的几点：世界一流大学注重培养学生的创新能力和实践能力。
他们鼓励学生主动参与科研和实践活动，提供一流的实验设备和导师资源。
学生可以在实践中学习并应用理论知识，锻炼解决问题的能力。
这种培养模式可以帮助学生充分发挥潜力，提高创新能力，培养他们成为能独立思考和解决实际问题的专业人才。
世界一流大学注重国际化教育。
他们积极与世界各地的学术机构合作，提供国际合作项目、交流计划和双学位项目等。
学生可以通过和来自不同国家和地区的同学交流，拓宽视野，增强跨文化交流能力。
这种国际化教育培养了学生的全球意识和国际竞争力，使他们能够适应全球化的时代。
世界一流大学注重全人教育。
他们培养学生的不仅仅是学术能力，还包括道德、社会责任感和领导力等方面。
他们通过设置课程、组织社会实践和志愿活动等方式培养学生的综合素质。
这种全人教育使学生能够在社会中充分发挥作用，为社会发展做出贡献。
世界一流大学注重职业规划和就业指导。
他们为学生提供职业规划和就业指导服务，包括职业咨询、实习机会和就业培训等。
学生可以通过这些服务了解自己的优势和兴趣，并规划自己的职业发展道路。
他们还与各大企业合作，为学生提供就业机会和实习岗位。
这种职业规划和就业指导使学生能够更好地面对职业挑战，并实现自己的职业目标。
世界一流大学在人才培养方面的经验和启示是注重培养学生的创新能力和实践能力，实施国际化教育，进行全人教育和提供职业规划和就业指导。
这些经验和启示对于其他高校的人才培养也具有指导意义。
高校应该借鉴这些经验和启示，在教学改革中注重培养学生的创新实践能力，加强国际交流与合作，进行全人教育，并为学生提供职业规划和就业指导服务。
通过这些努力，高校能够更好地培养出具有国际竞争力和社会责任感的专业人才。
世界一流大学视野下的“双一流”建设(朱书记20180330)
贝尔奖获得者均来自世界一流大学
● 世界一流大学每年均在Science、Nature等世界 顶尖科研杂志发表多篇高水平文章 ● 世界一流大学代表科研的前沿，拥有大批国际一流 的实验室
1.4 一流的人才培养
世界一流大学的生源是一流的，而且特别重视吸
引本国乃至全世界最优秀的学生
世界一流大学的学生毕业后对社会乃至人类的贡
制定科学合理的战略规划
引进和培养一流的师资队伍
三、当前中国大学的“双一流”建设
1、中国大学“双一流”建设的必要性
1.1 “双一流”建设是提高我国综合国力与国际竞争力的 需要 世界一流大学、一流学科是一个国家强盛的标志，发达 国家大多拥有世界一流大学，其中最发达的美国集中了2/3 的世界一流大学 我国要提高综合国力必须实施“科教兴国”战略，必须 建设若干所世界一流大学和一批一流学科，以全面提高我国 的科技、教育的国际竞争力
创新举措：
一是在上世纪70年代新上任的萨尔德校长是 位战略规划大师，创建卡内基—梅隆商学院 （Graduate School of Industrial Administration），把商业教育建立在社会科学 和数学基础上，注重定量方法在管理中的应用， 至今在定量分析、生产管理、电子商务等领域保 持美国领先地位，同时形成著名的“卡内基学 派”，并获得诺贝尔经济学奖
在QS公布的2018年的世界大学排名中位 居30位。
世界一流大学和一流学科建设类型分析
第一种类型：
以牛津、剑桥、哈佛、耶鲁等为代表的历 史悠久的老牌世界一流大学，遵循大学自治、 学术自由、教授治校的传统，走的是渐进式发 展道路，在传统与变革、保守与开放之间保持 一种平衡
第二种类型：
新兴的世界一流大学，主要是通过选择性追求 卓越来实现其目标： 卓越领导
世界一流大学学科建设的基本经验及其启示
从世界一流大学的学科结构来看 ，一般具有以下特点 ：一是文理基础性学科雄厚 ，基础研究
ห้องสมุดไป่ตู้
特别强；二是有强大的医、工、经、管等应用性学科为主干 ；三是综合性、交叉性学科特别多。 应该说 ，这种学科结构是 比较合理的 ，因为它符合学科之间的相互制约和互动互补的关联规律。 从科学学的角度讲 ，文理等基础性学科是知识 的源头 ，是一切应用性学科发展的基础 和后 盾 ， 以揭示 自 它 然界和人类社会发展 的普遍规律 为主要 目的 ，虽然不能直接转化为现实的生产 力 ，带来直接的经济效益 ，但却从根本上制约着人才培养的质量和科学研究 的水平 ，没有雄厚的 基础学科 ，学校就很难上水平 ；而应用性学科 以直接应用为 目的 ，虽然不能在科学发展上取得划 时代 的重大成果 ，但 由于它和人们的社会生产、生活紧密相连 ，一旦取得突破 ，却马上能带来巨 大的经济和社会效益。所 以，没有应用性学科 ，学校就很难办出效益 ；至于大量的综合性 、交叉 性学科则基本上是这两种学科有机交叉 、相互融合的结果 。因此 ，在学科建设实践 中，一定不能 把基础性学科与应用性学科截然分开 ，离开 了基础学科 ，应用学科就缺乏后劲和潜力 ；离开了应 用学科 ，基础学科就缺乏生机和活力。这是高水平大学学科建设的一条基本规律。 世界一流大学的学科结构基本上都是 自觉遵循这个规律 自我建构的结果。如牛津大学是世界 最古老的大学之一 ，人文学科一直是它 的传统优势学科 ，但它并没有 囿于传统 而固步 自封 ，相 反 ，随着工业革命的发展 ，它很快意识到了自 然科学的伟大意义和单纯发展人文学科的局限。从 １ 世纪末 ，牛津大学就开始重视 自然科学 ，并且取得 了很大的成绩 。如今 已在 化学 、生命科学 ８ （ 包括医学）和数学领域 ， 培养出了多位诺 贝尔奖金得主 。今天的牛津大学不仅仍 以神学 、哲学、 法律、语言文学等人文学科见长 ，它的数学、物理 、化学、生物学、地质学等 自然科学的基础也 很雄厚 ，而且还有强大的应用和工程学科 ，如经济学、管理学、冶金学 、材料学 以及 医学等。牛 津大学之所以能形成这样的学科结构 ，就是因为 “ 牛津从来不认为发展新 的学科可以损及它在人 文学方面的传统优势。伟大的大学应该努力争取在 自然科学和社会科学领域作新的突破 ，同时维 持人文学研究 的高水平 ，在这两者之间保持一种平衡。Ｌ ” ４ Ｊ
“世界一流大学”解析
“世界一流大学”解析【摘要】本文旨在全面梳理"世界一流"大学概念，从学理角度挖掘并总结出世界一流大学所具有的共性、规律性特征，以利于提高我们对创建世界一流大学的理性认识水平,为后续的实践行动做好理论先导工作。
本文共分为三个部分，围绕"世界一流大学"的提出背景、什么是"世界一流大学"，如何建设"世界一流大学"，这三个方面，共提出了五个观点。
【关键词】世界一流大学第一部分：提出建设"世界一流大学"的背景1998年5月4日，江泽民总书记在庆祝北大建校100周年大会上向全社会宣告："为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学"，从国家前途和命运的高度，代表党中央、国务院向全国高校发出科教兴国动员令。
从此，一个面向21世纪中国高等教育振兴的行动计划--向着"世界一流大学"挺进，拉开帷幕。
观点一：建设"世界一流大学"的提出具有政治背景、教育背景和行动历程，是国家意志与大学精神结合的产物。
第一政治背景：建设"世界一流大学"是建设中国特色社会主义，提升国际竞争力的必然要求，是科教兴国战略在教育领域里的具体体现。
在国际一体化背景下，社会经济发展与大学建立紧密关系显得越来越重要。
第二教育背景：建设"世界一流大学"是中国高等教育参与国际竞争与合作的需要，是我国高等教育应对自身发展和外部挑战的重要举措，亦是落实"科学发展观"由外延式发展向内涵式发展转变的内在要求的体现。
建设一批质量高的一流大学，在高等教育中起引领示范作用成了一种需要，也成了我国高等教育改革的趋势。
第三行动历程："211工程"及"985工程"的开展具体推动了我国建设"世界一流大学"的进程。
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际水平的候选人中经过严格程序筛选出来的， 因此从选聘制度上能够确保教师质量
●
世界一流大学90％以上的教师都有博士
学位
1.3 一流的科研成果
●
世界一流大学都产生了划时代的重大科研成果。
据统计，影响人类70％的重大科研成果和绝大多数诺 贝尔奖获得者均来自世界一流大学
●
世界一流大学每年均在Science、Nature等世界 世界一流大学代表科研的前沿，拥有大批国际一
剑桥大学：物理学、化学、经济学、生物学等。
世界一流大学的学科门类较为齐全，
有利于学科交叉、培育新兴学科和
创新人才培养，一般涵盖文、理、
工、医、经、管、法等多个学科
世界一流大学的学科设置
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 学院名称 理学院 文学院 工学院 商学院 法学院 医学院 农学院 公共管理学院 设置次数 30 29 25 25 22 21 7 7 设置频率 100％ 96.7% 83.3％ 83.3％ 73.3％ 70％ 23.3％ 23.3％
世界一流大学理学院内部学科设置
序号 1 2 3 4 学系名称 化学 数学 物理学 天文学 设置次数 30 30 30 19 设置频率 100％ 100％ 100％ 63％
5
6 7
统计学
生物学 地质学与地球物理学
17
15 13
57％
50％ 43％
8
9 10 11 12
计算机科学
细胞与分子生物学 生物科学 地球科学 生态学与进化生物学
2. 世界一流的研究型大学（18871993）
1887年，耶鲁学院改名为耶鲁大学：在培养目标 上，坚持高起点、高定位，培养领袖人才；在教育 上，坚持自由教育，坚持教学优先，本科学院第 一；在发展战略上，坚持优质第一，规模控制，渐 进变革 1892年，成立研究生院 1921年，安吉尔校长上任，高度重视研究工作， 大力推进研究生院的发展，并与专门学院同处于全 美领先地位
21
21 20 18 15 14
84％
84％ 80％ 72％ 60％ 56％
1.2 一流的师资
哈佛大学前校长柯南说过：“大学的荣
誉不在于它的校舍和人数，而在于它一
代一代教师的质量、一个学校要站得住，
教师一定要出色。”
●
世界一流大学都拥有一批世界著名的学
术大师，都有数量不等的诺贝尔奖获得者
●
世界一流大学的教师都是从许多具有国
1.7 一流的管理与学术环境
●
世界一流大学都有明确的办学理念、高效的管理
机构、严格的管理规章制度以及现代化的管理手段。
●
世界一流大学都是依据现代大学制度而建立，都
享有高度的独立性与充分的学术自由。
●
世界一流大学对内建立完善的公平竞争、优胜劣
汰的机制。
二、世界一流大学发展 案例分析
案例之一：耶鲁大学
●
广泛接受国外留学生与访问学者，研究生
中留学生的比例大多在20％以上
1.6 一流的办学条件
●
世界一流大学的办学经费投入巨大，一般年度
经费在10亿美元以上，以便吸引一流人才，改善办 学条件
●
办学经费来源一般由学费收入、捐赠收入、政
府资助和其他收入组成，其中以前三项为主要来源
●
世界一流大学还有一流图书馆、博物馆及网络
世界一流大学的主要特征
综合性
研究型 国际化
世界一流大学的标志
● 一流的学科 ● 一流的师资 ● 一流的科研成果 ● 一流的人才培养 ● 一流的国际化水平
● 一流的办学条件
● 一流的管理与学术环境
1.1 一流的学科
世界一流大学的学科特色可概括为：
●
学科整体水平很高 学科门类较为齐全
●
世界一流大学都是综合性、研究型大学
90％
90％ 86％ 83％ 79％ 76％ 62％ 59％ 55％
世界一流大学工学院内学科设置
序号 1 2 3 学系名称 化学工程/应用化学系 电力/电子/通信工程系 机械工程系 设置次数 25 24 24 设置频率 100％ 96％ 96％
4
5 6 7 8 9
土木工程系
计算机科学/工程系 材料科学与工程系 环境工程系 航空航天工程系 生物工程系
顶尖科研杂志发表多篇高水平文章
●
流的实验室
1.4 一流的人才培养
●
世界一流大学的生源是一流的，而且特别重
视吸引本国乃至全世界最优秀的学生
●
世界一流大学的学生毕业后对社会乃至人类
的贡献很大，成为各行各业的中坚乃至领袖
1.5 一流的国际化水平
●
世界一流大学都面向国际办学，都是国际学
术交流中心，也是国际化的人才培养基地
1. 具有浓郁保守特质的地方性教会学院 （1701-1887）
1718年，命名第一座校舍为“耶鲁学院”； 18世纪，3/4的学生来自康涅狄格州，19世纪，3/4的学生 来自周边地区和国家； 18世纪初相继成立医学院、神学院、法学院，18世纪中又 成立哲学与艺术学系、工程学院及科学学院； 1861年，获准建立美国第一个博士点； 1828年，诞生著名的《耶鲁1828年报告》，提出大学应该 信奉自由教育，传授知识而不是技巧
世界一流大学给我们的启示
南京大学 朱庆葆 2011年11月
一、世界一流大学的主要标志 二、世界一流大学发展案例分析 三、世界一流大学给我们的启示
一、世界一流大学的主要标志
什么是世界一流大学？ 世界公认的最好的大学
杨振宁先生说：一个大学的某个系能够 在全世界各个学校的同一个系里排名进入 前20名，那么我们就把这个系定位世界一 流的系。如果一个学校能有5至10个系进入 世界一流行列中，它的其他系也不会太差， 就可以被称为世界一流学校。用这个标准 来看，尤其是在科学和工程方面，中国的 学校和世界一流大学之间还是存在差距的
一流大学学科整体水平高，部分学科 处于国际领先水平
哈佛大学：政治学、管理学、化学、哲学等；
麻省理工：经济学、语言学、物理、生物学等； 斯坦福大学；心理学、电子工程、植物学、教育学等； 普林斯顿大学：数学、哲学、理论物理等； 加州理工学院；航空、天文学、应用数学、应用物理等； 加州伯克利分校：原子物理、人类学、生物学、化学等； 牛津大学：政治经济学、古典文学、数学、化学等；
10
8 8 7 6
33％
27％ 27％ 23％ 20％
世界一流大学文学院内部学科设置
序号 1 学系名称 历史系 设置次数 29 设置频率 100％
2
3 4 5 6 7 8 9 10
哲学系
社会学系 心理学系 经济学系 人类学系 英语系 古典语言文学系 政治学 语言学系
26
26 25 24 23 22 18 17 16