多样的天气
《多样的天气》教学实录与评析
《多样的天气》教学实录与评析作者：洪献珍卢淼鸿来源：《湖北教育·科学课》2018年第05期创设情境，导入话题师：同学们都喜欢猜谜语，听老师说两则谜语，大家猜猜。
（1）千根线，万根线，掉到河里都不见。
（打一天气现象）（2）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
（打一天气现象）生：第一个谜语的答案是雨。
师：能说说你的想法吗？生：因为下雨的时候，雨就像一根一根的线条，掉到河里就看不见了。
生：第二个谜语的答案是风，因为刮风的时候，树、禾苗、花都会摇摆。
（全班学生鼓掌。
）师：从掌声中我听出了大家对他们答案的肯定。
他们的回答不但完整、准确，还说出了理由。
是的，下雨和刮风是两种最常见的天气现象。
这节课我们一起来认识天气。
评析：根据低年级学生喜欢思考和善于表现自己的特点，设计猜谜语的活动，激发学生的学习兴趣，引出探究话题——天气。
认识天气现象和天气符号1.说一说师：同学们，你们觉得今天是什么天气？这种天气怎么样？生：今天的天气很好。
师：能说具体些吗？好在哪呀？生：不冷也不热。
生：还有点太阳，可以在操场上玩耍。
评析：从学生身边的、熟悉的、直观的自然现象入手，引出共同的话题。
师：（出示同一地点不同天气的图片）看图片，你觉得这种天气给你的感觉是怎么样的？生：第一幅图片我看到了太阳，很明亮，给人暖暖的感觉。
生：第二幅图片我看不到太阳，灰蒙蒙的，给人闷闷的感觉。
师：（出示不同地点的晴天图片）说说晴天有什么特点？（出示不同地点的阴天图片）说说阴天有什么特点？生：晴天，太阳没有被云遮住。
阴天，太阳被云遮住了。
师：像这种阳光明媚、万里无云的天气，我们叫晴天（出示晴天图片）。
像这种看不到太阳、密布云层的天气，我们叫阴天（出示阴天图片）。
我们可以在记录表上分别写上晴天、阴天。
师：生活中除了晴天、阴天，你还见过哪些天气现象？生：我见过多云、雷电、雪、大风的天气。
生：我还在电视上看过冰雹、大雾、霜冻的天气。
科学二年级下册多样的天气(1)
7、多样的天气一、教学目标科学知识目标知道阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象，识别多种常见的天气符号。
科学探究目标能用天气符号正确得对天气现象进行记录和描述。
科学态度目标感受天气现象的重要性，产生探究天气的兴趣；培养学生认真观察、认真记录的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标对探究大自然产生兴趣；热爱大自然二、教学重点：知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象，能通过天气符号辨别天气情况。
三、教学难点：用阴、晴、雨、雪、风等来科学的描述天气现象。
四、课时安排一课时五、教学准备有关天气的图片和视频六、教学过程（一）导入新课同学们，今天老师给大家带来了一位好朋友大耳朵图图，它今天成为了一名天气预报员，想知道它给我们带来了什么吗？让我们一起来看看吧。
视频看完了，通过视频我们可以发现天气与人们的生活息息相关，对我们的生活有着重要的影响。
为了处理好多样的天气对我们生活的影响，首先我们要认识天气，了解天气，今天这一节课让我们一起走进第三单元中第一课《多样的天气》。
师：老师先给同学们出几个与天气有关的谜语，看哪位同学的小脑袋最灵、转得最快，猜的最准！第一个谜语：有位老公公，一副圆面孔。
有朝一日不见它，不是阴天就下雨。
（同学们真聪明对是太阳）第二个谜语来啦：千条线，万条线，掉进河里看不见。
（同学们猜出来没有，对是雨）我们来看最后一个谜语：小小白花天上栽，一夜北风花盛开。
千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
（相信同学们都猜出来啦对是雪）师：看来，同学们的脑袋瓜儿个个顶呱呱，老师的谜语没有难住大家。
同学们，我们有时看见太阳高高挂在空中，有时也会看到下雨或下雪的现象，它们代表不同的天气情况。
关于天气，同学们了解多少呢？（二）探究活动1.说一说天气情况有的同学说遇到过下雨天，雨下的很大；有的同学说遇到过打雷的天气；喔，还有的同学说遇到过刮大风的天气，感觉树都要被吹歪了。
师：请同学们说一说自己曾经遇到过哪些天气吧。
师：原来大家感受过这么多不同的天气呀，你们真是细心观察的小科学家。
多样的天气教学反思
《多样的天气》教学反思
《多样的天气》由“今天是什么天气”的话题引入，在师生的共同交流、学习中，本节课的教学任务顺利达成，回顾本节课，有成功之处，也有需要改进的地方。
下面将本节课的教学体会作以下总结。
一、成功之处：
本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，整节课以“活”为突出特点。
课前我就让学生收看电视天气预报，让学生多了解天气。
充分发挥了学生的主体作用。
通过看图片讨论“怎样区分不同的天气”，激发了学生们自主探究的精神，学生动手制作天气符号，有利于学生积极参与、激发其表现欲，并有利于知识的理解与应用。
在谈到天气预报时，我设计这样一个问题：“同学们，你们平时通过哪些现象或途径来知道天气情况？”，有的同学看电视天气预报、有的学生说通过手机查询，还有的学生知道很多的谚语等，有效地激发了学生平时应注意观察生活、积累知识的热情，同时也培养了学生收集资料的能力，让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，只有这样才能不断地发现自己身边的科学现象。
整节课我遵循新课标“学习对生活有用的科学、学习对终身发展有用的科学的理念，在课堂上教师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。
以贴近生活实际的天气现象实例为素材，引导学生主动探究学习。
遵循学生的认知规律，按照“关注天气状况，归纳天气的特点，激发了学生学习的兴趣。
二、不足之处：
授课中我的主导作用得以充分发挥，但学生的语言表达还欠缺科学的严谨性。
今后要注意引导孩子用科学、严谨的语言进行描述和回答。
四年级科学下册第二单元天气2多样的天气教案2冀人版
2．多样的天气一、教材分析本课的基础是生活经验，针对学生已经了解了一些天气变化的现实，围绕多样的天气变化这一主题，教材设计了两个活动。
活动1从生活情景引入，引导学生观察和搜集生活中人们是怎样描述天气变化的，并尝试用自己的词语或诗歌来描述天气，从而对多种多样的天气变化有更进一步的认识，感受天气现象瞬息万变的奇妙。
活动2“怎样知道天气变化的消息”，帮助学生调查思考生活中人们是怎样了解和预测天气变化的，比较不同时代人们获得天气变化的方式有什么不同，从中体验到劳动人民的智慧以及科学技术的发展对获得天气消息方式的影响。
本课重点是认识和描述多种多样的天气变化，并体验科学技术发展对获得天气消息方式的影响。
本课难点是用冷暖干湿、阴晴雨雪和风向风力等要素来科学表示天气的变化。
二、教学建议教学活动进行2课时。
第一课时完成活动1；第二课时完成活动2。
活动1：活动由天气与人们的生活或心情引入，因此可以设置情景，让学生结合情景进行认识，体验天气变化对人们心情、生活和工作的影响。
一些常见的天气变化也是文字描述较多的现象。
教师可以引导学生讨论、交流关于天气变化方面的词汇、诗词等。
同时，还可以利用其它的形式，比如图片、食品、课件等方式进行呈现，进行师生互动，帮助学生进一步认识天气，加深印象。
之后，要求学生用自己喜欢的方式，描述一种自己喜欢的天气。
形式灵活，内容丰富，鼓励和同学们进行交流评比，比比谁的描述更形象、恰当、生动。
教师还可以根据实际情况，对学生进行野外欣赏天气的活动，增强学生的实践能力。
活动2：怎样知道天气变化的消息教材通过资料的形式给出了天气的概念和属性，这样就便于学生将日常的信息和天气相关联了。
教师可以通过问题来引导学生思考问题，如“什么是天气？怎样描述天气？”在讨论的过程中认识天气的科学概念，并思考如何来表达天气的消息。
关注天气变化有着悠久的历史，教材就通过两种环境：古代人没有天气预报与现代人有了天气预报进行比较，使学生认识预测天气变化方式方法的差异，体验到科学技术的发展对人们获得天气消息的影响，了解科学技术对人们生活的改变。
小学二年级科学认识天气教案3篇
【导语】天⽓(weather)是指某⼀个地区距离地表较近的⼤⽓层在短时间内的具体状态。
以下是©⽆忧考⽹为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.⼩学⼆年级科学认识天⽓教案：多样的天⽓ 教学⽬标 1．能⽤⽂学词语描述天⽓现象。
2．能⽤⽂学和科学并模仿动物运动的主术语描述天⽓变化。
3．能设计⼀组符号记录天⽓的状况。
科学态度⽬标 1．愿意关注、收集与天⽓变化有关的信息。
2．能说出⾃⼰最喜欢的天⽓及其原因。
3．愿意欣赏天⽓变化的美丽。
4．愿意收集各种预测天⽓变化的谚语。
科学知识⽬标 1．能说出两种以上科学描述天⽓变化的要素。
2．能识别天⽓预报中常⽤的图形符号。
教学过程 ⼀．观看课件：“天⽓变化” 引导学⽣观察⽣活中的各种天⽓变化。
⼆．活动：“描述天⽓” 1．请学⽣回忆⽂学作品中描述天⽓的词语。
2．回忆我们学过的与天⽓有关的诗歌。
三．活动：“我最喜欢的天⽓” 1．谈话：“你最喜欢什么天⽓，和⼩组成员⼝头交流” 2．记录我喜欢的天⽓（可以⽤绘画或诗歌的形式记录） 3．分组交流我们的记录。
4．各组展⽰我们记录的天⽓。
拓展活动 课下收集有关描述天⽓的谚语。
2.⼩学⼆年级科学认识天⽓教案：天⽓与动植物 教学⽬标 1、了解⽓象的基本常识。
2、制定《⽓象科普⼩报》编辑计划。
3、从实际出发，在⽣活中体会天⽓对我们动植物的影响。
4、查阅资料，收集相关知识。
教学重难点 教学重点：⼈类⽣产⽣活与⽓候的关系，天⽓对植物的影响。
教学难点：如何描述不同的⽓候以及影响；能够叙述天⽓对我们的影响。
教学准备 多媒体课件、粉笔、图⽚。
教学过程 新课导⼊： 我们的⽣活与天⽓息息相关，那同学们了解天⽓对动植物的影响吗？ 新课讲解： ⼀、天⽓对动植物的影响 ⾬雪⼤风，⼲旱洪⽔，对我们⽇常⽣活影响是巨⼤的，根据PPT上的图⽚，说明天⽓对动植物的影响。
不同⽓候季节动植物⽣活的⽣活状态。
⼆、动物⽓象员 ⾬前，空⽓中⽔汽多，⾼空风⼤、空⽓激烈流动。
二年级下册科学教案-7《多样的天气》青岛版
-通过记录天气变化来理解天气的多样性
3.科学探究与实践
-观察、实验和讨论等实践活动
-培养学生的科学探究能力
4.科学交流
-学生与同伴分享和交流自己的观察和发现
-提高科学交流能力
5.分析天气变化的原因
-通过实验和观察，引导学生分析天气变化的原因
-提高学生的分析能力
6.运用科学方法进行观察和实验
2.思考题反馈：检查学生的思考题答案，指出答案中的错误，并给出正确的答案和解释。
3.实践活动反馈：检查学生的实践活动报告，指出实验设计中的不足之处，如实验方法不合适、实验数据不准确等，并给出改进建议。
4.综合反馈：在课堂上对学生的作业进行总结，指出普遍存在的问题，给出改进建议，并鼓励学生继续努力。
反思改进措施
视频资源：《自然界的天气变化》、《天气预报的制作过程》等，让学生直观地了解天气变化的过程和天气预报的制作方法。
2.拓展要求：
鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，观看阅读材料和视频资源，加深对天气多样性的理解。
教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地完成拓展任务。
要求学生在观看阅读材料和视频资源后，撰写观后感或读后感，表达对天气多样性的认识和体会。
2.实验法：通过设置简单的实验，如观察水蒸发的过程，让学生直观地了解天气变化的原因和规律。
3.小组讨论法：将学生分成小组，让他们在观察和实验的基础上进行讨论和交流，分享自己的发现和观点，培养学生的合作和交流能力。
教学手段：
1.多媒体演示：利用多媒体设备展示不同天气现象的图片和视频，生动形象地展示天气的多样性，激发学生的学习兴趣。
情感升华：
结合天气多样性内容，引导学生思考科学在生活中的应用，培养学生的社会责任感。
幼儿园多变的天气PPT
，并且尝试描述雨滴的大小和下落速度。
学习使用简单的天气记录表，记录每日的天气情况
表格内容：表格中应该包括日期、天气类型、气温、风速、风向等栏目。记录方式：每日记录一
次天气情况，将日期、天气类型、气温、风速、风向等信息记录在表格中。分享记录成果：每周
体受到寒冷的侵袭。
分享一些应对极端天气的安全知识
雷电天气不要站在树下：在雷电天气里，幼儿应该注意不要站在树下，因为树木可能会导电，导致身体受到
电击。暴风雨天不要外出：在暴风雨天气里，幼儿应该注意不要外出，因为暴风雨可能会导致房屋、道路等
基础设施受到损坏。高温天气注意补充水分：在高温天气里，幼儿应该注意补充水分，避免身体因为高温而
变化规律，如夏季炎热多雨、冬季寒冷干燥等。
LOGO
模拟天气
现象小实验
多|变|的|天|气|幼|儿园|课|程
设计简单的天气现象模拟实验
人工降雨 ： 准备一个透明的容器，例如一个玻璃罐或塑料瓶，
装满水。用锥子在容器盖子上扎几个小孔，让水流出来。你
可以通过控制锥子的大小和力度来控制雨的大小。
模拟风的形成 ： 在一个宽敞的地方，你可以设置一个轻便的
帐篷或者搭建一个高高的架子，用来代表山峰。在帐篷或架
子上放置一些轻便的物体，例如羽毛、树叶、纸片等。
云彩的形成 ： 在一个大的容器中，放入一些白色的泡沫颗粒
或者棉花球，代表云彩。然后，从容器上方慢慢地倒水，让
水分渗透到泡沫颗粒或棉花球中，形成云彩。
引导幼儿观察实验过程，了解天气现象背后的科学原理
01.
LOGO
多变的天气
多|变|的|天|气|幼|儿园|课|程
形容天气变化多端的成语
形容天气变化多端的成语自然界的风云变幻莫测，时而风和日丽，时而狂风暴雨，时而晴空万里，时而乌云密布。
这些变化无常的天气现象，自古以来就激发了人们的想象力和创造力。
在漫长的历史长河中，许多成语形容了天气变化多端的特性，让我们一起来领略这些美妙的词语吧。
一、风起云涌“风起云涌”这个成语形象地描绘了天气变化的过程。
当风吹起时，云层也开始涌动，预示着即将到来的风暴。
这个成语常用来形容形势或情况变化莫测，如潮水般起伏不定。
在形容天气时，它强调了云层的变化和风的交织，给人一种紧张而强烈的视觉效果。
二、变幻莫测“变幻莫测”这个成语形象地描绘了天气的无常和难以预测。
它强调了天气变化的无规律性和难以捉摸性，给人一种神秘而令人畏惧的感觉。
当我们想要表达某种情况或形势复杂多变、难以预测时，这个成语就非常适用。
三、阴晴不定“阴晴不定”这个成语描绘的是天气的变化无常，时而晴空万里，时而乌云密布。
它强调了天气在光明和黑暗之间的不断交替，给人一种冷热交替的感觉。
当我们想要表达某种人或事物情绪波动不定、难以捉摸时，这个成语也非常适用。
四、天有不测风云“天有不测风云”这个成语源于古代人们对天气的敬畏和神秘感。
它形象地描绘了天气变化无常的特点，突出了自然界的神秘和不可抗拒性。
这个成语常用来形容事情的发展或变化出乎意料，让人防不胜防。
当我们想要表达某个事件的发展过程充满变数、难以预测时，这个成语非常适用。
五、云谲波诡“云谲波诡”这个成语来源于古代人们对云彩的神秘想象。
它形象地描绘了云彩的形状和变化，给人一种奇特而难以预测的感觉。
这个成语常用来形容事情的发展或变化复杂多变、难以捉摸，强调了事情的不可预测性和变化无常性。
当我们想要表达某个事件的发展过程充满变数、难以预测时，这个成语非常适用。
六、雨后春笋“雨后春笋”这个成语描绘的是雨后新生的竹笋，它们在春雨的滋润下迅速生长，充满了生机和活力。
这个成语常用来形容事物迅速发展或壮大，强调了新生事物在适宜的环境下蓬勃发展的特点。
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一、研读教材单元分析《认识天气》是二年级下册第三单元，教材第一次出现有关天气的一些知识，了解了这些基本天气知识以后为三年级《天气与我们的生活》奠定基础。
这一单元的主要内容是认识常见的阴、晴、雨、雪、风等天气现象，了解天气对人类生活和动植物的影响，了解常用的预知天气的方法。
本单元主要包括“多样的天气”、“天气与生活”、“天气与动植物”、“怎样预知天气”。
“多样的天气”是本单元起始课，教师引导学生，根据自己的体验，认识各种天气现象，了解天气现象与人们生活和动植物生长之间的关系。
单元页背景图片呈现的是大自然的场景，青山绿树，蓝天白云，这幅图本身就是一种天气现象-天气晴。
18页出示了一则谚语：阴和晴，风雨雪，天气变化影响多。
燕低飞，鱼儿跳，天气变化早知道。
这则谚语从具体的天气现象，天气对人们和动植物的影响、天气的预测等方面概括了本单元的研究内容。
19页放大的圆形图，分别是生活中学生非常熟悉的场景，风筝在风中飞舞，雪花压满枝头，暴雨淹没楼房，通过这些现象引导学生知道这个单元主要研究天气现象以及这些天气对生活、动植物的影响。
从学生熟悉的日常生活场景入手，是为了激起学生的学习兴趣，通过研究生活中的天气现象，让学生认识到，科学就在我们的身边，生活中处处有科学。
课标要求本单元属于地球与宇宙科学领域，在教学时教师要帮助学生形成：地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核这一大概念。
本单元的主要学习内容是课标中14.1部分“地球被一层大气圈包围着”。
在1~2年级的学习目标是：知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
对一二年级的学生来说难点是描述。
在3~4年级要求学生利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。
教材内容：“多样的天气”这一课，教材内容出示的首先是“活动准备：搜集多种天气现象的图片”。
天气现象和学生的生活息息相关，学生并不陌生，所以教学时采用信息搜集法，让学生借助图片直观形象的了解各种天气现象。
活动1，说一说有哪些天气现象。
教学方法：小组讨论法让学生在小组内交流搜集的图片，总结天气现象有阴、晴、雨、雪、风等，引导学生描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象。
第二个探究活动设计天气符号。
教学时充分发挥学生的想象力，让学生自主设计、动手画下来。
活动建议：一是先让学生自主设计天气符号，培养学生的创新能力，学生只有清楚每种天气现象的特点，才能设计形象的天气符号，因此设计符号的过程实际就是加深对各种天气现象的认识过程。
二是了解天气预报时用到的天气符号，对比自己的符号进一步完善，让学生体会到统一符号的必要性。
应用环节：观察现在的天气学生实地观察，然后描述、用符号记录现在的天气，梳理了本节课的内容。
拓展活动：记录一周的天气现象。
课标指出：地球与宇宙中的有关现象、事物和规律，具有时间和空间的复杂性，需要对它们运用实地观察、长期观测等，所以拓展活动安排记录一周的天气现象，让学生养成长期观测的习惯。
3.教育价值：指导少年儿童在持续性的观察天气、收集天气图片等活动中，逐渐养成尊重证据、认真细致和持之以恒的科学态度，保持和发展对自然的好奇心和探究热情，体验科学探究的乐趣。
指导少年儿童在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，善于发表个人观点，乐于倾听不同的意见，培养学生的创新意识。
指导少年儿童通过观察多种多样的天气，以及多样的天气对人们生活和动植物的影响，初步认识到物质是变化的，自然界里的万事万物是互相联系和互相影响的。
二、分析学生为了更好的了解学情，我做了一份问卷调查，从学生能否分辨常见天气、学生生活中描述天气的能力、科学描述天气的能力、对天气的理解、对天气预报及天气符号的了解等方面做了调查，这是部分学生做的问卷调查，经过调查我发现：1、学生能分辨常见的天气现象；2、知道晴天、雪天、雨天，对其他天气现象了解较少；3、能简单表达出今天的天气情况，语言不够规范；4、对科学课中的“天气”一词不清楚，不能想到“地球被一层大气圈包围着”这一课标学习内容。
4、知道通过天气预报了解天气情况；5、对天气符号关注甚少。
这是对本课内容的学情调查，同时本课之前，一年级下册第一单元《空气》，学生已经知道空气是流动的，空气流动形成风，对于风的大小有所感知。
二年级上册第二单元《太阳和月亮》，学生知道一年有春夏秋冬4个季节，不同季节温度不同，景物不同。
这些都为本课的学习打下了知识基础。
二年级学生有一定的自主学习能力，但学习的主动性和持续性不够，分析问题时注意力不够。
他们很在乎别人对他的评价，能在评价中发现自己的价值，特别是受到表扬、奖励、鼓励的时候，产生兴奋感，自豪感，自信心会大增。
3.存在的困难：二年级学生收集资料的能力较弱。
语言表达能力不强对科学课中的“天气”一词不清楚，对“地球被一层大气圈包围着”这一学习内容难以理解。
教学目标根据对教材和学生的分析，制定了以下教学目标：知识目标：1.初步认识阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象，并能用这几种天气现象描述天气；2. 能识别天气预报中常见的天气符号，并能用天气符号记录天气。
能力目标：培养学生观察天气现象的能力，正确描述几种天气现象的特征情感态度与价值观感受天气现象的多样性，产生探究天气的兴趣。
培养学生认真观察、认真记录的科学态度。
教学重点：认识阴、晴、雨、雪、风等天气现象，能通过天气符号辨别天气情况。
教学难点：用阴、晴、雨、雪、风等来科学描述天气现象。
四：教学活动组织（一）导入新课师：同学们，课前大家已经搜集了很多关于天气现象的图片，现在和小组内的同学们一起分享一下吧。
小组分享师：请每个小组选一张你们最想交流的图片，和全班同学一起分享一下吧。
学生上台展示图片，说一说是什么天气现象，然后把图片贴在黑板上。
师：同学们展示了这么多天气现象，看来天气真是变化多样的，这节课我们就一起研究“多样的天气”（板书课题），黑板上贴着这么多图片，我们分类整理一下吧，你想怎么整理呢？说说理由生预设：按照有没有太阳、是否下雨、是否下雪来分吧。
师：你的想法不错，现在我们就按照这个分类方法一起整理一下吧！学生分类整理师：哇，原来这么杂乱的图片，现在经过大家一整理，立刻变得井然有序，看来分类整理是个好帮手，我们要和它做朋友。
【小组交流课前搜集的图片，选出有代表性的图片全班展示，并张贴在黑板上。
培养了小组合作意识，突出了学生的主体地位，每个学生都有机会发表自己的观点，乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习的快乐，满足学生的心理需要，遵循了“科学课程要面向全体学生”“学生是科学学习的主体”这一课程理念，让学习真正发生到学生身上。
全班展示每个小组的图片，可以掌握学生描述天气的语言，为下面的整理分类做好铺垫，这里让学生尽量用自己的语言进行表达，锻炼学生的语言表达能力。
分类整理环节，让学生经历搜集、交流、整理信息的过程，培养学生的科学素养和求是精神。
科学解读学生在生活中经常用到“天气”一词，但是并不理解科学中“天气”的含义，本课需要学生学习课标中14.1部分“地球被一层大气圈包围着”，初步认识地球物质不断变化并且互相影响形成各种自然现象。
因此本节课从天空和大气变化两方面让学生初步理解天气，天空中太阳的变化影响阴晴，大气中水蒸气、温度等的变化会带来雨雪等不同天气现象，这里仅作简单介绍。
】（二）探究活动1、常见天气现象师：同学们，你能根据图片的信息，具体说说每一种天气现象么？生预设：晴天的时候太阳很好，蓝天白云，太阳不好的时候是阴天，天上的白云变的阴沉沉的，有时还会下雨，有大雨、小雨、暴雨等天气，冬天还会下雪，有雨夹雪、小雪、大雪等，所有的这些天气都可能伴随刮风，有微风、大风还有台风呢！师：你们说的真全面，像阴、晴、雨、雪、风等都是天气现象（板书），我们结合一个微课再来感受一下这些天气现象吧。
（播放微课）如果我们要给别人介绍某天的天气，我们可以怎样说呢？生预设：可以说某天是晴天（阴天、小雨、小雪……）【让学生根据分好类的图片再来说说，需要学生从几张同样天气的图片中找到这一天气的主要特点，结合微课，充分感受每种天气现象的特点，促进学生对天气现象的科学认识。
然后让学生介绍某天的天气，学生能用阴、晴、雨、雪、风等词语描述天气现象，达成本课的知识目标，突破本课教学重难点。
本环节基于学生的生活经验展开讨论交流，尊重学生的认知基础，《课标》中提到教师要充分利用网络资源，运用合适的方法促进学生的科学学习，为教学服务，这里微课的介绍形象直观，让学生如身临其境。
】2、设计天气符号师：同学们，我们学习了这么多种天气现象，那生活中我们是怎样知道天气情况的呢？生预设回答（天气预报，手机，电脑，电视等等）师：对，随着科学技术的发展，人们对天气变化预测的内容越来越丰富，方法也越来越科学、准确，这是中央气象台的一则天气预报，请同学们仔细听，看里面涉及了哪几种天气现象。
（教师可将天气预报中的关键词板书到黑板上，如晴、小雨、雾、6级风、大雪等）师：我们如果想记录这些天气现象，用文字是比较麻烦的，你有没有简单的方法？生预设：我们可以设计一些符号师：好办法，那同学们就发挥想象力，选取两种天气现象来设计一下吧，填在记录表一里。
生设计符号并展示师：同学们你们真了不起，这么快就设计出了这么多天气符号，每个人的符号都不一样，别人就无法看懂，为了规范和统一，我们看看电视台播报天气时用到的天气符号吧。
（视频出示）有了这些天气符号，我们就可以简便快速的记录天气了。
【本环节先利用过渡语：同学们，我们认识了这么多种天气现象，那生活中我们是怎样知道天气的呢？承前启后引入下一环节。
学生知道获取天气信息的方法、途径很多，通过播放天气预报，一是让学生感受如何从天气预报中获知天气，二是为后续设计天气符号做准备。
让学生根据自己的想法设计天气符号，渗透可以用多种形式记录观察到的现象的教学理念，培养学生的创新能力和符号意识，让学生意识到符号记录较为方便，这里可以对学生的设计进行鼓励性评价。
同时教科书出示电视台播报天气时用到的符号，这些都是较为常见的表示天气的符号，丰富学生的知识面，学生能识别这些符号，并能用这些符号记录天气。
学生设计的符号和标准符号做对比，让学生体会到统一标准符号的必要性即可】（三）生活应用师：同学们，学习了这么多天气现象，我们现在是什么天气啊？现在小组合作，先观察一下现在的天气，然后用一句话描述一下，同时用天气符号记录下来吧，统一记录到表二里。
小组交流师：除了现在的天气，你还能说说其他的天气吗，请看图，用一句话说说是什么天气现象。
（多云、闪电等）生回答师：我们的生活中除了上面常见的天气现象外，还有很多不常见的天气现象，请看视频（雾霾天气、沙尘暴、龙卷风等不常见天气。
）师：通过这节课的学习，你们学到了什么呢？你对自己最满意的方面有哪些？你觉得还有哪些需要进步的地方？【让学生先观察现在的天气，然后用本节课学习的知识进行描述，并且用本课学到的天气符号进行记录，这一环节是对本课知识点的综合应用，也是对学生学习效果的评价检测。