初中生物教学与信息技术深度融合
初中生物教学与信息技术深度融合
问题： 学生该如何指出肾单位的结构？
使用术语！
教学实例2
依据教学目标选择媒体，关注学习过程 空间结构的学习
依据教学目标选择媒体，关注学习过程 空间结构的学习
依据教学目标选择媒体，关注学习过程
学生活动设计： 学生在活动对于实现情感、态度、价值观的教学目
思考题：
怎样在查找的需要的数据库？在网上找 一个中文的真菌数据库。
选择教学媒体的依据是什么？ 学习“生物层 次结构”时需要什么媒体？
பைடு நூலகம்谢！
小结
感谢您的参与学习， 希望以上内容能帮助到您！
教学实例
依据教学目标选择媒体，关注学习过程
实物、照片、录像反映的是事实，是客观存在
模式图、动画、图表、逻辑图、曲线图反映了实物的 某些方面的本质属性（概念）
语言、文字。可反映事实、也反映概念。逻辑思维需 要语言的支持。
教学实例1
依据教学目标选择媒体，关注学习过程
关于细胞概念的学习
不是简单循环： 是新图片，学生要
1.获取信息的技术
（1）数码显微镜
• 具有显微照相和录像功能， 能把影响记录下来。
• 可多人观看 • 带测量功能
1.获取信息的技术
初一学生拍摄的洋 葱鳞叶表皮细胞
北京十二中 初一
1.获取信息的技术
初一学生拍摄的人 口腔上皮细胞图像 细胞细胞核清晰可 见
北京十二中 初一
1.获取信息的技术
学生拍摄的黒藻细 胞质流动视频
丰台二中 初一
1.获取信息的技术
（2）视频展台
展示学生的作业、作品等 展示实验操作、结果等
1.获取信息的技术 （2）视频展台 花的解剖，学生实验结果
初中生物教学中的生物实验教学与信息技术融合
标题：初中生物教学中的生物实验教学与信息技术融合摘要：本文旨在探讨初中生物实验教学中与信息技术的融合，通过分析当前生物实验教学的现状和问题，提出信息技术在实验教学中的应用策略，以及信息技术融合对生物实验教学的影响和效果。
一、引言随着科技的发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
在初中生物教学中，生物实验教学是重要的组成部分，它有助于培养学生的观察能力、动手能力和科学思维。
将信息技术与生物实验教学融合，可以提高实验教学的效果，促进学生更好地理解和掌握生物知识。
二、生物实验教学的现状和问题1.传统教学模式的局限：传统的生物实验教学往往依赖于教师演示和学生模仿的方式，这种方式在某些情况下可能导致学生缺乏主动性和创造性。
2.实验资源不足：一些学校可能存在实验器材不足、实验场地有限等问题，这会影响实验教学的质量。
3.学生参与度不高：一些学生可能对生物实验缺乏兴趣，导致参与度不高，影响实验教学效果。
三、信息技术在生物实验教学中的应用策略1.数字化实验器材：利用信息技术，可以将传统的实验器材数字化，实现实验数据的实时采集和记录。
这样不仅可以提高实验的精度和效率，还可以让学生更好地理解生物现象的规律。
2.虚拟实验室：利用虚拟现实技术，可以创建虚拟实验室，让学生可以在计算机上操作实验，观察实验现象，记录实验数据。
这种方式可以解决实验资源不足的问题，同时也可以提高学生的学习兴趣和参与度。
3.远程实验教学：通过互联网技术，可以实现远程实验教学。
学生可以在家里通过网络观看实验视频，或者与教师在线交流，获得实验指导。
这种方式可以扩大实验教学的覆盖面，让更多的学生受益。
四、信息技术融合对生物实验教学的影响和效果1.提高教学质量：信息技术可以提高实验教学的效果和质量，使学生更好地理解和掌握生物知识。
数字化实验器材和虚拟实验室可以让学生更好地观察实验现象，记录实验数据，从而提高学生的学习效果。
2.激发学生兴趣：信息技术可以激发学生的学习兴趣和主动性。
中学生物教学与信息技术的融合措施分析
中学生物教学与信息技术的融合措施分析随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断探索如何将信息技术融入教学中，以提高教学效果、激发学生的学习兴趣和创造力。
生物学作为中学科目之一，在教学过程中也需要与信息技术进行融合。
本文将对中学生物教学与信息技术的融合措施进行分析，以期为生物教学提供更多的创新思路和方法。
一、多媒体教学应用信息技术最直接的融合方式就是利用多媒体技术进行教学。
在生物学教学中，可以结合多媒体资源，通过图片、动画、视频等形式展示生物学的实验过程、生物标本、生态环境等，直观地向学生展示生物学知识，提高学生对生物学知识的理解和记忆。
多媒体教学还能够拓展教学内容，提供更多生物学领域的知识，并且能够使学生更好地理解生物学的实验原理和技术操作。
多媒体教学还能够激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围，使学生更加主动地参与到教学中来。
二、虚拟实验技术的应用传统的生物学教学中，生物实验是非常重要的教学内容之一，但是由于实验器材、条件和场地的限制，学生并不能够进行多次的实验操作。
而随着信息技术的应用，虚拟实验技术的发展为中学生物教学提供了更多的可能。
通过虚拟实验技术，学生可以在计算机上进行生物实验操作，观察实验现象，分析实验结果，达到实验目的。
虚拟实验还能够帮助学生理解实验原理、掌握实验操作技巧，提高学生的实验能力。
虚拟实验也能够减轻实验器材的需求和实验条件的限制，为学校提供更加灵活的生物学实验教学条件。
三、网络资源的应用随着互联网的发展，网络资源已经成为学生学习的重要来源之一。
在生物学教学中，可以通过利用网络资源，为学生提供更加全面和详细的生物学知识。
老师可以利用网络资源将世界各地的生态环境、生物标本、生命科学研究成果等展示给学生，拓展学生的视野，增加他们对生物学的兴趣。
利用网络资源还能够为学生提供更多的学习资料和信息，帮助学生更好地进行自主学习和课外拓展，提高生物学知识的综合运用能力。
四、生物模拟软件的运用生物模拟软件是信息技术在生物学教学中的另一种重要融合方式。
浅谈初中生物教学与信息技术深度融合
浅谈初中生物教学与信息技术深度融合摘要：在信息技术时代，生物教学与信息技术的深度融合已经不可避免。
在实际教学中，教师应当充分的将生物教学与信息技术融合起来，运用信息技术教学的手段，让生物教学的目的更好的达到，以实现生物教学的实效性。
这是当代初中生物教学所面临的必然趋势和发展方向。
关键词：初中生物；教学与信息技术；深度融合引言：在初中生物教学中，教师应当充分的注重信息技术的恰当运用与得当运用，通过让学生们在信息技术的教学手段的运用中，感受到生物学习的本来含义，从而促使学生们在学习的过程中能够真正的感受到生活教学与信息技术融合所带来的乐趣。
因此，我们应当充分的注意，让生物学习能够真正的体现信息技术的本来含义，这对于学生们能够真正的实现学习的目的和目标都有好处。
教师应当充分的和有效的运用信息技术这些手段来使学生们能够在信息技术的有效运用中，实现生物教学的目标，更好的让生物教学，能够展现出其应有的学习力量，培养学生更为良好的生物学习能力。
一、初中生物教学与信息技术深度融合的实践原则（一）运用信息技术拓展学生的知识网络生物学习应当是一种知识学习不断被增量的过程，教师将信息技术与生物教学相互融合的过程当中，要特别注重运用信息技术拓展学生的知识网络。
这对于学生整体的学习状况和学习状态都有好处。
在这个过程中，教师必须能够真正的认识到学生知识学习的有限性和学生知识学习过程中所遇到的一些弊端，因此运用信息技术拓展学生的知识网络，有助于学生从整体上改善传统的学习方式所带来的弊端，这就要求教师能够积极的拓展学生对于生物学习的思考深度和思考广度，从更为广阔的视角上来，让学生的整个学习过程能够体现出应有的高效性来。
这才是信息技术与生物教学相结合必须要考虑的维度。
（二）注重运用信息技术培养学生的生物思维生物思维指的是学生在学习的过程中，以对生物学习的内在感知来对这一学科进行思考的一个学习模式。
例如，通过虚拟实验软件和实际实验操作相结合，提高实验教学效率；有些实验因无器材无法完成，通过仿真实验软件就可以实完成；一些具有危险性的实验，也可以提前模拟实验，让学生在实际操作中避免不必要的伤害等.学生也可以在家模拟实验操作。
信息技术与生物教学的融合
信息技术与生物教学的融合第一篇：信息技术与生物教学的融合信息技术与初中生物教学的融合，使初中生物课堂课堂充满了活力。
整合教学时，我们教师遵循生物学习的规律，正确把握初中生物教学的特点，根据教学需要，找准融合的点，选择相应的信息资料和教学策略，使信息技术与初中生物学科的整合达到无缝隙的的融合。
我们充分利用信息技术具有交互性，是发散性思维的工具这个特点，形成教师与学生及机器间的互动，互相交流的学习环境及身临其境的场景来达到尊重学生独特体验这个目标。
能够帮助学生带着愉悦的心情更好的学习生物学这门功课，帮助学生把抽象的内容直观化,把静止的关系动态化,以增强学生学习的兴趣,能有效地突破重难点,从而促进学生非智力因素的开发。
融合点之一：课件使用制作课件能增强课堂的互动性和开放性。
在编写课件程序时充分利用文本输入工具、视频导入工具和自定义动画等工具，在教学过程中实现教学双方的随机交流。
丰富我们的素材库，给学生多方位的感官刺激，多方位呈现生物知识，以达到最佳的学习效果。
另外，课件能根据教学的需要随意调度，便于呈现学生的不同体验，并验证学生学习的成效。
例如，在本节课最后我们设计了一个“望图识病”的环节，直观呈现各种病症患者的图片，同时紧接着利用自定义动画的工具，验证学生的学习成果。
融合点二：创设丰富多彩的教学情境通过将多媒体信息技术有效地融合于生物学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。
①例如：教学设计中迷你情景剧—医生救救我的环节，有了多媒体作为依托，参与表演的学生能及时借助幻灯片获取表演的内容，其他的学生可以非常清晰的领会表演者的意图。
充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使以教师为中心的传统课堂教学结构发生根本性改革，将学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
②利用文本输入等工具，将小组合作的任务清晰直观地呈现在学生面前，使得小组合作有序高效开展。
信息技术与初中生物教学整合研究
信息技术与初中生物教学整合研究随着信息技术的飞速发展，越来越多的教育领域开始运用信息技术手段来提高教学质量。
生物学作为初中学科之一，是培养学生科学素养和创新精神的重要学科，信息技术与初中生物教学的整合，对于提升教学效果和学生学习兴趣都具有重要意义。
本文将探讨如何将信息技术与初中生物教学有效整合，以期提高初中生物学教学的效果。
一、信息技术在初中生物教学中的应用现状当前，信息技术已经被广泛应用于教育教学领域，对于初中生物教学而言，信息技术也发挥了重要作用。
在传统的教学模式中，生物学常常是通过纸质教材和实物进行教学，这种教学方式虽然具有一定的效果，但是无法充分激发学生的学习兴趣和创新能力。
而信息技术的应用可以使得生物教学更加直观、生动、形象化，提高了学生对生物知识的学习积极性。
比如利用多媒体技术，通过生动的图片和声音，使得生物学知识更加直观形象；利用虚拟实验技术，使得学生可以在虚拟的实验场景中进行实验操作，提高了实验教学的效果；利用网络资源，使得学生可以自主获取更多的生物学知识。
信息技术的应用为生物教学提供了全新的可能性。
信息技术与初中生物教学的有效整合意义重大，主要体现在以下几个方面：1. 提高教学效果。
信息技术可以通过多媒体、虚拟实验、网络资源等手段，使得生物学知识更加形象直观、生动有趣，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
信息技术还可以为教师提供更多的教学资源和教学手段，提高了教学的多样化和丰富化程度。
2. 培养学生创新精神。
信息技术不仅可以丰富生物学知识的表达形式，还可以为学生提供更多的创新空间。
比如利用虚拟实验平台，学生可以自主设计实验方案、进行实验操作，培养了学生的实验能力和创新意识。
3. 提高学习自主性。
信息技术的应用使得学生可以通过网络资源自主获取更多的生物学知识，提高了学生的学习自主性和自主探究能力，有利于培养学生的独立思考和学习能力。
信息技术与初中生物教学的整合，为提高初中生物教学的效果和培养学生的综合素质提供了更多的可能性。
初中生物教学中的实验教学与信息技术整合
初中生物教学中的实验教学与信息技术整合随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在初中生物教学中，实验教学与信息技术的整合已经成为一种趋势。
本文将从实验教学的角度出发，探讨信息技术在初中生物教学中的作用，以及如何实现二者的有效整合。
一、初中生物实验教学的现状及问题初中生物是一门以实验为基础的学科，通过实验可以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。
然而，在实际教学中，初中生物实验教学还存在一些问题。
首先，一些教师对实验教学的重视程度不够，往往只注重理论知识的传授，而忽略了实验操作的重要性。
其次，实验器材和场地不足，导致一些实验无法正常进行。
最后，学生参与度不高，有些学生只是观看实验，而没有真正动手操作的机会。
二、信息技术在初中生物教学中的作用信息技术在初中生物教学中的作用主要体现在以下几个方面：1.提高学生的学习兴趣和参与度信息技术可以提供丰富的教学资源，如视频、图片、动画等，这些资源可以生动形象地展示生物学现象和过程，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，在讲解植物的光合作用时，可以通过动画演示植物如何吸收二氧化碳、释放氧气，以及如何利用光能进行有机物质的合成。
这些生动的展示可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
2.突破教学难点和重点有些生物学现象和过程比较复杂，难以用语言描述清楚。
而信息技术可以通过动画、视频等手段，将抽象的知识变得具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲解人体血液循环系统时，可以通过动画演示心脏的泵血过程，以及血液在血管和心脏中流动的路径，帮助学生更好地理解这一难点知识。
3.优化教学过程和提高教学效果信息技术可以通过多种形式展示教学内容，丰富了教学手段，从而优化了教学过程。
同时，信息技术还可以实时记录和分析学生的学习情况，为教师提供更有针对性的教学建议和方案，提高教学效果。
三、实验教学与信息技术整合的策略与方法为了实现初中生物实验教学与信息技术的有效整合，我们可以采取以下策略和方法：1.合理利用教学资源学校应该加大对生物实验教学的投入，提供足够的实验器材和场地，确保实验教学的正常进行。
中学生物教学与信息技术的融合措施分析
中学生物教学与信息技术的融合措施分析一、虚拟实验技术的应用虚拟实验技术是指利用计算机、互联网等信息技术手段，模拟生物实验过程和实验现象，为学生提供真实的实验环境和完整的实验过程。
中学学生在生物学课程中，可以通过虚拟实验技术进行细胞观察、生物反应模拟、动植物生长过程等实验，从而可以更加直观地观察到生物现象，加深对生物学知识的理解。
二、多媒体教学资源的开发随着多媒体技术的发展，教学资源的丰富和多样化为学生的学习提供了更大的帮助。
中学生物教学可以开发多媒体教学资源，如生物实验视频、动物植物的图像资料、生物进化的动画等，通过这些资源的应用，可以使学生更加直观地了解生物学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、在线学习平台的建设利用信息技术，可以建设在线学习平台，为学生提供更加便捷的学习环境。
中学生物教学可以借助在线学习平台进行课程资源的共享和学习内容的更新，同时学生可以在平台上进行在线学习、讨论和交流，实现学生之间、师生之间互动交流。
通过在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，并且可以通过网络资源获取更加丰富的生物学知识。
四、智能化教学设备的应用信息技术的发展也带来了教学设备的智能化。
在中学生物教学中，可以应用智能化教学设备，如数码显微镜、实时数据采集仪器等，帮助学生更好地进行实验和观察。
通过这些设备的应用，可以让学生更加直观地观察生物现象，锻炼实验操作能力，提高科学素养。
五、生物信息技术的应用生物信息技术是生物学和信息技术的交叉领域，它可以帮助学生更好地理解生命科学知识。
在中学生物教学中，可以引入生物信息技术，通过生物信息处理软件、生物数据库等工具，让学生了解生物信息技术在现代生物学研究中的应用，并且培养学生的信息技术能力和科研兴趣。
在中学生物教学与信息技术的融合中，教师是关键的推动者。
教师需要及时更新教学理念，提高信息技术应用能力，利用信息技术手段提升教学效果。
学校也需要加大对信息技术设备的购置和更新力度，为教师和学生提供更好的信息技术支持。
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1.获取信息的技术 手机显微拍摄 普通显微镜+iPAD
教师拍摄：草履虫
1.获取信息的技术 手机显微拍摄 普通显微镜+手机
丰台区黄土岗中学学生拍摄：南瓜叶表皮
1.获取信息的技术
手机显微视频 拍摄 呈现观察结果
北京十二中学生拍摄
1.获取信息的技术
手机显微拍摄
普通显微镜+手机拍摄 +wifi 上传 分享
初中生物教学与信息技术的 深度融合
目录
一、课程目标 二、生物学教学需要的信息技术 三、教学实践中需注意的问题
一、课程目标
主旨： 课程从信息技术的角度，讨论生物教学问题， 探讨信息技术作为内容、工具以及方法对改善生物学 教学促进学生的学习，提高学生的科学素养和信息技 术素养。
信息技术与生物教学的深度融合，需要对信息 技术本身、生物学教学目标、以及学生有深刻的理解。
1.获取信息的技术
(4)互联网
专业网站 搜索引擎 • 数据库 • QQ、微信群 微信公众账号
1.获取信息的技术
(4)互联网
数据库
实例： 中国数字植物标本馆 中国植物主体数据库 中国植物物种信息系统（中国植物图像库）
QQ群
北方植物超级交流群 生物教师交流群
1.获取信息的技术
(4)互联网
数据库
QQ群
利用计算机处理氧、二氧化碳传感器 获得的数据
3.输出信息的技术 多媒体
生物学科教学内容和多媒体 生物的个体、生物结构、生命活动过容中的数量变化需要图表展示。
各种概念的逻辑关系，需要简图展示。
3.输出信息的技术 多媒体
投影、白板、液晶显示+声音系统 展示生物体的结构、生物类群、物种等的图片 展示简图、模式图、曲线图等 展示生物空间结构的三维图像 动态地展示生物活动过程的视频文件 动画视频 声音文件，如：鸟鸣叫 展示，学生做的各种文件……
丰台二中 初一
1.获取信息的技术
（2）视频展台
展示学生的作业、作品等 展示实验操作、结果等
1.获取信息的技术 （2）视频展台 花的解剖，学生实验结果
长辛店一中 初一
1.获取信息的技术 （2）视频展台
花的解剖，学生实验结果
丰台和义学习初二
1.获取信息的技术 （2）视频展台 花的解剖，学生实验结果
丰台区黄土岗中学学生拍摄
1.获取信息的技术
当学生能够用手机拍摄了显 微图像，并做了组织，通过 wifi 上传，与同学和教师 分享，这体现出了信息技术 与生物学习的深度融合，这 里，信息技术既是内容也是 方法、手段，体现到学生的 整个学习过程之中。促进学 生心智发展。
1.获取信息的技术
学生的展示
学生展示作品或成果不 仅仅是学科的。学生的表达 能力，自信，对他人的尊重 等等都是教育的目标。教师 要充分收集信息。还要关注 其他学生的倾听。
1.获取信息的技术
（1）数码显微镜
• 具有显微照相和录像功能， 能把影响记录下来。
• 可多人观看 • 带测量功能
1.获取信息的技术
初一学生拍摄的洋 葱鳞叶表皮细胞
北京十二中 初一
1.获取信息的技术
初一学生拍摄的人 口腔上皮细胞图像 细胞细胞核清晰可 见
北京十二中 初一
1.获取信息的技术
学生拍摄的黒藻细 胞质流动视频
教学实例
依据教学目标选择媒体，关注学习过程
实物、照片、录像反映的是事实，是客观存在
模式图、动画、图表、逻辑图、曲线图反映了实物的 某些方面的本质属性（概念）
语言、文字。可反映事实、也反映概念。逻辑思维需 要语言的支持。
教学实例1
依据教学目标选择媒体，关注学习过程
关于细胞概念的学习
不是简单循环： 是新图片，学生要
模式图以概念学习为本。简单就是好。 抽象的概念要转变为语言。
问题： 学生该如何指出肾单位的结构？
使用术语！
教学实例2
依据教学目标选择媒体，关注学习过程 空间结构的学习
依据教学目标选择媒体，关注学习过程 空间结构的学习
依据教学目标选择媒体，关注学习过程
学生活动设计： 学生在活动对于实现情感、态度、价值观的教学目
一、课程目标
明确生物学教学中对信息技术的需求，以及信息 技术对学生科学素养产生影响的相关内容。
从教师在教学中信息的采集、加工处理、以及与 学生互动角度获取信息与学科教学深度融合的概念和 实例。学生在教学中应用的信息技术概念和实例
明确生物教学中应用信息技术的相关问题。
二、生物教学需要的信息技术
从教师的角度对信息技术进行分类 1.获取信息的技术 2.输出信息的技术 3.信息加工相关的技术
电子白板
电子白板是输出设备也是输入设备
投影、标注、书写和回放、 屏幕捕获、图像编辑等多种 功能
学生在画食物网
三、生物教学实践中需注意的问题
1.教学媒体的选择依据是教学目标而不是教 学内容。 2.媒体的选择要关注学生的接受能力和投入。 3.关注教师与学生的信息交流的质和量。
实例
教学实例1
诸多选择。
的的实现很重要
学生的合作精神、成果共享、尊重科学事实等。要 在活动中形成。 这是学生活动的必要性之一。
关注教师与学生的信息交流的质和量
信心技术的应用是教师信息量大增
丰台和义学习初二
1.获取信息的技术 （2）视频展台
演示：子房的剖面
演示：子房的剖面
1.获取信息的技术 （2）视频展台 展示学生的作业
丰台区黄土岗中学初一：思维导图
1.获取信息的技术
（3）手机 或 iPAD 设备简单，方便携带，方便收集实验信息， 方便传输共享。
1.获取信息的技术 手机拍摄
卢沟桥中学：花的解剖
实例： 教师做校园植物名录 学生观察校园植物，按名录在数据
库中进行查找。 活动中，学生可以获得双名法、相
应植物特征以及检索方法等知识，在 讨论和实践中为分享成果做贡献。
2.处理信息技术 信息处理发生在使用 数据媒体的每时每刻
教师利用表格收集 处理学生的实验数据
2.处理信息技术 信息处理发生在使用 数据媒体的每时每刻
能够关注图片中的标 本从何而来,放大倍数 是多少。
传授或学生自学，都是如此。
教学实例1
依据教学目标选择媒体，关注学习过程
传授或学生自学，都是如此。
教学实例2
依据教学目标选择媒体，关注学习过程
肾小球模式图
教教学学实实例例22
依据教学目标选择媒体，关注学习过程
怎么选择？
教教学学实实例例22
依据教学目标选择媒体，关注学习过程