初中信息技术有效教学之我见
初中信息技术见习教学体会小结
初中信息技术见习教学体会小结在初中信息技术的见习教学中，我深感信息技术作为一门学科的重要性和必要性，今天我将对这段时间的见习教学进行小结。
首先，我认为信息技术见习教学的最大意义在于让学生了解信息技术的基本概念和基本操作。
通过教学实践，我发现学生对于计算机的认知存在一定的局限性，只知道使用计算机进行游戏和娱乐，对于其在日常生活和学习中的应用还了解不足。
因此，在教学过程中，我着重强调计算机在我们生活中的重要性和作用，并引导学生学会使用计算机进行信息检索、文档处理和数据处理，以培养学生的信息技术素养。
其次，在信息技术见习教学中，我注重培养学生的创新思维和实践能力。
信息技术不仅仅是一门理论课程，更是一门实践性很强的学科。
在教学过程中，我引导学生进行一系列的实践操作，例如制作PPT、制作网页、编写程序等，让学生亲自动手实践，并鼓励他们发挥创造力，提出新颖的想法和设计。
这样不仅能够培养学生的实践能力，还能让他们在实践中发现问题、解决问题，提高解决问题的能力。
再次，在信息技术见习教学中，我注重培养学生的团队协作能力。
在现实生活和工作中，团队协作已经成为一种必备能力。
因此，在教学过程中，我组织学生进行团队合作，让他们互相协助，共同完成一些项目和任务。
在团队合作中，学生要学会倾听他人的意见和想法，学会分工合作，学会互相信任和支持，以达到最终目标。
通过团队协作，学生不仅能够很好地锻炼自己的团队协作能力，还能够培养他们的社交能力和沟通能力。
最后，我觉得信息技术见习教学还要注重培养学生的信息伦理意识和安全意识。
信息技术的发展给我们带来了诸多便利，但也带来了一些问题和风险，例如信息泄露、网络诈骗等。
因此，在教学过程中，我要求学生遵守网络规范，保护个人隐私，懂得如何防范网络风险。
同时，我还引导学生正确使用网络资源，尊重他人的知识产权，增强他们的信息伦理意识。
综上所述，通过这段时间的见习教学，我不仅对信息技术这门学科有了更深入的了解，也深感信息技术对于学生的发展和未来的重要性。
信息技术与学科教学深度融合之我见
信息技术与学科教学深度融合之我见教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
”在信息化的学习环境中，将信息技术课程与教学相整合，对于深化学科教学改革、提高教学效率,培养学生的整体素质具有重要意义。
随着教改以及有效教学的深入，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越密切了，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求，这就使得教师信息技术的应用出现了捉襟见肘的现象，或者说对信息技术与学科教学的融合出现了难以化解的矛盾，下面我就如何提高教师信息技术与学科教学的深度融合谈几点不成熟的看法。
一、运用“现代信息技术”，更新教学理念。
为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。
而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。
留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。
让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。
2、刺激多种感官，激发学习兴趣。
利用可爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究原委的好奇心。
最后巩固练习环节教师大胆创新，将其设置成动画。
通过师生互动，帮学生找出他的错误。
整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的课堂“活”起来。
富了学生的学习环境。
课前安排学生通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，通过覆盖面广泛、富有教育意义和说服力的数据材料，学生轻松的完成本节课的教学任务二、“现代信息技术”与学科教学优化整合——素质教育和时代发展的必然。
1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。
提高信息技术课堂效率之我见
提高信息技术课堂效率之我见在新课程标准下，学生的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自学探索、动手实践与合作交流应是更重要的、有效的方式。
作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。
在信息技术课堂教学中，教师是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。
应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。
这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，更重要的是能高课堂教学的有效性。
信息技术课程的最终目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持其终身学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
如何确实有效地上好一堂信息技术课，使得速度增大，收益增多，并且更加安全，是我们信息技术教师研究的重点。
一、使用合理、新颖的课堂引入方法，激发学生的学习兴趣兴趣是学习的内驱力。
在教学实施中，我的做法是：编好前奏，先声夺人。
良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入部分，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
作为信息技术教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来使学生进入课堂，使他们乐于学习。
二、分工与合作是提高课堂效率的主旋律学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用。
同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。
教师要始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气；对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。
初中作文有效教学之我见
［ ｙｗ ｒ ｓＴｈ ｓｓ Ｔｅ ｃ ｉｇ Ｋｅ ｏ ｄ］ ｅｉ； ａｈｎ ；Ａｃｕ ｌｔ ｎ ｃ ｍｕａｉ ；Ｒｅｏ ｎｔ ｎ ｏ ｃ ｇ ｉｉ ；Ｔｒ ｅｆｅ ｎ ｓｔｕ ｅｌ ｇ ｏ ｕ ｅｌ ｇ ｒ ｅｆｅ ｎ ｓ ｉ ｉ
却 不 尽 乎 人 意 ， 生 提 到 写 作 文 就 挠 头 ， 怕 写 作 文 ， 厌 写 作 ２ 重 赏 识 ， 师 做 相 马 伯 乐 学 害 讨 老
文 的情绪在 同学们 的 脑海 里 烙下 深 深 的 印记 ， 部 分写 作 困难 大
学 生 不 愿 写 作 文 的 一 个 原 因 就 是 因 为 作 文 耗 时 长 ， 不 像 却 稍 还 所 的学 生 ， 师每次 布 置作文 后 ， 老 他们有 的 唉声 叹气 ， 法下 笔 ， 无 对 做 题 那 样 有 成 就 感 ， 有 不 慎 ， 会 挨 批 ， 以 用 赏 识 的 态 度 去 着 天 花 板 发 呆 ， 的 同 学 拿 出 一 本 又 一 本 作 文 书 快 速 对 号 入 对 待 学生 的作 品， 有 给予学 生鼓励 性的语言是 培养学 生写作 兴趣 ，
州
２年月 旬） Ｃ１４Ｉ ０ ３下刊 １ （ Ｎ－６ １ ４／ ｌ １
初 中作 文 有 效 教 学 之 我 见
郭 艳 丽
（ 湖北省十堰市 第十六 中学
４２０ ） ４ ０ ０ 源自【 要】‘ 摘 ‘ 有效教 学 ” 是充 分利 用各 种教 学设施 ， 取恰 当的 的教 学策 略 ， 采 最大 限度 的提高 教学效 率为终 极 目的的一种新 的教 学 思想 ， 作为初 中语 文作 文教 学来 讲 ， 应从有 效教 学的理 念 出发 ， 更 以促进 学生 的发 展 为根本 ， 并能把 有 效教 学 的理论 与作 文教 学 紧密联 系， 从而探 索 出作 文有 效教 学的成 功经验 ， 是 当前语文老 师 所面 临的又 一新 的课 题。 这 【 关键词】 文 ； 学 ； 累 ； 作 教 积 赏识 ； 情实感 真
有效课堂教学之我见论文
有效课堂教学之我见有效教学是教学活动的基本追求，课堂教学是有效教学得以实施的主要阵地，有效课堂教学的目的就是让学生在单位时间内获得最大的发展。
如何使学生在单位时间内提高学习效率呢？我认为应做到如下几点：一、有效备课——有效课堂教学前提首先，应把握备课环节：每节授课之前，教师都要充分地备课程标准、备教材、备学生、备学法、备资源的整合；其次要精细备课内容：确定重点、难点，如何深入浅出，使学生易于接受，方便掌握。
我认为应有学生活动安排，有教学内容分析，有教学方法设计，内容翔实，格式规范；再次要重视教学反思：教学反思是一种有益的思考和再学习的过程，应及时总结成功经验，弥补不足之处。
取其精华，去其糟粕。
捕捉瞬间灵感，珍视学生见解，为后续的教学获取最直接、最可贵的信息。
二、有效上课——有效课堂教学的试金石教学目标是课堂教学的核心和灵魂。
每一节课教师都应准确把握当节的重点和难点。
在破解重点和难点上要有应对方案和措施，将教学目标问题化，搭建前后知识沟通的平台，让学生在解决具体问题的过程中轻松愉快地完成学习任务；另外，要优化教学设计，使学生增强学习的兴趣和信心。
立足于“低起点，重方法，实反馈”的课堂教学要求，让绝大多数学生在每一堂课中都有收获。
活用教学方法，使内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、思维多样化，使学生在课堂学习中迸发出思维的火花，积极有效地参与其中，把外在的教学目标转化为内在的学习需求，努力实现人人参与、多向交流、教学共振，真正起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的；其次，重视提问讨论，提问和讨论的问题要精心设计，紧扣当堂教学的重点和难点，做到难易结合，适应不同层次的学生，使学生都有成就感。
鼓励学生大胆质疑，独立思考，激发学生的情感投入；再次，要强化课堂练习，课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。
练习可以采用口头或书面形式，教师要随堂对练习答案作出评析。
三、有效作业和有效检测——有效课堂教学的继续和信息反馈有效作业是帮助学生巩固和内化知识不可或缺的重要环节，应严格落实“精选、精练、精讲、精评”和“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”的作业制度。
有效教学反思之我见
有效教学反思之我见
陈 媛
（ 常州 Ｉ 市 西新 桥 小 学 江 苏 ・ 常州
中图分类号 ： Ｇ６ ２ ２ 文献标 识码 ： Ａ
２ １ ３ ０ ０ ０ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ — ０ １ ６ ４ — ０ ２ 的教学 ， 随时调整 自己教学设计 中的某些环节 。课前准备的 比较 周详完美 的教学设计 ， 由于教师 、 学生 、 环 境等原 因可 能会 导致 实际效果 不怎么好 ，这就需要我们在教 学中关注 课 堂上 自身的表现 ， 关注学生 的眼神 、 动作和反应 。上课时 教 师观察要仔 细 ， 不忽略小事 ， 重视教学常规 的运 用 。这种 反思具有 监控性 ， 它能使教学高效 高质 地进行 ， 并有助于提 高教 师的教学调控和应变能力 。 １ ． ３课 后反 思 ， 总体 突破 如果课 中反思许 多年 轻教师还 难 以得 心应手 的话 ， 那 么课后反思是所有教师都应该重视和坚持 的。叶澜教授说 ： 个教师写一辈子教案难 以成 为名 师 ， 但如 果写 二 三 年反思 则有 可能成为名师 。” 课后反思应注意实践和理论 相结合 的 原则 ，即把教 学中的成 功的方法与失败 的例 子与教育学和 心理学等理论知识相结合。 记“ 成败得失 ” 。每上完一节课 ， 静下来梳理回顾一下教 学流程 ， 你会发现每节课都有 不同的成功精彩之处 ， 将那些 比较突出的能达到预先设想 目的、引起教学 共振效应 的做 法及时记录下来 。如巧妙新颖 的引入 ， 风趣 幽默 的故事 ， 形 象贴切 的比喻 ， 引人人胜 的提问 ， 直观教 具 的合 理运用 ， 画 龙点睛 的小结 ， 机智的质难 答疑 ， 临时应 变得 当的措施 ， 留 有悬念 的结 束语 ， 层次清楚 、 条理分 明的板书 ； 某 些教学 思 想方法的渗透与应用的过程 ； 教育学 、 心理学 中一些基 本原 理使用 的感触 ； 教学 方法 上的改革与创新等 ， 有些做法 实际 上是 自己在教学上的“ 得 意” 之作 ， 将它们记 录下来 ， 目的是 为 以后 教学时参考使 用 ，并 可在此基 础上不 断地改 进 、 完 善、 推 陈出新 。 记“ 偶得灵感” 。写作需要灵感 ， 教学也需要灵感 。再详 细 的教学设计方案也不可能写 出课 堂上 的每一句话 和每一 个动作行为 ， 更不可能百分之百 的预见 学生的思维活动 、 发 展状况及师生思维共振 、 情感交流 的情况 ， 课 堂上 随着教学 内容 的展开 、 问题情境 的创设 、 师生 的思维发 展及情感交流 的融洽 ， 往往会 因为一些偶发事件 而产 生瞬间灵感 ， 这些智 慧的闪光点 往往是 “ 突如其来 ， 突然而至 ， 不 由 自主” ， 如不 及 时利用教 学反思去捕捉 这些 “ 偶得 灵感 ” ， 就 会 像 昙 花 一 现转瞬即逝 ， 会再也想不起来 ， 这无疑 给 自己的教学造成一 种 深深 的缺憾 。 记“ 智慧火花” 。学生是学习的主人 ， 学生始终是学习的 主体 ， 他们在学 习的过程 中 ， 总会 有“ 智慧 的火 花 ” 出现 ， 学 生人 多而学 法不一 ， 他们往 往会从 多角度 、 多方 位 、 多 渠道 提 出问题 ，一些发言和做法可拓宽 师生思路 ，促使学 生顿 悟， 有时好 的方法 ， 好的思路 可 以把教 学引 向高潮 ， 补 充完 善教学 ，教师应 当充分肯定学 生在课堂上提 出的一些 独到 的见解 ， 这样 不仅使学 生的好方法 、 好 思路得 以推 广 ， 而且 对他们也是一种赞赏 和激励 。同时， 这些难能可贵 的见解也 是对课堂教学 的补充与完善 ， 可拓宽教 师的教 学思路 ， 提高
有效处理现代信息技术学科教学整合之我见
有效处理现代信息技术与学科教学的整合之我见课程改革的进一步深入，对教师提出了各方面的新挑战，其中之一是要求教师学习新的教学技能和能力，主要是有效的课程整合能力和利用现代教育技术对课程的处理能力。
一、现代信息技术的优势现代信息技术促进了教师课程整合能力和处理能力的形成，它具有常规教育资源不可比拟的优势。
1.信息技术可以弥补传统教育中信息量不足、知识陈旧等缺陷。
信息技术丰富了学生的知识世界，使教学内容更加生动、鲜活。
信息技术与教学内容的有效整合，弥补了学生由于知识经验不足而造成的对知识理解的局限性。
如《雄伟的人民大会堂》的教学，由于大部分学生没有去过人民大会堂，教师讲解起来有一定难度。
用多媒体课件辅助教学，运用图、文、声、像并茂的特点，把教学时只靠挂图或黑板作图难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境，一目了然地展现在学生面前，不仅开阔了学生的视野，同时激发了学生的兴趣，提高了课堂教学质量。
2.信息技术改变了教师的教学方式，改善了学生的学习方式，促进了课堂生成。
教师不用再从书山书海中去寻找备课资料，互联网上教学资源的共享，使教师能迅速且准确地找到自己所需的资料。
多媒体辅助教学可以根据教材内容，把动、静结合起来；通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化；直观生动的课件对学生的认知具有“催化”作用，让学生加深对知识的理解，有效地激发学生探究更深的知识，使学生学得有趣，促进了课堂生成。
网络信息的开放性和海量性，拓展了学生探究学习、发现学习的空间。
一方面，教师根据自己的课程内容，利用媒体或课件，将需要呈现的课程学习内容进行加工、处理，转化为数字化学习资源；根据教学需要，让学生在情境中进行探究、发现。
另一方面，学生通过各种方式，进行信息内容的搜集、整理，在发现学习过程中，可以积累知识、提高技能，潜移默化中提高了发现问题和解决问题的能力。
二、现代信息技术与课程的整合当然，信息技术在运用过程中也存在很多问题。
信息技术教学中几种有效的方法之我见
信息技术教学中几种有效的方法之我见摘要：新教材的出现也要求我们改变传统的教学方法、教学模式。
教学模式应该由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变基于“情景营造”、“主动探索”、“合作学习”、“任务驱动”、“研究性学习”和“多学科课程整合”等多种新型教学方法的综合运用。
关键词：信息技术有效方法中图分类号：g633.67 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0127-01信息技术课是近几年来新开设的课程，但该课程的重要性使得其在经济展开较快的乡村城镇曾经成为中学生的必修课。
信息技术课的目的在于培育中学生的信息素质以顺应信息时期的需求，使中学生成为合格的时期公民。
而初中学生的特性是思想生动，求知愿望猛烈，对信息技术充溢了浓重的兴味，这就央求教员要擅长因势利导，想方设法进步学生的学习兴味。
在多年的信息技术教学中，我总结出了以下几种卓有成效的办法，应用多种教学手段满足学生的求知愿望。
1 任务驱动在中小学计算机教学中，应更多地偏重于培育学生的信息认识和计算机应用才能。
在实践的教学过程中，我们发现，假如采用传统的教学办法，依照从易到难，从简单到复杂的次第按部就班地停止教学，学生容易感到单调乏味。
假如采用任务驱动形式教学，不只教学效果好，而且十分有利于培育学生的素质和才能。
以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作。
教材的各部分内容都从完成某一任务着手，提出问题或目标，通过示范操作或阅读课本，使之完成任务，从而激发学生学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。
全书由几个大任务组成、每个任务分解多个小任务，每节课可以是一个或多个任务组成。
以信息处理为主线，突出培养学生的信息意识以及获取、分析、处理和应用信息的能力、培养学生自主学习和合作学习的能力，而不是教授他们一些很快就会过时的知识和技巧，即培养学生的创新精神和实践能力。
2 小组合作学习以小组协作、合作学习，使小组成员通过协作学习，开展讨论、交流、共同研究，达成共识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中信息技术有效教学之我见
有效教学，一直是我们一线教师所追求和研究的永恒主题。
对于我们所从事的信息技术教学，如何利用现有条件上好信息技术课也自然成为我们在教学过程中探讨的重要课题。
根据实际情况，教学中我们应注重启发学生的思维，培养他们的动手能力，调动学生的积极性，充分发挥学生自己的能动性，激发学生的创新意识，引导学生积极参与学习和实践，使之真正成为学习的主人。
下面就是本人如何让有效教学在信息技术课中得以实现的一些探索。
一、课堂形式不拘一格，出其不意，达到有效教学的目的。
随着社会的发展，时代的进步，教育也在发生着翻天覆地的变化，那种师云子云的课堂形式已发生动摇，课堂上不时会出现类似文艺节目的一些形式，如：交流、讨论、模仿、表演等等。
例如在给七年级学生上第一节课时，我会问学生“有谁知道这门课程为什么叫《信息技术》”，学生纷纷摇头了，当然这个问题比较抽象，回答不出来也情有可原。
怎样把它们变得简单呢，我开始引导学生看窗外的树叶，知道秋天来了；看天空的太阳，听教室外的声音……知道了什么叫信息。
在讲授信息的特征时，我设计了一组游戏，把学生分成几组，通过耳语、接力、喇叭等方式传递信息，引导他们小结信息的特征。
到了下一节课，学生对上节课的内容记忆犹新，对答如流，同时把上节课的快乐氛围延续下来，我们之间也渐成朋友。
抛开陈规陋习，放下师长的架子，告别一个人的课堂，来达到有效教学的目的。
二、电子教室运用恰当，收放自如，达到有效教学的目的。
与普通的常规教室和多媒体教室相比，电子教室更能发挥更大的优势，它使学生眼、脑、手、耳并用，增加信息输入渠道，唤起学生学习的情绪和激发他们学习的兴趣，从而达到教学的最优化。
在使用电子教室教学时，要注意两个方面：一方面，在教学中教师要避免一直对学生机进行控制，如黑屏肃静、广播教学，要给学生充分的时间进行操作练习、自主探索。
而学生在电脑前听讲时的注意力也只能持续十多分钟，因此，长时间的讲解教学效果也不大。
另一方面，任务设置要强调学习的目的性，要对学生提出明确目标，教师要尽量选择一些开放的、具有一定复杂性的、真实性的任务，从而使学生知道任务的现实意义及与自身水平的差距，提高他们学习的积极性与主动性。
三、小小助手排忧解难，共同进步，达到有效教学的目的。
信息技术课是一门操作性很强的学科，由于学生的基础和能力的不同，给我们的教学带来了一定的挑战。
如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。
为了解决这个实际矛盾，教师可以采取小组协作学习的方式，因人而异，因材施教。
教学过程中，教师根据全班情况进行分组，可以让操作熟练的同学担任“小助手”，去帮助老师检查其他学生的操作情况，随时随地帮助有困难的学生，然后汇报给老师。
这样一方面大大减轻了教师的负担，提高了学生学习的积极性；另一方面，能够更好的控制
课堂纪律，使更多的同学能够顺利完成教师布置的任务；同时，还锻炼了学生的分工协作能力。
四、快乐施教激发兴趣，挖掘潜能，达到有效教学的目的。
1.微笑教学法
教师在教学中以敬业的精神，爱生的热情，良好的情绪感染学生，使学生以良好的心境投入学习。
微笑是教师真情的流露，为此，教师在课上应有四种情绪：以满意的情绪对待学生每一点微小的进步，以愉快的情绪激发学生的兴趣，以宽容的情绪对待学生的差错，以高昂、兴奋的情绪激励学生投入学习。
2.“开放”引导法
“开放”引导法是一种多向交流的教学活动方式。
通过教与学的开放引导激励学生积极地学，主动地学，创造性地学，最大限度地开发学生的潜能，使每个学生获取最大的信息量，开拓思路，启迪智慧。
如在教学“windows窗口关闭”操作方法时，大家比较熟悉的方法是单击窗口右上角的“×”关闭按钮，还有没有其它方法呢？老师让学生自己去思考、去发现，随着学生正确方法的发现，教师不断给予表扬、鼓励，并启发学生继续思考，这样学生越选方法越多，兴趣也越大，课堂气氛活跃，学生的思维得到了充分发挥，体验了学习的乐趣，享受到了成功的喜悦。
3.游戏教学法
游戏教学法富于趣味性，它是教师通过组织各种新奇、有趣的游
戏，帮助学生牢固掌握、熟练运用所学的知识。
键盘是计算机最重要的输入工具，许多同学喜欢使用鼠标来完成任务，一但遇到需要录文字，就退缩了，问题在于对键盘不熟悉，又缺少动力。
因此，熟悉键盘、指导学生学好正确的键盘指法，是信息技术教学的首要任务。
然而，由于传统的英文打字比较枯燥，容易使学生出现疲劳，从而失去学习兴趣。
如何克服这些障碍，使学生很快地盲打出26
个字母，充分调动学生的学习积极性，在教学中我运用“金山打字通”这个软件。
在这个软件中，把英文打字练习变成打地鼠、警察抓小偷、青蛙过河、吃苹果等游戏，这些打字游戏个个趣味十足，充分把学习和娱乐融为一体。
学生进行练习时，就像玩游戏一样轻松愉快，兴趣自然就越来越浓，速度也越来越快。
“有效教学”意味着教师能够有效地“讲授”、有效地“提问”并“倾听”学生、有效地“激励”学生，教师帮助学生有效学习，学生辅助老师有效教学。
我们只要坚持有效地利用各种有效的教学元素，有量有质，符合学生身心发展规律和认知规律，体现学生的个性要求，使每个学生个性化的、主动积极的学会知识、增长能力，就能最有效的完成我们的教学目。