浅谈初中信息技术教学 李凯亮
信息技术课教学方法之浅谈_高三作文
信息技术课教学方法之浅谈信息技术课教学方法之浅谈信息技术课教学方法之浅谈保亭思源实验学校（中学部）赵昌丽[摘要]教学方法的探讨是教育教学工作者经常论谈的问题，从我自身信息技术课的教学实践中小结出形象教学、主题“任务驱动”、演示操作同步教学、完成课后练习、竞赛激趣五种教学方法，在教学的实践活动中，收效甚好。
[关键词]信息技术课堂教学形象教学法……信息技术课是一门集知识和技能于一体的新型基础学科。
其教学目标之一是培养学生的信息素养。
根据教学目标和学科特点，探讨有效的教学方法就显得至关重要。
笔者从事中学信息技术教育教学已三年，在此结合自己的教学实践谈一些粗浅的认识。
一、形象教学法由于七年级学生是刚从偏远的小学上来，目前偏远的小学还是没有信息技术这门学科，所以七年级是中学信息技术课程开设的起始年级，学生刚接触新的课程，其中抽象、枯燥的概念不容易理解。
如果教师应用学生已有的知识或从生活经验中找相应的实例作比喻，使抽象的知识变得具体、形象化，学生将对相关的知识理解得更清楚。
如在学windows操作系统基础时，将创建新“文件”比作新的“练习簿”，在打开的“文档”中输入数据比作在练习簿上写内容，把“复制”比作用复印机复印材料，把“移动”比作“运货物”；在学Excel时，将“工作簿”比作会计的一本“账本”，“工作表”比作帐本里的“帐页”，把“单元格地址”比作一家一户的“门牌号”。
通过比喻，化抽象为具体、复杂为简单，使枯燥乏味的概念变得生动而有趣，学生容易理解和接受。
教学过程是非常实在的过程，忌的是教师空谈。
自然科学的教学非常重视实验教学，就是这么个道理。
在介绍电脑的各种功能时，学生会觉得你可能在吹牛，演示一下，耳听为虚，眼见为实，学生不得不相信。
在计算机系统组成中，让学生面对计算机，解剖整台计算机也会非常自然的，硬件、软件也不是什么遥不可及的东西了；在程序设计教学中，语句写得对不对，程序能否实现所要求的功能，在机器上运行一下，马上就能知道。
浅析初中信息技术教学中的“乐学”策略
浅析初中信息技术教学中的“乐学”策略1. 引言1.1 初中信息技术教学的重要性初中信息技术教学的重要性在当今社会不可忽视。
随着科技的迅猛发展，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，成为了现代社会不可或缺的一部分。
而初中阶段是学生接触信息技术的重要时期，因此信息技术教学在初中阶段显得尤为重要。
信息技术教学可以提高学生的信息素养。
随着互联网的普及，学生需要具备良好的信息获取、处理和表达能力。
信息技术教学可以帮助学生掌握这些技能，提高他们对信息的理解和利用能力。
信息技术教学可以培养学生的创新思维和动手能力。
在信息技术教学中，学生需要动手实践，设计程序，解决问题，这样的过程可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
信息技术教学还可以拓展学生的学习领域，让他们了解更广泛的知识和技能。
通过信息技术教学，学生不仅可以学习计算机知识，还可以了解网络安全、人工智能等前沿技术，为未来的发展打下坚实的基础。
初中信息技术教学的重要性在于可以提高学生的信息素养、培养他们的创新思维和动手能力，以及拓展他们的学习领域。
信息技术不仅是一门学科，更是一种综合能力的培养，对学生的未来发展至关重要。
1.2 乐学策略在教学中的作用在教学中，乐学策略是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过将学习内容与游戏、竞赛等活动相结合，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高学生的学习效果和学习积极性。
乐学策略还可以调动学生的学习动机，使他们更加专注于学习，提高学习的效率。
乐学策略还可以增强学生的学习体验，使学习更加生动有趣，让学生对学习内容产生浓厚的兴趣和热情。
乐学策略在教学中的作用是多方面的，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习质量，培养学生的学习兴趣和学习动力。
在初中信息技术教学中，应该积极采用乐学策略，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，提高教学效果。
2. 正文2.1 了解乐学策略的背景和原理乐学策略是一种以愉快的学习体验为核心，通过创造积极的学习氛围和氛围激发学生学习兴趣和学习动力的教学策略。
关于初中信息技术课堂教学的几点浅见
初中信息技术关于初中信息技术课堂教学的几点浅见泸溪思源实验学校杨秀国初中信息技术属于科学劳动技能课程，是素质教育的组成部分。
中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
”所以作为中学信息技术教师需要站得高，看得远，想学生所想，将提高学生的信息技能，培养学生的信息素养为己任，全面完成教育教学的根本目标。
我在初中的教学过程当中发现，学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”、“乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，或者干脆来个置之不理。
上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好像什么也没学会。
面对着这样的学习现象，常常会产生几许无奈，但更多的是思索：为什么会出现这样的现象呢？作为从事初中信息技术教学的教师要改变这样的现象又该怎样做呢？要解决现象，需要我们要有正确的认识，根据教学经验进行分析，我认为有以下几点原因 :首先，应该从教师自身分析。
教师是“传道、授业、解惑”的人，学生对本学科的学习兴趣不浓厚，首要检讨的人是教师。
说明我们作为教学课堂的组织者，教学内容的传播者没有完全激发学生对信息技术的学习兴趣，没有正确引导学生对信息技术的学习方向。
这其中会有教师本身的教育教学水平的高低问题，还有教学方法的欠缺等因素。
其次，应该从学生方面分析。
小学课程相对初中课程来说要单纯和简单一些，一旦跨入初中后，学生会感到力不从心，就会将精力放在其它学科上面，这种适应的过程是需要经历一段时间的。
再加上初中信息技术课程不参加任何规模的考试或者考核，最多也就是到了期末本学科教师进行简单的考查，所以初中生们会从内心深处产生对信息技术课程的不重视心态，认为就是一门让他们放松的“娱乐”课。
另外，学生信息能力和信息素质的欠缺也是产生此现象的原因之一。
《第2节信息技术与我们的生活》教学设计 -2023—2024学年北师大版初中信息技术七年级上册
（2）信息技术书籍：推荐学生阅读《信息素养：数字时代的能力》、《计算机科学概论》等书籍，以提升对信息技术领域的认知和理解。
（3）学术文章：引导学生阅读相关学术文章，了解信息技术领域的最新研究动态和发展趋势。
（2）实践操作：要求学生完成一个与信息技术相关的实践操作，如制作一个简单的网页、编写一个简单的程序等，以提升实际操作能力和创新思维。
（3）学术研究：鼓励学生进行与信息技术相关的学术研究，如研究信息技术在教育领域的应用、信息技术对社会的影响等，以提升学术研究和创新思维能力。
（4）小组合作：组织学生进行小组合作学习，共同完成一个与信息技术相关的项目，如制作一个智能家居系统、开发一个手机应用等，以培养团队合作能力和创新思维。
《第2节信息技术与我们的生活》教学设计-2023—2024学年北师大版初中信息技术七年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本节课选自北师大版初中信息技术七年级上册，为《第2节信息技术与我们的生活》。本节课通过实际案例分析信息技术对我们生活的影响，帮助学生理解信息技术在生活中的应用，以及信息技术给我们生活带来的便利和挑战。通过对信息技术的学习，使学生能够正确认识和运用信息技术，提高信息素养。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
初中信息技术论文题目我在初中教信息技术课论文
初中信息技术论文题目我在初中教信息技术课论文关于我在初中教信息技术课的论文甘肃省金昌市第四中学蔡丽摘要:按照国家教育部的规定，包括制图、文字处理、搜索资料、网页制作等在内的信息技术课正逐渐成为各类学校教育的必修课程。
上好信息技术课，是一个值得研究的问题。
本文分八个部分探讨了这个问题：即初识计算机，让学生重视操作规程；巧设“导语”，激发学习兴趣；巧用比喻，提高教学效果；学以致用，使学生乐学；因材施教，不妨让游戏和动画进入课堂；用好小助手，减轻教师辅导压力；探索求知，强调重点；信息反馈，检查质量。
关键字:信息技术课教学方法教学策略人类已跨入21世纪，信息社会已经来临，初见端倪的知识经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化。
信息的获取、转输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。
随着中小学生素质教育的深入，许多有识之士认识到，在中小学进一步开展计算机文化知识和技能的教育是十分重要的，它是一项面向现代化、面向未来的素质教育。
教育部提出：“当今世界各国都在积极发展信息技术，我国如果不在信息技术教育方面加快发展，就会拉大与其他发达国家的差距。
”《教育部关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)》指出：信息技术必修课程在中学列入毕业考试科目。
在条成熟时，也可考虑作为普通高校招生考试的科目。
为此，开展“信息技术课”的教学，笔者根据几年的教学实践谈谈自己的看法。
一、初中信息技术课的内容和教学目标甘教委的信息技术课课本基本上是以应用为主，其中有基本技能操作(掌握键盘鼠标操作，了解操作系统windows的基本用法，上网搜索资料等)和一些日常应用很广的应用软(windows中自带的画图软，金山画王软，office系列中的word、PowerPoint和FrontPage软等)操作。
信息技术课的教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术。
浅谈如何提高初中信息技术课教学
浅谈如何提高初中信息技术课教学作者：李捷来源：《读写算》2012年第47期摘要：21世纪是越来越高度信息化的社会，“信息技术”已越来越受重视，而以计算机为核心的信息技术作为一门实用性非常强的学科，其教学是实现新课程目标的一个良好载体，也是丰富学生知识、培养学生能力的一条极好途径。
它不仅改变了学生的学习方式和过程，也改变了教师的教学方法和策略。
而作为一门新兴的学科，它不像传统学科有固定的教学模式，有统一的考试评价制度，所以其教学方法决不能沿用传统学科的教学模式，而应有其独特的教学方法，确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用。
关键词：初中信息技术教学提高前言信息技术的发展日新月异，教师通过信息技术课在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的基础知识和基本技能的同时，还应努力为学生提供更鲜活的信息资源、更多样的信息技能，开阔学生的信息视野。
初中信息技术教学是信息技术的基础性教学，其主要目的是让学生掌握计算机知识，培养学生在计算机方面的能力，这些都要求教学具有一定的有效性。
为此，笔者在初中信息技术教学中进行了实践与思考。
一、熟悉学情，构建良好师生关系教师必须了解全班学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础，掌握个别学生的兴趣、爱好、知识水平等，这样才能在课堂教学中做到目中有人，心中有数。
其实你可别小瞧那些调皮的学生，他们可是有相当影响力的，不要看他们沉迷游戏，他们对电脑技术还是十分感兴趣的，如个性的电子小报、动态网页设计、PPT自定义动画等还是能引发他们的学习激情的。
团结他们，会让你如鱼得水，甚至成为你有力的助手。
我们不妨从套近乎入手，多与他们平等交流，利用自己的专业优势，从他们感兴趣的话题，哪怕是游戏入手，再逐步引导到学科知识上。
先抓好两头学生，这样你会很容易实现新课程所提出的教师身份由知识的传授者、灌输者转变为学生学习的帮助者、促进者，进而获得学生的支持。
二、激发学生兴趣，营造学习氛围学生在初中阶段，心理和生理上都会发生一些明显的变化。
浅谈初中信息技术课的有效教学初探
浅谈初中信息技术课的有效教学初探羊场镇初级中学邱光堂初中信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。
通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养。
一、信息技术课程的特点“信息技术”是一门实践性非常强的课程，其价值在于学会使用它去解决生活、学习中的问题，同时它也是一种“工具”，然而在功能上它很强大，复杂了些，只要我们真正理解、掌握了它的应用，就能够体会到它的优越性。
二、信息技术教育、教学理念首先树立“以人为本”的教育思想；“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，采取合适的教学方法、寻求教学策略。
其次转变教师在教学中的角色，由传统的“以教师为中心”变为教师在教学中充当学生的“组织”、“引导”、“帮助”、“促进”者，努力去创设教学情景，设计教学过程，实现教学的目标。
注重学生信息素养的培养在信息化社会的今天,信息素养已成为科学素养的重要构成部分。
三、获取教学信息，形成教学思想、思路1、树立“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，善于从学生了解需要，认识学生的知识结构，以及兴趣所在，使其转化为教学中的教师的思想资源，教育源泉，做出正确的教学设计；2、要能够从学生中来回到学生中去，在这个过程中体会、体验教学的全过程，发现学生中存在的问题，教学需要改进的内容，及时总结，形成可行性的教学策略、方法。
3、操作中的表现：A、能够经常问：怎样操作；B、能够经常说：“为什么这样操作”C、问一问：还有其它的方法吗？D、会不会应用操作。
4、教学操作时的注意点：A、在速度上要适当，不宜过快。
B、指针不能随意移动，有影响学生的注意力C、语言与动作要协调。
四、选择合适的教学方法、策略1、信息技术工具性强，符合计算机的层次性，创新性；在选择教学方法上，本着“授人以渔”而不是“授人以鱼”的思想，从整个教学内容上考虑可行性，有效性，就目前来看“任务驱动教学法”具有较好的效果，任务驱动教学法：是基于建构主义理论，教与学的过程是学生建构知识与能力的过程，形成自己的信息素养，选取学习、生活中的有意义、学生感兴趣的问题，形成可行性的有效的任务，能激发学生的求知欲望，引起他们的兴趣，让学生树立信心，相信教师，共同建立并形成良好的师生氛围，实现教学目标。
人教版(2024)初中信息科技七年级上册教案 第2课 互联网应用新特征
教学重点
掌握互联网应用的主要特征及我国互联网应用的发展状况。
教学难点
理解互联网应用如何改变社会生活方式，以及带来的正反面影响。
教法学法
教法：情境教学法、任务驱动法、合作学习法。
学法：自主学习、合作探究、实ห้องสมุดไป่ตู้操作。
教 案
备 课 教 师：（方正仿宋简体、仿宋_GB2312）备课日期：年 月 日
课题
第2课 互联网应用新特征
课型：新课
授课时间
年月日
共1课时
第1课时
学科核心素养目标
1.信息意识：能够敏锐感知互联网应用的新变化，识别其价值和潜在风险。
2.计算思维：通过分析互联网应用的特征，培养逻辑思维和问题解决能力。
3.数字化学习与创新：利用互联网资源进行自主学习和创新实践。
教具学具准备
具备上网条件的信息科技实验室、多媒体课件、互联网应用发展状况调查表、小组讨论记录本、互联网应用特征卡片、奖励贴纸、相关视频、网站链接等。
教学环节
教学环节
课后作业
布置
板书设计
教学札记
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浅谈初中信息技术教学李凯亮
现代社会中，计算机与网络技术的运用已经渗透到社会的各行各业和平常百姓的日常生活。
日新月异的变化使人们清醒认识到：不掌握计算机知识和基本技能，将难以在现代信息社会
中有效地工作和生活。
信息技术课程已经成为学校必不可少的课程之一。
然而信息技术是一
门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，所以我们必须不断探索新
的环境下的新型教学模式、教学方法。
要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对
象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。
任何一种方
法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。
作为一线教师我结合自己
的教学实际，总结了一些较实用有效的教学方法。
1.比喻说明法
计算机课程中有相当一部分是基础理论知识，对于十三、四岁的初中学生来说有时较难接受。
如果在讲课时适当地运用比喻，就会有助于学生对知识的理解和掌握。
比如，在讲网络中的
域名和ip地址时，我是这样讲的：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢?我们可以通过
用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一的指定某人，但是，身
份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。
网络中的计算机也一样，为了区分
彼此，他们也有“名字”——我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”——ip地址，ip
地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络
中的计算机。
这样，学生们很轻松地就揭去了域名、ip地址的神秘面纱。
2.愉快教学法
众所周知，汉字输入训练是一项机械、枯燥的教学内容。
有的学生往往在学会了输入方法之
后不愿花时间反复练习，这样就不容易再提高输入速度。
那么如何激发学生的学习兴趣呢?
我建议创设一种愉快的环境，让学生在玩中学，在练中学不失为一种好方法。
首先进行指法
训练。
对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求，接下来我为每一台学生用机安装
打字游戏软件。
各式各样的打字游戏马上引起学生的浓厚兴趣。
学生们尤其喜欢“警察抓小偷”练习指法，通过几次游戏比赛，学生很快就能记住指法与键位。
然后就可以教会学生汉字的
输入方法，进入实际训练。
以后可以再安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生
的输入竞赛，调动起学习的热情。
3.表扬奖励法
当代的初中学生年龄虽小，但是已有较强荣誉感和好胜心，对老师的评价尤其在意。
所以每
当学生有好的作品完成，我就利用极域广播软件展示给全班同学，同时加以表扬鼓励，这不
仅会激发被表扬学生的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。
此外，针对不同程度水
平的小组同学，制定不同的标准要求，只要能达到目标，不断有进步就适时给予玩益智游戏
的奖励。
用“玩”这个手段，达到促进练的目的，使大多数同学都能在原有的基础上有提高，
促进了全体学生整体水平的提高。
4.任务驱动法
所谓任务驱动法，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务。
让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。
我感到，让学生有目的
的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。
比如有一节课的内容是powerpoint中动画效果的设置。
首先我给学生展示两张生动新颖的贺卡，一张是静态的另一
张是带有动画效果的，问学生们更喜欢哪一张?接着我这么说：要想给对象添加动画效果那得先找到有关动画的命令吧，发挥你们的聪明才智找找看吧。
学生们首先找到预设动画，我就
趁机提出简单要求让学生试着动手操作，接着提出较为复杂的要求引入自定义动画，这样整
个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。
实践证明任务驱动法能开发学生的
思维创造力，引导学生进行独立思考，让学生进入主体角色主动地去学习，成为知识的主动建构者。
5.尝试让学生做小老师
信息技术教学中存在这样一个问题，就是老师讲解的时候，学生感觉都会，热情高涨跃跃欲试，真的放开让他们自己做，却又不知道如何下手。
究其原因，他们只是在课堂上依葫芦画瓢没有理解其操作的真正意义。
后来我试着让学生当老师到教师机上边操作边讲解其操作含义，没想到学生的语言比我讲的更容易让学生们理解，同学们都不约而同的为他鼓掌。
这说明大家很欢迎这样的小老师。
我想，孩子们之间比我们与他们更便于沟通，不妨多给孩子们这样的机会!同时我们也要尽可能用孩子们的语言讲解问题。
以上是我个人在信息技术教学中的一点体会。
总之，信息技术教学还是一门十分年轻的学科教学，它需要我们不断地通过教学实践并结合教育理论来指导，需要我们每一个计算机教师共同努力、研究。