浅谈初中信息技术课堂教学
浅谈初中信息技术课堂教学
三、 合作探究 ． 自主 学 习
信息 技术学科 是一 门理 论与实 践相 结合 的学 科， 具有文化性 、 应用性 、 发展性等特点 。 教学 中我们 大多教学生一些 应用软件 的使用 ，教学 过程 中不可 能让学生掌握每一种 软件 的使用 ，这就需要 教师 在 授 课 时 教 会 学 生 学 习 的方 法 ， 培养 学 生 举 一 反 三 、 合 作探究 、 自主学 习 的能 力 。 如在教 学《 制作 多媒体作品》 时， 我没有像平 时 那样对学生耐心细致地讲解 ，而是把学生的思维引 向 已 学 过 的 知 识 ，让 学 生 尝 试 用 相 同 的 方 法 打 开 “ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ” 窗 口。 学生 合 作 实 践 ， 然 后 我 只 需 要 略 作 点拨 即可 。用 同样 的 方 法 即 可 帮助 学 生 很 轻 松 地 解 决 关闭 “ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ” 窗 口、 “ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ” 菜 单 介 绍 等 知识 。这 样 学 生 积 极 地 把 学 过 的 知识 和新 知 识 有 机地结合起来 ， 不但学得轻松 ， 而且 容易掌握 。再如 教 学Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 软件 时 ， 我让学 生回顾 以前所学过 的ｗ ｏ ｒ ｄ 处 理软件 ， 自学如何在 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 电子表 格中输入文本并 对其进行编辑修饰等 。由于学生学会了解决 问题 的 方法 ， 很容易地掌握了新知识 ， 并 很 好 运 用 。 这样 不
五、 教 师 角 色 的转 变
、
创设情景 。 激发 学生 的学 习兴 趣
“ 兴趣是最好的老师” 。在 以 往 的 教学 中不 注 重 导语 ， 学而 不 知 所 用 ， 激 发 不 起 学 生 学 习 的 兴趣 。教 学 中教师结合教材创设情景 ，引发学生学习兴趣 和 创作的欲望。 如在学习用Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ￥ １ Ｊ 作电子演示文 稿 时， 我 先 展示 一 组 有 声 、 有动、 有色、 精 彩 纷 呈 的幻 灯 片， 使学生感受到原来 电子演示文稿 可以这样 ， 从 而对 学 习产 生 好 奇 心 和 学 习 动力 ，进 而 更 好 地 激 发 学 生学 习兴 趣 和 创 作 欲 望 。
浅谈提高初中信息技术课堂教学的有效性
句容Biblioteka ２２ ０ １４ ０三、 确定 分层 教 学 目标 我 们 在设 计 任 务时 要有 难 易不 同程度 或 同 一任 务对 各 层 次 同学设 不 同要 求。 比如 学 习七 年级 第 四单 元《 据 的统 数 计与 分 析》 排 序及 创 建 图表这 一 节课 知 识 点的教 学 目标 应 ，
一
该是力争让学生在原有 的 Ｅ ｃｌ ｘｅ 基本操作技能的基础上能
从 另一 个 高度 学会 根 据 问题 解 决 的需要 恰 当地 对 数据 进 行 加工 处理， 而挖 掘 出新 的信息， 我们 解决 问题 提供借 鉴 从 给
重点是如何根据需要将表格数据转化为相应的图表信息； 难
点是 如 何将 Ｅ Ｃ Ｌ 数 据 转换 成 图表。 这 时 我们 就会 碰 到 Ｘ Ｅ 学生 会排 序 ，但 是 排序 后 创建 图表 总是 不 正确 的 问题。 所 以， 们设 计任 务 的 时候应 该 考虑 到 这一 点。 础 差 的就 让 我 基 他 完 成排 序， 础好 的让他 完 成创 建 图表。 基 这样 所有 的学 生 如果 都完成 任务 ， 都会有 成 就感， 而达 到因材 施 教之 目的。 从 低层 次 学生 面对 自己的作 品感觉 很有 成就 感， 高层次 的学 而 生面 对 自己在 班 集里 脱 颖而 出 的成 果， 充满 自 ， 发 了他 豪 激 进 一 步探 索 的激情 和 信心。 四、 用任 务驱 动 教法 采
的设计要有连贯性、 层次性、 针对性等等。 例如， 在七年级第
四 单元 第 ４节《 据 图表 与分 析》 节课 上， 对 工作 表 “ 数 这 针 奥
以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之 目标。 例如： 在
文 字 处理 教学 时， 教师 首先 可 以在大 屏幕 上展 示事 先 已经设 计好 的“ 电子 报 ” 由于 版面 设 计 非常 独特 ， 字、 图、 ， 文 插 背景 非 常 漂亮 ， 学生 观看 后 赞不 绝 口， 个个 跃 跃欲 试。 于 是我 们 就 可 以抓住 学 生这种 求 知欲 强烈 的心 理， 学 生 自己练 习制 让 作 贺 卡、 专题 报 刊等。 这样 同 学们 表现 出极 大 的兴趣 ， 们 他
浅谈初中信息技术教学的现状和对策建议
浅谈初中信息技术教学的现状和对策建议1. 引言1.1 初中信息技术教学的重要性初中信息技术教学的重要性体现在多个方面。
信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，掌握信息技术知识已经成为人们生活和工作的基本要求。
通过初中阶段的信息技术教学，可以为学生奠定扎实的信息技术基础，为他们未来的学习和工作提供帮助。
信息技术教学有助于培养学生的创新能力和实践能力。
信息技术是一个充满创造性和实践性的学科，通过学习信息技术，学生可以逐渐培养自己的创新思维和动手能力，从而更好地适应未来社会的发展需要。
信息技术教学还可以帮助学生提高解决问题的能力和独立思考的能力。
在信息技术领域，学生需要不断面对各种问题和挑战，通过解决这些问题，他们可以培养自己的分析和解决问题的能力，同时也可以培养自己的独立思考能力，为将来的成长和发展打下坚实的基础。
初中信息技术教学的重要性不言而喻，只有重视并加强信息技术教学，才能更好地培养学生的信息技术能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 现阶段初中信息技术教学存在的问题1. 教学内容和教学方法不够贴近实际：目前很多初中信息技术教学内容与实际应用脱节，过于理论化，缺乏实际案例和应用场景的引导。
传统的教学方法也比较单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
2. 教师水平参差不齐：由于信息技术发展迅速，教师的专业知识更新速度跟不上，导致教师的水平参差不齐。
一些教师对信息技术领域的最新发展和应用不熟悉，无法有效指导学生学习，影响教学效果。
3. 缺乏有效的评价体系：当前初中信息技术教学评价主要以考试成绩为主，缺乏针对性和全面性。
缺乏科学的评价体系会导致学生只重视应试技巧而忽略实际能力的培养。
4. 缺乏实践环节：信息技术是一门实践性很强的学科，但是现阶段初中信息技术教学缺乏实践环节，学生很难将理论知识运用到实际操作中，导致理论与实践脱节。
缺乏实践环节也影响了学生对信息技术的兴趣和学习动力。
浅谈新课改下初中信息技术的课堂教学评价
浅谈新课改下初中信息技术的课堂教学评价随着信息技术的飞速发展，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
而在新课程改革的大背景下，初中信息技术的课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
本文将结合新课程改革下初中信息技术的课堂教学实际，对其进行一定的评价与探讨。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的主体地位。
传统的信息技术教学往往是老师主导，学生被动接受知识。
而新课程改革下，信息技术教学更加注重培养学生的创新意识与实践能力，让学生成为课堂的主人。
教师在这种情况下更像是一名指导者，引导学生进行实践性学习。
而这也恰恰是信息技术应该走向的方向，不局限于书本的知识，而是更注重学生的实际运用。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的学习兴趣。
在以往的信息技术课堂上，因为知识的传授受限于书本和课外资料，课堂显得比较枯燥乏味，学生对于学习信息技术的兴趣很难被激发出来。
而在新课程改革下，教学更加注重实践性和创新性，老师可以通过一些丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，比如动漫制作、游戏设计等。
这样一来，学生才能更主动地参与到课堂教学中来，也更容易掌握所学的知识。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的综合素质培养。
信息技术的学习并不只是一味的追求技术的熟练，更应该注重学生的创新精神和综合素质的培养。
在教学中，老师可以借助信息技术的特点，培养学生的团队合作意识、解决问题的能力、思维的拓展等方面的综合素质。
这些都是新时代信息技术人才所需要具备的能力和素质。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学具有更多的优势和机遇。
在传统的信息技术课堂教学中，往往只注重理论的传授而忽略了实践的重要性，以及学生的个性差异。
而新课程改革下的信息技术课堂教学更加注重学生的主体地位、实践性教学、兴趣的激发和综合素质的培养。
这些都是信息技术教学的发展方向，也是更符合信息技术学科本身性质的教学方法和手段。
也应该看到，在新课程改革下的初中信息技术课堂教学中，也存在一些问题和挑战。
详析信息技术在初中课堂教学中的应用
详析信息技术在初中课堂教学中的应用信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，它不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，还可以培养学生的信息素养和创新精神。
在初中课堂教学中，信息技术的应用也是非常重要的，它可以为学生带来更加多样化的学习体验，同时也可以提高教师的教学效率。
本文将详细分析信息技术在初中课堂教学中的应用。
1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在初中课堂教学中最为常见的应用方式。
教师可以利用电子白板、投影仪、电脑等设备展示教学内容，将图像、声音、文字等多种媒体形式融合在一起，通过生动形象的方式向学生展示教学内容。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以帮助学生更好地理解抽象概念。
2. 互动教学信息技术还可以为初中课堂带来更多的互动性。
教师可以利用电子课件设计各种交互式教学活动，如课堂问答、小组讨论、课堂测验等，让学生更加积极地参与到课堂教学中来，提高学习效果。
利用电子设备还可以进行远程互动教学，通过视频会议等方式连接其他学校的课堂，将不同地区的学生进行互动交流，丰富学生的学习体验。
3. 网络资源利用信息技术的应用还可以让学生充分利用互联网进行学习。
教师可以为学生提供各种在线学习资源，如电子书籍、教学视频、网站链接等，让学生在课余时间也能够通过网络进行学习。
也可以让学生通过互联网进行课外作业的提交和老师的反馈，实现更加便捷的教学管理。
4. 教学管理工具信息技术还可以为教学管理提供更加便捷的工具。
教师可以利用各种教学管理软件，对学生成绩、出勤情况、作业完成情况等进行记录和管理，实现教学信息化管理。
也可以利用电子考试系统进行考试组织和评阅，减轻教师的工作负担，提高工作效率。
二、信息技术在不同学科中的应用举例1. 语文在语文教学中，信息技术可以通过多媒体教学的方式进行应用。
教师可以利用电子课件设计丰富多彩的故事、诗歌展示，帮助学生更好地理解文学作品的内涵。
也可以通过互动教学的方式进行文字输入、语音朗读等活动，培养学生的语言表达能力。
谈初中信息技术课堂教学
谈初中信息技术课堂教学摘要：新课改下的初中信息技术教学，教师可以采用灵活多样的教学手段和策略，激发学生学习兴趣，最终达到教学任务、教学目标的完成。
关键词：cai 语言合作探究一、cai教学可激发学习兴趣春秋时期我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习的动机，是集中注意力的重要因素。
兴趣很重要。
cai 教学可使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
因为课件让人看起来很舒服、容易吸引眼球。
特别是动画的作用，动画在多媒体教材中的广泛运用已经成为必然的趋势。
人们已经认识到了它对教学效果的影响，并开始将它作为多媒体教材中极为重要的信息媒体，应用于多媒体教学之中。
大家都知道，现在的学生90%喜欢上网，学生在学习信息技术课时，最喜欢的就是上机操作，对课堂理论性教学则感到单调。
因为很多同学借上机时可以看看时事新闻、了解一下文档和电子表格的处理、以及聊聊天等，所以只要一上机，学生上一节课下课后会拼命地往机房里跑。
如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。
我们教师要经常采用电视剧每一集结束时的“悬念”手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会收到较好的教学效果。
二、语言的重视“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”教育家斯维特洛夫曾这样说过。
教师富有哲理和情趣的幽默的语言，不仅能深深地感染和吸引学生，使自己的教学变得轻松，学生学得轻松，还可提高学生的自信心。
从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
在教学上，要做到准确清晰、流畅生动的描述，这样可唤起学生已有的表象知识和经验，促进其理解和掌握知识，并能激发和维持他们的学习动机。
教育社会心理学的研究表明，远离学生的毫无表情、毫无动作的讲授，学生只能接受发出信息的20%；如果使用表格、文字、板书及其他直观教具。
浅谈初中信息技术课堂教学的有效性
关键词 ： 初 中 信 息技术 有效性 激 发 学 生兴 趣 。 营 造学 习氛 围
、
三 、加 强过 程 研 究 。 提 供 学 习支 撑
信 息 技 术作 为 一 门实 践 性 很 强 的学 科 ， 学 生们 对 电脑 兴 趣 浓厚 ， 如 何 将 学 生对 电脑 “ 玩 ”的 兴趣 引导 到 “ 学 ”的方 面 ， 一
１ ． 要 将 理 论与 实 际操 作 结 合
在 初 中信 息技 术 教 学 中， 为 了避 免 学生 认 知 上 的 冲 突 ， 应
方 面 我 们 要 满 足学 生 的好 奇 心理 ， 另 一方 面 要 让 学 生有 更 多 的 该 将 课 程 内容 的难 度 简 化 ， 运用 最 简 单 的方 式 来 教 授 知识 。 在 尝 试 和实 践 的 机会 ，“ 兴趣 是 最 好 的老 师 ”， 一旦 学生 对 所 学 习 教学过程中， 要 着 重 开 发 学 生 动 手 机会 和 能 力 ， 只 有 学 生在 运 的 内容 有 兴 趣 的 话 ， 他 们 就 锲 而 不舍 的钻 研 下 去 ， 以致 熟 练 的 用 中感 受 到 了信息 技 术 的趣 味 性 ， 才 会更 好 的学 习信 息 技 术 ， 掌握知识技能。 学 生在 初 中 阶段 ， 心 理 和生 理 上 都会 发 生 一些 明显 的变 化 。
兴 趣 的事 物 ， 让 学生 了解 到搜 索 引擎 的 乐趣 、 作用， 并让学生了 故事， 再通 过 教 师 示 范操 作 ， 利用 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 处 理 了一 组 空 调 销 售 解 可 以 利用 网络 自主学 习。 这样 ， 学 生 体 验 到 了信 息 技 术 所 带 数 据 ， 同时显 示 出增 长 率 与对 比结 果 。 这 样 的实 例 解 析 让 学 生
浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用
浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用随着信息技术的不断发展，其在初中数学课堂教学中的应用也越来越广泛，这在一定程度上激发了数学课堂的教学活力，唤醒了初中生的求知欲望，有效地促进了教学效率和教学质量的提升，数学教师要积极探索高效应用信息技术开展教学的方法和策略，借助信息技术的优势，全面提升数学课堂的教学水平。
标签：信息技术初中数学课堂教学自新课改推行以来，减负成为热门话题，笔者认为高效课堂才是减轻学生负担最好的方式。
如何在有限的四十分钟内提高课堂的效率与质量？如何保证全体学生的参与度和每个孩子较高的专注度？信息技术的科学合理应用恰到好处地解决了一些问题，成为课堂教学的新宠。
现阶段的孩子都在数字化时代长大，传统的课堂教学很难激发学生的学习欲望，而与信息技术结合的数学课堂则会带来更直观的情境，解读知识重点，突破知识难点、将课堂效率与质量提上新台阶等方面均具有优越性。
因此，信息技术在课堂教学中的广泛应用既是数学发展的需要，也是时代的必然趋势。
笔者就信息技术在初中数学课堂教学中的应用做些探讨，以供参考。
一、借助信息技术，趣味导入新课一个好的课堂导入是一节课成功的基础。
数学课程内容本身很难生动有趣，试想，如果教师一上课就说一大堆的定义、公理或习题等，学生很难做到兴趣盎然，其学习的积极性不高不利于后面教学活动的开展。
基于此，教师应以兴趣教学为导向，将新课内容置于与学生的生活息息相关的丰富多彩的图片或生动形象的视频之中，通过直观方式引入新课，更贴近孩子们的认知，自然更能吸引孩子们的注意力，为后面新知识教学的有效开展打下良好的基础。
例如，在教学“平移”这部分内容时，一开始就向学生播放商场手扶电梯移动的视频，学生马上就明白了什么是平移。
在探讨平移的性质时，教师提问大家：“平移改变了什么？不变的是什么？”这样一来，学生便自然而然地总结出“改变了位置，不变的是形状和大小”。
通过运用信息技术导入新课，活跃了课堂氛围，将枯燥的数学知识趣味化，瞬间激发了学生浓厚的兴趣，从而轻松进入后面新知识的教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中信息技术课堂教学
发表时间：2011-07-21T17:36:17.700Z 来源：《当代教育之窗》2011年第5期供稿作者：毕凌燕[导读] 现在中学的信息技术课，很多老师或同学都称它为微机课。
毕凌燕（邯郸市汉光中学河北邯郸056000）【摘要】现在中学的信息技术课，很多老师或同学都称它为微机课。
当今社会。
掌握电脑的运用与操作，已普遍被人们接受，那么在课堂
上，特别是教授刚接触电脑、网络的学习时，如何调整教学手段，运用灵活多样的媒体手段，使学生乐学、想学，激发学生主动、自觉地探索，饶有兴趣地开掘信息技术未知领域，成为我们要认真对待的问题。
作为一名计算机课程的教师，我一直在思考如何搞好教学，让同学们更好的掌握计算机知识，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。
【关键词】信息技术；课堂教学 1．明确课程教学目标，重视对教材的再创造信息技术业是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。
这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。
国家教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行“一纲多本”的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循“一纲”的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的、被淘汰的知识，添加一些相应的新知识，使所教授的知识更贴近现实应用。
这样，不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣，还有利于信息技术课程教材的规范化。
2．激发和培养学生的兴趣兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。
兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，激发学生的兴趣可有以下两种方法：一是引导法。
所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。
引导法可分为理论引导法和实践引导法。
理论引导就是教师利用自己对电脑的丰富知识去引导学生打开电脑这个神秘的殿堂。
例如教师在讲理论知识时，可以插许多正在流行的信息动态，让学生对电脑产生新鲜感，讲一些有关电脑的奇闻怪事。
如电脑黑客（黑客闯进美国五角大楼安全系统，印尼小神童险进美国导弹防御系统）、网上病毒，把电脑能说得多神奇就说多神奇，把学生带入那神秘的殿堂，再打开它。
实践引导法就是教师要利用自己对电脑的熟练操作的优点，来引导学生产生兴趣。
老师在电脑房里上课，让学生各自坐在自己的电脑前，老师可以运用深蓝公司的易多思软件----网络教室软件来控制学生机，然后老师进行如下演示操作：开始→程序→附件→游戏→纸牌，这样，游戏就启动了，这时同学们肯定会很愕然，心里不尽会想：电脑也可以用来玩纸牌，真是新喜若狂。
这里老师可以乘势而入，马上玩胜一局游戏，这样学生不仅想自己玩，而且还会对老师很佩服。
然后老师把一些游戏规则及技巧讲给学生们听，再让学生们自己操作，这样，还有助于学生熟练使用鼠标。
如此一来，学生的兴趣也就尤然而生了。
从学生的思想实际和操作实践出发，强调的是在学习的整个过程中易消化、易吸收。
二是比喻法。
所谓比喻法就是采用形象比喻的方法来传授书本上的理论知识，提高学生的学习的生动性和积极性。
比喻法可分为故事比喻法和实物比喻法，这两种方法是根据计算机的软、硬件而定的方法。
故事比喻法就是把计算机理论知识以讲故事的形式来传授知识的方法。
例如，在学习初一的windows操作系统这一章时，我们完全可以采用一个古老离奇的故事来吸引同学们的注意力，故事可以这样说：我们每一位同学相对于电脑来说，就是一个古代的人，然后呢，通过穿越时空，来到了现代，他们看到一栋装饰华丽的小楼房（老师停顿，做补充：把电脑比喻成小楼房），然后想进入小楼房去瞧一睢（老师解释：我们要学习电脑，那么就要开电脑，进入楼房就是开电脑），他们进入楼房后，来到一个大厅（windows的桌面）里，然后走进其中一个房间（打开“我的电脑”），看见衣柜和几个箱子之类的家具（老师解释为：这是A盘、C盘、D盘和控制面板等之类），他们再打开其中一个箱子（打开其中一个盘符）。
发现箱子里还有些漂亮的小箱及衣服（解释为：文件夹及文件）……，如此精彩的讲下去，再加上老师栩栩如生的描绘，同学们一定听得嘴如痴如醉，效果也就不言而喻了，以上是从教学微观方面讲的，从宏观方面讲就是实物比喻法，即把理论知识与现实生活中常用的物体联系起来，以加强无意识中的记忆的一种教学法。
这样做的目的就是捕捉生活中熟悉的东西去引导学生不由的想起课本的知识。
3．注重学生的学习过程，培养学生综合能力信息技术课程教学中，“出示问题，提出任务，自主探讨”的过程，体现了集体的智慧，深化了学生对问题和知识的理解，开阔了视野，打开了思路，帮助学生学会用多角度思考问题的方法。
在知识内涵加深的同时，让学生当堂操作，验证或尝试完成本课知识内容，进一步加强学生动手能力和实践能力培养。
如在讲述计算机的构造和工作原理时，将一台计算机拆开，将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现于投影屏上，使每位同学都对计算机有一个感性的认识，让他们初步了解计算机内部是由一些集成电路芯片和逻辑控制电路共同组成，打开了学生心中的黑匣子，打破了学生对计算机内部的神秘感。
这时可以将一些问题提出来让学生进行思索：这些芯片是怎样组装在一起而成为一台能工作的计算机呢？各个芯片之间又将是如何工作的呢？学生思索之后，教师将这些硬件组装在主板上，同时将CPU的作用、内存条的功能，磁盘驱动器的用途一一进行解说，最后启动机器，当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时，都会产生自己动手操作的欲望。
针对刚才组装时的操作进行提问，让回答较准确的学生上台进行实践操作。
使学生快速掌握该知识点，同时也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯，培养了学生学习信息技术课的能力。
学生经过一段时间的自主探索学习，对信息技术知识的学习有了一定的认识，渐渐掌握了学习的技巧和规律，就会对所学知识有一个比较透彻的理解。
总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。
保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。