感应电动势的大小教案
物理教案法拉第电磁感应定律
物理教案法拉第电磁感应定律教学目标知识目标一、明白决定感应电动势大小的因素；二、明白磁通量的转变率是表示磁通量转变快慢的物理量，并能对“磁通量的转变量”、“磁通量的转变率”进行区别；3、明白得法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式；4、会用法拉第电磁感应定律解答有关问题；、会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小；能力目标一、通过学生实验，培育学生的动手能力和探讨能力．情感目标一、培育学生对实际问题的分析与推理能力。
培育学生的辨证唯物注意世界观，尤其在分析问题时，注意把握要紧矛盾．教学建议教材分析明白得和应用法拉第电磁感应定律，教学中应该使学生注意以下几个问题：⑴要严格区分磁通量、磁通量的转变、磁通量的转变率这三个概念．⑵求磁通量的转变量一样有三种情形：当回路面积不变的时候，；当磁感应强度不变的时候，；当回路面积和磁感应强度都不变，而他们的相对位置发生转变（如转动）的时候，（是回路面积在与垂直方向上的投影）．⑶E是时刻内的平均电动势，一样不等于初态和末态感应电动势瞬时值的平均值，即：⑷注意本中给出的法拉第电磁感应定律公式中的磁通量转变率取绝对值，感应电动势也取绝对值，它表示的是感应电动势的大小，不涉及方向．⑸公式表示导体运动切割磁感线产生的感应电动势的大小，是一个重要的公式．要使学生明白它是法拉第电磁感应定律的一个特殊形式，当导体做切割磁感线的运动时，利用比较方便．利用它计算时要注意B、L、v这三个量的方向必需是相互垂直的，碰到不垂直的情形，应取垂直分量．建议在具体教学中，教师帮忙学生形成知识系统，以便加深对已经学过的概念和原理的明白得，有助于明白得和把握新学的概念和原理．在法拉第电磁感应定律的教学中，有以下几个内容与前面的知识有联系，希望教师在教学中加以注意：⑴由“恒定电流”知识明白，闭合电路中要维持持续电流，其中必有电动势的存在；在电磁感应现象中，闭合电路中有感应电流也必然要存在对应的感应电动势，由此引出确信感应电动势的大小问题．⑵电磁感应现象中产生的感应电动势，为人们研制新的电源提供了可能，当它作为电源向外供电的时候，咱们应当把它与外电路做为一个闭合回路来研究，这和直流电路没有别离；⑶用能量守恒和转化来研究问题是中学物理的一个重要的方式．化学电源中的电动势表征的是把化学能转化为电能的本领，感应电动势表征的是把机械能转化为电能的本领．教法建议法拉第电磁感应定律的重点是研究决定感应电动势大小的因素是什么，这一知识点无法之前面的知识得出，因此做好实验，从实验中分析归纳出法拉第电磁感应定律的内容，是学好这部份知识的关键；由于上一节学习产生感应电流的条时，就使学生明确了穿过闭合电路的磁通量转变与否，决定了感应电流的有无，因此，本节实验的重点是使学生观看感应电流的大小与什么因素有关．关于程度比较好的学校，建议将实验改成学生分组完成，学生自己进行探讨，教师加以引导分析．关于感应电动势的几点教学建议本节教材讲述了感应电动势的概念，通过对实验的定性分析，得出感应电动势的大小跟哪些因素有关系，最后给出了计算感应电动势大小的公式：，但没有讲述法拉第电磁感应定律．在教学这节教材时，要注意概念、定律的成立进程，使学生知其因此然，避免学生死记几条干巴巴的结论．（1）感应电动势概念的成立：如何弄好物理概念的教学，这是一个很值得研究的题．对此，各人虽有不同主张，但都很注意在抓好概念的引入、明白得和应用这些环节上下功夫．在感应电动势概念的教学中，也应注意这几个环节．①引入感应电动势的概念时，教材利用前面几章学过的电动势、闭合电路欧姆定律等知识来分析产生感应电流的电路，得出既然闭合电路里有感应电流，那么那个电路中必然有电动势．在电磁感应现象中，产生的电动势叫感应电动势．教学实践说明，如此引入学生较易同意．②比较概念之间的内在联系，是一种使学生深刻明白得概念本质的好方式．由感应电流过渡到感应电动势，对学生来讲是从具体到抽象，从现象到本质的熟悉深化进程．为了让学生熟悉感应电流与感应电动势的区别和联系，教师能够用大型电流表和电压演出示电路在接通与断开条下的回路电流与路端电压，让学生看到回路断开时，没有感应电流，但路端电压（即感应电动势）仍存在．而电路中显现感应电流，是要以电路闭合与电动势的同时存在为前提条．从而说明感应电动势的有无，完全决定于穿过回路的磁通量的转变，与回路的通断，回路的组成情形等无关．而电路中的感应电流存在，只是在闭合电路中有感应电动势存在的必然结果．对纯电阻电路，感应电流强度与感应电动势的数量关系知足．教师通过上述演示和分析对照，使学生了解到，电磁感应现象中感应电动势比感应电流更能反映电磁感应现象的本质．③让学生把初学的概念在实际问题中加以应用，对巩固和深化概念很有效．教师能够教材中产生感应电流的二个实验，即图一、图2为例，让学生找一找，电路中哪部份导体产生了感应电动势，起到了电源的作用（在图1中是AB导体、图2中是线圈B）．（3）感应电动势的大小：可利用本图4-1和图4-2的实验装置，演示在闭合电路内磁通量转变快慢不同的情形下，产生的感应电流大小不同，从而分析出感应电动势的大小跟穿过闭合电路的磁通量改变快慢有关．然后直接指出：理论和实践证明，导体在匀强磁场中作切割磁感线运动时，在B、l、v相互垂直的情形下，产生的感应电动势的大小可用公式来计算，即感应电动势的大小跟磁感应强度、导体长度、导体运动速度成正比．在演示中要注意说明：①磁铁相对线圈运动的快慢不同时或导体切割磁感线的快慢不同时，磁通量转变的快慢不同．②由于产生感应电流的闭合回路情形没有转变，因此感应电流大小的转变反映了感应电动势大小的转变．由于必修中不讲法拉第电磁感应定律，公式不能从理论推导出来，为了便于学生同意和明白得与B、l、v的正比关系，能够采纳下述教法．利用图2来分析与B、l、v的关系．图中abd为放在匀强磁场中的矩形线框，线框平面跟磁感线垂直，让线框中长为l的可滑动导体ab，以速度v向右运动，单位时刻内运动到．由图能够看出，lv是导体在单位时刻内扫过的面积大小，Blv是单位时刻内导体切割磁感线的条数，即单位时刻内磁通量的转变．由此可见，当B、l、v各量越大时，单位时刻内穿过闭合回路的磁通量转变越大，或说磁通量转变得越快，这时产生的感应电动势就越大．公式反映了感应电动势跟B、l、v成正比．讲完决定感应电动势大小的规律以后，可让学生通过练习来把握规律．除做节后的例题之外，还可把本中练习二（1）题和习题（）题在堂上讨论，必要时可再适当补充一些基础练习．此共有2页第12页。
感应电动势
《感应电动势》教学设计一、设计思想本节内容是电磁学的核心内容。
从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
它既是本章的教学重点，也是教学难点。
在学习本节内容之前，学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识，并且也知道了变化量和变化率的概念。
学生已经具备了较强的实验操作能力，而且本节课的实验也是上节课所演示过的，只不过研究的侧重点不同。
因此，我将本节课的演示实验改为学生分组实验，学生通过小组合作来探究影响感应电动势大小的因素。
本节课的重点法拉第电磁感应定律的建立过程，设计中采用了让学生自己设计方案，自己动手做实验，思考讨论，教师引导找出规律的方法，使学生能够深刻理解法拉第电磁感应定律的建立过程。
对于公式E=BLv（B⊥L, B⊥v），让学生自己根据法拉第电磁感应定律动手推导，使学生深刻理解。
本节课的难点是对、、物理意义的理解，在难点的突破上，采用了类比的方法，类比把、、、E和υ、Δυ、、a类比起来，使学生更容易理解、、和E之间的联系。
二、教学目标（一）知识和能力目标1．知道感应电动势的概念，会区分Φ、ΔΦ、的物理意义。
2．理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式，并能应用解答有关问题。
3．知道公式E=BLv（B⊥L, B⊥v）的推导过程及适用条件，并能应用解答有关问题。
4 会用右手定则判断感应电流的方向5．通过学生对实验的操作、观察、分析，找出规律，培养学生的动手操作能力，观察、分析、总结规律的能力。
（二）过程与方法目标1．教师通过类比法引入感应电动势，通过演示实验，指导学生观察分析，总结规律。
2．学生积极思考认真比较，理解感应电动势的存在，通过观察实验现象的分析讨论，总结影响感应电动势大小的因素。
（三）情感、态度、价值观目标1．通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养学生之间的团队合作精神。
2．让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学生学习物理的情感。
法拉第电磁感应定律 教学设计 说课稿 教案
1法拉电磁感应定律【知能准备】一、法拉第电磁感应定律及数学表达式：回路中的感应电动势的大小和 成正比。
ε=1、要严格区分磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率。
2、磁通量的变化率与匝数的多少无关。
3、由ε＝Δφ/Δt 算出的通常是时间Δt 内的 ，一般不等于初态与末态电动势的平均值。
4、若Δφ由磁场的变化引起，则Δφ/Δt 常用 来计算。
5、若Δφ是由回路面积的变化引起，则Δφ/Δt 常 用 来计算。
6、感应电量：在Δt 时间内通过电路中某一横截面的电量q=二、用公式Blv =ε求电动势时，应注意以下几点：1、此公式一般应用于 （或导体所在处各点的B 相同），导体各部分的磁感应强度相同的情况；2、 若导体棒绕某一固定轴旋转切割磁感应线，虽然棒上各点的线速度并不相同，但可用棒各点的平均速度（即棒的中点速度）代替切割速度。
3、 式中的L 指导体的有效切割长度，即导体首末两端的连线在既垂直于B ，又垂直于运动方向的投影长度。
式中的V 是指有效切割速度。
在具体运用时，是分解B ，还是分解V ，还是投影导体，要具体问题具体分析。
4、 若切割速度V 不变，ε为恒定值；若切割速度为即时速度，则ε为瞬时电动势。
【同步导学】1．疑难分析(一).要严格区分磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率这三个概念．1.Φ,ΔΦ,ΔΦ/Δｔ大小没有直接关系，可以与运动学中ｖ,Δｖ,Δｖ/Δｔ三者类比。
2.关于磁通量变化在匀强磁场中，磁通量Φ=B ∙S ∙sin α（α是B 与S 的夹角），磁通量的变化ΔΦ=Φ2-2 Φ1有多种形式，主要有：①S 、α不变，B 改变，这时ΔΦ=ΔB ∙S sin α②B 、α不变，S 改变，这时ΔΦ=ΔS ∙B sin α③B 、S 不变，α改变，这时ΔΦ=BS (sin α2-sin α1)当B 、S 、α中有两个或三个一起变化时，就要分别计算Φ1、Φ2，再求Φ2-Φ1了。
在非匀强磁场中，磁通量变化比较复杂。
1.3《探究感应电动势的大小》导学案
论文大赛《探究感应电动势的大小》导学案延川县中学物理组高永华《探究感应电动势的大小》导学案延川县中学物理课题组高永华【学习目标】知识与技能：1．知道什么叫感应电动势。
2．知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、E=△Φ/△t。
3．理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。
4．知道E=BLv sinθ如何推得。
5．会用E=n△Φ/△t 和E=BLv sinθ解决问题。
过程与方法：通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。
情感态度与价值观：1．从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。
2．了解法拉第探索科学的方法，学习他的执著的科学探究精神。
【教学重点】法拉第电磁感应定律。
【教学难点】平均电动势与瞬时电动势区别。
【预习自测】1、感应电动势电磁感应现象：利用现象叫电磁感应现象。
产生感应电流的条件：①闭合，②发生变化。
感应电动势：在电磁感应现象中。
产生条件：。
与什么因素有关：穿过线圈的磁通量的变化快慢（∆φ/∆t）有关（由前提节的实验分析可得）注意：磁通量的大小φ；磁通量的变化∆φ；磁通量的变化快慢（∆φ/∆t）的区分。
2、法拉第电磁感应定律内容：。
公式：单匝线圈：多匝线圈：3、导线切割磁感线时产生的感应电动势计算公式：（B、V有夹角θ）E =若导线的运动方向、导线本身、磁场三者相互垂直，则E = 适用范围：匀强磁场，导线切割磁感线单位：1V= （用T、m 、s表示）我的疑惑：【合作探究】（10分钟）【探究一】详细分析课本P19图1-27、1-28两个图，请讨论：⑴感应电动势的大小跟磁通量变化量有关吗？⑵感应电动势的大小跟磁通量变化率有关吗？⑶磁场方向对感应电动势的大小影响吗？【探究二】：如图所示，导体棒运动过程中产生感应电流，试分析电路中的感应电流的方向及感应电动势的大小？并分析能量转化情况。
《感应电动势》教案2
《感应电动势》教案2第一篇：《感应电动势》教案2感应电动势与电磁感应定律【教学依据】教材【教学流程】1．感应电动势：创设问题情景→设计问题→迁移类比→回答问题→定义概念2．法拉第电磁感应定律：创设问题情景→提出问题→设计实验→进行实验→分析与论证→交流与评估→总结规律→规律应用【学情分析】此部分知识较抽象，而现在学生的抽象思维能力还比较弱。
所以在这节课的教学中，应该注重体现新课程改革的要求，注意新旧知识的联系，同时紧扣教材，通过实验、类比、等效的手段和方法，来化难为简、循序渐进，力求通过引导、启发，使同学们能利用已掌握的旧知识，来理解所要学习的新规律，力求通过明显的实验现象启发同学们主动起来，从而活跃大脑，激发兴趣，变被动记忆为主动认知。
【三维目标】1.知识与技能：①知道感应电动势的含义，能区分磁通量、磁通量的变化量和磁通量的变化率；②理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式，会用法拉第电磁感应定律解答有关问题． 2.过程与方法：①通过演示实验，定性分析感应电动势的大小与磁通量变化快慢之间的关系。
培养学生对实验条件的控制能力和对实验的观察能力；②通过法拉第电磁感应定律的建立，进一步定量揭示电与磁的关系，培养学生类比推理能力和通过观察、实验寻找物理规律的能力；∆Φ③使学生明确电磁感应现象中的电路，通过对公式E=n的理解，引导学生推导出∆tE=BLv，并学会初步的应用，提高推理能力和综合分析能力。
3.情感态度与价值观：通过介绍法拉第电磁感应定律的建立过程，培养学生形成正确的科学态度、养成科学的研究方法。
相当于是电源。
有电源那么就会产生电动势。
本节课我们就来一起探究感应电动势。
此处的实验设计，意图为在讲“感应电动势”这一概念时，通过“设计问题――推理”模式来进行概念教学。
以引导方式来复习闭合电路中电动势的概念，知道闭合回路中有电流的条件是闭合回路中有电动势。
闭合电路中提供电动势的装置是电源。
法拉第通过多年的实验发现当穿过闭合回路的磁通量发生变化时，回路中也会产生电流。
《感应电动势的大小》课件
本课件将为大家介绍感应电动势的大小，包括定义、计算公式、影响因素、 应用和未来发展，让你对这一重要概念有更深入的了解。
感应电动势的定义
电磁感应现象的基本特征
当导体穿过磁场时，磁通量发生 变化，导体内部就会产生感应电 动势。
感应电流的方向与大小
根据右手定则，感应电动势的方 向与磁场方向垂直，大小与磁通 量的变化率成正比。
感应电动势的影响因素
1
磁场面积的变化
2
当磁场面积增加或减少时，导体内部的
磁通量也会相应变化，从而产生感应电
动势。
3
磁场强度的变化
当磁场强度增加或减少时，导体内部的 磁通量也会相应变化，从而产生感应电 动势。
磁场与电路的相对速度
当磁场与电路的相对速度增加或减少时， 导体内部的磁通量也会相应变化，从而 产生感应电动势。
感应电动势是电磁感应现象的核 心，是电力工业、现代物理和制 造业中必不可少的技术。
感应电动势的实际应用
感应电动势在我们的日常生活中 随处可见，是电力工业、现代物 理和制造业中必不可少的技术。
未来发展趋势
感应电动势技术的不断创新，将 为人类带来更高效、更安全、更 可持续的能源和制造方案。
感应电动势的应用
发电机的原理
通过转动导体在磁场中产生的 感应电动势来生成电能，使我 们的生活更加便利。
感应电动势在变压器 中的应用
利用变压器降低或升高电压， 实现电能的传输与利用。
感应电动势在感应加 热中的应用
利用感应电动势在金属内部产 生的涡流来进行加热，可以快 速高效的熔化金属。
总结
感应电动势的重要性
法拉第电磁感应定律
磁通量的变化率正比于感应电动 势的大小，比例系数为常数。
“探究感应电动势的大小”学案设计
“探究感应电动势的大小”学案设计【学习目标】1、知道什么叫做感应电动势。
2、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Ф、ΔΦ、。
3、理解法拉第电磁感应定律的内容、数学表达式及其的熟练应用4、知道如何推得，能熟练运用解决问题。
【学习重难点】探究方法定律理解【自主学习】1、只要闭合电路的磁通量发生变化，电路中就会产生感应电流，既然有感应电流产生，那么电路中一定存在电动势，电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势，用E表示。
2、闭合电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。
这就是法拉第电磁感应定律。
如果用E表示感应电动势，表示磁通量的变化率，则法拉第电磁感应定律的数学表达式为（1）ΔΦ表示磁通量的变化量，即t1时刻闭合回路的磁通量为Φ1，t2时刻闭合回路的磁通量为Φ2，则ΔΦ=Φ2-Φ1。
Δt= t2-t1。
（2）在国际单位制中，电动势单位是伏（V），磁通量单位是韦伯（Wb）,时间单位是秒（s），则k=1，上式可写成。
（3）设闭合电路是一个n匝线圈，且穿过每匝线圈的磁通量变化率都相同，这时相当于n个单匝线圈串联而成，因此感应电动势变为。
（4）感应电流是有方向的，感应电动势也有方向，其方向与感应电流方向相同。
【合作探究】————探究感应电动势的大小与磁通量的变化的关系实验设计：实验装置如图所示，让条形磁铁以不同的速度插入线圈，观察电流表指针的偏转情况。
将条形磁铁从同一高度插入线圈中，快插入和慢插入有什么异同？提示：磁通时变化相同，但所用时间不同，即磙通量的变化的快慢不同。
如果将磁通量变化的快慢用磁通量的变化变来描述，即单位时间内磁通量的变化量ΔΦ/Δt不同。
分析论证：将条形磁铁快插入（或拔出）比慢插入（或拔出）时的ΔΦ/Δt，I感大，E感大。
归纳总结：越大，E感越大，即感应电动势的大小完全由磁通量的变化率决定。
【案例分析】：（导体切割磁感线产生的感应电动势）1、如图所示，在磁感应强度为B的匀强磁场中，有相距为L的两平行金属导轨dc和ef。
新课标人教版21选修二《感应电动势》WORD教案2
新课标人教版21选修二《感应电动势》WORD教案2一、教学内容分析法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。
它是从感应电动势角度去明白得电磁感应现象，更能反映了电磁现象的本质内容。
而且它既与前面学习的电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
它既是本章的教学重点，也是教学难点。
二、教学目标确定学情分析1、学生差不多把握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识，同时也明白了变化量和变化率的概念。
2、学生差不多具备了差不多的实验操作能力。
3、学生具有一定的自主学习、合作研究方面的能力。
教学目标确：（一）知识和能力目标1．明白感应电动势的概念。
2．明白得法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式。
E ⊥的推导过程。
3．明白公式BLV4. 明白得反电动势（二）过程与方法目标学生积极摸索认真比较，明白得感应电动势的存在，通过观看实验现象的分析讨论，总结阻碍感应电动势大小的因素。
（三）情感、态度、价值观目标通过学生之间的讨论、交流与协作，培养学生之间的合作精神。
教学重点、难点教学重点：法拉第电磁感应定律的建立和定律的明白得。
教学难点：法拉第电磁感应定律明白得与应用。
三、教学设计思路创设情形，提出问题；观看实验，总结规律；回忆历史，给出定律；分析明白得，应用规律。
四、教学过程实施1、创设情形，提出问题由教师创设物理情形2：我们明白断开电路时，电路中的电流消逝，但路端电压（即感应电动势）仍旧存在，因此感应电动势的有无，与电路的通断，电路的电阻无关，完全取决于电路的磁通量的变化情形。
教师进一步强调：因此“感应电动势”比“感应电流”更能反映电磁感应的本质意义。
引出本节课研究的问题：那么感应电动势的大小与哪些因素有关呢？2、观看实验，总结规律教师：进行实验操作演示，提示学生观看的问题，电流的大小与什么因素有关系？ 学生：观看实验现象，对实验现象的分组讨论，总结阻碍感应电动势大小的因素。
教师：总结归纳学生的结论，引导学生得出：导线切割的越快，磁铁插拔的越快，变阻器滑片移动的越快，感应电流越大，对应的感应电动势越大。
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感应电动势的大小教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
要点：知道决定感应电动势大小的因素；知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别；理解法
拉第电磁感应定律的内容和数学表达式；会用法拉第电磁感应定律解答有关问
题；会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小。
教学难点：感应电动势的大小的决定因素
课堂设计：本节教学是在前一节课的基础上进行的有了磁通量的变化引起感应电流，势必要问形成电流的条件，本节课就由此展开。
通过实验发现磁通量改变的快慢会
影响感应电流，推出影响感应电动势大小的物理量，磁通量的变化率，在这里
要让学生搞清变化率、变化量的区别，同时注意条件的使用。
在此还要推出在
切割时的感应电动势，对学生推理要求比较高，可以适当放慢速度。
解决难点：磁通量的变化量作为一个本章常用的概念是十分重要的。
做好基本概念的区别引导学生自己概括和总结出感应电动势的大小。
让学生自己推倒出切割时的感
应电动势的大小。
一、复习提问，引入新课
【问】要使闭合电路中有电流必须具备什么条件
（引导学生回答：这个电路中必须有电源，因为电流是由电源的电动势产生的）【问】如果电路不是闭合的，电路中有没有电流电源的电动势是否还存在呢
（引导学生回答：此时电路中没有电流，而电动势反映了电源提供电能本领的物理量，电路不闭合电源电动势依然存在）
结论：有电流一定有电动势，但有电动势不一定有电流
上节课实验分析：图16-4中所示实验中，导体AB棒的速度越大，发现感应电流越大，也即感应电动
2
3 势越大。
图16-5所示实验中，磁铁运动的越快，感应电流和感应电动势就越大。
图16-6所示实验中，通电或断电，比改变滑动变阻器时的感应电流要来得大些。
上述实验都有一个共同点：磁通量在改变，磁通量改变越快，发现电流越大，感应电动势也越大
实验表明：感应电动势的大小与穿过闭合电路的磁通量变化快慢有关．
小结：感应电动势的大小跟穿过闭合电路的磁通量改变快慢有关系。
我们用磁通量的变化率来描述磁通量变化的快慢。
【板书】（二）、磁通量的变化率
1、磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率三者的联系和区别
设时刻t 1时穿过闭合电路的磁通量为Φ1，设时刻t 2时穿过闭合电路的磁通量为Φ2，则在时间△t= t 2-t 1内磁通量的变化量为 △Φ=Φ2-Φ1，磁通量的变化率△Φ/△t
2、磁通量的变化率=△Φ/△t
举例：甲、乙两个线圈的磁通量都从0增加到5wb,甲用了2s ，乙用了5s 哪个变化率大、
【板书】（三）、法拉第电磁感应定律：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比．即E= k △Φ/△t （k 为比例系数）
在国际制单位中：E 的单位是伏特（V ），Φ的单位是韦伯（Wb ），t 的单位是秒（s ） 则：V C
J s A m N s m m A N s m T s Wb 11111122==⋅⋅=⋅=⋅=，所以取国际制单位时，k=1 感应电动势可写为：
1、公式：E=△Φ/△t （适合于任何情况）
n 个线圈时 ，看成串联，则E= n △Φ/△t
2、单位：伏特
注：①单位要用国际制单位
②公式中△Φ，△Φ/△t 均取绝对值，该公式只要求出大小就可以，不考虑正负极。
所求电动势和电流都是平均值。
③磁通量变化的几种情形：不变，S （与B 垂直）变；不变，B 变。
如果磁通量的变化是由于导体和磁体的相对运动引起的，即：导体在匀强磁场中做切
割磁感线运动时，导体里产生的感应电动势的大小，跟磁感强度、导体的长度、导体运动的速度成正比，我们可以把上式变换成一种更便于应用的形式。
在时间内：△s=V△tL
所以磁通量的变化量△Φ=B△s=BV△tL
E=△Φ/△t= BV△tL/△t=BLV
公式：E==BLV(适用于匀强磁场，B⊥v)
B与V有夹角θ。
分解V，
平行BV2=Vcosθ,没有切割，无电动势
垂直BV1=Vsinθ,切割产生电动势E=BLVsinθ
结论：导体切割磁感线时，产生的感应电动势的大小，
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
跟磁感应强度
．．．．．．B．、导线长度
．．．．．L．、运动速度
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
．．．．．v．以及运动方向和磁感应强度方向的夹角θ的正弦
sin
．．．．．
．．．θ成正比。
注：①这是法拉第电磁感应定律的第一个推论。
②公式中V为导体棒和磁场的相对运动速度。
③公式中的单位分别是：V,T,s 1V＝lT×1m×1m/s
4。