中华文化的智慧之花――熟语公开课PPT课件
人教版高中语文选修“语言文字应用”第四课第4节《中华文化的智慧之花——熟语》优秀教学设计(1课时3页
人教版高中语文选修“语言文字应用”第四课第4节《中华文化的智慧之花——熟语》优秀教学设计（1课时3页）
1 / 3 《中华文化的智慧之花——熟语》教学设计
一、教材分析
人教版高中语文新教材分为必修和选修。《语言文字应用》是选修教材，在这之前学生已完成了五本必修教材的学习。《中华文化的智慧之花——熟语》位于本册选修教材第四课《词语万花筒》下的第四节。《词语万花筒》较好地将本册选修教材前后的内容衔接了起来，而《中华文化的智慧之花——熟语》则对本课内容起到很好的收束作用。希望学生通过学习这些内容，能够灵活地解决相关的一些问题，从而为真正具备较高水平的文化素养和文明修养打下基础。
二、学情分析
这节课的学习对象是高二学生，他们从小就接触熟语，对熟语非常感兴趣，掌握的熟语比较多，但不够全面、深入，所以应该留给学生足够的时间去思考、探究，使学生能够从更高、更广的角度去学习熟语。
三、教学目标
1、知识与能力：了解熟语的特点及类型。
2、过程与方法：通过具体的例子了解成语、惯用语、歇后语的构成并掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语。
3、情感态度与价值观：通过学习熟语，培养学生热爱传统文化的情感。
四、重点、难点
掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语。
五、教学方法：讨论法、归纳法
六、课时安排：一课时
七、教学过程
（一）导入设计
通过成语接龙导入
（二）研习文本
1、了解熟语的基本类型：主要包括成语、惯用语、谚语、歇后语。
2、成语
（1）成语的概念：所谓成语，是指语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定词组。成语大多由四字组成，并且多有特定的出处。 人教版高中语文选修“语言文字应用”第四课第4节《中华文化的智慧之花——熟语》优秀教学设计（1课时3页）
2 / 3 （2）成语的来源
A.从历史故事中来的: 望梅止渴、三顾茅庐
B.从寓言故事中来的:守株待兔、狐假虎威
中华文化的智慧之花——熟语
中华文化的智慧之花——熟语
学习内容分析：
这一节主要内容是熟语，熟语的主要类别和基本特点。通过本节的学习使学生对汉语的各种熟语有一个全面的了解，并在此基础上理解“词”与“语”的区别，进而对现代汉语的词汇系统有一个整体的认识。
学习目标：
知识和能力：培养学生使用熟语的能力
过程与方法：了解词和词语的区别，整体认知现代汉语的词汇系统
情感态度与价值观：提高现代汉语的运用能力，正确使用熟语阅读和写作。
教学重点：
学生能够正确使用常见熟语
方法——高考成语题实战训练
教学难点：
学生在写作中能较熟练地使用熟语，提高现代汉语的运用能力。
方法——训练学生使用成语造句
信息技术应用分析：
知识点 资源名称 素材类型 来源 时长 应用方式和作用
展示成语 看图说成语 图片 下载 1分钟 情景导入，激发动机
展示学习目标 学习目标 文本 开发 1分钟 自主阅读，明确目标
成语语病题 高考事例 文本 开发 3分钟 自主训练，集体讲解
成语熟语互换 互换事例 文本 开发 4分钟 集体即兴发挥
成语填空训练 正确使用成语 文本 开发 3分钟 自主训练，集体讲解
教学过程
导入：我们一起看看几张图片。 一手遮天，鹤立鸡群，貌合神离
一、了解成语、惯用语、歇后语、谚语
1.成语
师：那么我们先来了解一下熟语大家族中的大哥：成语。
我们来玩个小游戏，叫作看图说成语。PPT展示四幅图画，请同学说出成语。再看选修课本上面，如果你们不看答案，是不是能够很快地说出成语呢？像这样带有“马”字的成语还有很多，你能说出哪些呢？
师：同学们说得很好，我们来将他们分分类，接下去请同学们快速阅读76页上面的几段文字，找出这些带有“马”字的成语与哪些因素有关？
带“马”字的成语 分类 举例
与战争有关 兵荒马乱 人仰马翻 风樯阵马 厉兵秣马 戎马倥偬
与日常生活有关 心猿意马 走马观花 走马上任 青梅竹马
高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第四课第4节中华文化的智慧之花—熟语8含解析
1 《中华文化的智慧之花——熟语》教学设计
一、教材分析：
人教版高中语文新教材分为必修和选修两部分。《中华文化的智慧之花——熟语》是《语言文字应用》这本选修教材中的一篇。经过一年多的学习，学生已经完成了五本必修教材的学习，但并没有完成语文的学习之旅，选修教材将极大地拓展学生的语文视野，使学生语文应用能力、审美能力和探究能力得到提高，而《语言文字运用》这本教材更是将学生带入一个奇妙的汉语世界。《中华文化的智慧之花——熟语》位于本册选修教材第四课《词语万花筒》中的第四节，《词语万花筒》这部分的内容不仅较好地将本册选修教材前后的内容衔接起来，而且对我们高考的复习也是极具指导意义的，《中华文化的智慧之花——熟语》则更是与高考试卷息息相关的。学生不仅要通过本课了解熟语的大家庭，更要通过本课的学习，掌握辨析和使用熟语的方法，更加轻松自如地应对高考。为此，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，确立教学目标如下：
1、了解并掌握熟语的类型，培养学生使用熟语的能力。
2、掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语。
3、感受中华文化熟语之魅力。
本课内容与高考息息相关，高考考查熟语的方式是客观选择题，能辨析出熟语使用是否正确即可，因此，我将“掌握辨析熟语的方法”作为教学重点。而“认识、理解熟语的内涵”既是我们学习语文、应对高考的需要，更是我们提高语文素养的需要，但要做到对每个熟语
2 的内涵都了如指掌是很有难度的，因此我将它作为教学的难点。
二、教法和学法
真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。这节课的教学方法我主要采用了创设情境法、游戏法、课堂分析讨论法，将课堂交还给学生。
1创设情境法——激发感情，引起兴趣。
2游戏法——增加兴趣，加深印象
3课堂分析讨论法——总结归纳，拓展延伸
《中华文化的智慧之花——熟语》教学资料
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《中华文化的智慧之花——熟语》教学资料
第四节 中华文化的智慧之花──熟语
一、本节学习重点
这一节的主要内容是熟语，熟语的主要类别和基本特点。通过本节的学习要使学生对汉语的各种熟语有一个全面的了解，并在此基础上理解“词”和“语”的区别，进而对现代汉语的词汇系统有一个整体的认识。
二、课堂活动指导
2.1课本课堂活动
●走“马”观“花”
这个课堂活动旨在使学生能够从更高、更广的角度去学习成语，认识成语、理解成语的内涵。
一、课堂活动步骤
（1）看漫画，猜成语。比如图（二）就讽刺了我们当前的教学中存在着重智育、轻德育和体育的问题，用成语概括就是“马失前蹄”。可以要求学生给这几幅漫画起别的名字，看看使用成语和不使用成语在表达效果上有什么不一样。
（2）讨论和“马”有关的成语。可以按课本的做法，根据意义把这些成语分为“和战争有关，和生活有关，马自身的特质”三类；也可以尝试从其他角度如“外在形式、内部结构、成语来源”等来给这些成语分类。要进一步引导学生从成语与自然环境、文化传统、语言特点等方面的关系入手来思考成语与民族文化的关系。
（3）讲解学习成语应注意的问题。搞不清成语的感情色彩。
人教新课标版-语文-高一-第4课第4节中华文化的智慧之花熟语
高中-语文-资料-打印版
精心校对版本 第四节 中华文化的智慧之花
——熟语
给妈妈的一封信
无微不至的妈妈：
你好！近来是否别来无恙？工作是否日新月异？现在我正在一往无前地学习，同学们羡慕得痛不欲生，我自己也感到不虚此行。
你总批评我滥用成语，我一定再接再厉，不负众望。
祝妈妈万古长青！
你自命不凡的儿子小白上
点评：“无微不至”是指关心周到，不能修饰妈妈。“日新月异”一般指国家的事业蓬勃发展，不用于个人。“一往无前”指不怕困难，奋勇前进，一般不用于学习。“痛不欲生”指悲痛到了极点，不能用于“羡慕”。“不虚此行”指没白走一趟，用在这里也不合语境。“再接再厉”指在原来的基础上更加努力，意思表达反了。“不负众望”指不辜负众人的期望，与前文的“滥用成语”一词在表达上也语意不明。“万古长青”用于已去世的人。“自命不凡”是指自认为了不起，是个贬义词。
课程内容 知识精要
一、熟语老大哥：成语 1.成语的含义：指语言中经过长期使用后凝固下来的固定短语(词组)。它是比词大而语法功能又相当于一个词的语言单位。
2．成语的格式：以“四字格”为主，因为四高中-语文-资料-打印版
精心校对版本 个字的形式符合“以偶为佳”“以四言为正”的汉民族审美要求，富有节奏感和音乐美，便于记忆，灵活多变，能满足各种语法结构的需要。
3．成语的主要来源：(1)来自历史故事；(2)来自寓言故事；(3)来自神话或其他传说；(4)来自古典文学作品。
4．成语的语法结构：(1)并列关系，如“东张西望”；(2)承接关系，如“先斩后奏”；(3)目的关系，如“守株待兔”；(4)因果关系，如“水落石出”；(5)主谓关系，如“杞人忧天”；(6)动宾关系，如“顿开茅塞”；(7)动补关系，如“退避三舍”；(8)偏正关系，如“扶摇直上”；(9)兼语关系，如“请君入瓮”等
二、熟语兄弟姐妹：惯用语、歇后语、谚语 1.惯用语：指有特定比喻含义的固定词组，如“背黑锅、走后门、墙头草”等。
中华文化的智慧之花──熟语
班 级 高二 科 目 语 文 姓 名 课 时
课题名称 第四课 词 语 万 花 筒
中华文化的智慧之花──熟语
教学目标 熟语是人们在长期的生活中习用的固定词组或短句，是我国劳动人民勤劳智慧的结晶，是汉民族历史和文化的缩影，是汉语词汇中璀璨夺目的明珠。这一节的主要学习内容就是熟语，通过本节课的学习要使同学们对汉语的各种熟语有一个全面的了解，并在此基础上理解“词”和“语”的区别，进而对现代汉语的词汇系统有一个整体的认识。
教学重点 1．了解熟语的特点及类型。 2．了解成语、惯用语、歇后语、谚语的构成及其特点。
2．能正确使用熟语，特别是成语。
教学难点 1、掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语知识
2、理解并掌握熟语特别是成语的基本特点
学法指导 1. 认真仔细预习所学新课，结合本课学习重点难点，对课本知识进行初步梳理
2. 结合预习所得及知识拓展部分内容，完成附表中内容 3. 大胆质疑，合作探究
学生质疑
知识拓展 惯用语与成语、谚语、歇后语等一般统称为熟语。熟语有一个共同点，即习用性和定型性。惯用语具有熟语共性的一面，但是也有自己的个性。为了进一步揭示惯用语的特点，下面把惯用语分别与成语、谚语作个比较。
1．惯用语与成语比较。
(1)定型性程度方面。 两者都具有定型性，不过成语结构紧密，定型性程度很高，不像惯用语大多可以插进成分，或者更换成分、改动词序。
(2)语言形式方面：两者的结构类型都是多种多样的，不过成语以四字格、联合型结构为主，惯用语以三字格、动宾型结构为主。
(3)意义整体性方面。两者都具有整体性的特点，不过成语意义大多数不能从字面上理解，而惯用语意义也全都不能从字面上去理解，都是比喻引申义。
(4)来源方面成语是历代人民群众集体智慧创造并流传下来的，具有深厚的全民性，是民族语言中的珍品，而惯用语里有一部分来源于方言，就具有地域性，带有方言意味。
2017-2018学年高中语文 第四课 词语万花筒 第四节 中华文化的智慧之花-熟语教师用书 新
第四节 中华文化的智慧之花——熟语
主题展示
引子感悟
“君子动口，小人动手”―→熟语 形象生动诙谐幽默
活动探究
要点归纳
1．成语
定义 人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句
特点 采用“四字格”形式；保留着古代汉语词汇、语法、修辞等的特征
构成 由古代寓言、神话传说或历史故事浓缩而成。还有一些出自古代名家名篇
示例 守株待兔、狐假虎威、开天辟地、精卫填海、一鼓作气、卧薪尝胆
2.惯用语
定义 指有特定比喻含义的固定词组
特点 大多是贬义的，但也有褒义的，以三个字为主
示例 背黑锅、墙头草、马后炮、跳龙门、领头羊
3.歇后语
定义 汉语的一种特殊熟语形式，一般由两部分组成，前一部分像谜面，后一部分像谜底。通常只说出前一部分，而本意在后一部分
分类 喻意歇后语：前面部分是一个比喻，后面部分是对前面部分的解释
谐音歇后语：后面部分借助音同或音近现象来表达双关的意思
示例 黄鼠狼给鸡拜年——没安好心老虎拉车——没人赶(敢)
4．谚语
定义 指在民间流传的比较通俗的一些语句 分类 反映生产和生活经验，有深刻寓意的语句
只是反映某种实际现象的语句，亦称“俗语(俗话)”
示例 纸包不住火、情人眼里出西施
5.熟语
特点 结构上的固定性 不能颠倒原有成分不能插入其他成分不能替换原有成分意义上的整体性：不能像词组那样根据组成成分来分析整体意义，往往有自身特殊的意义各自有特殊形式 成语一般是四字格惯用语一般是三字格惯用语组成成分可拆开歇后语可省略后半部分使用
1．下列说法不．正确的一项是( )
A．成语是汉语特有的而且最为大量使用的熟语形式。
B．成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句。
C．汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。
D．“醉翁之意不在酒”“螳螂捕蝉，黄雀在后”“不入虎穴，焉得虎子”“既来之，则安之”“鹬蚌相争，渔翁得利”等不是成语。
_中华文化的智慧之花——熟语中的“成语”
中华文化的智慧之花——熟语中的“成语”
一、教学目标
1、知识与能力 ：了解成语的来源，感受成语趣味和魅力
2、过程与方法 ：培养学生使用成语的能力
3、情感态度与价值观 ：增强学生传承中华优秀文化的自信心与自豪感
教学重点、难点
1、能正确辨析和使用成语
2、理解成语的来源，感受成语的文化魅力
教学方法：
讨论法、归纳法
二、教学过程
（一）导入设计
1、学生表演相声”成语奇谈”
教师：五千年的中华文化博大精深，而成语无疑是传递中华文化信息的重要载体，它是汉语之瑰宝，词语之精华，今天我们就来共同走进中华民族的智慧之花——熟语中的“成语”。
（二）课前热身
1、成语接龙（幻灯片展示）
2、看图猜成语（幻灯片展示）
（三）问题探讨
思考三个问题，小组讨论后，代表回答
1、什么是成语？
2、成语有什么特点？
3、成语都来源于哪里？
归纳：
1、成语是最重要最常用的一种熟语，它是人们长期使用后，凝固下来的固定短语。
2、成语的特点：成语是语言文字的珍品
成语是民族文化的精华
成语是古代汉语的“活化石”
3、成语的来源有历史故事、寓言故事、神话或其它传说，还有从古代文学作品中摘引的。
（四）追本溯源，分析成语来源
1、请同学们分类举例子，分析成语的来源
历史故事：望梅止渴、洛阳纸贵 、指鹿为马
寓言故事：刻舟求剑、叶公好龙、狐假虎威
神话或传说：开天辟地、精卫填海 、夸父追日、八仙过海 各显神通
古代文学作品：游目骋怀、醉翁之意不在酒 、世外桃源、豁然开朗、乐不思蜀
2、根据古诗文猜成语（幻灯片展示）
虽鞭之长，不及马腹。 （ ） （《左传-宣公十五年》）
欲觉闻晨钟，令人发深省。（ ）
高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第四课第4节 中华文化的智慧之花—熟语 1 Word版含解析
人教版选修《熟语》教学设计
一、
教
学
分
析
（一）
教学
内容
分析 《熟语》是选修中“语言文字应用”中第四课的第四节，因在高考中会涉及到，所以很有必要进行一下专门讲解，尤其是熟语中的成语更为重中之重。
（二）
教学
对象
分析 本文的教学对象为高二学生，虽然他们对于成语并不陌生，但对于熟语包含的内容还不是很了解。高考中成语题所涉及到的问题类型并不是很清楚，本节课将进行较为细致地讲解。
（三）
教学
环境
分析 熟语教学其实贵在练习与平时的积累，方法类型有一定的指导作用，但并不会特别明显。
二、
设计
理念 熟语教学既要教指导学生处理问题的方法，又要多加练习。在教学中教师主要起点拨作用，应以学生为训练的主体，充分发挥学生的主观能动性。
1. 探究法。
2. 讨论法。
三、
教学
目标 1.了解熟语的种类。
2.熟悉高考中熟语题型的几种错误类别。
四、
教学重难点 重点 熟悉高考中熟语题型的几种错误类别。
难点 辨别题目中熟语的错误类型，积累常用成语。 五、教学过程
（一）教学流程
导入新课
幻灯片展示
熟语类型
了解概念
小组合作， 成语、歇后语 熟悉特点
完成题目 惯用语
完成课堂活动
概括熟语特点
高考中熟语用错类型
随堂练习
（二）教学过程设计
步骤 目标与内容 教学方法及设计意图 １.
引入情境
揭示课题 中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，丰富而有韵味的语言就是其中之一，熟语更是这个语言宝库中的瑰宝。现在就让我们一起走进那包罗万象的熟语世界，领略一下她的风采。
优质课一等奖高中语文选修《中华文化的智慧之花 --熟语》
优质课一等奖高中语文选修《中华文化的智慧之花
--熟语》
教材分析及设计意图：
本课是人教版高中语文选修教材《语言文字运用》第四课《词语万花筒》第四节的内容。这节课内容实用,是对学生以往零散学习熟语的总结,并且与高考有关联。因此,以“有效有用”为教学设计原则,借助TEAM MODEL智慧教室平台,强调师生的互动,整合知识,提升知识的运用能力,同时利用大数据制定个性化的学生学习方案。
教学目标：
知识与技能:1、明确熟语的概念,了解熟语的类型和特点。
2、能够正确地辨析和使用熟语。
过程与方法:1、通过微课熟语的相关知识,借助TEAM MODEL智慧教室检测学生自学效果,并做知识点突破。
2、通过情景模拟找出成语使用的误区,并通过挑战赛检测学习效果。
3、通过文段修改对比,提升运用成语的能力。
情感、态度与价值观:培养学生积累熟语的兴趣,激发学生使用熟语的热情,提升语文素养。
学情分析：
1、高二学生对熟语有一定的知识储备和感性认识,学习热情高,但将知识转化为实际运用的能力还有不足之处。
2、结合月考和半期考的统计数据发现学生对成语的辨析存在薄弱之处。
3、我班于2014年安装了TEAM MODEL智慧教室软件,学生对于智慧教室互动教学模式及IRS的使用较熟练。
重点难点及解决措施
教学重点:了解熟语的类型及特征,掌握正确辨析、运用成语的方法。
教学难点:如何准确辨析及运用成语。
解决措施:借助微课自学,通过课堂检测发现学习的薄弱点,通过讨论分析掌握辨析、运用成语的方法。
教学过程：
第一学时
课前预习：
环节目标:利用微课解决课内基础知识的初步掌握。
布置预习任务:制作有关熟语的微课,布置学生观看微课,并完成课前预习作业。
学生活动:在家或学校自主学习微课,初步掌握相关知识。完成预习作业。
媒体作用及分析:利用视频,在课前对本课的基本知识做初步了解。
课堂导入
环节目标:发现熟语在生活中的普遍使用。