2020年幼儿园教师教育笔记《随机教育无处不在》
无处不在的随机教育
无处不在的随机教育
孩子的天性是爱说、爱笑、爱唱、爱跳，这也正是他们的可爱之处。
可是，当孩子们没有很好地控制自己的音量时，那三四十个孩子的声音也许就成了震耳欲聋的噪音。
就说说我们班的孩子吧，只要有空闲，他们就会叽叽喳喳地说个不停，教室像是菜市场一样。
有时无论老师怎样拍手、摇铃都难以立刻平静。
只有当老师也扯开嗓子大吼一声时，教室才显得片刻的安静。
我为此也伤透了脑筋，有一次活动结束后，孩子们又兴奋得忘乎所以，我没有像以往那样加大音量，反而一声不响地走到一个小朋友身边，在她的耳边悄悄地说了句话，然后又到另一个小朋友身边做相同的动作，几遍下来，教室里渐渐地安静下来，小朋友们都惊奇地瞪大了眼睛，张凯文问我：“老师，你为什么说那么轻，我们都听不见。
”我故意用气声说：“老师的喉咙哑了。
”，望着孩子们惊讶的表情，我随即话锋一转，让孩子们讨论：如果平时大家的声音都那么大的话会怎样？孩子们各抒己见地说出了自己的想法。
我首先肯定了他们的回答，并告诉他们要注意的问题，并与他们约定了看老师手势调节自己的音量。
从那以后，孩子们的声音确实不那么嘈杂了，但他们却仍然没有失去爱说的本性，只是在说的过程中，他们更懂得了如何才能使自己的声音不变成噪音。
而我在组织活动的时候，也感觉轻松了许多。
这
就是随机教育的效应。
2020年大班上学期教育随笔《在随机教育中收获快乐》
大班上学期教育随笔《在随机教育中收获快乐》让孩子们让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。
在孩子们的世界中快乐无处不在，无所不能。
只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
让孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到纯真友谊的快乐，集体温暖的快乐，野外嬉戏的快乐，乐观的天性被纵情释放的快乐……快乐是有多种多样，我们每个人对快乐的感受也各有不同。
有的人享受到一顿美餐就感到快乐，有的人听到一句赞美的话就感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到非常快乐，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快乐。
我个人认为：快乐应该是愉悦的，甜美的，放松的。
上节活动课，我在给孩子们讲故事《聪明的乌龟》时，我问孩子们：“你们喜欢故事中哪个小动物呀?”我想依照我们的思维和想法，应该是喜欢乌龟的，因为乌龟很聪明，它战胜了狐狸，我班大多数孩子也回答说喜欢乌龟，可是贝贝的回答让我很不理解，他说喜欢狐狸!我问他你为什么喜欢狐狸?他解释说：因为狐狸很漂亮。
我疑惑了，不知道这节课该如何继续下去。
这时其他孩子们给我解了围，大家一起说：“狐狸太坏了，它欺负小动物。
”贝贝不服气地说：“我们可以教育它，这样它不就会变好了吗?”教育狐狸，这是一种好提议，我顺水推舟地说：“我们怎样教育狐狸呢?”孩子们热烈地讨论了起来，整整一节活动课孩子们的情绪都很高涨，也想了很多很多教育狐狸的办法。
通过孩子们对狐狸的教育，狐狸不再欺负小动物了，变得更可爱了，孩子们的心中又多了一个美好的形象，这样不是很好吗?如果当时我直接否定了孩子们的回答，在情感上会对孩子们造成伤害，打击他们的学习积极性，同时也可能限制孩子们的想象力。
这次关于“教育狐狸”的话题收到了很好的效果，孩子们探索问题的积极性提高了，想问题的角度也多了。
我们思想中常存在一些错误的认识，总认为孩子就应该服从大人，他们的一些想法都是不成熟的，是不可取的。
幼儿园随机教育的教学随笔(共13篇)
幼儿园随机教育的教学随笔〔共13篇〕篇1：幼儿园老师有关随机教育随笔每个班级都有几个胆小怕生言语不多的小朋友，个性是小班的孩子。
我们班的元元就属于这一类的。
为了培养孩子的表现欲望和增大他们的胆量。
我们通常利用空闲时间，让孩子们自由发挥上来念儿歌背故事传说唱歌等。
但是每次让他上来表演节目，总是怯怯生生的，而且说话声音都很小。
他内向的个性使其在活动中也不敢言语，而且一向担当听众的主角，所以家长都非常着急要求我们想点方法。
作为老师我觉得我们有必要改善这样孩子的状况，让她们多一份自信。
幼儿园是一个很好的群众教养环境，具有非常强的教育功能，对孩子会产生极大的影响。
但是对于胆小的孩子来说，应对群众的关注要有一个适应过程，直接应对大群众，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的害怕转为惧怕，要彻底改变他们需要一个过程。
在我教育害怕孩子之时，我会在他们最初介入群众活动的过程中，给她们一个缓冲的时候，不直接强迫和要求她们，而是先让他们有个对活动的适应过程，这样他们就不会产生怯懦的心里;比方在玩“找友”时，我会多去找他们几次，用信任的目光看着她们，用亲切的语言与其交流，用温暖的手握住他们，这样让其多一份胆量，少一份对他的惧怕;孩子与孩子是最真诚的交往，而且更能改变一切，我会充分利用这个关系来帮助她们。
当在玩“娃娃家”时，我会叫几个比拟活泼的小朋友与她们一组，构成一个强带弱的阵势，让能说会道的孩子们带动他门，多与他们交流游戏，并让他们充当主角，发挥其主导地位。
虽然这只是一些小计谋，但是本期下来，确实她俩的这种性格改变了很多，而且说话声音也大了，家长很感谢。
也看到了他们的进步。
对待他们我们要更加有耐心多给他们一些鼓励。
当然这些也离不开家长与我们的配合。
幼儿园老师有关随机教育随笔篇2：随机教育无处不在随笔有名叫愈婧小朋友是白白胖胖的小姑娘，是个招惹爱的孩子。
但有的时候，却非常固执，常常回绝其他小朋友的好意，对小朋友乱发无名火，还大打出手。
幼儿园教师教育随笔随机教育,无处不在
幼儿园教师教育随笔随机教育，无处不在最近在幼儿园的一日活动中，有时咱们会看到如此的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，很多小孩出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但教师却容易轻忽这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育机会。
若是咱们的头脑里成立起了随机教育的观念，擅长捕捉各类随机教育的机遇，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的成效。
为了更好地增进幼儿全面、健康、和谐地进展，就应重视发挥各类教育手腕和方式在幼儿教育中彼此融合、彼此渗透。
尤其在幼儿园一日活动的实施进程中，不仅要注重对幼儿进行有打算的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。
比如：充分发挥晨间接园谈话的功效，晨间入园谈话，顾名思义确实是晨间入园活动时对小孩进行的集体或个人的谈话活动。
我班教师充分利用这段时刻，发挥它应有的功效，使小孩们的口语能力将大幅高，教师也会从与小孩们的交谈中了解到很多有利的信息，小孩们通过本学期来的晨间谈话训练，已慢慢盼望着与教师在晨间交流了。
晨间谈话能够渗透小孩生活适应的养成。
如何穿衣服，给小孩讲解不乱扔纸屑的益处，让小孩们养成饭前便后勤洗手的适应，鼓舞小孩们在课堂上肯动脑筋，斗胆发言，如此能够增强小孩的自信心，许多小孩在学习上也都有了进步。
家长的内心都快乐极了！咱们内心也甜甜的。
最近在幼儿园的一日活动中，有时咱们会看到如此的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，很多小孩出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但教师却容易轻忽这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育机会。
若是咱们的头脑里成立起了随机教育的观念，擅长捕捉各类随机教育的机遇，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的成效。
为了更好地增进幼儿全面、健康、和谐地进展，就应重视发挥各类教育手腕和方式在幼儿教育中彼此融合、彼此渗透。
尤其在幼儿园一日活动的实施进程中，不仅要注重对幼儿进行有打算的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。
幼儿园教育随笔：教育无处不在
幼儿园教育论文：教育无处不在幼儿园教育论文：教育无处不在新《《纲要》》的精神和《浙江省学前教育管理指南（试行）》都指出：“全天候是教育，一日生活是一门课程。
可以说，课程观存在一种教育教学行为，而课程观则主导着我们的教育教学行为。
例如，幼儿园在下午和下午安排餐点。
过去，大多数餐食每天都是由护士，老师或儿童参加的。
孩子们倒了牛奶，果汁或豆浆后便开始进餐。
为了避免隐藏的时间浪费，一些老师让先分餐的孩子先吃饭。
我以前曾经这样做。
在深入研究了教育管理的指导原则之后，我认为“日常生活就是教育”，可以在饮食中渗透什么样的教育？在第2课中，我开始尝试：那天吃饼干，在每张桌子上放一个大盘子，然后按当天的孩子们将饼干分成大盘子。
然后，根据今天的用餐次数，提醒孩子们吃一顿又一顿，让他们从盘子里拿走独立的盘子。
采用。
第一个观察结果：在老师的提醒下，许多孩子先切了片，然后又切了片。
远离儿童，速度一直较慢，这次吃饼干要比原来快。
第三组玲玲大喊：苏炳建吃得更多，吃了三块之后就吃了（似乎玲玲很小心，但也注意其他人吃了几块饼干。
似乎违反规定的情况将受到监督。
他的同伴）。
第五组安妮也打来电话：老师，我没吃三块……饭后，我和孩子们进行了交谈。
我告诉孩子们，今天吃饼干有什么区别？我吃饼干时发生了什么？你有解决方案吗？您喜欢哪种方法？在我们交谈和讨论时，为了促进孩子们的理解，我还在黑板上放了一幅画，让大家理解：文明，秩序与合作。
我知道仅指导一次是不够的。
在产生新问题的过程中，我们应该讨论和讨论毅力，使孩子们可以在进餐过程中渗透教育，并发展出文明有序的就餐礼节。
我希望看到：一群像一个小的家庭，那群“很小但不是重点”，有一个模范，像一个绅士，一个小女士，文明的一餐。
幼儿园微反思 随机教育,无处不在 史振辉
幼儿园微反思《随机教育，无处不在》
小班的孩子，从他刚入园的那一天起，我们就在强调“常规”二字。
前两周都在进行常规训练。
并不是说训练之后就万无一失，孩子就完全会遵守了。
事实上，常规不是重在训练，而是常规习惯的养成。
当双手搬小椅子、排队不拥挤、上下楼梯靠右走等行为成为孩子的一种生活习惯时，常规才能真正的被孩子所掌握。
那么，在常规习惯的养成过程中，我们尤其要重视一日活动中各个环节的随机教育。
当孩子把图书随地乱丢的时候;当孩子推着小椅子开车的时候;当孩子排队挤来挤去、推来推去的时候;当孩子上下楼梯推来推去，不扶着右边栏杆走的时候;当孩子在争抢玩具的时候;当孩子把玩具到处乱放的时候，我们能够视而不见、懒得去管吗?不能。
我们要时刻记得:随机教育，无处不在。
这样才能让我们的孩子养成一致的常规。
这就需要我们教师细心观察、耐心指导、全心投入，真正的走进孩子的世界。
拉哈镇中心幼儿园
史振辉。
幼儿园教师有关随机教育随笔
幼儿园教师有关随机教育随笔随机教育是一项非常重要的教育理论，它倡导在教育中尽可能避免一成不变的模式和定式，而是应该根据孩子的兴趣、需求和发展特点，在教学过程中尽可能多的采取随机性。
在幼儿园教育领域中，随机教育的理念得到了广泛的应用，也取得了很好的效果。
作为一名幼儿园教师，我认为随机教育对于帮助孩子全面发展和培养其兴趣爱好非常重要。
首先，随机教育能够帮助教师更好地了解每个孩子的需求。
在每个孩子发展的不同阶段，其需求也有所变化，如果教师能够灵活运用随机教育理论，就可以更好地深入了解每一个孩子的需求，了解他们的个性、爱好和学习习惯，及时给予他们帮助和引导，让幼儿获得更好的成长。
其次，随机教育可以帮助孩子更好地发掘自己的潜能。
随机教育并不是无序的教育，而是根据孩子自身的特点和需求进行有目的的组织和安排。
在这种教学情境下，教师可以根据孩子的发展水平特点，设计不同的学习内容和活动。
同时，孩子也可以根据自己的兴趣和能力自由选择自己喜欢的活动并自由发挥，激发孩子的创造力和想象力，帮助孩子发掘自己的潜能和优势。
最后，随机教育可以让孩子更快乐地学习。
学习是一种自发性和有趣性的体验，孩子在学习和游戏中认识世界、发现自我、找到兴趣、创造价值，对此幼儿园教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是让每个孩子在快乐中成长。
运用随机教育理论，教师可以通过特别设计的学习方式，让孩子在游戏中学习，让学习变得更加生动、有趣。
如我们在教授孩子认识颜色时，我们会将各种颜色的画笔、水彩、颜料等拿给孩子们进行自由涂画，通过自己动手实践，从而认识颜色，学习变得更加生动有趣。
总之，随机教育理论对于幼儿园教育的重要性是不言而喻的。
作为一名幼儿园教师，我们应该深刻理解随机教育的理念，并把它运用到实际教学中去。
无论是对于孩子的心理、行为、智力的全面发展，还是对孩子兴趣的培养和发掘，随机教育理论都为我们提供了重要的指导和认识。
我们要充分发挥幼儿园教师的专业技能，通过实际操作，逐步贯彻落实随机教育理论，帮助每个孩子全面发展并找到自己的兴趣与方向。
教养随笔《无处不在的教育》
教养随笔《无处不在的教育》这是前段时间我园大班小朋友在课间的自主活动中遇到的事情，觉得有意思，就把它记录下来了。
记得那天是中午课间休息的时候，几个小朋友兴冲冲的跑过来说；“老师，走廊的地上怎么有那么多的小洞洞，那是用来做什么的呀？”我故作不知道的样子，惊讶的说；“是吗，在哪呢，能带老师去看看吗？”那些小孩子异口同声的说；“好，带你去”。
我跟随他们来到走廊上，我和小朋友一起蹲下身子，认真细致地观察起来。
这时我想，这是一个很好的与小朋友之间交流与探讨的机会，作为启蒙教育者，我应该抓住这个教育契机。
那些小洞洞直径2-3厘米，都是用铁环冲击下去的，地面上共有十来个。
这个时候有更多的小朋友围过来了（因为好奇是孩子的天性）。
我对他们说：“看出来了吗，是做什么用的呢，是谁弄上去的呢，又是弄上去干什么的呢？”那些小朋友眨着眼睛，笑眯眯的说；“嗯，不知道，不知道用来干什么的。
老师，你一定知道的，你就告诉我们吧！”（其实那些小孔是用作下雨天飘雨进去，无处漏水，用来排水的。
）我故意用比较神秘的语气告诉他们，“你们这么多的小朋友在一起，可以观察，可以思考，可以交流，可以讨论，还可以想其他的办法。
想好了呢，就告诉老师。
今天，明天，后天，都可以，老师等着。
”然后我离开了，我在一旁暗自观察孩子们遇事的表现。
他们非常认真地在看，在讨论，在说些什么······。
可能有十多二十分钟的时间过去了。
这时有5，6个孩子跑到我面前，神情无比兴奋地说；“老师，我们知道了，知道那是用来做什么用的了。
”“好啊，那你们告诉老师是用来做什么用的”。
“是用来漏水的，是不是？”我说你们是怎么知道的，是从哪看出来的呢？有的孩子说不是漏水那个小孔也没什么用呀；有的孩子说我们看到了水流下去的影子了；（是流水的痕迹)。
又有的说我就是看见那是漏水下去的等等。
我班的小朋友都是4，5岁的孩子，他们能在这么短的时内分析道理，找出答案，真是棒极了。
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幼儿园教师教育笔记《随机教育无处不在》教育笔记：随机教育
小朋友之间打闹，有时是出于一方为他人打抱不平。
今天区域活动时，孩子们选了自己最喜欢的区域高兴地玩着，突然哇的一声,“老师，有人打架了”，我闻声过来，一个小朋友急忙说：“老师，杰杰抢了贝贝的玩具了，贝贝不给，成成就把杰杰推倒了。
”我一听便知道是怎么回事了，原来成成是看不惯杰杰抢人家的玩具而打抱不平，就打了杰杰。
按照正常情况，我会批评一下成成打人，再批评一下杰杰“霸道”，再安慰一下贝贝，就可以让孩子们继续活动了。
但我冷静想了想，觉得应该利用这件事，让孩子在对具体事情的分析中辩明是非。
我让小朋友先想一想：“如果你是贝贝，你会怎么办：”有的小朋友说：“看到杰杰不讲理，应该告诉老师。
”有的说“我会把杰杰扶起来。
”有的说“只要吓唬一下杰杰就可以了，不能真打她。
”针对孩子们的这些看法我一一的分析引导，从而使孩子们懂得“打”和“吓”只会增加更多的矛盾，小朋友之间发生矛盾要用说理方式解决。
接下来，我又让小朋友想想：“如果我是贝贝，我会怎么办?”“如果我是杰杰我会怎么办?”在议论中，我引导幼儿去领会，小朋友在活动中要讲文明，讲谦让，让他们懂得小朋友之间应该互相友爱、互相关心。
经过这样的议论和引导，杰杰、贝贝和成成受到了教育，全班小朋友也都受到了教育，这件事使我体会到，在议论中辨别是非，能够在孩子接受教育的同时，培养他们分析问题和解决问题的能力
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