3018.人教版初中物理大气压强教学案例教案
《大气压强》教案(精选8篇)
《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。
由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。
对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。
课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。
详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。
二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。
那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。
3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。
通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。
《大气压强》教案
《大气压强》教案一、教学目标：1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。
2. 让学生掌握大气压强的计算方法，能运用大气压强知识解决实际问题。
3. 培养学生观察、思考、动手实践的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 大气压强的概念2. 大气压强的计算方法3. 大气压强的应用实例三、教学重点与难点：1. 教学重点：大气压强的概念、计算方法及应用实例。
2. 教学难点：大气压强的计算方法，以及如何运用大气压强知识解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究大气压强的概念和计算方法。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受大气压强的存在和应用。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学准备：1. 实验器材：气压计、水银柱、玻璃管、气球等。
2. 教学课件：大气压强的相关图片、视频和动画。
3. 教学素材：关于大气压强的实例和问题。
【导入】（简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。
）【新课导入】1. 讲解大气压强的概念，引导学生理解大气压强的含义。
2. 介绍大气压强的计算方法，让学生掌握计算大气压强的方法。
【实例分析】1. 分析生活中的一些实例，让学生了解大气压强的应用。
2. 引导学生思考如何运用大气压强知识解决实际问题。
【小组讨论】1. 学生分组讨论，分享自己发现的与大气压强相关的实例。
2. 各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。
【实验演示】1. 演示大气压强的实验，让学生直观地感受大气压强的存在。
2. 引导学生观察实验现象，解释实验结果。
【课堂小结】1. 总结本节课所学内容，回顾大气压强的概念、计算方法和应用实例。
2. 强调大气压强在生活中的重要性，激发学生继续学习的兴趣。
【作业布置】1. 请学生运用大气压强知识，解决一些实际问题。
2. 课后查阅资料，了解大气压强的历史发展。
六、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课所学的大气压强的概念和计算方法。
2. 实例分析：分析生活中的一些实例，让学生了解大气压强的应用。
人教版八年级物理大气压强辅导教案
教案：人教版八年级物理大气压强辅导一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理教材，主要涉及第五章第三节“大气压强”的相关知识。
具体内容包括：1. 大气压强的概念及其单位；2. 气压的变化规律及其影响因素；3. 大气压强的测量工具——气压计及其使用方法；4. 大气压强的应用实例。
二、教学目标1. 让学生掌握大气压强的概念、单位及变化规律，了解大气压强的测量工具和使用方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，激发学生对物理学科的兴趣。
3. 培养学生合作学习、讨论问题的良好习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压强的测量方法及应用实例的分析。
2. 教学重点：大气压强的概念、单位、变化规律及其影响因素。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、气压计、实验器材等。
2. 学具：教材、笔记本、实验报告册等。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例——吸管喝饮料，引导学生思考大气压强的存在及其作用。
2. 新课讲解：（1）介绍大气压强的概念、单位及变化规律，通过多媒体课件展示相关知识。
（2）讲解气压计的使用方法，并进行现场演示。
（3）分析大气压强的应用实例，如呼吸、潜水、登山等。
3. 课堂实验：安排一个简单的实验，让学生亲身体验大气压强的存在，如马德堡半球实验。
4. 随堂练习：布置一些相关的题目，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 大气压强的概念及其单位；2. 气压的变化规律及其影响因素；3. 气压计的使用方法；4. 大气压强的应用实例。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述大气压强的概念及其单位。
（2）描述气压的变化规律及其影响因素。
（3）介绍气压计的使用方法。
（4）举例说明大气压强的应用。
2. 答案：（1）大气压强是指大气对单位面积的压力，其单位为帕斯卡（Pa）。
（2）气压的变化规律：随海拔高度的增加而减小，受温度、湿度等因素的影响。
（3）气压计的使用方法：校零，然后将气压计置于待测环境中，读取示数。
八年级物理下册《大气压强》教案、教学设计
3.撰写一篇关于大气压强在生活中的应用的小论文，字数在500字左右。要求学生结合所学知识，分析大气压强在日常生活中的具体实例，并阐述其原理。
4.收集与大气压强相关的趣味知识或科学史话，以手抄报、PPT或视频等形式展示，增强学生对物理学科的兴趣。
5.结合本节课所学内容，尝试解答以下思考题：
-为什么在高原地区，水沸腾的温度会降低？
-大气压强对飞机飞行有什么影响？
-解释为什么在炎热的夏天，轮胎的气压会升高？
作业布置要求：
1.作业内容要注重实践性和探究性，鼓励学生积极参与，发挥主观能动性。
八年级物理下册《大气压强》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解大气压强的定义，了解大气压强与高度、温度、湿度等的关系。
2.学会使用气压计测量大气压强，并能够正确读取数据。
3.掌握利用大气压强进行物体受力分析的方法，能够解释生活中与大气压强相关的现象。
4.了解大气压强对人类生活、生产的影响，提高学生对物理知识应用于实际的意识。
4.归纳总结：通过总结大气压强的相关知识，培养学生概括、归纳的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对大气压强现象的好奇心，激发学生学习物理的兴趣。
2.使学生认识到物理知识在解决实际问题中的重要作用，增强学生的社会责任感。
3.培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，提高学生面对问题的自信心。
4.通过合作学习，培养学生的团队协作精神，增进同学之间的友谊。
5.引导学生关注环境保护，了解大气压强与气候变化的关系，培养学生的环保意识。
人教版九年级物理《大气压强》教案
《大气压强》教案教学目标：（1）知识与技能1.了解大气压是客观存在的．了解大气压强产生的原因；2.知道托里拆利实验的原理、过程和结论；3.培养学生的观察能力和分析能力；培养学生的思维能力。
(2)过程与方法1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．2．通过一些实验感知大气压强的值很大．3．通过实验探究，体会科学探究的过程；4．感知人类对大气压强的利用．(3)情感态度与价值观1.培养实事求是的科学态度．2.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．3.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．教学重难点：大气压强的存在和大气压的测定教具：集气瓶、水槽、两个小吸盘、饮料瓶、水、硬纸片教学方法：提问法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等。
一、教学过程：（一）导入新课1.提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用．同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？（学生讨论并猜想）2．实验演示①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
放手后，会看到什么现象？②将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
放手后，会看到什么现象？③在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水。
看到了什么现象？提出问题：为什么硬纸片第一次掉下来而第二次不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？（学生讨论、回答：①硬纸片受到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力；）3．师生共同得出结论：大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强--引入大气压强4．大气压强产生的原因：学生分析，教师总结[多媒体展示]由于空气也受重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。
（二）实验探究，体会科学探究的过程；1．大气压强很大1）生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？（学生思考，可能的回答：①塑料挂钩被大气压压在墙上：②用吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里…）2）介绍马德堡半球实验的相关知识提出问题：大气压强究竟有多大？2．大气压强的测定1）教师演示作铺垫，学生观察思考。
人教版初中物理《大气压强》教案、教学设计
义务教育人教版物理八年级下册第九章第三节《大气压强》教学设计教学目标知识与技能1、了解大气压强。
2、了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。
3、认识生活中利用大气压强的现象。
过程与方法1、观察、体验跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。
2、观察实验现象，感知大气压强的大小和单位。
3、通过感知，认识大气压强在生活中的应用。
情感、态度和价值观1、培养实事求是的科学态度。
2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点和难点重点：大气压强的存在、大气压强的大小。
难点：托里拆利实验测大气压值。
教学方法：情景教学法、启发讲授法、阅读指导法、直观演示法学习方法：观察分析法、交流讨论法、自主与合作法教具准备：水槽、水、硬纸片、大小试管、多媒体教学过程：一、引入新课1、演示实验；实验置疑，激发学生的求知欲。
⑴将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后看到什么现象？（硬纸片掉下）⑵将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片没有掉下来）。
再慢慢按下图1把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？（硬纸片仍没有掉下来）。
2、引题：同学们想知道实验中硬纸片不会掉下来的原因吗？学习了本节课的知识，就知道了。
（板书课题）二、新课教学（一）大气压强的存在：1、阅读课本中马德堡半球实验的故事，并要求学生用两个皮碗作模拟马德堡半球实验：学生照课本中图11 — 2 做实验，两个皮碗口对口挤压。
然后两手用力往外拉，发现要用较大的力才能拉开。
讨论如何操作，拉开皮碗的力更大。
2、师生讨论：马德堡半球实验和模拟实验的共同点是：将金属球内和皮碗内的空气抽出或挤出；实验效果（表现为拉力的大小）取决于抽出和挤出的空气的多少。
思考：在大气中，拉开被抽出空气或被挤出空气的马德堡半球或皮碗为什么必须用力，感受什么情况下用力较大，让学生逐步理解大气压强的存在。
八年级物理人教版下册9.3《大气压强》教学设计
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习兴趣和积极性，不断优化教学方法，激发学生的学习潜能。
二、学情分析
八年级的学生已具备一定的物理基础知识，对实验现象有较强的兴趣，思维活跃，善于发现问题和解决问题。但同时，他们对于较为抽象的物理概念和原理，如大气压强的本质和测量方法，还可能存在一定的理解困难。因此，在教学过程中，我将以生动的生活实例和实验现象导入，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，深入探究大气压强的奥秘，从而提高他们的理解能力和实践能力。同时，我将关注学生的个体差异，给予不同的学生个性化的指导，帮助他们建立正确的物理观念，培养良好的科学素养。
此外，我还会布置一个小组作业，要求学生分组进行实验，探究大气压强与海拔高度、温度等的关系，并撰写实验报告。学生可以通过实际操作和观察，进一步了解大气压强的变化规律，并提高实验操作能力和科学探究能力。
在作业布置时，我会注重作业的量和难度的适中，避免过量的作业使学生产生负担，同时也会给予学生一定的自主选择空间，让学生根据自己的学习情况选择适合自己的作业。
（二）讲授新知
在导入新课后，我将开始讲解大气压强的相关知识。首先，我会通过多媒体课件展示大气压强的概念，并用简单易懂的语言解释大气压强的定义。接着，我会讲解大气压强的测量方法，如气压计的使用，并通过实验演示来帮助学生直观地理解。此外，我还会介绍大气压强与海拔高度、温度等的关系，让学生了解大气压强的变化规律。
最后，我会提醒学生在完成作业时注意思考和总结，及时巩固所学知识，并鼓励学生主动向我请教问题，以提高他们的学习效果和解决问题的能力。通过这样的作业布置，我相信学生可以在课后继续巩固和拓展本节课的知识，提高学习的积极性和效果。
新人教版八年级物理下优秀教案《大气压强》教学设计优秀教案
新人教版八年级物理下优秀教案《大气压强》教学设计优秀教案名师讲义资料《大气压强》教学设计江苏省丰县初级中学刘庆贺一、教学目标（一）知识与技能1．通过观察、实验，检验大气压的存在。
能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
3．能说出液体沸点跟气压的关系。
4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
（二）过程与方法1．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
2．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。
（三）情感态度与价值观1．通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。
2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、教学重难点学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。
但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。
大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感学科网(.zxxk.)--教育资源门户，提供试卷、教案、课、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。
大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。
用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。
教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。
大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。
教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。
学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。
重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。
难点：大气压的测量。
三、教学策略本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。
初中物理-《大气压强》教案、教学设计
《大气压强》教案、教学设计一、教学目标【知识与技能】1.了解大气压强的存在；2.会应用大气压强解释生活中常见现象。
【过程与方法】通过实验探究得知大气压的存在，观察并分析实验现象，提高分析能力。
【情感态度与价值观】以大气压强的感知过程来体悟生活处处有物理，激发学习物理兴趣。
二、教学重难点【重点】探究大气压强的存在【难点】应用大气压强相关原理解释生活中的一些现象三、教学方法实验探究法、讨论法、讲授法。
四、教学过程环节一：导入新课教师演示在玻璃瓶中点燃的棉花团，剥了壳的熟鸡蛋会自动吞进玻璃瓶中，提问学生为何会自动吞下，引发思考，激发学生学习兴趣，导入课题——大气压强。
环节二：新课讲授教师引导：复习前面所学液体产生压强原因，学生回忆。
教师播放视频：地球周围大气层并提问：空气是否也产生压强？教师根据学生回答进行引导实验能证明自己猜想是否正确。
教师引导：阅读课本所示实验内容并结合桌子实验器材分组讨论如何进行实验。
预设回答：第一个实验是将两吸盘压紧，将空气排出，再用手将吸盘拉开，观察现象；第二个实验是把塑料管装满水，将纸片放置瓶口后压紧倒置观察现象。
教师对学生进行有效点评并组织分组进行实验。
教师引导：根据所观察到的现象进行分析得出大气压强的存在。
教师投影：利用大气压强的实例图片吸管吸饮料，让学生以小组为单位讨论解释吸管如何利用大气压强将饮料吸上来？教师让学生回顾课前玻璃瓶口吞鸡蛋实验，引导学生应用大气压强并提示，让学生分析。
教师提问：生活中其他关于大气压应用的实例。
预设学生会根据日常感知举出胶头滴管吸墨水、拔火罐等实例。
环节三：巩固小结教师提问：通过今天的学习，学到哪些内容？学生进行总结，教师补充深化知识。
环节四：作业设计预习下一节如何测量大气压，下节课选代表实际演示；2、上网搜集在生活生产中关于大气压的应用的实例，试着用本节课学到的知识解释现象。
五、板书设计大气压强一、大气压强空气对浸在其中的物体有力的作用二、特点各个方向都有压强三、应用吸管吸饮料、拔火罐。
《大气压强》教学设计(精选5篇)
《大气压强》教学设计（精选5篇）《大气压强》教学设计篇1【教学设计思想】1.学校生的熟悉感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注意学问规律的同时，应重视同学的个人阅历和心理特点，把同学对生活中物理现象的熟悉与把握物理学问结合起来，加强同学的直接阅历和亲身体验。
2.在教学中，根据“体验→思索→分析→探究→应用”的思路逐一绽开，让同学通过试验，体验大气压的存在，争论大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
3.在教学中，不仅要关注同学“知道什么”，更要关注同学“怎样才能知道”，所以，能动手做的试验就让同学自己动手做，给同学亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。
【教学目标】1.学问与技能：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
2.过程与方法：·体验大气压强的存在；·探究测量大气压强的方法；·联系实际，培育同学观看、思索和分析问题的力量，应用学问解决简洁问题的力量。
3.情感态度价值观：·培育同学动手和乐观探究的精神；·熟悉大气压的存在与变化对人类生活的影响。
【教学用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。
【教学重点】1.了解测量大气压的方法；2.知道大气压对人类生活的影响。
【教学难点】1.设计多种方法证明大气压的存在；2.测量大气压大小的方法。
【教学方法】自学与指导，试验与争论相结合的综合启发式。
【教学流程】1.引入：从生活走向物理。
（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有很多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到痛苦；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……试验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住同学奇怪的心理特点，用直观的教学方法，让同学对生活中与大气压有关的现象产生深厚的爱好]2.怎样知道大气有压强？[活动1] 同学选择器材，仿照上述演示试验和课本图动手试验并思索下列问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你发现的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯试验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又发现了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？[活动2] 师生分析试验：（1）组织同学分组争论：试验中观看到的现象及其缘由。
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《大气压强》教学案例
教学背景：
学生对课堂总是有恐惧感，因为传统的教学模式，都是以教师为主，学生处于被动地位，为了让学生增加课堂兴趣，将教师和学生的地位互相转变，学生为主，教师做为指导者成为配角，学生作为课堂的主体，尤其是自然科学课，强调学生的动手能力，在教师为学生准备好器材的条件下放手让学生自己设计实验，讨论并得出结果，教师从旁指导，成为现在教学的新模式。
一、教学设想：
为体现新课程改革中培养学生“自主、合作、探究”的指导思想，我将《大气压强》设计成学生通过实验，自己分析得出规律的科学探究过程。
基本流程为：教师引入实验观察现象→提出问题→做出猜测→学生动手实验→提出问题→总结得出规律并解决问题
二、教学目标：
1、知识目标：①知道大气压强存在并很大，具体测出大小的方法
②气压和风的形成原因，大气压强和沸点之间的关系
2、科学探究目标：①通过实验，让学生在观察实验中，感受到大气压强的
存在
②指导学生的探究，实验活动，进一步培养学生创新能
力和自行探究能力
3、价值目标：①努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试的探究精神，
能主动完成实验，专注参与讨论，培养相互合作的科学态
度
②通过科学实验，体验大气压强，并发散思维，创新实验
三、教学重点：感受大气压强的存在几个实验和压强与沸点关系实验
四、教学难点：如何让学生自行设计实验，发挥学生的主动性
五、教学准备：吸盘的挂物钩、集气瓶、针筒、硬纸片、半球（马德堡）、抽气机、铁架台、圆底烧瓶、酒精灯、石棉网、开水、橡皮管、学生分成8个小组
六、教学过程：
（一）导入实验：
（1）演示实验：师：在桌子上放一盛水脸盆，地上放一只没有水的脸盆，然后
教师把橡皮管一端放如盛水脸盆中，再用嘴吸皮管，出水
的时候把皮管对准地上的空脸盆。
猜想：你会看见什么现象？水会被吸出来吗？
水被吸出来了，而且直到桌子上的脸盆中水吸光了才好，照道
理，我吸一下出点水，不吸就不会出水，但是我们可以看见水
被吸光了。
疑问：为什么这样一吸，脸盆中的水就会被吸光了呢？
思考与讨论：做好这个实验，你的脑袋中产生了什么疑问？
（二）进入新课学习，继续实验
师：这就是我们今天学习的“大气压强”
板书
师：我们上面的实验就是大气压强的杰作，它是如何来作怪的
呢？通过今天的学习，我们就可以找到想要的答案。
接下
来，大家利用桌子上提供给每个小组的器材设计实验，要
求是自行设计实验，来证明大气压强是存在的。
每个小组
的组长负责记录和总结！好，开始！
启发与提醒：如何设计大气压强的实验，用什么方法可以知道大气压
强的存在？
学生设计方案：①集气瓶装满水，用纸片盖住，倒转过来，水不出来
②针筒吸水
③吸盘吸在玻璃上
提问：为什么以上的实验可以证明大气压强的存在？
思考与讨论：是什么力量托住纸片？什么力量帮助针筒吸水？吸盘为
什么可以吸在玻璃上？
创设情景：教师拿两个半球合起来，再拉开，很轻松。
问学生有没有方法使我拉起来很吃力，甚至拉不开呢？
演示与学生实验：学生用抽气机抽掉半球中（合起来）的空气，先抽一点点，再拉一拉，很轻松的就拉开；然后将空气多抽一点，就比较
难拉，必须用点力才拉开；再把空气尽量的抽掉，发现两个
人根本拉不开，再加两个人也拉不开，最后六个人终于把半
球拉开！
疑问：为什么开始很容易拉开，后来要六人才能拉开呢？
思考与讨论：为什么空气被抽掉之后，就比较、甚至很难拉开？
师：(总结讲述)抽出金属半球内空气(或挤压出皮碗内的空气)，
两个金属半球(或两个皮碗)在大气压强的作用下，被紧紧
地压在一起，因而很难把它们拉开。
从刚才的实验，大
家说大气压强大不大？
（讲述）1654年，在德国的马德堡，一个科学家叫奥托格里
克就做了这个实验，当时用了16匹马也拉不开，我们是
设备比较差，所以6个人就可以拉开了。
师：想一想，大气压强很大，拿到底有多大，我们可以测吗？创设情景：教师拿出金属盒气压计，介绍金属盒气压计（里面一层是水银高度，外面是大气压强的读数）。
然后读出我们这里的气压！
师：大家有兴趣可以下课把这个气压计拿去看看，甚至可以
借去测测你家的大气压强。
创设情景：大家想一想：假如两张纸片挂在那儿，我朝中间吹气，会发生什么现象？
（学生思考）教师拿出两张纸，并排放在胸前，朝中间吹气。
师：看到了什么现象？为什么纸片朝中间挤，而不是朝外面飘
开呢？
疑问：为什么会这样呢？为什么没有被吹开，而是越吹越挤呢？
思考与讨论：是什么原因促使了纸张发生这一现象。
引入学习“气压与风”
师：介绍风与气压（讲述）
地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。
空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向
各个方向都有压强。
大气对浸在它里面的物体的压强，叫做
大气压强，简称大气压
七、教学反思：
怎么解决既培养学生的探究能力，又保证学生在有限的时间内领会知识，这就是
需要老师的精心设计与组织。
1、合理设计实验，培养兴趣，分解教学难点
这堂课涉及的实验比较多，其中包括教师演示实验、学生演示实验、学生自主
实验，这对于培养学生兴趣，实验操作能力有很好的效果，但是教师要合理安排课堂进程，分解各个知识点的难度，有序的进行，不要因为内容多，兴趣大，就乱了一堂课，课堂上学生的纪律要控制
2、尽可能做好铺垫
对于一个实验到另一个实验，教师尽量要解释清楚，保证衔接的顺理成章，对每个实验都要做好总结与分析
3、教师做好指导
学生在操作的时候，教师要综观全局，有效的指导每一位需要指导的学生，尤其是自主设计实验。
好的设计需要老师能够根据课堂中出现的实际情况进行临场应变，做出调整，特别是在学生“自主、合作、探究”过程中，学生思维的火花闪现特别频繁，老师要把握评价和表扬的度。