人教版选修《语言文字应用》古今言殊
①秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？ ②相如曰：“王必无人，臣愿奉璧入使。” ③五万兵难卒合，已选三万。④公受珠， 内所著披袄中。⑤至莫夜月明，独与迈乘 小舟至绝璧下。⑥汝识之乎？噌弘者，周 景王之无射也。⑦横柯上蔽，在昼犹昏； 疏条交映，有时见日。⑧虽有槁暴，不复 挺者，糅使之然也。⑨君子生非异也，善 假于物也。⑩秦伯素服郊次，乡师而哭。
三、语法的变化 1、语序的变化 最显著的不同之处是疑问句和否定句中 的代词宾语要放在动词前，也就是我们 所谓的“宾语前置”： A．沛公安在？（沛公在哪里？） B．古之人不余欺也。（古代的人不欺 骗我）
2、句式的变化 古汉语和现代汉语都有判断句，但古汉 语通常不用判断词“是”，而是在主语 名词后面用“者”，句末加上语气词 “也”，或者只用其中之一。 A．陈胜者，阳城人也。 B．夫战，勇气也。 C．荀卿，赵人。
(3)原来的单音词被现代不同的多音词所替代，如: 伐──攻打；乖──违背；川──河流；股──大腿。
单纯的双音词，主要有以下两种： ①叠音词，如：翩翩、霏霏； ②联绵词，如：参差、惆怅(双声关系)．须 臾、仓皇(叠韵关系)。这些词虽然由两个字 组成，词义却是由这两个字合在一起表示的， 不能拆开解释。 合成的双音词，主要有以下四种： ①联合式，如：婚姻、宾客； ②偏正式，如；天子、布衣； ③前缀后缀式· 如：阿爷、率尔； ④偏义复词，如：存亡(《出师表》“今天下 三分，益州疲敝，此诚危急存亡之秋也”
二、古人的称谓很复杂，一般对自己用 谦称，对别人和长辈用敬称，对平辈和 晚辈相对随意。看下面称谓分别用于什 么人。 一般人自称 ①仆，不才，不佞 晚辈 ②小子，竖子 王侯自称 ③孤，孤家，寡人 称师辈 ④子，夫子，先生 ⑤公，君，足下，丈，大人 称朋友、尊长
作业：翻译下面句子 1、其李将军之谓也？ 大概说的是李将军吧？ 2、及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。 《史记· 李将军列传》 到死的时候，天下熟知他的和不熟知他的人， 都为他竭尽哀悼。 3、卿新有功，今西见上，宜勿自伐，应对 常若不足者。《三国志》 你刚刚有了功劳，现在西去见主上，不应自 我夸耀，要在交谈中表现出好象做得不够的 样子。
2、词语的词义变化 (1)词义扩大。“江”“河”古代专指长江、 黄河。如“哭”，古义指“悲痛出声”， “大声曰哭，细声有涕曰泣”，大声而无泪 的叫“嚎” . (2)词义缩小。宫：古为“房屋”，今为“宫 殿”。 “丈人”，古义指“老人之通称”. (3)词义转移。即词义由指甲事物变为指乙事 物。 如“牺牲”古代指为祭祀宰杀的牲畜。 如“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”现在 指为了正义的目的舍弃自己的生命，泛指放 弃或损害一方的利益。
“远”原是形容词，在这里充当“香”的谓语， 用作动词，远播之意。 的“亲”“远”都是形容词活用为动词，后面带 宾语“贤臣”和“小人”，翻译为“亲近”和 “远离 “苦”、“劳”、“饿”都是形容词活用作动词， 当作“使……苦”，“使……劳”、“使……饿”
一、下列加线的字你会读? 1、更号可汗，犹单于也 2、天姥连天向天横 3、先实公仓，收余以食亲 4、是时，曹操遗权书 5、彗星见于东方 6、羽扇纶巾 7、万乘之国。 8、否极泰来
“船”为名词，用在动词“载”的前面作状语，表示动 作行为所用的工具，用船之意。 “手”为名词，用在动词“拍”的前面作状语，表示动 作行为的方式，“用手”之意。 “狐”为名词，和“鸣”一起用在动词“呼”的前面作 状语，表示动作行为的状态，“像狐狸鸣叫那样大呼” 之意。 “山”为名词，用在动词“行”的前面作状语，表示动 作行为发生的地点，“在山上”之意。
4、使尧在上，咎繇为理，安有取人之驹者 乎？《说苑· 政理》 即使尧在上主政，咎繇当法官，怎么会有夺 人马驹的呢？
5、隐处穷泽，身自躬佣 。邻县士民慕其德， 就居止者百余家。《后汉书· 循吏列传》 隐居在偏远的湖泽，亲自种田做工。邻县的 人们仰慕他的道德，到他那里定居的有百余 家。
“耳闻听”的意思。现在，“闻” 是指用鼻子嗅，它的词义内涵发生了变化。 (4)词义的褒贬色彩不同。“谤”古代指公开 指责别人的过失，是中性词。如“能谤讥于 市朝，闻寡人之耳者，受下赏”现在“谤” 用于“诽谤”，指无中生有地说人坏话，是 个贬义词。
“其妻献疑曰：以君之力……”（《愚公移山》） “前人之述备矣“（《岳阳楼记》） “退而甘食其土之有“（《捕蛇者说》）”。
“疑”原为动词，现在充当动词“献”的宾语， 活用为名词，疑问之意。 “述”本是动词“记述”，这里活用为名词 “记述的文字”讲。 “有”是动词，这里活用名词“出产的东西
“香远益清”（《爱莲说》） “亲贤臣，远小人”（《出师表》）”。 “苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”（《生于 忧患 死于安乐》）
3、词类的变化 古汉语中的词类常常可以活用。 A．“衣锦还乡”（“衣”作动词“穿” 讲） B．“既来之，则安之”（“安”作 “使……安”讲） C．“吾妻之美我者，私我也”（“美” 作“以……为美”讲） D．“项伯杀人，臣活之”（“活”作 “使……活”讲） E．“常以身翼蔽沛公”（“翼”作“像
“有好事者船载以入”（《黔之驴》） “当是时，妇手拍儿声。”（《口技》） “狐鸣呼曰大楚兴，陈胜王”（《陈涉世家》） “山行六七里”（《醉翁亭记》）
①行李之往来，共其乏困 ②颜色不少变 ③秋天漠漠向昏黑 ④上初即位，富于春秋 ⑤因为长句，歌以赠之 ⑥戊卒叫,函谷举，楚人一炬，可怜焦土 ⑦兔走触株,折颈而死 行李 古义：外交使者。 今义：出门时带的包裹。 颜色 古义：容颜、脸色。 今义：色彩。 秋天 古义：秋日的天空。 今义：秋季。 春秋 古义：年岁、年龄。 今义：春天和秋天。 因为 古义：因此写作。 今义：因果连词，表原因。 举 古义：攻克。今义：抬起。 走 古义：跑。 今义：行走
3、词语的替换变化 现实中某类现象本身没有发生变化，而表达 这种现象的词语发生了变化。 （1）社会因素：如把“世”改成“代” （2）观念的改变：“车夫”——“司机”， “戏子”——“演员”，“残废”——“残疾” （3）语言表达：“足”——“脚”， “面”——“脸”， “目”——“眼”， “口”——“嘴”
1、解释下列各句中加点词语的古今意义 和用法。 ①秦以虎狼之势，与中国抗衡。 ②寡助之至，亲戚畔之 1、古义：中原地区。今义：中华人民共 和国。 2、 古义：父母兄弟等亲属。今义：有婚 姻关系的成员。
①沛公居山东时 ②率妻子邑人来此绝境 ③古之学者必有师 山东 古义：崤山以东。 今义：山东省。 妻子 古义：妻子儿女。 今义：妻，与 “丈夫”相对 学者 古义：求学的人。 今义：在学术上 有一定成就的人。
吐蕃 樊於期偏袒扼腕曰 可以解燕国之患
二、汉语词语的演变
1.词语的词形变化 (1)在原来的单音词加上词头(前缀)或词尾(后缀)， 成为现代的多音词。
如:虎──老虎；鼠──老鼠；斧──斧头；兔 ──兔子。
(2)在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义 词，合成一个现代的多音词。
如：照──照耀；赠──赠送， 弃──抛弃；粹──纯粹。
课件：人教选修之《语言文字应用》 第一课第二节 古今言殊——汉语的昨天和今天
[板凳] 从词义讲，我们要注意时代性。“红”在古时作 “粉红”讲，但到唐朝时却当“大红”讲。如白 居易的词中说：“日出江花红胜火，春来江水绿 如蓝。”这里的“红”就是大红，和现代的意义 是一样的了。再讲蓝色，古人叫青，我们不能说 古人没有蓝色的概念。古时的“蓝”，不当蓝色 讲。“青出于蓝而胜于蓝”这个成语中的“蓝” 是染料，用它来染丝麻织物时，它的颜色是蓝的。 如解作青色出于蓝色，且胜过蓝色，这就乱了。 白居易词中的“春来江水绿如蓝”，其中的 “蓝”，也不是青色，是说水色绿得好像染料一 样，并不是说绿色比蓝色更绿。
[三楼] 古人的概念还是分得很细，由于我们不注意，
了解得不够，所以觉得古人的词很多，可是
用起来意思却是一样而显得贫乏。
[整体· 感知]
习题答疑解难
一、解题指导 参考答案：“其实”是两个词，表示“那实际情 况”。现在意为“实际上”。 “所以”是两个词，表示“凭借、用来”。现在 是表因果关系的关联词。 “以为”是两个词，表示“把„„做成”。现在 是“认为”的意思。 “至于”是两个词，表示“终于达到某种程度”。 现在是表另提一事的连词。 “指示”是两个词，表示“指给„„看”。现在 是指上级给下级的指令。
5．翻译下列句子，并比较这些句子的句式和现 代汉语的句式有哪些不同。 ①张衡字平子，南阳西鄂人也 ②刘备，天下枭雄 ③吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人 ④项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事 ⑤安在公子能急人之困也 ⑥句读之不知，惑之不解 ⑦太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之
【名师点拨】 ①②判断句；③被动句；④状语 后置句；⑤主谓倒装句；⑥宾语前置句；⑦定语 后置句。由译文可看出古今句式的不同：①张衡 字平子，是南阳西鄂人。②刘备是天下的枭雄。 ③我不能拿整个吴国的地方，以及十万的大军， 还被人制约着。④项伯就连夜跑到沛公 ( 刘邦) 的 军营中，私下里会见张良，把事情详细告诉他。 ⑤公子解救人危难的精神何在？⑥不了解句读 (指句子的停顿 ) ，疑惑没有弄明白。⑦太子和宾 客中知道这件事的人，都穿着白衣，戴着白帽给 他送行。
人教版高中语文选修《语言文字应用》第一课 走进汉语的世界 2《古今言殊—汉语的昨天和今天》课件
1.古代汉语中表示被动有以下几种句子格式。请思考其中哪些格式在现代汉
语中还在使用,哪些现在已经消失了。
①为……
例句:吾属今为之虏矣!
②为……所……
例句:为乡里所患。
③……于……
例句:不拘于时,学于余。
④……见……
例句:生孩六月,慈父见背。
⑤……见……于…… 例句:臣诚恐见欺于王而负赵。
⑥……被……
例句:妆成每被秋娘妒。
/愿听其请/无使有持宠旷贵之讥/
B.右补阙王谱/奏言敏中病/四月陛下坐朝/与他宰相语不三刻/安暇论天下事/
愿听其请/无使有持宠旷贵之讥/
C.右补阙王谱奏言/敏中病四月/陛下坐朝/与他宰相语不三刻/安暇论天下事/
愿听其请/无使有持宠旷贵之讥/
D.右补阙王谱/奏言敏中病/四月陛下坐朝/与他宰相语/不三刻安暇论天下事/
(3)词类变化。古代汉语中的词类常常活用,如“卒廷见相如”中的“廷”属 名词作状语,“在朝廷”;“沛公军霸上”中的“军”属名词作动词,“驻扎、驻 军”;“项伯杀人,臣活之”中的“活”属使动用法,“使……活”;“孔子师郯 子”中的“师”属意动用法,“以……为师”,等等。这些常见活用现象,现在都 已消失了。
B.员外,原指正员以外的官员,后世因此类官职可以捐买,故常用以称呼富豪。
明朝以后员外郎为闲职,无关科举。
C.致仕,旧指交还官职,一般指古代官员的正常退休,相似说法有 “致
政”“下车”“致休”等。
D.册赠,是以册书的形式表示对死者追加封赐。册,古代帝王用于册立、封赠
的诏书。
【解析】选C。下车,指官吏初到任上。
咸通二年,南蛮侵扰边疆,召白敏中入朝商议,皇帝允许搀扶他上殿。白敏 中坚决请求免职,于是出任凤翔节度使。三次上奏希望归还家乡守护坟墓,授 任东都留守,他不敢接受,允许以太傅退休。诏书未到,白敏中去世,册命追赠 太尉。博士曹邺谴责他有病不坚决退休,而且驱逐谏臣,依仗权威肆意妄为,谥 号为丑。
人教版高中语文选修四高考一轮复习之语言文字应用古今言殊──汉语的昨天和今天教案
第二节古今言殊—汉语的昨天和今天中国的汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。
正是这种发展和演变，使得汉语这一看似古板呆滞的东西，具有了旺盛的活力和鲜明的时代色彩，使得我们的民族语言常用常新，始终走在时代的前列。
这节课我们就一起来了解一下古代汉语和现代汉语有那些主要的区别。
【古今汉语概说】汉语是世界上最古老的语言之一，早在商代就有记录汉语的甲骨文字，周秦时代已有完整的典籍，此后两千多年，汉字文献浩如烟海。
汉语的发展大致上可以分为古代汉语（先秦两汉至隋唐）、近代汉语（晚唐到清初）、现代汉语（清初以来）三个阶段（古、近统称为古）。
【课堂活动】讲解《邹忌讽齐王纳谏》一段，对古今汉语的词汇和句式的差异进行对比，从中找出古今汉语演变的线索。
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。
朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也。
”城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信……旦日，客从外来，与坐谈。
问之曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。
”译文：邹忌身高八尺多，体形容貌美丽。
有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照着镜子，对他的妻子说：“我跟城北的徐公谁漂亮？”他的妻子说：“您漂亮极了，徐公哪里比得上你呀！”原来城北的徐公，是齐国的美男子。
邹忌自己信不过，……第二天，有位客人从外边来，邹忌跟他坐着聊天，问他道：“我和徐公谁漂亮？”客人说：“徐公不如你漂亮啊。
”通过以上文本的分析，古今汉语演化方面有哪些规律？一、汉语词汇的演变1、词形的变化古汉语词汇多为单音节词，到现代汉语演化为双音节词。
例如：形（体形）貌（容貌）衣（衣服）镜（镜子）妻（妻子）自（自己）修（修长）。
这些词语在意思上没有发生变化，这些词语在古汉语中占多数，但我们在翻译的时候要加以改变，要用双音节词来表述。
2、词义的变化古代汉语的某些词在现代使用时，用法上受到了很大的限制。
高中语文人教版选修《语言文字应用》学案：第一课第2节 古今言殊—汉语的昨天和今天 Word版含解析
第二节古今言殊——汉语的昨天和今天【教学目标】⑴认识汉语词汇的演变,并能据此解决古汉语阅读的相关问题。
⑵认识汉语语法的演变，并能以此指导古汉语的阅读和翻译。
（重难点）【教学过程及步骤】一、导入新课汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其语音、词汇和表述方式都与今天有很大的不同。
了解这种发展变化，掌握基本的文言常识，既有利于继承文化遗产，也有助于提高现代汉语修养，避免闹笑话。
（如2007年朱军在《艺术人生》中采访毛岸英的儿子毛新宇时的“家父门”事件——“首先对家父前些日子的过世表示深切的哀悼”。
又如2008年高考山东卷文言文《聊斋志异·张诚》中“牛氏悍甚，每嫉讷，奴畜之，啖以恶食”学生笑料百出的翻译。
）二、古今言殊（一）语音的演变（高考不作要求）1. 语音演变：声调变化，韵母变化。
（见课本P8）2. 学以致用：试推断“回”字在古代的读音。
李白《望天门山》：天门中断楚江开, 碧水东流至此回。
两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。
李白《将进酒》：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
贺知章《回乡偶书》：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
从诗的韵脚规律来看，这个“回”字，在古代极有可能读作“huái”。
（二）词汇的演变（重在考查似是而非的双音节词）1. 词语的词形变化：古代汉语是以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。
所以在翻译文言句子时，一般都是先将单音节词译为双音节词。
(1)做课本P10 一(2)偏义复词：指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义，而另一个语素只是作为陪衬。
翻译时，要根据上下文，注意它的“偏义”所在。
【参《孔雀东南飞》中作息、公姥、父母、父兄、弟兄。
】偏义复词的运用，按词的构成关系来看，常见的有两种形式：①两个语素意义相对或相反。
A. 备他盗之出入与非常也。
高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第一课第2节 古今言殊 2 Word版含解析
古今言殊教学目标：1.了解古代汉语和现代汉语的不同之处。
2.认识汉语的演变,能据此解决古汉语阅读的相关问题，并能以此指导古汉语的阅读和翻译。
教学重点、难点：认识汉语的演变,能据此解决古汉语阅读的相关问题，并能以此指导古汉语的阅读和翻译教学课时：1课时教学过程：导入：中国的汉语子远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族融合。
七词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。
正是这种发展和演变，是汉语有了旺盛的活力和鲜明的时代特点。
检查自主预习：汉语语音的演变：①秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？②相如曰：“王必无人，臣愿奉璧入使。
”③五万兵难卒合，已选三万。
④至莫夜月明，独与迈乘小舟至绝璧下。
⑤汝识之乎？噌弘者，周景王之无射也。
⑦横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
⑧虽有槁暴，不复挺者，糅使之然也。
⑨君子生非异也，善假于物也。
⑩秦伯素服郊次，乡师而哭。
吐蕃樊於期偏袒扼腕曰噌宏者，周景王之无射也可以解燕国之患下列加线的字你会读?1、更号可汗，犹单于也2、天姥连天向天横3、先实公仓，收余以食亲4、是时，曹操遗权书5、彗星见于东方6、羽扇纶巾7、万乘之国。
8、否极泰来词汇的变化：一、词形的变化：《左传·隐公元年》：“爱其母。
”荀子《天论》：“天不能使之贫。
”《愚公移山》：“且焉置土石？”词语的古代汉语是以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。
（单音词指只有一个音节的词，简称“一个字一个词”。
两个音节以上的词称为多音词）叠音词由两个相同的音节构成的双音词，主要用来描摹声音或性状。
关关“关关雎鸠，在河之洲”《诗经》霍霍“磨刀霍霍向猪羊。
”《木兰诗》洋洋洋洋得意喜气洋洋姗姗姗姗来迟偏义复词由两个音节构成，只有一个音节表达意义，另一个音节只起陪衬作用。
先帝创业未半，而中道崩殂崩殂：“崩”指皇帝死，“殂”指平民死，偏义在“崩”，“殂”是衬字。
备他盗之出入与非常也偏义在“入”，“出”是衬字。
「精品」高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第一课第2节 古今言殊汉语的昨天和今天 2-精品
《走进汉语世界》教案之古今言殊——汉语的昨天和今天【教学目标】1、培养学生的整合能力；2、了解古代汉语和现代汉语用词上的不同之处；3、提高现代汉语的运用能力，学习和阅读古代文献。
【教学重点】了解汉语从古到今发生了什么样的演变；【教学难点】古代汉语和现代汉语有哪些主要的区别。
【教学课时】 1课时【教学步骤】一、导入语：中国的汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。
正是这种发展和演变，使得汉语这一看似古板呆滞的东西，具有了旺盛的活力和鲜明的时代色彩，使得我们的民族语言常用常新，始终走在时代的前列。
所以，了解汉语的昨天和今天对于我们了解汉语，正确使用汉语有着不可或缺的作用。
然而一提到昨天今天，就很自然的令人想起赵本山和宋丹丹所演的小品《昨天今天明天》。
我们都知道，这里的昨天今天其实是指过去和现在，我们不妨稍微回顾下当时的场景。
（播放小品《昨天今天明天》至3分钟）如果不搞清楚昨天和今天的不同，那么自然就会闹笑话，就像“秋波”怎么也不可能是“秋天的菠菜”一样。
曾经1978年高考的语文试题有这么一道题，要求翻译划线的句子：曾子之妻之市，其子随之而泣，其母曰：“女还，顾反为女杀彘。
”妻适市来，曾子欲捕彘杀之，妻止之曰：“特与婴儿戏耳。
”曾子曰：“婴儿非与戏也。
婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。
今子欺之，是教子欺也。
母欺子，子而不信其母，非所以成教也。
”遂烹彘也。
（译文：曾子的妻子到集市上去，她的儿子跟随着她在她后面边走边哭。
他的母亲说：“你先回去，等我回来后杀猪给你吃。
”妻子从市场里回来，曾子就抓了只猪准备杀了它。
他的妻子马上阻止他说：“我只不过是跟儿子开了个玩笑罢了。
”曾子说：“不可以与儿子开玩笑。
儿子什么都不懂，他们只学习父母的，听从父母的教导。
现在你欺骗了他，这就是在教育他欺骗人。
母亲欺骗儿子，儿子就不会再相信他的母亲了，所以不能用它来教育孩子。
语文人教版高中选修系列 语言文字应用第二课古今言殊
《报任安书》 《报孙会宗书》
下流之人，众毁所归。
古义：
后起意义：
迎接
（中性词）
奉承、拍马屁
（贬义词）
新妇识马声，蹑履相逢迎。
《孔雀东南飞》
古义：
杰出、英俊
（褒义词）
今义： 生活放荡， 男女关系 不正当
（贬义词）
大江东去，……千古风流人物。
《赤壁怀古 》
上古义： 背后议论 或批评别 人的短处
（中性词）
视 观
览 察
吾视其辙乱，望其旗靡。
《左传·庄公十年》
有目的地看； 东临碣石，以观沧海。 看壮观的场面 《观沧海》 无目的地看 仔细地看 看的结果， 看见了 会当凌绝顶，一览众山小。
《望岳》
察言而观色。
《论语·颜渊》 《礼记·大学》
见
心不在焉，视而不见。
情态不同－步、行、趋、走
步 行 趋
慢走
老臣今者殊不欲食，乃自强步。
《说文》：“睡，坐 寐也。从目垂。”
后起意义：
既指打瞌睡，更指躺 下睡觉
段玉裁注：“目 垂者，目睑垂而下， 坐则尔。” “读书欲睡，引 锥自刺其股，血流至
古义：
专指坐着打 瞌睡
足。”
《史记··苏秦列传》
情态不同－寝、卧、睡…
寝
卧 睡
躺在床上， 寡人夜者寝而不寐。 《公羊传· 僖公二年》 不一定睡着 引几而睡 坐而言，不应，隐几而卧。
《孟子· 公孙丑下》 《治安策》
坐着打瞌睡 将吏被介胄而睡。
眠
寐
闭上眼睛
睡着
倚树而吟，据槁梧而眠。
《庄子· 德充符》
人不寐，将军白发征夫泪。
范仲淹《渔家傲》
注：中古以后，睡＝寐 睡＝寝
古今言殊--汉语的昨天和今天-人教版选修语言文字应用教案
古今言殊–汉语的昨天和今天-人教版选修语言文字应用教案一、教学目标1.了解汉语的起源、历史和演变过程，明白汉字和拼音的发展及其相互关系；2.理解汉语的重要性，掌握一定数量的汉字和拼音，提高语言文字运用能力；3.能够掌握汉字的基本构造、笔画和笔顺，并用笔画、部首、字形、用法等要素分析汉字；4.培养学生对汉字和拼音的兴趣，提高学生的语文素养和跨文化交际能力。
二、教学内容1. 汉字的起源、历史和演变•汉字的起源和发展历史；•汉字的演变过程及其分类；•汉字与拼音的不同作用及其相互关系。
2. 汉字的构造、笔画和笔顺•汉字的构造和基本要素；•汉字的笔画和笔顺；•用笔画、部首、字形、用法等要素分析汉字。
3. 拼音及其使用•拼音的发音方法和拼写规则；•拼音在语言文字运用中的作用；•常用汉字的拼音及使用。
三、教学重点和难点•重点：汉字的构造、笔画和笔顺的学习；拼音的发音方法和拼写规则。
•难点：用笔画、部首、字形、用法等要素分析汉字。
四、教学方法•讲授、演示、分析、练习、互动、评价等多种教学方法相结合。
五、教学过程1. 活动一：认识汉字•通过观察图片、听音乐、认真观察汉字，让学生从生活中认识汉字的存在；•联系生活中的汉字，让学生用汉字写出简单的句子，加深对汉字的印象。
2. 活动二：汉字笔画与笔顺的学习•首先，讲解汉字的构造和基本要素；•然后，引导学生学习汉字的笔画和笔顺，通过演示和分析实现；•最后，带领学生进行练习并进行评价。
3. 活动三：拼音的掌握•分小组让学生学习拼音的发音方法和拼写规则，并让他们相互听写拼音；•通过分组比赛和其他互动方式，激发学生的学习兴趣。
4. 活动四：汉字分析游戏•把学习汉字的笔画、部首、字形、用法等要素进行全面综合，进行汉字分析游戏；•督促学生的思考能力，加强字词记忆，提高语文素养。
六、教学反思本节课主要通过学习汉字的构造、笔画和笔顺以及拼音的使用，提高学生语言文字运用能力，培养对汉字和拼音的兴趣，并提高学生的语文素养和跨文化交际能力。
人教版选修《语言文字应用》专题《古今言殊》课件+(20张)
5、与坐谈。
6、不若君之美。
省略句
省略句
●数里乾坤 ①十犬又五犬。（殷墟卜辞） A.表基数。 ②一曰治亲，二曰报功，三曰举贤，四曰使能， 五曰存爱。（《礼记· 大传》）
B.表序数
③吾十有五而志于学。（《论语· 为政》）
A.表基数。
④大都不过三国之一。（《左传· 隐公元年》） C.表分数 （国都） ⑤一鼓作气，再而衰，三而竭。（《左传· 庄公十 年》）
赞曰：秀才们咬文嚼 字，干的甚事，读书误人 如此。有一官府下乡，问 父老曰：“近来黎庶如 何？”父老曰：“今年梨 树好，只是虫吃了些。” 就是这买柴的秀才。
课堂活动：古人云，今人说
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服 衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐 公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及 君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌 不自信……旦日，客从外来，与坐谈，问 之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不 若君之美也。”
3、古代词语的某个意义（即某个义项）在现 代汉语中已经消失了。 1）“服”
2）“窥” 。“窥”在古代有“从小孔或缝 隙里看”的意思，如成语“管中窥豹”。从 这个意思还引申出了“暗中查看”的意思。 现在前一个意思已经消失了，而“暗中查看” 的意思还保留在“窥测、窥察、窥度、窥视” 等词语中。
3）如：“修（长）、谓（对……说）、
三、文言文翻译方法：对译、移动、补足、替换、 删减、保留不译等。 ①自然界的运动变化有常规，不因为有尧而存在， 不因为有桀而灭亡。（这一句应该一个词一个词 地对译成现代汉语）。 ②我欺骗谁了？欺骗天了吗？（“吾谁欺”中疑 问代词宾语前置，翻译成现代文要把“谁”放到 动词后）。
③项王说：“壮士！赐给他卮酒。”就给他一斗 卮酒。（“则与斗卮酒”省略了双宾语中指人的 宾语，翻译成现代汉语时应该补出来）。
高中语文选修《语言文字应用》1-2古今言殊——汉语的昨天和今天
训练落实篇
审美第八写页作，共篇34页。
第四，介词宾语前置的情况除了第一种情况外，还有一 种情况，就是方位名词、时间名词作宾语时，有时也前置。例 如：“亚父南向坐。”(《史记·项羽本纪》)意思是“亚父面向南 坐”。
3．定语后置 文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为 了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流 畅，往往把定语放在中心词之后，并用“者”结句，形成“中心词 ＋后置定语＋者”或“中心词＋之＋后置定语＋者”的形式。如： “求人可使报秦者，未得”。(《史记·廉颇蔺相如列传》)以及 “石之铿然有声者，所在皆是也”。(苏轼《石钟山记》)等。
都有“遵循一定的程序”的意思。异：前者强调按一定步 骤和规矩；后者强调逐渐深入或提高。
例句1：学习科学知识，应该按部就班，循序渐进。 例句2：我走过的道路，就是一条循序渐进的道路。
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
训练落实篇
审美第五写页作，共篇34页。
课题链接 古汉语句的倒装句式 现代汉语的句子成分的顺序，一般为“主—谓—宾”“定 (状)—中心词”，但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺 序是会发生变化的，这就是古汉语中的所谓倒装句，即指文言 文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。主要有以下 几种倒装形式： 1．主谓倒装 古汉语中，谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在 主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句 或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。
第三，用“之”或“是”把宾语提到动词前，以突出强调宾 语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。 如：“句读之不知，惑之不解。”(韩愈《师说》)有时，还可以在 前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯……是……”的 格式。如：“唯利是图”、“唯命是从”等。