2020-2021年说课大赛全国一等奖：铁的重要化合物之铁的氢氧化物说课
《铁的氧化物》说课课件(全国优质课获奖案例)
【学生实验】 向装有较稀FeCl3溶液的试管中滴加几滴NaOH 溶液。
向装有较稀FeCl3溶液的试管中滴加几滴KSCN 溶液。 向装有FeCl2溶液的试管中滴入几滴KSCN溶液。
—NaOH溶液 —FeCl3溶液
—KSCN溶液 —FeCl3溶液
KSCN溶液
（二）实验探究，获得新知
探究二：Fe2＋与Fe3＋的相互转化
一、教材分析
二、学情分析 三、教法学法 四、教学过程
一、教材分析
1.教材内容和地位
非金属及其化合物
金属的化学性质
金属及其化合物
几种重要的金属化合物
钠、铝、铁的重要化合物 氧化物 氢氧化物 盐
氧化还原反应
离子反应
从实验学化学
一、教材分析
2 .课标要求及教材处理
课标 了解铁及其重要化合物的主要性质。
实验探究 获得新知
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
化学小魔术——变色的花朵
意图： 通过化学小魔术“变色的花朵”，激发学习兴趣， 引起求知欲望，导入新课。
（二）实验探究，获得新知
探究一：Fe2＋、Fe3＋的检验
【 问题讨论】实验台上两瓶失去标签的FeCl2溶液和FeCl3 溶液，请讨论如何鉴别它们？
一、教材分析43;的检验方法。 ②Fe2+与Fe3+的相互转化。
难点
①Fe2+与Fe3+的相互转化。 ②实验研究物质氧化性、还原性 的思路和方法。
二、学情分析
知识储备
初步认识了氯 化亚铁、硫酸 亚铁
化学实验 基本方法
离子反应 氧化还原反应
能力储备
初步具备了从实验学化学的思想，具有一定的实验探究 能力。 对化学实验 充满期待
铁的重要化合物说课稿
铁的重要化合物说课稿各位评委、老师和同学：大家好，我是来自昆明学院化学科学与技术系2011级化学一班的杨猛，我说课的主题是铁的重要化合物，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学重难点、教学过程设计、教学反思、板书设计等几方面来阐述自己对本节课的教学思路。
一、教材分析1、教材的内容和地位：《铁的重要化合物》这一课是人教版高中化学必修一第三章第二节“几种重要的金属化合物”中的一部分内容，在“第一章从实验学化学”和“第二章化学性质及其变化”的基础上，第三章进入元素化学的学习，开始具体介绍元素化合物的知识，这一章介绍金属及其化合物，下一章介绍非金属及其化合物，从构成常见的物质的元素知识开始，引导学生从化学的角度了解丰富多彩的世界。
元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是工作和生活中经常接触和了解的基本知识，这些知识既可以为前面学习的实验和理论知识补充感性认识材料，又能为接下来介绍物质的结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。
铁是中学阶段需要重点学习的唯一的变价金属元素，其化合物种类较多，实验易于开展且现象丰富，既可以增强学生的学习兴趣，又可体现化学思维方法——分类法和价态观的运用。
对铁的重要化合物的学习有助于学生更好地学习其它元素化合物知识。
也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法，还能使学生认识到化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面起到重要的作用。
2、教学目标:根据教学大纲要求及本节的特点，本课时应抓住以下教学目标。
⑴知识与技能:①了解Fe3+的检验方法，理解Fe3+的氧化性、Fe3+ 与Fe2+的相互转化，巩固、提高对氧化还原反应的认识；②了解铁的氢氧化物的性质和制备的方法；③能够熟练地书写本节所学化学方程式，并巩固、丰富对离子反应、离子方程式的认识；④了解铝盐铁盐的净水作用；⑵过程与方法:①通过对实验现象的分析、推理与归纳，培养思维能力，同时在分组实验中培养合作学习的能力。
铁的氢氧化物 说课稿
铁的氢氧化物一、说教材1、教材的内容和地位《铁的氢氧化物》这一课是人教版高中化学必修一第三章第二节内容。
在“第一章从实验学化学”和“第二章化学性质及其变化”的基础上，第三章进入元素化学的学习，开始具体介绍元素化合物的知识，这一章介绍金属及其化合物，下一章介绍非金属及其化合物，从构成常见的物质的元素知识开始，引导学生从化学的角度了解丰富多彩的世界。
元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是工作和生活中经常接触和了解的基本知识，这些知识既可以为前面学习的实验和理论知识补充感性认识材料，又能为介绍接下来介绍物质的结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础，也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法，还能使学生认识到化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面起到重要的作用。
2、教学目标（1）知识和技能目标：①掌握Fe（OH）2氧化成Fe（OH）3的过程；通过实验演示和操作，培养学生的观察能力、动手能力及分析归纳能力。
（2）过程和方法①利用列表比较的方法，掌握铁的氢氧化物的性质，培养学生的学习归纳能力；②通过对实验的探究，让学生了解实验探究的过程；（3）情感态度及价值观①通过学生亲手实验，体验合作和动手的过程，培养学生学习化学的兴趣；②通过实验探究，增强学生对化学的好奇心和求知欲，激发学习兴趣，并树立珍惜资源、合理利用资源的观。
3、教学重点和难点依据课程标准和学生实际情况，确定本课重难点为：（1）教学重点：铁的氢氧化物的性质；（2）教学难点：铁的氢氧化物之间的转换，如何防止氢氧化亚铁的氧化二、学情分析高中生，其心理特点是处于发展成熟期，思维特点是处于形象到抽象的过渡期，而这节课是高一学生学习完化学实验和化学性质及变化后接触到金属元素化合物其中一个内容，要求学生对这些物质的性质和应用有所了解、掌握，为接下来的学习奠定基础。
因此，作为联系前面知识，设计这节课意在着重培养学生的实验动手能力和对知识的运用能力及总结归纳知识能力，充分体现学生的主动学习、思考的习惯，尝试运用所学知识和方法来观察和理解生活中的问题。
全国高中化学优质课评选活动参赛课一等奖《铁的化合物》教学设计
《铁的重要化合物》教学设计第一部分:教学设计思路分析【指导思想和理论依据】《高中化学新课程标准》中指出：“化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。
高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。
”因此，在教学设计中教师需注重将理论知识与学生认知水平相符的生活实际紧密结合。
新课标理念也提倡教学应该使学生经历对化学物质及其变化进行探究的过程，从而在感性到理性的过渡中赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，逐步形成可持续发展的思想，树立辩证唯物主义的世界观，追求积极实践的科学态度。
因此，在教学设计中教师要做学生的“帮手”，注意师生角色的灵活变化，树立“学生中心思想”，加强学生的参与度，优化学生的学习体验。
方法、情感的传递是建立在学科知识的基础上。
本节课所学习的具体元素化合物知识也是学生学习认知方法，培养内涵的重要素材。
因此，教学设计应当遵循教育学、心理学一般规律，能够体现“从现象到本质”、“从理论到应用”的价值取向。
【教材内容分析】本小节内容是人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修（I）第三章第2节《几种重要的金属化合物》中的部分内容，属于金属化学性质知识的延伸。
本节知识不是对之前初中所学过的铁的有关知识的简单重复，而一种更为全面的拓展和深入。
本内容可以为前面所学的第一章《从实验学化学》和第二章《化学物质及其变化》补充许多感性认识的材料。
也可以为在必修2中学习《物质结构元素周期律》、《化学反应与能量》等理论知识做一些铺垫。
因此，本章在全书中占有重要的地位，是高中化学的的重点知识之一。
教材内容力求通过实验探究引导学生认识铁的化合物，了解其重要性质，以此进一步完善对金属及其化合物知识的学习，并能够更好的运用科学探究的方法。
与此同时，也顺势强化学生金属化合物性质与金属金属单质性质之间的联系，提高知识的认知层次。
铁的重要化合物说课稿
《铁的重要化合物》说课稿一、教材分析《铁的重要化合物》是人教版高中化学必修一第三章第二节的内容。
铁的重要化合物有铁的氧化物、铁的氢氧化物以及铁盐和亚铁盐，它们的主干知识是Fe2+的还原性和Fe3+的氧化性，教科书对这些知识采用实验进行构建，采用图表进行加深，用化学方程式进行强化，而对其他一些基础知识则采用学与问、资料卡片以及实践活动进行分析。
二、教学目标（一）知识和技能①了解铁的氧化物，掌握铁的氢氧化物的制备和性质。
②能对铁的氢氧化物的变化进行探究；探究Fe3+的检验及了解Fe3+的氧化性。
③理解Fe2+、Fe3+的鉴别方法以及Fe2+、Fe3+的转化（二）过程和方法①通过学习使学生学会运用观察、实验等手段获取信息，并运用分类、比较、归纳等方法对信息进行加工。
②通过对Fe(OH)2制备实验的思考与交流，培养学生综合分析问题的能力以及思维能力。
③初步学会通过探究性实验，使学生进一步掌握应用实验，研究物质性质的科学探究方法，使学生勤于思考、逐步形成独立思考的能力。
（三）情感、态度和价值观①通过“广告视频”激发学生的兴趣②在创设的真实教学情境中引导学生把所学知识与课堂以外的现实联系起来，激发学生学习化学的兴趣和探究欲。
③通过探究活动，让学生体验成功的喜悦，同时培养学生善于与他人合作的良好心理品质。
④学生通过观察和探究，发展学习化学的兴趣与热情，感受化学变化的奇妙与和谐。
三、学情分析通过第一章《从实验学化学》，学生已掌握了化学实验的基本方法，具有一定的实验探究能力，能在教师指导下独立完成实验，但学生对实验现象分析能力、思维能力、探究能力有待进一步培养和提高。
通过第二章的氧化还原反应的学习，学生知道价态与化学性质的关系。
高一学生有很强的好奇心，思维活跃，有一定的推理能力和观察能力，尤其对化学实验充满期待和向往，因此创设教学情境，激发学习兴趣显得尤为重要。
四、教学重点与难点重点：铁的氢氧化物的制备，铁的化合物的相互转化难点：氢氧化亚铁的制备五、教法学法教法：通过探究实验, 设计问题情景进行引导,启发式教学、探究法与讲授法相结合学法: 通过设计方案，实验探究，实现知识的总结与提升六、教学程序设计本节课分三个板块进行：1、引入课题2、掌握铁的氧化物的性质，氢氧化物的性质与制备具体的做法，通过学生的预习和初中学过的对铁的氧化物的了解，完成导学案上的相关内容。
全国一等奖高中美术《铁的重要化合物》说课稿
全国一等奖高中美术《铁的重要化合物》说课稿1. 课程概述本课程《铁的重要化合物》是一堂针对高中美术一等奖的全国比赛而设计的说课。
通过该课程，学生将了解铁元素的主要化合物以及它们在生活和工业中的重要性。
通过观察、实验和创作，学生将探索铁的化学性质以及如何将其表现在艺术作品中。
2. 教学目标- 了解铁元素的主要化合物，如氧化铁、硫化铁等；- 了解铁化合物在生活和工业中的应用，如化妆品、磁铁等；- 研究利用艺术形式表现铁的化学性质；- 培养学生的观察、实验和创作能力。
3. 教学内容- 铁元素及其主要化合物的介绍；- 铁化合物在生活和工业中的应用；- 铁的化学性质的观察和实验；- 创作艺术作品，表现铁的化学性质。
4. 教学流程1. 引入：通过引发学生对铁的兴趣，介绍课程主题和研究目标。
2. 概念讲解：简要介绍铁元素及其主要化合物的特点和应用。
3. 实验观察：组织学生进行一系列与铁化合物有关的实验，观察其化学性质。
4. 讨论与总结：引导学生针对实验结果进行讨论，并总结铁的化学性质。
5. 创作艺术作品：启发学生运用艺术形式表现铁的化学性质，如绘画、雕塑等。
6. 展示和评价：学生展示自己的艺术作品，并进行相互评价和讨论。
5. 教学评估- 实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，评估学生对铁化合物化学性质的理解和实验操作能力。
- 艺术作品评价：评估学生通过艺术作品是否能准确表达铁的化学性质。
6. 学生自主研究- 给予学生一定的自主研究时间，让学生通过阅读相关材料和进行实践操作，进一步深化对铁及其化合物的理解。
7. 参考资料- XXX 参考书籍- XXX 网络资源以上所述即为《铁的重要化合物》说课稿的基本框架，具体教学细节可根据实际情况进行调整和补充。
本课程旨在培养学生综合运用化学和艺术知识的能力，并激发学生对美术创作的兴趣和热情。
希望通过这门课程，学生能够加深对铁的重要化合物的理解，并通过艺术作品展示自己的创造力和表达能力。
铁的重要化合物说课稿
铁的重要化合物说课稿王智慧铁的重要化合物说课稿王智慧各位专家评委老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修1）》第三章第二节《几种重要的金属化合物》中的铁的重要化合物。
课标对本节课的要求：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解铁及其重要化合物的主要性质。
根据教材结构和我个人的教学思想，我将本节设计为二课时：一是铁的氧化物、铁的氢氧化物性质，二是铁盐与亚铁盐的检验，铁盐和亚铁盐的相互转化。
下面我将从教学分析、教材处理与呈现、教学策略等方面谈谈对于《铁的重要化合物Ⅱ》这节课的设计：一、教学分析（一）教情：1、教材分析：在上一章中，教材安排了氧化还原反应理论的教学。
根据我个人的理解，编者之所以将氧化还原反应理论安排在元素化合物知识前介绍，目的是让学生在学习元素化合物时，进一步熟悉理论，增强感性认识，从而加深对该理论的理解，最终达到能自觉运用理论指导元素化合物学习的境界。
铁作为生活中应用最为广泛的金属元素被学生所熟知；作为过渡族元素，铁元素的可变化合价更成为了它的一个重要特征。
我依据课标，根据教材，从所教学生实际出发，着眼于他们的终生发展而设计“Fe2＋与Fe3＋的相互转化”这一探究性学习课题，不仅可以让学生深刻认识铁盐和亚铁盐的性质，也是氧化还原反应理论教学的良好素材。
其次，此处的实验反应原理简单，操作也多是试管实验，适合安排实验探究。
通过这堂课的学习，可以让学生感受实验探究的一般过程，为以后的探究性学习积累宝贵经验。
第三，“Fe2＋与Fe3＋的相互转化”在途径选择上表现出较大程度的多样性，为学生提供了更多的互相学习、合作探究的机会。
2、教学目标1、知识与技能：①通过学习掌握铁盐、亚铁盐的性质。
②通过学习，了解探究性学习的一般过程。
③进一步熟悉氧化还原反应理论，提高对理论认知水平。
④体验合作与交流学习方式的价值与快乐。
2、过程与方法：采用探究式学习方法，通过自主设计实验、自主操作、自主分析现象，最终得出相应结论的过程，认识铁盐和亚铁盐的化学性质，同时了解实验探究的一般过程，学会与他人的合作与交流。
课题示范课说课稿《铁的重要化合物》
课题示范课说课稿一、课题级别和名称我主持的课题是市规划课题“中学化学小班化教学实施策略研究”二、承担的具体研究内容及研究的成果本课题中我承担的主要是“促进学生学习方式的转变，提高小班化化学学习有效性”的研究，重点将研究内容放在教学策略方面。
经过一年的研究，我得出的研究成果有：1、主动参与教学策略：多创设生动的情境让学生主动参与。
2、合作教学策略：充分利用师生的和谐互动，在合作学习中达成教学目标。
3、分层教学策略：依学生不同情况采用“同步教，异步学”的方法进行教学。
4、评价教学策略：采用灵活多样的评价手段和方法，促进学生和谐发展。
5、创新教学策略：利用学生的好奇心和探索欲，培养创新意识、发展求异思维。
6、多媒体教学策略：使教学具体化、形象化和信息化。
三、本节课内容简介本节示范课所展示的《铁的重要化合物》是高中化学必修一第三章第二节《几种重要的金属化合物》第三课时。
第三章属于元素化学的知识内容，从构成常见物质的元素知识开始，引导学生从化学的角度了解丰富多彩的世界。
是在初步掌握了实验的基本方法，并将前面所学的离子反应及氧化还原反应知识又一次应用于金属及其化合物知识的具体体现。
教学实施中要让学生能够较好的应用以前的知识来分析问题解决问题，而铁离子和亚铁离子之间的转化正是提供了这一契机，所以铁离子和亚铁离子之间的转化是本节课的重点和难点。
四、研究成果在本节示范课中教学片段中的体现【师】同学们，通过刚才的学习，我们明确了Fe2+具有还原性、Fe3+具有氧化性，也掌握了Fe2+和Fe3+的检验，那么如何实现铁的这两种不同价态离子之间的转化？请同学们根据氧化还原知识进行思考，请第一组选派同学作答，【生】Fe2+具有还原性，要想使Fe2+化合价升高转变为Fe3+，应该加入适当的氧化剂。
Fe3+具有氧化性，要想使Fe3+化合价升高转变为Fe2+，应该加入适当的还原剂【师】请坐下。
这个同学的思路清晰，知识的运用准确，让我们为他鼓掌，并给第一组加两分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
板书 设计
教法 学法
作业 设计
3.2.3铁的重要化合物 第2课时 铁的氢氧化物 一、Fe(OH)3与 Fe(OH)2 1、制备: FeCl3+ 3NaOH== Fe(OH)3↓（红褐色）+3NaCl FeSO4+ 2NaOH== Fe(OH)2↓+Na2SO4 白→灰绿色→红褐色 2、转换：
4 Fe(OH)2+O2+2H2O==4 Fe(OH)3 3、Fe(OH)2制备实验探究一：
类别
Fe(OH)2 不溶性碱
Fe(OH)3 不溶性碱
色态
白色
稳定性
不稳定
制备方程式
FeSO4+NaOH== Fe(OH)2↓+Na2SO4
红褐色 稳定
FeCl3+3NaOH== Fe(OH)3↓+3NaCl
高考再 现反馈
检验学生学习效果， 及时 发现问题， 解决问题， / 64009184d44f0b1 ec31627e9
引入课题
引入课题
提出问题
铁有两种氢氧化物：Fe(OH)2、 Fe(OH)3
如何制备？
理论分析、 并实验
发现问题并 追踪
思考： 如何改进Fe(OH)2的制备实验?
设计方案 并实施
1、NaOH溶液煮沸； 2、FeSO4新制； 3、加油； 4、滴管伸入FeSO4溶液底部
总结提 升阶段
【归纳总结】
说
3
教学目标
课
4 教学重难点
内
5 教法学法
容
6
教学过程
7
板书设计
地位功能
为金属知 识的完整 性打基础
教材分析
功能
为一、二章 知识补充 感性认识
认识丰富 多彩的世界
学情分析
知识
氧化还原反应和离子反应基础
能力
情感态度 价值观 生活、科学验具有一定的自学能力， 具有较强的求知欲和探究能力 ， 具有一定的运用所学理论分析解决实际问题能力 。
【核心素养】
2020-2021年说课大赛一等奖
【创新说课】
2020-2021年全国决赛获奖作品
【杯赛巡展】
2020-2021年说课经典现场重现
【原创领军】
2020-2021年说课风采独领风骚
金属及其化合物
《几种重要的金属化合物》
—铁的重要化合物
第2课时 铁的氢氧化物
1 教材分析
2 学情分析
【课后作业】
1、课后习题11题；
2、要求同桌之间互出练习小卷，把自己本课认 为重点的地方，掌握不清楚的地方弄懂之后互相 考察，做完后要批改，以小组互助的形式共同进 步。
谢谢欣赏
谢谢！
Fe(OH)2制备实验探究二： Fe+H2SO4== FeSO4+ H2↑ FeSO4+ 2NaOH== Fe(OH)2↓+Na2SO4 4、稳定性： Fe(OH)3 加热分解：
△
2Fe(OH)3===Fe2O3+ 3H2O 5、与HCl反应：
Fe(OH)3+3HCl== Fe Cl3+ 3H2O Fe(OH)2+2HCl== FeCl2+2H2O
比较善于合作学习， 有良好的科学探索精神。
较丰富的生活经验， 一定的科学常识
知识与 技能
掌握氢氧化 亚铁的制备 及铁的氢氧 化物的性质
教学目标
过程与 方法
探究纯净 Fe(OH)2的制 备，培养学生 实验设计、评 价的能力
情感态度 与价值观
通过自己设计 实验，并动手 操作，体验探 究实验的乐趣 通过实验现象 的对比分析， 体验科学研究 的严谨态度。
教学重难点
重点
铁的氢氧化物的化学性质， 掌握制备纯净的氢氧化亚
铁
难点
制备纯净的氢氧化亚铁实 验方法的探究
教法 学法
1、情境探究教学
2、合作式教学
学法指导
以“探究发现”为重点 使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体
教学流程
理论分 析实验
发现问 题追踪
设计实 施方案
提出问题
高考再 现反馈
总结提 升阶段