地方农业院校英语专业实践教学的困境与出路--以S大学为例
农业专业英语教学中的问题与对策
农业专业英语教学中的问题与对策随着全球化的发展，农业领域的专业人才需求不断增加，而英语作为国际通用语言，在农业领域也变得愈发重要。
农业专业英语教学中存在着一些问题，如教学内容不贴合实际需求、学生学习兴趣不高等。
本文将探讨农业专业英语教学中的问题，并提出相应的对策。
问题一：教学内容不贴合实际需求农业专业英语教学内容通常包括农业科学知识、农业技术、农业管理等方面的内容。
部分教材和课程设计可能并不贴合实际需求，导致学生学习了大量的理论知识，却无法应用到实际工作中。
对策：针对这一问题，教师可以通过结合实际案例、行业动态、企业需求等，来设计实际应用的教学内容。
教师还可以邀请相关行业专家、企业领导等来给学生讲授实际应用技能，推动教育和行业之间的合作，使学生学到的内容更加贴合实际需求。
问题二：学生学习兴趣不高传统的农业专业英语教学往往过于注重书本知识的传授，缺乏实践性的教学环节。
这导致学生学习兴趣不高，难以主动积极参与学习。
对策：为了提高学生学习兴趣，教师可以引入一些生动有趣的教学方法，如教学游戏、案例分析、实地考察等。
可以利用多媒体技术，制作一些生动有趣的教学课件，吸引学生的注意力。
教师还可以鼓励学生自主学习，鼓励他们参与实验、创新，培养学生的实践能力和创新意识。
问题三：师资力量不足一些农业院校可能由于师资力量不足，导致农业专业英语教学水平参差不齐。
一些教师可能在教学内容和教学方法上不够丰富和灵活，难以满足学生的学习需求。
对策：为了解决师资力量不足的问题，学校可以加大教师培训力度，提高教师教学水平。
学校可以鼓励教师参与学术交流、教学研究，不断提升自身的教学水平。
学校还可以引进外聘教师或行业专家，为学生提供更加优质的教学资源。
问题四：学生的英语基础薄弱由于农业专业本身对英语要求不高，一些学生的英语基础较差，导致学习农业专业英语时遇到困难。
对策：为了解决学生的英语基础薄弱问题，学校可以设置专门的英语课程，针对农业专业学生的实际需求，提供针对性的英语培训。
农村学校英语教育的困境与对策探赜
农村学校英语教育的困境与对策探赜
随着乡村振兴战略的实施，农村学校的发展声势十分迅猛，但是英语教育的困境仍然突出。
本文将就农村学校英语教育的困境与对策进行探讨。
一、困境
1.缺乏资金支持
与城市学校相比，农村学校面临资源短缺的问题，教师、设备以及教材等各方面的投入都远远不足。
如何筹措资金是农村学校英语教育的困境之一。
2.教师水平不高
大量的籍籍无名的农村小学教师并没有专业知识，他们有时仅仅只是大专毕业或者是中专毕业，教学经验欠缺，难以有效传递英语知识和技能。
3.教育方式过于传统
传统的教学方式过于简单，以知识的灌输为主，忽视了学生的情感、思考、探索能力的培养，缺少互动，因此难以激发学生的学习热情。
二、对策
1.深化教育改革
加强农村学校的教育改革，重视教育的内在与外在合一，将教育教学过程中的“观念意识”、“文化意识”与“语言意识”有机地联系起来。
2.加大资金投入
政府方面应该加大资金投入，保证教育资源的公平分配，促进教育资源的可持续发展。
3.培养优秀的师资力量
对于农村学校的英语教学，需更加关注教师的专业培训，培养优秀的英语教师，以提高英语教学质量。
4.引入现代教育技术
引入现代化的教育技术手段，比如网络教育等，以有效地提高英语教学的效果，让学生享受到现代化教学的方便。
结论
农村学校在英语教育过程中面临着很多困境和挑战，但是通过教育改革、加大资金投入、培养教师、引入现代教育技术等综合措施，可以有效地提高农村学校英语教育水平，让学生有更好的教育体验和教育成果，为农村教育事业提供有力支持。
农村学校英语教育的困境与对策探赜
农村学校英语教育的困境与对策探赜随着经济的快速发展和城乡差距的缩小，农村学校英语教育面临着一系列的困境。
英语教育水平的不足导致了学生在升学和就业方面的竞争力低下，限制了他们的发展。
本文将探讨农村学校英语教育的困境，并提出相应的对策。
农村学校英语教育师资力量薄弱是一个主要问题。
由于农村地区教育资源的相对匮乏，优秀的英语教师往往愿意到城市地区从事教育工作，导致农村学校英语教师的数量不足，素质较低。
针对这一问题，应该加大对农村学校英语教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养。
政府可以通过提供更好的工作和生活条件来吸引更多的英语教师到农村地区工作，从而缓解师资不足的问题。
农村学校英语教育教学资源匮乏也是一个困扰问题。
由于经济条件有限，农村学校往往缺乏现代化的教学设备和教材。
这给教师的教学工作带来了很大的困难，影响了学生的学习效果。
为了解决这一问题，政府可以加大对农村学校的投入，提供更多的教学设备和教材，改善教学条件。
可以与城市学校进行教育资源共享，通过远程教育等方式，让农村学生享受到更好的教育资源。
农村学校英语教育的教学策略和方法滞后于时代发展。
传统的教学方式过于重视语法和机械记忆，忽视了学生的兴趣和实际应用能力的培养。
为了改变这种状况，应当倡导以学生为中心的教学方法，注重培养学生的实际运用能力。
可以通过引入多媒体教学和网络教育等新技术手段，丰富教学方式，提高教学效果。
农村学校英语教育与城市学校的差距也是一个显著问题。
由于经济和教育资源的不平衡，农村学校在师资力量、教学设备、教学环境等方面与城市学校存在着明显的差距。
为了缩小这种差距，可以通过跨区域合作与互动，引入城市学校的优质教育资源。
可以组织城市学校的教师到农村学校进行授课、交流和培训，提高农村学校的教学水平。
农村学校也可以与城市学校开展教育合作项目，共享优质教育资源。
农村学校英语教育面临着师资不足、教学资源匮乏、教学策略滞后和与城市学校的差距等困境。
浅谈农村英语教学现状与解决策略
浅谈农村英语教学现状与解决策略随着国家经济的快速发展和城乡一体化进程的加快，农村地区对英语人才的需求日益增加。
农村地区的英语教学现状却依然不容乐观，存在着许多问题。
本文将从农村英语教学的现状入手，探讨存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、农村英语教学现状1. 师资力量不足农村地区的师资力量相对匮乏，许多农村学校缺乏专业的英语教师，甚至有些学校只能依靠普通教师进行英语教学，这导致了英语教学质量的不足。
2. 学习环境欠缺农村地区的学校设施相对简陋，教学条件有限，学生缺乏良好的学习环境和资源支持，如多媒体教室、图书馆等，这极大地制约了英语学习的效果。
3. 英语学习意愿不足受教育程度和家庭经济状况的影响，许多农村学生对英语学习的兴趣和意愿不足，缺乏学习的动力和自信心，影响了英语学习的积极性。
4. 教学方法滞后农村地区的英语教学方法相对滞后，以传统的课堂教学为主，缺乏灵活多样的教学手段和方式，使得学生的学习效果不佳。
二、解决策略1. 提高师资水平为了改善农村地区的英语教学质量，政府需要加大对农村地区英语教师的培训力度，提高他们的教学水平和能力，使他们能够较好地完成英语教学任务。
2. 加强基础设施建设政府应投入更多的资金，改善农村学校的基础设施建设，提高学校的教学条件和学习环境，为学生提供更好的英语学习条件。
3. 激发学习兴趣学校和家庭应共同努力，激发学生学习英语的兴趣和热情，鼓励他们参加各种英语角、英语竞赛等活动，提高学生对英语学习的积极性。
4. 更新教学手段学校应积极引进现代化的教学手段和方式，如多媒体教学、网络教学等，使课堂教学更加灵活多样，激发学生的学习兴趣和主动性。
要解决农村地区英语教学存在的问题，需要政府、学校和家庭的共同努力。
政府需要加大对农村地区英语教育的投入力度，提高农村地区英语教学的整体水平；学校应不断改进教学方法和手段，提高教学质量和效果；家庭要积极鼓励并支持孩子学习英语，共同营造良好的学习氛围。
农村学校英语教育的困境与对策探赜
农村学校英语教育的困境与对策探赜
随着城乡经济、教育、文化等方面的巨大差距，农村学校英语教育面临着许多问题。
本文将对农村学校英语教育的困境及对策进行探讨。
一、困境
1.教学条件落后。
由于农村地区起点较低，教学环境较差，老师人员结构不合理，教学设备缺乏，影响了英语教学的质量。
2.学生基础薄弱。
农村学生由于教育水平较低，语言基础薄弱，阅读能力差，这些都导致了英语学习水平不高。
3.缺乏英语语言环境。
与城市相比，农村地区缺乏英语语言环境，孩子们接触英语的机会较少，导致学习兴趣不够、语感不佳。
二、对策
1.提高教学质量。
增加教师人员，建立起相应的课程体系，配备一定的教学设备，完善教育环境，提高学生的学习积极性与兴趣，这些都将有利于提高教学质量。
2.注重学生基础。
针对学生基础薄弱的情况，要采用合适的教学方法，制定相应的教学计划，注重听、说、读、写全面培养，使学生从基础上逐步提高英语的能力。
3.营造语言环境。
提高孩子们接触英语语言的机会，营造英语语言环境，可以让学生尝试自己去探究英语语言知识，提高学生的语言能力，可以让学生更快地适应英语学习。
总结：要解决农村学校英语教育困境，便需要全社会各方面的大力支持与共同努力。
只有提供更好的教育质量和条件，才能真正使农村学生享有平等的教育机会。
农业专业英语教学中的问题与对策
农业专业英语教学中的问题与对策1. 引言1.1 农业专业英语教学的重要性Agricultural professional English teaching is of great importance in the current globalized world. As agriculture continues to play a critical role in feeding the growing population and addressing environmental challenges, it is essential for professionals in the field to have a strong command of English.1.2 农业专业英语教学现存问题在农业专业英语教学中存在着一些问题，主要包括学生背景的不同导致教学困难、教师教材不够丰富、缺乏互动和实践环节、缺乏专业英语培训渠道以及缺乏跨学科教学模式。
学生的英语水平和农业知识水平参差不齐，这使得教师在授课时难以统一教学进度和内容，导致部分学生跟不上教学进度。
教师在教学过程中可能会面临教材资源紧缺的问题，无法提供足够多样化的教学素材以满足学生学习的需求。
教学缺乏互动和实践环节，学生很难将理论知识应用到实际问题中，从而影响他们的学习效果。
对于专业英语培训渠道不足的问题，学生很难获取到专业的英语培训资源，导致他们的英语水平无法得到有效提升。
缺乏跨学科教学模式也是一个很大的问题，无法将不同学科的知识有机地结合起来，影响了学生的综合学习能力和应用能力的培养。
这些问题都对农业专业英语教学的质量和效果造成了严重影响，需要找到相应的对策来解决。
2. 正文2.1 学生背景不同导致教学困难学生背景不同是农业专业英语教学中一个常见的问题，这是因为学生在英语水平、农业知识、学习习惯等方面存在较大的差异。
一些学生可能已经具有较好的英语基础，对农业专业术语和知识有一定了解，而另一些学生可能英语水平较低，对农业知识一窍不通。
农业专业英语教学中存在的问题与对策性建议
随 着 我 国农 业 科 学 技 术 的 飞 速 发 展 ， 对 外 交 流 合 作 的 不 断 扩 大 ， 语 作 为 一 门 英 国 际 化 的 语 言 ， 农 业 中 的 应 用 越 来 越 广 在 泛 …。 量 的 农业 企 业 人 员希 望通 过 英语 这 大 工 具 参 与 国 际 贸 易 与 竞 争 ， 多 的 科 技 更 人 员希 望借 助 英 语 来 了解 本 专 业 领 域 的 国 际 学术 动 态 。 对这 一 需 求 ， 为 培 养 现 代 针 作 复 合 型 农业 人 才 的 农 科 类 高 等 院 校 相 继 开 设 了农 业 专 业 英 语 这 一 课 程 ， 引导 学 生 以 了解 专 业 英 语 的 文 体 特 征 、 握 一 定 的 专 掌 业 词 汇 、 高 英 文 专 业 文 献 的 阅读 水 平 、 提 初
１ 农业专业英语教学中存在 的问题
１ １ 学 生英语 基础参 差不 齐 ． 农 科 类 高 等 院 校 中的 生 源 大 多数 来 自 农村， 学生 英语 基础 较 差 。 加上 近 几 年 ， 再 部 分 高 校 将 英 语 四 、 级 与 学 位 授 予 脱 钩 】 六 ， 使 得学 生们 更加 缺 乏英 语 学 习 的动 力 。 笔 以 者 授 课 的班 级 为 例 ， 生 总 数 ２ 学 ６人 ， 学 三 大 年 级第 二学 期通 过 英语 四级 的ｌ Ａ ， ４ 通过 英 语六级的２ 。 农业专业英语 的学习中 ， 人 在 ５ ％的 学生 尚存 在 听 、 、 的 障碍 ， ０ ０ 读 译 ８ ％以 上 的 学 生 不 具备 说 与 写 的能 力 。 １ ２ 教学 课时难 以保证 ． 根 据 国 家 教 育部 １ ９ 年 颁 布 的《 学 ９ ９ 大 英 语 教学 大 纲 规 定 ： 生 在 完成 基 础 阶 学 段的 学 习任 务 ， 到 四 级 或 六 级 以 后 ， 必 达 都 须修 读 应 用 提 高 阶 段 的 专 业 英 语 。 业 英 专 语为 必修 课 ， 学时 数 不应 少于 １ ０ 教 ０ 学时 。 而 现 在 已有 不 少 农 科 类 高 等 院 校 将 农 业 专 业 英语 改为 选 修 课 ， 课时 也一 减 再 减 ， 缩 到 压 ３学时。 ２ 尽管 大 纲》 对本 科生 读 、 、 、 听 说 写、 译 的 能 力 都 有 很 高 的要 求 ， 在 实 际 的 教 但 学 中， 由于课 时 的 不 足 ， 学 生 上述 各 方 面 对 能 力 的 培 养 中往 往 会顾 此 失 彼 ， 以 实 现 难 预期 的 目标 。 １ ３ 师资水平有 待提高 ． 目前 承 担 农 业 专 业 英 语 教 学 的 教 师 绝 大部 分 是 专 业 课 教 师 ， 管 他 们 的 专 业 知 尽 识 已 有 一 定 的储 备 ， 语 也 具 备 相 当 的水 英 平 ， 专 业 英 语 毕竟 是 一 门 语 言 课 ， 着不 但 有 同 于 专 业 课 的教 学 规 律 和 方 法 。 由于 缺 乏 外语教学理论 及相关知识 的系统学 习 ， 绝 大部 分专 业 课 教 师 很 难 根 据 不 同 的 教 学 ，调动 学 习的积极 性 ． 尽 管农科院校学 生英语基 础较差 ， 但 教 师 在 教学 过 程 中 不 宜对 他 们 的 现状 持 否 定 和 批 评 态 度 。 师 应 充 分 重 视 学 生 积 极 教 的 情 感 因 素对 知 识 学 习 速 度和 效 率 的 促进 作 用 ， 学 生 在专 业 英语 学 习 中取 得 的 任 ｌ 对 何进 步 ， 予 以 及 时 的肯 定 和 鼓 励 ， 学 生 应 使 树 立 学 好英 语 的 自信 。 同时 ， 过英 语 教 学 通 过 程 中 专 业 知 识 的 讲 解 ， 养 学 生 对 专 业 培 英 语 的 浓 厚 兴 趣 ， 原 来 纯粹 的 语 言 学 习 将 融 入 学 生 自身 专 业 发 展 的 内 在 需 求 ， 而 从 充 分 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 其 形 成 稳 使 定 、 久 的专 业英 语学 习 动 机 。 持 ２． 突 出教 学重 点 ２ 作 为 教 师 ， 管 难 以 改 变 农 业 专 业 英 尽 语 的 教 学 时 数 ， 可 以 一 方 面 在 有 限 的 课 但 时 中 ， 据学 生特 点 ， 根 围绕 教 学 重 点 和 难 点 ， 的放 矢 地 设计 教 学 内 容 ， 有 另一 方 面 充 分 利 用 课后 时 间 ， 给学 生 布 置 适 量 的作 业 ， 开 展 后 续 的 延 伸 学 习 。 农 科 专 业 英 语 要 如 求培 养 学 生 听 、 、 、 、 多 方 面 能 力 ， 说 读 写 译 但 由 于 课 时 的 限 制 ， 课 堂 上 我们 可 以 侧 在 重于 开 展 学 生 在 课 后 很 难 接 触 到 的 听 、 说 方面 的训 练 ； 、 、 方 面 则 重 点 围绕 方 读 写 译 法 、 巧 和有 代 表 性 内 容 的讲 解 ， 余更 多 技 其 的 内容 可 以 作 为 作业 布 置给 学 生进 行 课 后 训练 ， 严 格 考察 练 习 的 结果 ， 其 作 为课 并 将 程考 核 的 内容 之 一 。 有 课 堂 内外 如 此 “ 只 里 应 外 合” 教 师 才有 可 能 在 较短 的时 间内完 ，
农业专业英语教学中的问题与对策
农业专业英语教学中的问题与对策随着我国经济发展和科技进步的不断推进，农业行业也迎来了新的发展机遇。
在这个背景下，农业专业英语教学成为了必不可少的一部分。
由于农业专业的特殊性，农业专业英语教学中也存在一些问题，需要我们采取相应的对策进行解决。
本文将就农业专业英语教学中的问题与对策展开讨论。
一、问题分析1.专业术语较为复杂农业专业涉及的领域较为广泛，其中不乏一些较为专业化与复杂的术语。
这就需要学生在学习英语时需要掌握大量的专业术语，而且这些专业术语还需要与学科知识相结合。
这对于学生的词汇量以及专业知识的掌握程度提出了更高的要求。
2.实践与理论相脱节农业专业英语教学往往会更多地侧重于理论知识的授课，而对于实践性较强的内容则往往只能停留在纸面上。
这就导致学生在学习农业专业英语时，很难将所学到的理论知识与实际操作相结合，从而影响了学生的学习兴趣和学习效果。
3.师资力量不足目前，我国农业专业英语教学的师资力量相对薄弱，优秀的农业专业英语教师数量不足，导致了教学质量无法得到有效保障。
而且，即便是一些教师，也往往无法及时更新自己的教学内容，以适应不断变化的农业行业需求。
二、对策措施1.加强专业术语的学习与应用针对专业术语较为复杂的问题，我们可以在教学中加强专业术语的学习与应用。
在教学中，教师可以通过举一反三的教学方法，帮助学生理解和掌握专业术语，并组织学生进行实际的应用训练，以提高学生对专业术语的认知和应用能力。
2.加强实践性教学为了解决实践与理论相脱节的问题，我们可以在教学中加强实践性教学。
教师可以组织学生进行农业实验或者实地考察等实践活动，让学生亲身体验农业操作过程，并通过这些活动加深学生对理论知识的理解和掌握。
我们也可以增加一些案例分析等教学内容，让学生通过案例来学习理论知识，以便更好地将理论与实践相结合。
3.加强师资队伍建设为了解决师资力量不足的问题，我们可以加强师资队伍建设。
学校可以通过组织培训班、引进外教等方式，提高农业专业英语教师的水平，不断提升他们的教学能力和水平。
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54B12/2017题；再次，通过问题，激发兴趣，教师在设计微课过程中，要通过合理设计问题，引发学生的自主思考，并且与微课视频形成思维互动，同时，教师还要将问题融入到知识讲解中，促使学生带着问题观看视频，在观看中探索问题答案；最后，感染力要强、语言精练，在微课设计中，教师要为视频画面配以富有较强感染力的语言，且不能啰嗦繁琐，要通过最直接、最精练的语言，配以画面来带给学生良好的视听体验，让微课深入到学生心中，进而实现微课效果最佳化。
五、基础会计微课教学的实现路径（一）制作微课课件教师在制作微课课件的过程中，要把握简单原则，用简单的语言阐述知识，内容要与主题相契合，实现动静结合、图文并茂。
同时，在制作课件的过程中，要实现整体与局部的有机融合，视频要具有震撼力，图片要美观清晰，充分发挥微课的教学作用。
（二）展示教师风采在制作微课课件的过程中，教师要展示个人风采，教学语言需要清晰规范，切实把握好语速节奏，不能出现无关的肢体语言和口头禅。
同时，教师还要积极争取学生和其他教师的建议，通过反复观看微课课件，查找其中存在的漏洞，进一步完善微课课件。
（三）制作微课视频微课视频制作具有较强的系统性和专业性，教师要具备较强的合作意识和团队精神，与信息中心和计算机房开展高效合作。
同时，在录制视频的过程中，教师还要展示个人激情，保证视频具有较强的渲染性，并且通过后期制作，不断美化和完善微课视频。
六、结束语总而言之，在教学改革新形式下，在基础会计课程中引入微课技术，可以提升教学的有效性和针对性，切实满足学生的专业需求，促使学生开展个性化学习，实现学生与教师的在线交流，因此，高校和专业教师一定要给予微课教学模式以高度重视，并且在实践中大胆探索、勇于实践，推动我国基础会计课程的有序发展。
参考文献：[1]区艾青.主体活动探究式在《统计基础知识与实务》中的应用研究——以《加权算术平均数》为例[J].中国校外教育，2017,(22).[2]吴节.基于微课的课程分层教学应用研究——以“基础会计”公选课为例[J].中国培训，2017,(6).[3]吴莹莹.浅谈微课在中职会计教学中的具体应用——以《现金支票的填制与审核》的教学为例[J].中国培训，2017,(6).◆辽宁师范大学 张 煜地方农业院校英语专业实践教学的困境与出路S 大学作为一所以农业和生命科学为特色的农业院校，其英语专业相对于农学、动物医学等其他专业来说，是一个相对年轻的专业。
在十几年的专业发展中，整体水平有了一定的提高。
但是英语专业在建设过程中还存在着诸多问题，尤其是在实践教学方面。
解决这些问题，已成为地方农业院校教育工作者关心和探索的重要课题。
基于此，本文以S 大学英语专业学生为调查对象，分析了其英语专业实践教学的困境，并从学校、教师、学生三个方面给出了相应的建议。
一、英语专业实践教学的困境分析通过对英语专业实践教学的现状分析发现，英语相关专业的实践教学的体系还不是很完善，学生对实践教学的满意度不高，实践教学设施比较缺乏等。
造成实践教学困境的主要原因有以下几个方面。
（一）学生对实践教学的重要性认识不足调查发现，英语专业学生实践次数普遍较少，对实践教学的满意度也普遍较低。
正因为重视不够，参与次数不多，才导致了英语专业学生实践能力偏弱的现状。
通过与学生的交谈得知：第一，S 大学英语专业的学生绝大多数来自于农村，接受的基础教育阶段的英语教学质量比较差，学生的英语基础不好，初、高中所接受的教育又多为应试教育，上课时也主要以理论教学为主，很少有机会进行真正意义上的实践教学，因此学生自身没有实践学习的基础。
第二，S 大学英语专业的女同学人数占总人数的百分之八十五以上，大多数女同学更喜欢理论教学的方式，不喜欢动手操作，这使得在老师采用实践教学方式的时候，学生不能积极地与老师配合，摘 要：实践教学是教学活动中一个非常重要的环节，但是人文类专业的实践教学环节相对薄弱。
笔者调查了S 大学英语专业实践教学的现状，发现地方农业院校英语专业的实践教学课程安排比较合理、教学方式趋向丰富化、考核方式日渐多样化、教师开展实践教学的意识较强，但是在有些方面还存在不足，如教学设施还有待增加、教学体系还有待完善、学生对实践教学的满意度还有待提高。
笔者从学校、教师和学生三个方面给出了相应的建议。
关键词：地方农业院校；英语专业；实践教学；困境【中图分类号】G 【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2017）12B-0054-02——以S 大学为例课程 教法／专业视点55B12/2017实践教学的效果不明显。
第三，随着年龄的增长，大多数学生会因为害羞失去了在同学们面前表现和锻炼的勇气，不去主动锻炼，从而导致实践教学参与度较低。
（二） 英语专业实践教学的资源缺乏S 大学作为地方农业院校，比较注重老牌专业的发展，在图书资料、师资分配、实验室、实习机会、资金投入等方面都向老牌的农科专业以及理工类专业倾斜，对于新兴的英语专业投入较少，教学设施陈旧，几乎没有专门的语音教室，图书资料也很缺乏，内容不能及时更新，师资缺乏，影响了学生对最新知识的学习和掌握。
（三）社会方面对农业院校的非农专业存在偏见毕业实习是实践学习的一种很重要的方式，毕业时进行社会实习需要社会给学生提供相应的实习岗位，但是由于S 大学是农业院校，英语专业并不是特色专业，因此，社会对农业院校的英语专业学生存在偏见，使学生很难找到实习的岗位，缺乏实践学习的机会。
二、完善英语专业实践教学体系的路径选择（一）学校应加大实践教学的投入，不断完善实践教学环节1.改善实践教学设施，加大资金投入。
学校在资金分配方面应该给文科类专业留足开展实践教学的资金。
针对S 大学英语专业实践教学设施缺乏的状况，学校应该购买与实践教学相关的书籍，增加语音教室，留出专门的地方供学生开展话剧表演等实践活动；提供校内实习的场所，让学生在课余时间可以进行英语交流，鼓励学生参加英语实践组织，使其拥有更多的实践学习机会；招聘更多英语专业的教师，开展多种多样的实践活动。
2.寻找相关企事业单位进行合作。
在访谈中了解到，S 大学英语专业与某旅游景点有合作，学生可以当志愿者从事翻译等工作，但是学生较多，需求也各不相同，因此，希望学校能与更多不同性质的企事业单位进行合作。
（二）教师应注重实践教学的实效性，激发学生的主动性1.在课堂教学时采用多样化的实践教学形式，提高学生的学习兴趣。
在课堂教学方面，鼓励教师开展课堂教学改革，把以教师为中心的课堂教学转变为以教师为主导，学生为主体的教学模式上来。
教师在课堂上要注重教学的实际效果，不要简单地以为把自己所知道的教授给学生就是最好的，这种教学理念的结果往往是上课时老师把知识教给学生，下课后学生就把知识还给老师，这种教学方式是不可取的。
学生实实在在能学到的并且能在以后工作和生活中运用到的知识才是真正属于学生的。
因此就要提高学生学习的兴趣，采用多样化的实践教学形式。
2.经常和有实践经验的工作人员交流、学习。
教师可以利用寒暑假的实践机会到相关企事业单位学习，与一线工作人员交流心得，一方面可以让教师接触到真实的企业，另一方面可以了解到实际工作中学生到底需要什么技能，同时教师也可以带着教学中的一些问题，向有丰富实践经验的工作人员请教，提高教师的实践能力。
3.积极参加创新实践活动，增强自身的实践能力。
英语专业的教师要积极申报国家的创新实践活动项目，亲自参与到实践活动中，在团队工作中交流思想，交流教学心得体会，在合作中探索新的实践教学方式。
不同学科的教师也可以交流合作，文科的教师可以向理工科的教师学习、借鉴实践教学的经验。
在创新实践活动中，培养教师的科研素质、创新能力和应用能力，提高教师的实践教学能力。
（三）学生应正确看待实践学习，不断增强自身实践能力1.明确实践学习的意义，正确看待实践学习。
学生要明确实践学习的意义，实践学习不仅包括学生亲自到企事业单位实习，也包括校内与专业课相关的实习，还包括课堂上的学生之间的谈论交流、学生讲演、话剧表演、案例分析等多种多样的教学形式。
学生应该改正一个错误的观念，不能认为只有理工科的学生才需要做实验，文科生的实践教学活动同样必不可少，因为每个学生最后都要融入社会，现在所学的知识都是要为以后的工作打基础，因此，只有理论知识是远远不够的，要把实践当成学习中的重要组成部分，要在实践学习中检验理论学习的成果，要让实践学习更好地指导理论学习。
2.积极参加老师组织的实践活动。
作为学生，应该积极参加教师和学校组织的活动。
对课堂上教师提出的问题要认真思考，积极回答，不要总是怀着侥幸心理，认为老师一定不会提问到我，所以对老师提出的问题总是置之不理，此外，老师组织的课堂讨论也要积极参与。
教师布置的课后任务要与同学进行合作，认真完成，在合作中交流思想，拓展自己的思路，课上要大胆展示自己的作品，如表演话剧，进行案例分析等。
在校内可以参加社团等实践活动，充实自己，提高自己的实践能力，让实践活动无处不在。
3.寒暑假尝试不同类型的实践活动。
大学生寒、暑假都有许多时间可以自己支配，学生可以利用这些空闲时间尝试不同类型的实践活动，因为英语专业培养的学生以后可以在外事、教育、文化、旅游、经贸、法律、金融、科研、涉外企业及农业经济、科技等方面从事翻译、研究、管理、教学等工作，因此，学生在假期可以尝试不同种类的工作，从而找到适合自己的工作。
一方面可以锻炼自己的实践能力，另一方面还可以为自己以后选择哪种工作提供帮助。
参考文献：[1]戴炜栋.关于面向21世纪培养复合型高级外语人才发展战略的几个问题[J].外语界，2000,(3).[2]于春梅.提高农业院校英语专业核心竞争力的对策研究[J].吉林农业科技学院学报，2013,(2).[3]王才仁.总结经验，深化改革，开创大学外语教学新局面[J].外语界，2009,(1).专业视点／课程 教法。