小学音乐《草原就是我的家》说课稿
草原就是我的家说课稿5篇
草原就是我的家说课稿5篇草原就是我的家说课稿（精选篇1）今日我说课的内容是——学校音乐义务教育课程标准试验教科书第2册第五课《草原就是我的家》。
“蓝蓝天空飞彩霞，骑上了我的小红马……”宽阔漂亮的草原一望无际，多么令人神往。
这是一首原汁原味的蒙古短调民歌，2/4拍，一段体结构，简洁易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原家乡深深的挚爱之情。
依据新课程标准和同学实际，我将本课的教学目标确定为以下三点：1、初步了解音的凹凸，并能结合老牛和小羊的声音听辨、感受，唱准6─ 6的八度大跳。
2、通过歌曲《草原就是我的家》的演唱，感受蒙古族民歌的特点，及舞蹈的特点并能够用打击乐器为歌曲伴奏。
3、通过歌曲的学习，使同学对蒙古族有进一步的了解，激发同学对蒙古草原的憧憬及喜爱之情。
本课的教学重点确定为：能完整、精确地演唱歌曲，感受歌曲的风格。
教学难点确定为：唱准歌曲中的八度大跳，感受音的凹凸。
在教学中我采纳多媒体这一现代化教学手段，以有声、有色、有形的画面激发同学的学习爱好，让同学能够入其境、生其情，并创设多种情境进行教学，通过听、唱、说、跳反复倾听歌曲，体验蒙古族音乐、表现蒙古族音乐，感受蒙古族音乐，达到更好的演唱目的。
激发同学对蒙古草原的喜爱。
因此，我将本课设计了以下环节：看草原——听草原——说草原——跳草原——唱草原一、看草原为了突出音乐课的特点，同时给同学一个对唱曲旋律的初步印象，我选用情境教学法，并选择本课歌曲的旋律作为进教室的曲子，辅以大草原的漂亮图画，请同学自编动作走进教室。
同学在不知不觉中感受了歌曲的旋律，在脑海中形成了一个初步的印象，为进一步学习歌曲打下基础。
紧接着，请同学看草原的天空有什么？并依据节奏来回答问题，引出本课歌曲第一句歌词“蓝蓝天空飞彩霞”。
这一环节不仅训练了同学的节奏感同时培育了同学的即兴创编力量。
二、听草原播放小羊和老牛的声音请同学仿照，并辨别声音的凹凸，结合歌曲中的6－6模唱，解决歌曲中的难点部分。
(花城版)音乐三年级下册《欣赏 《草原就是我的家》说课稿
（花城版）音乐三年级下册《欣赏《草原就是我的家》说课稿一. 教材分析《草原就是我的家》这首歌选自花城版音乐三年级下册教材。
歌曲以美丽的草原为背景，描绘了草原的广阔和牧羊姑娘的辛勤劳作，表达了作者对草原和家乡的热爱之情。
歌曲节奏欢快，旋律优美，富有童趣，易于学生接受和演唱。
二. 学情分析三年级的学生对音乐具有较强的兴趣和好奇心，他们已经掌握了简单的音乐知识和技能，如音高、节奏、唱歌等。
但部分学生可能对草原文化和牧羊生活较为陌生，因此在教学过程中需要引导学生了解相关背景知识，更好地感受歌曲的魅力。
三. 说教学目标1.让学生了解草原文化和牧羊生活，感受歌曲中所描绘的美丽画面。
2.学会歌曲《草原就是我的家》，培养学生的歌唱能力和音乐审美能力。
3.通过歌曲学习，培养学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：歌曲的音高、节奏和唱腔。
2.针对重难点，教师需要对学生进行有针对性的指导和练习，确保学生能够准确地演唱歌曲。
五. 说教学方法与手段1.采用情景教学法，引导学生进入草原牧羊的场景，感受歌曲所表达的情感。
2.运用分组合作、讨论交流等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.利用多媒体课件、图片等辅助教学手段，帮助学生更好地理解歌曲内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示草原图片，引导学生谈论对草原的印象，引入歌曲学习。
2.新课教学：讲解歌曲的背景、歌词含义，教授歌曲音高、节奏和唱腔。
3.练习演唱：分组练习，教师逐一指导，确保学生准确掌握歌曲演唱技巧。
4.情景表演：学生分组进行情景表演，扮演牧羊姑娘，感受歌曲所表达的情感。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调歌曲中的重难点。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出歌曲《草原就是我的家》的主题和情感。
可采用关键词和图示相结合的方式，展示歌曲的背景、歌词内容和演唱要点。
八. 说教学评价1.学生演唱歌曲的准确度、流畅度、音准和节奏感。
2.学生对草原文化和牧羊生活的了解程度，以及对歌曲情感的把握。
人音版音乐二年级下册《草原就是我的家》(降调原速)说课稿
人音版音乐二年级下册《草原就是我的家》（降调原速）说课稿一. 教材分析《草原就是我的家》是人音版音乐二年级下册的一首歌曲。
这首歌曲以优美动人的旋律和朴实感人的歌词，描绘了草原的美丽风光和人们对家乡的热爱之情。
歌曲节奏欢快，富有童趣，适合二年级的学生学习。
二. 学情分析二年级的学生已经有了一定的音乐基础，掌握了基本的音阶、节奏和简单的音乐术语。
他们对音乐有浓厚的兴趣，善于模仿和创造。
但同时，他们的音乐鉴赏能力和自主学习能力还需要进一步提高。
三. 说教学目标1.让学生感受歌曲优美的旋律，体验音乐带来的愉悦心情。
2.培养学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
3.提高学生的音乐鉴赏能力和自主学习能力。
4.掌握基本的声乐技巧，提高歌唱水平。
四. 说教学重难点1.重点：学会歌曲，并能用正确的姿势和呼吸方法演唱。
2.难点：音准、节奏的准确掌握，以及声乐技巧的运用。
五. 说教学方法与手段1.采用情景教学法，让学生在想象和体验中学习歌曲。
2.运用分组合作、互动教学，提高学生的参与度和团队意识。
3.采用视听结合法，让学生在欣赏中感受音乐的美。
4.运用个别辅导法，针对学生的不同问题进行指导。
六. 说教学过程1.导入：引导学生谈论自己喜欢的家乡美景，激发学生对家乡的热爱之情。
2.学唱歌曲：让学生聆听歌曲，感受旋律的美，跟着音乐学唱歌曲。
3.分组练习：将学生分成小组，进行音准、节奏的练习，互相纠正、互相学习。
4.歌曲讨论：让学生谈谈自己对歌曲的理解和感受，培养学生的音乐鉴赏能力。
5.演唱展示：选取部分学生进行演唱展示，鼓励他们大胆表现自己。
6.总结：对本节课的学习进行总结，强调音乐的重要性，鼓励学生继续努力。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括歌曲名称《草原就是我的家》、歌词中的重点词语，以及教学目标、重难点等内容。
八. 说教学评价1.对学生的学习态度、参与程度、歌唱水平进行评价。
2.通过学生的演唱、讨论等活动，评价他们音乐鉴赏能力和自主学习能力的发展。
草原就是我的家说课稿
草原就是我的家说课稿第一篇：草原就是我的家说课稿《草原就是我的家》一、说课内容：《草原就是我的家》（上海音乐出版社二年级第一学期《唱游》第二单元第三课）。
二、教材分析：《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。
歌曲为2/4拍，六声羽调式，一段体结构。
歌曲节奏较为规整，旋律明朗豪放，起伏较大，有一处是八度大跳音程，有着进行曲雄壮有力的特点，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。
三、学情分析：施教对象为二年级学生。
一方面，三年级学生对音乐知识和音乐技能的掌握水平仍处于初级水平，有待于教师降低难度，循序渐进，帮助他们积累音乐经验。
另一方面，这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧，适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。
通过一年多的音乐学习，他们已逐步形成了一定的音乐学习习惯，善于在小组学习的氛围中开展一系列的实践活动，平时对于民族音乐作品也有所涉猎，并不陌生。
四、教学理念：在新课程标准指导下，本课设计坚持“以审美为核心，以学生发展为本，以兴趣为动力，面向全体学生，鼓励创造，弘场民族音乐，提倡学科综合”的教育理念，围绕着“草原就是我的家”这个主题，大胆地创设情境，在教学内容与教学方式上进行了“综合”，将歌唱、听赏、表演、律动、创作等表现形式有效地渗透和运用到教学当中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解我国名族音乐的风格特点和文化价值，并且引导学生主动、合作与探究,使本课教学呈现出崭新的面貌。
结合学生形象思维，在教学设计中我以听觉为先导、动觉为切入口，把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上，并完成简单的创造性活动，在活动中增强学生音乐的表现的自信心，激发学生自主探究的热情，从而培养学生良好合作意识，引导学生用心体验感悟音乐，用心表现音乐，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。
五、教学目标：1、情感态度与价值观：通过学唱歌曲《草原就是我的家》，了解蒙古人民的生活情景和风土人情，激发学生对民族大家庭的挚爱之情；乐于体验并能与同伴的合作创造中，分享成功的快乐。
人音版音乐二年级下册《草原就是我的家》(降调慢速)说课稿
人音版音乐二年级下册《草原就是我的家》（降调慢速）说课稿一. 教材分析《草原就是我的家》是人音版音乐二年级下册的一首歌曲。
这首歌曲描绘了草原的美丽景色和人们对家乡的热爱之情。
歌曲旋律优美，歌词朴实，易于学生理解和接受。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到草原的辽阔和家乡的温暖，培养他们对自然的热爱和对家乡的眷恋之情。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们学会了简单的乐理知识和基本的演唱技巧。
然而，由于年龄较小，他们的注意力容易分散，学习过程中需要教师的引导和激励。
此外，学生的音乐素养和家庭背景各不相同，因此在教学过程中需要关注每个学生的个体差异，尽量满足他们的需求。
三. 说教学目标1.认知目标：学生能够理解歌曲的背景和含义，认识降调的概念。
2.技能目标：学生能够用正确的音准和节奏演唱歌曲，表现出歌曲的悠扬和深情。
3.情感目标：学生能够感受到家乡的美丽和温暖，培养他们对家乡的热爱之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够用正确的音准和节奏演唱歌曲，表现出歌曲的风格和情感。
2.教学难点：学生能够理解和运用降调演唱歌曲，掌握歌曲的高音部分。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、视频等素材，引导学生想象草原的美丽景色，激发他们的学习兴趣。
2.示范教学法：教师用琴演奏歌曲，学生跟随演唱，帮助学生掌握歌曲的音准和节奏。
3.小组合作法：学生分组演唱，相互借鉴和学习，提高演唱水平。
4.情感教学法：通过讲述家乡的故事，引导学生表达对家乡的热爱之情。
六. 说教学过程1.导入：播放草原的图片和视频，引导学生想象草原的美丽景色，激发他们的学习兴趣。
2.歌曲学唱：教师用琴演奏歌曲，学生跟随演唱，重点指导学生掌握降调和高音部分。
3.歌曲解析：讲解歌曲的背景和含义，引导学生表达对家乡的热爱之情。
4.演唱练习：学生分组演唱，相互借鉴和学习，提高演唱水平。
5.情感体验：讲述家乡的故事，引导学生表达对家乡的热爱之情。
小学音乐一年级下册《草原就是我的家》说课稿
人音版小学音乐一年级下册《草原就是我的家》说课稿各位专家老师，您好：音乐以其不竭的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表达、研究、创造是人类基本素质和能力的一种反映。
今天，我以人音版小学音乐课《草原就是我的家》做课例，从“教材、教法学法、教学理念、教学过程、教学反思”五个方面来向各位专家汇报我的教学新策略。
一、教材歌曲《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。
歌曲的旋律明朗豪放、有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，使得歌曲简单、易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡的挚爱之情。
依据教材内容与这一学段学生特点我从“情感态度与价值观”“知识与能力”、“过程与方法”三个领域确定了本课的教学目标：（一）显性目标：通过歌曲演唱，感受蒙古族音乐特点。
并在小组合作学唱歌曲、即兴歌舞、唱诗画音乐等活动中，培养学生的合作能力以及二度创作能力。
（二）隐性目标：通过学习体会蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情，并指导学生用音乐方法表现自己的内心感受，从而激发学生的艺术情感。
为实现这些目标，我还做了这样一些物质准备：1、多媒体课件、钢琴、录音机、磁带。
2、蒙古族服装、头饰、筷子、绘画板。
3、绘制草原景物图片。
充分的课前准备让我的课堂教学丰富多彩，那么教学问题的预设将会决定我的教学质量，为此,我还将本课的教学重点、难点进行了合理确定：（三）重点：引导学生用甜美的声音表现蒙古族儿童对草原、家乡的挚爱之情。
（四）难点：这节课的教学难点是对歌曲的表现。
我将采用行之有效的教学策略，充分挖掘、渲染文字的感染力,从而拨动学生的琴弦唤起他们的情感及表演欲。
二、教法学法一年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强是他们的特点，我将利用他们自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏等手段相结合的方式，进行直观教学。
三、教学理念为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，这节课，我的基本理念是：通过音乐表现让课堂富有魅力、富有梦想、富有智慧；让学生在活动中主动建构，使长期沉浸着“静听”思想的音乐教学走向激励学生生命发展的“生命课堂”,使学生的终身发展成为可能。
2024年《草原就是我的家》小学音乐教案
2024年《草原就是我的家》小学音乐教案《草原就是我的家》小学音乐教案篇1设计理念在整个教学设计，以学生为主体，以音乐为核心，以学生的兴趣爱好出发。
运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的美，积极引导学生参与各项唱、演、跳、等音乐实践活动，鼓励学生大胆创编舞蹈动作，重视学生个性的张扬及小组自主合作学习，打破学科界限，将音乐与舞蹈、绘画等姊妹艺术及地理、历史等学科有机结合，让学生全面了解蒙古族的多元文化，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养，从而激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。
教学目标一、通过本课的学习，让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲。
二、通过本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，掌握蒙古舞的基本动作。
三、引导学生相互合作，创造性的参与音乐活动的表演实践活动。
教学重点难点一、让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲《草原就是我的家》。
二、能小组合作进行舞蹈、绘画和打击乐的编创活动。
教学过程一、激发兴趣（一）律动（简单的蒙古动作），刚才我们做的什么动作？你知道我国哪个民族最喜欢骑马？蒙古族有一个特点就是离不开马，他们的劳动生活离不开马，行路离不开马，连吃住娱乐都离不开马。
他们有一个响亮的名字“马背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他们的生活是怎样的，我们一起去看看。
（二）出示课件，简介蒙古族的风土人情（背景音乐）。
1、蒙古的地域、大草原2、蒙古族的风俗3、蒙古人民丰富的生活（善骑马，射箭，摔跤，更能歌善舞）。
（看，这是我们祖国国土的版图，象一只美丽的大公鸡，图中红色的地方，就是内蒙古自治区，蒙古族就主要分布在这里。
内蒙古有美丽的草原，珍珠般的湖泊，草原上驰骋着勇敢的蒙古人，那里牛羊、马匹、骆驼成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星洒落在草原上，奔腾的马群给草原也带来了生机。
蒙古人的生活多姿多彩，他们喜欢骑马、射箭、摔交更喜欢唱歌跳舞，每到节日他们穿上盛装唱歌跳舞来赞美草原、赞美家乡。
(花城版)音乐六上第1课欣赏《草原就是我的家》说课稿
（花城版）音乐六上第1课欣赏《草原就是我的家》说课稿一. 教材分析《草原就是我的家》是一首花城版音乐六上第1课的欣赏曲目。
歌曲以优美的旋律和深情的歌词展现了草原的美丽和人们对家乡的眷恋。
这首歌曲旋律悠扬，节奏自由，具有较强的艺术性和表现力，能够激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
二. 学情分析学生在学习这首歌曲时，已经具备了一定的音乐基础，如音高、节奏、和声等方面的知识。
但部分学生可能对草原文化和音乐表现手法较为陌生，需要通过教学引导学生深入理解和欣赏。
此外，学生对家乡的情感认同和归属感也需要在教学过程中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.情感态度与价值观：通过学习《草原就是我的家》，培养学生对家乡的热爱和眷恋之情，增强学生的民族自豪感和文化认同。
2.过程与方法：通过聆听、演唱、讨论等方式，提高学生对音乐的感受力和表现力，培养学生的合作意识和团队精神。
3.知识与技能：学会演唱《草原就是我的家》，了解歌曲的创作背景和文化内涵，分析歌曲的音乐特点和表现手法。
四. 说教学重难点1.重难点：歌曲的高音部分和节奏变化，以及歌曲所表达的情感和意境。
2.针对重难点的教学策略：通过分组练习、个别辅导等方式，帮助学生掌握高音部分和节奏变化，引导学生深入理解歌曲的情感和意境。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用聆听、演唱、讨论等教学方法，引导学生主动参与学习，提高学生的音乐素养和表现力。
2.教学手段：利用多媒体设备播放歌曲，引导学生跟随音乐节奏演唱，利用图片、文字等资料为学生提供丰富的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：通过展示草原的图片和视频，引导学生感受草原的美丽和辽阔，激发学生对家乡的眷恋之情。
2.新课导入：介绍歌曲《草原就是我的家》的创作背景和作者，引导学生了解歌曲的历史和文化内涵。
3.学唱歌曲：引导学生跟唱歌曲，注意指导学生掌握高音部分和节奏变化，帮助学生熟练演唱歌曲。
4.分析歌曲：引导学生分析歌曲的结构、旋律、节奏等音乐特点，讨论歌曲的表现手法和情感表达。
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小学音乐《草原就是我的家》说课稿一、说教材及学生1、教材分析《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。
歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱。
通过本课学习，让学生充分感受蒙古民族音乐的风格特点，了解蒙古民族风情，增进民族间的团结。
2、教学目标根据我对教材的分析结合教材的要求，我确定了以下的教学目标：(1)知识目标：初步认识、了解蒙古民族风情、音乐、舞蹈。
(2)能力目标：a、学会唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。
b、学习简单的蒙古舞蹈动作，随音乐作简单的即兴创编表演。
(3)情感目标：a、通过演唱蒙古歌曲，学跳蒙古舞蹈，培养学生对草原及蒙古族的喜爱之情，增进民族团结。
b、通过集体创编表演培养了学生爱好音乐的情趣，同时培养学生的团结合作意识和创新意识。
3、教学重难点重点：结合既定的教学目标，我将本课的教学重点确定为：体会歌曲《草原就是我的家》的情绪，并能有表情的演唱并能用舞蹈动作表演。
难点：锻炼学生表演的能力，能够用悠扬的歌声和优美肢体动作来表演歌曲。
4、课前准备及学生分析施教班级为一年级学生。
一方面一年级学对音乐知识和音乐技能的掌握水平还较低，处在初级水平，有待于教师从音乐基本要素入手，降低难度，循序渐进，帮助他们积累音乐经验。
另一方面这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧，适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。
二、说教法1、模枋法音乐新课标中提倡我们根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入，通过模仿积累经验，为提高学生音乐素质，激发学生音乐表现和创造能力奠定基础。
(本节课设计：抓住一年级学生好模仿，模仿力强的特点，让学生模仿蒙古舞动作;模仿马蹄声、射箭声进行节奏练习;根录音模唱等环节，引导学生在积极的模仿中学会演唱表演，提高其音乐素养。
)2、体验法音乐新课程标准提倡我们引导学生在聆听、演唱、表演音乐过程中充分体验音乐，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，让学生在积极体验的状态下感受音乐，学习音乐，表现音乐，提高学生音乐技能，激发学生的音乐兴趣。
(本节课设计：通过让学生欣赏体验蒙古歌舞，并学习演唱蒙古歌曲，学跳蒙古舞蹈等环节让学生在体验中学习，同时在学习中进一步体验蒙古歌舞的特色。
提高学生的音乐感觉力、表现力及学生对音乐的兴趣。
)3、合作法音乐新课程标准要求我们利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力(本节课设计：通过让学生在二声部节奏练习中合作及集体创编表演两个环节培养学生的音乐合作意识)4、综合法音乐新课程标准要求我们将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学中，通过音乐为主线的综合实践帮助学生更好的理解音乐。
(本节课设计：以音乐为主线，将音乐与舞蹈、民族知识综合起来帮助学生更好更直观的理解音乐,并为学生创造了生动愉快的学习环境，提高学生整体素质，培养学生爱好音乐的情趣。
)5、课前准备多媒体课件、录音机、话筒、磁带、钢琴等三、说学法新课标指出：“学生是学习的主人，以学生为主体，创造条件让他们参与探究活动，不仅提高了探究的能力，更获得了学习的技能和激发了学习兴趣。
”因此在学法指导中我根据教材内容和学生年龄特点，紧紧绕教学目标，通过“听”“唱”“动”让学生在模仿学习表演体验中积极自然的去感知音乐、学习音乐、表现音乐。
四、说教学过程课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。
课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。
下面是为大家收集的关于《数学就在我身边》说课稿，希望大家喜欢!为了突出重点，突破难点、完成教学目标，本节课我运用新课标的教学理念，再结合教材内容要求及学生实际情况，作出了以下的教学过程设计，下面请跟我一同走进详细的教学过程。
(一)律动游戏，激发兴趣。
1、通过师生问好律动，端正坐姿，投入课堂。
(利用自然的节奏律动形式集中学生注意，引导学生在有节奏的模仿动作中自然的进入音乐学习)2、听音乐，猜歌名。
通过聆听有关草原歌曲并说出歌曲名称，练习低年级学生的聆听、听辨音乐的能力，提高了学习兴趣，同时引出美丽的大草原。
3、认识草原：通过讨论、看图片让学生初步认识了解大草原及蒙古族，引出课题)。
4、结合课本与课件图片，说说美丽的大草原上有些什么?讨论小结：蓝蓝的天-、白白的云-、青青草地、牛羊多、骏马奔驰、雄鹰飞、还有善良的蒙古人。
(这一环节以学生为主体，采用了看图片，师生讨论的学习方式，让学生在积极主动的去认识了解草原，最后通过有节奏的朗读明确小结了讨论内容，引导学生更好的认识草原，感受草原的美丽，培养学生的节奏感)在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力;通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。
5、节奏练习此时学生通过学习、交流已经产生写作的欲望，让学生跟随老师指导进行片段描写。
教师此时巡视指导对有困难的同学进行个别点拨与指导;对表达完整，抓住小动物特点写的好的同学给予鼓励、表扬。
这样课堂上营造一个交流的氛围，调动学生的主动参与意识，发展了学生的思维，鼓励学生尽情发挥，让学生乐写、敢写、善写。
提问：草原上的人喜欢做什么?放牛、放羊、赛马、摔跤、射箭、唱歌、跳舞等。
节奏练习：xx xx xx x xx xx xx x(师)我们一起来骑马 (生) 哒哒哒哒哒哒哒xx xx xx x x- x-(师)我们一起来射箭 (生)嗖嗖(分部练习-->二声部练习-->边做动作边念)(利用综合法将节奏练习渗透到民族知识介绍中，以学生为主体，让学生通过模仿骑马声，射箭声，积极主动的进行节奏练习，培养节奏感，符合了新课标中1-2年级学生创造标准中的要求，能够运用人声模仿自然界和生活中的声音)(二)学习歌曲，激活行为1、听歌曲录音说说歌曲里唱了什么?(聆听、听辨能力培养)2、熟悉歌词(1)听歌曲录音，说说歌曲里唱了些什么。
培养学生听记能力。
(2)教师按歌曲节奏的以小快板的型式念歌词，生用自己喜欢的方式边打节奏边记歌词，以此培养学生节奏，丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣)3、学唱歌曲(通过听唱模唱等方法完整学唱歌曲，指导学生演唱歌曲，培养学生音乐表现能力。
)(1)教师用钢琴伴奏范唱。
(借助学生对蒙古歌曲的学习兴趣，自然的进入演唱教学，通过教师范唱让学生自然的进入歌曲学习。
)(2)师生一起拍打节奏，听录音模唱。
(通过模唱完整学习歌曲)(3)跟琴学唱歌曲。
(4)指导学生演唱。
(三)合作表演，展示才能在学生沉浸在得到火种之后的兴奋中时，教师话锋一转：“盗火的行为一旦被发现，普罗米修斯会受到怎样的惩罚?”1、通过欣赏简单的蒙古舞，加深学生对蒙古歌舞的体验感受，及学习兴趣。
2、请同学来表演蒙古舞中的一些自己喜欢的动作，体验蒙古舞特色。
(骑马、扬鞭、摔跤、鹰飞、耸肩、前后肩等)出示五张动物卡片，“绒板上有什么?每种有多少?你是怎么知道的?”请幼儿手指动物逐一点数，说出总数。
“现在我们大家一起来数一数，每张卡片上有几只动物?”教师带领幼儿手口一致地点数，说出总数。
“这五张卡片中有哪几张卡片上的动物数目是老师以前没有和小朋友一起点数过的?(4、5)今天，我们学习了点数数量是4和5的动物卡片。
”(1)分组讨论怎样把同学表演的动作套入到歌曲《草原就是我的家》中去。
(3)学生分组表演。
(4)师生共同表演。
(最后给学生一个舞台，让他们自主的愉快的演唱表演，从而即让学生以音乐表演中获得愉快感受与体验，激发学生对音乐的兴趣，也在学生愉快的表演中自然的提高了自身的音乐素养。
)(在这一个环节里，教师把学习主动权完全交给学生，以学生为主体，让学生通过学习蒙古舞动作，以及表演，培养学生感受力表现力及共同合作学习的能力。
)(四)总结评价，巩固知识(5)根据学生的朗读情况，让学生在多音字“得”下画上记号。
看看在不同的语言环境中，“得”的读音有什么不同。
在这个环节上，我引导学生进行总结，组织讨论本节所学，让学生来说说自己在课堂上的收获并在讨论中总结学习方法，真正体现学生自主与合作探究学习，同时也能及时地反馈教学效果，便于教师查漏补缺。
五、说板书设计根据一年级学生感性认识比较敏锐的特点的，我设计的板书力求简洁、直观、易懂，让学生更好的感受和理解。
具体设计如下：那么，潮来时究竟是怎样的景象呢?今天让我们随着录像细细观赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么?听到了什么?此时此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小组讨论。
草原就是我的家(充分尊重学生，相信学生，肯定他们的个体体验，以展示才能的方式调动学生主动参与学习，学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈)放牛、放羊、赛马、摔跤、射箭、唱歌、跳舞六、说教学预测在课堂设计中我根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
在导入，我让学生通过有趣的猜歌曲游戏、多声部的节奏练习，让学生体验多层次的音响效果。
在学唱《草原就是我的家》时，利用拍打节奏、歌唱比赛等来调动学生唱歌的积极性;在舞蹈表演时，我放手将舞蹈的创编放给学生，留给学生创作和表演的空间。
而存在的不足之处在于： 1、在草原图片的欣赏时，可以加入新授歌曲的曲调作为背景音乐，不仅能为歌曲的教学打下一定的基础，而且更能把学生的饿情绪来到蒙古草原中。
2、在表演的时侯，如果能给学生适当的示范，那么学生的舞蹈将会跳得更到位、更有美感。