部编语文学科九年级(上册)课程纲要

统编版语文学科九年级上册《课程纲要》课程名称：语文教材版本：统编版课程类型：必修课程适用年级：九年级上册总课时：90课时一、课程目标（一）识字能熟练使用字典、词典，独立识字、写字、释义，会读、会写课后“读读写写”里要求掌握的词语。

（二）阅读（课内）1.通过阅读简单的议论文，能够找出论点，区别论据类型，发现论点与材料之间的联系，并通过自己的思考，对论证方法做出较为准确的判断。

2.欣赏文学作品（小说、诗歌），能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思维感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表示力的语言。

3.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用。

背诵优秀诗文14篇。

九上古文3篇，课内外11首古诗。

（二）阅读（课外）4.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，本学年阅读《艾青诗选》、《水浒传》两部名著，抓住主要内容，写出读书笔记。

（三）写作1.继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

2.学会写简单的议论文，努力做到有理有据。

3.能正确使用常用的标点符号。

4.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。

5.作文每学期一般不少于7篇，其他每周一篇不少于600字的练笔。

45分钟能完成不少于600字的习作。

（四）口语交际课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。

能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

（五）综合性学习能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题。

二、学科价值1.热爱并运用汉民族语言文字，在阅读文学作品的过程中，培养学生对民族语言的热爱之情，并能准确表达自己的情感、对人生的感悟。

2.学习并传承民族文化，在学习运用民族优美语言的前提下，体会中华文化的丰厚博大，民族智慧的深邃多元，，从而热爱并主动承担起继承与传扬民族优秀文化的重任。

三、学生情况分析1.关于学生学习问题引起的心理浮躁、激动、不安和放弃现象的分析。

随着中考的迫近，学生的学习压力日益增大，心理的负荷也不断加大。

因此学生的表现自然分成以下几种类型：（1）自信型：这部分学生思想上有明确的目标和远大理想，学习兴趣浓厚，基础知识扎实，学习方法得当，学习策略和技巧成熟。

各科发展平衡，平时成绩优秀，并且经常获得老师和家长的赞扬。

（2）迷茫型：这部分学生在班级中人数较多，他们在思想上也渴望着升入高中。

但由于平时不注重学习技巧和方法，或基础知识不是很扎实，平时成绩波动较大，不是很稳定，从而导致他们的思想起伏也较大。

（3）自暴自弃型：这一部分学生也是班主任最头疼的一个群体。

他们平时对学习就无多大兴趣，多门课程都经常亮红灯。

2.关于学生学习语文的情况分析。

爱读不爱写，爱听不爱说读：大多数除了课本不爱读，课本以外的都爱读写：少部分人较喜欢写作，大多数人难以动笔，其余学生被动写作听：多数人能做到文明、耐心倾听说：能有条有理用简洁的语言发表自己思维所得者居约三分之一，约二分之一的人金口不开，其余学生居中。

基础知识掌握不扎实，成绩不理想.四、学材分析九年级上册六个单元，共24课。

第一单元是“活动·探究”单元，与诗歌教学相适应，主要是学习自主欣赏诗歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得文学审美的熏陶。

第二单元是议论文单元，我们可以感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想它们或谈人生，或议社会，或论教养，都鲜明地表达了作者的观点，闪耀着思想的光芒。

第三单元是文言文单元，所选古代诗文，皆为传统的名家名篇。

散文都是名胜记游之作，诗词则偏于抒发个人的情志、怀抱。

第四单元是小说单元，这个单元的学习必须结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。

第五单元是议论文单元，所选文章都带有思辨色彩，是第二单元议论性文章的延伸和深化。

第六单元是我国明清白话小说中的精彩章节，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力，了解它们的思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。

课外古诗词背诵：共有8首。

名著导读：《艾青诗选》、《水浒传》五、课程实施规划【文言文】单元课程目标单元课程内容（课时安排、包括综合性活动和评价）单元实施策略（课型、教法和学法特点等）单元评价及检测方法第三单元1.熟读背诵课文，积累文言词语，培养良好的文言语感。

2.了解游记散文，分析理解文章的思想内容和艺术特色。

10《岳阳楼记》311《醉翁亭记》212《湖心亭看雪》213《诗词三首》3三篇精读，一篇略读。

朗读方法和翻译方法的指导学生以自主学习、合作学习、探究学习的方法为主。

背诵过关单元检测听写注释落实过程评价第二、五单元1.体会口语和书面语的差异2.通过阅读课文，结合议论文的相关知识，能够掌握三要素，区分论点与论据。

3.练习分析议论文的能力。

6《敬业与乐业》 27《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》28《论教养》 19《精神的三间小屋》117《中国人失掉自信力了吗》218《怀疑与学问》 219《谈创造性思维》 120《创造宣言》 1两篇精读，两篇略读。

教法：讲解法，讲解议论文的知识。

学法：对比阅读法、合作探究法重阅读和思考，让学生有自己的见解。

重合作，议论文较难懂，充分发挥四人学习小组的作用。

字词、文学常识过关过程性评价：作业、组内互评；议论文拓展文本《君子之交淡如水》、《坚持<一件事>原则》、《平视》《心灵百叶窗》、《凡事皆有度》、《学会转身》第四、六单元1.结合自身的生活经验，理解小说的主题。

2.品味小说语言；3.会分析人物形象。

4.初步学习鉴赏古典小说的方法；14《故乡》 315《我的叔叔于勒》316《孤独之旅》221《智取生辰纲》 322《范进中举》 323《三顾茅庐》 224《刘姥姥进大观园》2小说单元是学生最喜欢的，以默读为主。

尊重学生对主题的理解。

重情景的设置、故事的拓展。

激发学生对名著的向往之情。

字词、文学常识过关小说拓展文本《翻浆的心》、《童年》、《榜样》《应聘》、《那年冬天好大雪》第一单元1.在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景。

2.能够理解诗人的思想感情。

3.赏析、品味语言。

1《沁园春·雪》 12《我爱这土地》 13《乡愁》 14《你是人间的四月天》 15《我看》 1本单元是现代诗歌，主要的教学方法就是朗读法。

指导学生有感情的朗读诗歌。

朗读比赛字词、文学常识过关【综合性活动】（板块展示分阶段实施）综合性活动1.依据研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，分组实施。

2.展示交流时，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。

1.君子自强不息2.走进小说天地演讲活动过程性评价：活动参与、表现、自评、组评、师评【写作】1.结合本期写作课程目标，进行议论文和记叙文训练。

（1）观点要明确（2）议论要言之有据（3）学习缩写（4）论证要合理（5）学习改写2.每周一篇不少于600字的练笔，题目不定。

【课外古诗词】课外古诗词通过反复诵读，能够背诵这些诗词，正确的默写其中的名句。

结合课下注释，能够理解诗文的大意。

《课外古诗词诵读》8首自学为主课下小组互查早读检查默写默写检测【名著导读】名著导读通过大量的阅读，能够简要的概括名著的内容，说出名著的主要人物及相关情节。

结合自己的生活体验，对作品有独特的感受。

《艾青诗选》《水浒传》摘抄精彩语段写读后感过程评价：摘抄、读后感等。

【口语交际】讨论六、过程评价1.今天我听课的效果是能听懂，能复述还是能教别人？2.今天我与大家口语交流的层次水平是用词达意，语句连贯还是条理清晰？3.我今天朗读的层次水平是字音准确，语句流畅还是感情充沛？4.今天我写的是课堂笔记，课后收获还是生活随笔？5.我今天积累了3——5个生字词吗？我达到的标准是读准字音，准确抄写还是规范默写？6.我今天积累了2——4个成语吗？我达到的标准是了解，理解还是运用？7.今天我背诵了一句，一段还是一篇（一首）？今天我背诵的层次水平是基本流畅，滚瓜烂熟还是准确默写？每问三个层次，从第一至第三依次为A、B、C三个等级，结合学情自选等级，其中听、说、读、积累六项各为3分，写项为12分，达标者均为30分。