工作设计中修辞手法
情节设计的技巧和作用
情节设计的技巧和作用情节是故事的基本组成部分，它让故事更加有趣、引人入胜。
情节设计的技巧是指通过合理的安排和展开故事情节，以达到吸引读者、增强故事表达力的目的。
下面将介绍几种常见的情节设计技巧及其作用。
一、引人入胜的开篇好的开篇能够立即吸引读者的注意力，让读者产生强烈的好奇心。
可以通过描写一个令人惊讶或引人入胜的场景，或者提出一个引人瞩目的问题来吸引读者。
好的开篇能够让读者立刻投入到故事中，激发他们的阅读兴趣。
二、合理的冲突设置冲突是推动故事发展的重要力量，它能够产生紧张感和悬念，引发读者的情感共鸣。
一个好的冲突应该具有足够的复杂性和紧迫感，能够引发主角的内心斗争和外部挑战。
通过合理的冲突设置，能够使故事更加引人入胜，让读者产生强烈的情感体验。
三、适当的转折和高潮转折和高潮是故事情节发展中的关键节点，能够给读者带来意外和紧张感。
通过适当的转折和高潮，能够使故事更加扣人心弦，增加阅读的紧迫感和吸引力。
转折和高潮一般出现在故事的关键时刻，能够让读者感到情节的起伏和紧张。
四、巧妙的伏笔和回环伏笔是指在故事中暗示或引入一些细节，为后续情节的发展做铺垫。
回环是指在故事的结尾回顾或回到故事的起点，呼应前文，使整个故事呈现出一个完整的循环。
通过巧妙的伏笔和回环，能够使故事更加有层次感和内在的联系，增强读者的阅读体验。
五、丰富的细节描写细节描写是情节设计中的重要组成部分，能够为故事增添色彩和丰富性。
通过细致入微的描写，能够让读者更加真实地感受到故事发生的场景和人物的情感变化。
细节描写可以通过丰富的形容词、动词和比喻等修辞手法来实现，使故事更加生动有趣。
六、适度的节奏控制节奏控制是情节设计中的重要环节，它涉及到故事的起伏和紧张感。
适度的节奏控制能够使故事更加紧凑有力，让读者一直保持阅读的兴趣。
通过合理的段落和句子长度的安排，以及适度的描写和对话，能够控制故事的节奏，使之流畅而不拖沓。
情节设计是一项复杂而又关键的工作，它要求作者有一定的创造力和写作技巧。
安塞腰鼓省级优秀教学设计5篇
安塞腰鼓优秀教学设计篇5教学目标：1、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、理解排比、反复等修辞手法在文章中的作用。
3、练习听力，初步理解文章主旨。
4、学习写作宣传标语和解说词。
教学重点：朗读训练。
理解排比、反复修辞手法的样式和作用。
写作宣传标语和解说词。
教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学手段：多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤：一、导入。
教师：今年的春节联欢晚会，大家都看了吧？今年的春晚节目种类很多，有歌舞、相声、小品、魔术、杂技、手影戏等等，但是准备时间最短，表演效果最好，参加演出的明星阵容最大的一个节目是诗朗诵《温暖2014》，朗诵做为一种艺术形式，其感染力丝毫不亚于歌舞，其震撼力有时更远超过歌舞。
下面我们就来欣赏一段朗诵，来体会一下朗诵这种艺术的魅力，也从整体上感知一下今天我们要学习的课文《安塞腰鼓》。
二、课文朗诵。
1、教师播放《安塞腰鼓》朗读视频。
学生感受朗诵的艺术，整体感知课文内容。
教师：我们从刚才的朗读中是不是感受到了一种奇伟磅礴的气势。
这篇文章写得也好，文字给人的感觉是排山倒海而去的，每一个字都如鼓槌一般敲打在我们的心上。
下面让我们自己来读一下。
2、学生自由朗读，声音要大，选一段准备展示。
3、学生个别读，教师做点评、指导。
人数控制在3~4人，如没有学生朗读静态段落，教师可进行提示。
（朗读指导内容：四部朗读法：1、大，大而不喊；2、慢，慢而有情；3、快，快而不乱；4、稳，稳而有度。
简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。
大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。
慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。
快而不乱，讲究把文章读熟。
稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。
简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该低沉的低沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤。
浅析通感手法在叙事性展示设计中的应用
浅析通感手法在叙事性展示设计中的应用摘要：叙事本是一种以文字语言为载体，对时空中的事件进行记录和转达的信息传递方式，带有一种时间顺序。
运用了叙事方式的展示设计可以被成为叙事性展示设计，是通过整个展示空间讲述一个或多个“事件”，在展览中的观众就是这些“事件”的一部分，会产生更加强烈和深刻的融入感。
通感则是一种语言文学的修辞手法，是将本来用于一种感觉的修饰词用到另一种感觉上，以准确地传达笔者所经历的跨感官体验。
也有一层含义是说人的五感可以相通，通过激活一种感觉，可以引起在其他感觉上的自觉联想。
人类生活环境中有许多情况可以产生通感，那么进行反推，当要设计某种特定环境时，也可以运用通感唤起其头脑中的本来记忆，加强受众对设计环境的感知和融入。
因此，文章将通感这一手法放到叙事性展示设计的领域中，来探究其应用与作用。
关键词：通感；叙事性；展示设计一、叙事性展示与通感（一）叙事性展示设计的情感性叙事是叙述者与受众一个有目的的交流，一般情况下，这种交流是通过语言文字的方式来进行。
而随着文化艺术产业的发展，近些年来叙事以越来越多的方式呈现。
尤其在设计行业中，叙事跳脱出原有的文字语言框架，更多地通过形式语言来传递。
现代设计中，过于理性和标准化的作品会容易有冰冷和疏离感，所以有许多设计师开始在作品中融入情感元素，叙事是实现这种融入的方式之一。
一个用叙事表达的作品，首先不避讳设计师的主观思想，也更接纳受众对作品的各种主观反馈。
从某都程度上，这类作品包含了设计者向受众发出的交流邀请，在这种信息的传达过程中实现情感的互通。
在展示设计中加入叙事，是将叙事原本的时间条件转变为空间条件，载体也从文字语言转变为形式语言，是一种将时间注入空间，将空间时间化的做法。
叙事带有的时间顺序，在展示设计中变成了空间顺序，整体上，是大地展示空间运用叙事的逻辑来表达，细节上，是展览中的所有存在都是叙述的片段——包括观看展览的人。
这使得身处其中的观众更加直观地感受到设计要表达的主题和理念，在当下的空间里产生一种成为“事件”参与者的心理暗示，收获更强烈的融入感从而更投入地进行体验——这是叙事性展示设计的精妙所在。
《双关修辞手法》公开课一等奖创新教学设计
《双关修辞手法》公开课一等奖创新教学设计《双关修辞手法》教学设计教学目标：1. 理解双关修辞手法的定义和分类（谐音双关、语义双关）。
2. 学会识别和分析文本中的双关修辞手法。
3. 能够运用双关修辞手法进行简单的创作。
教学重难点：重点：理解双关修辞手法的定义和分类，学会识别和分析文本中的双关修辞。
难点：灵活运用双关修辞手法进行创作。
教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：通过展示一些有趣的双关语谜语或广告词，引导学生感受双关修辞的巧妙和趣味性。
谜面：什么动物没有方向感？（打一动物）谜底：麋鹿（迷路）广告词：一“网"情深，中国移动。
（中国移动通信公司广告）2. 提出问题：你们知道这些谜语或广告词为什么有趣吗？它们运用了哪种修辞手法？二、新课讲解1. 定义双关修辞手法：利用语言或语义的条件，有意使语句同时兼有两种意思，表面上说这个意思，实际上是另一个意思。
2. 分类讲解：（1）谐音双关定义：谐音双关是指利用词语之间读音相同或相近的特点，在语句中同时表达两种意思，一种是字面意思，另一种是隐含的、与读音相关的另一种意思。
特点：读音相同或相近：这是谐音双关的基础，通过相同的读音来构建双关。
含义不同：虽然读音相同，但所代表的含义不同，一个是明面上的意思，一个是隐含的意思。
举例：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
”字面意思：描述了一种自然现象，即东边日出而西边下雨。
隐含意思：通过“晴"与“情”的谐音，表达了情人之间相思却不得相见的情感，寓意着爱情中的无奈和期待。
（2）语义双关定义：语义双关是指利用词语或句子的多义性，在特定的语境中同时表达两种或多种不同的含义，从而达到一种言在此而意在彼的修辞效果。
特点：多义性：词语或句子在不同的语境中可以有不同的含义。
语境特定：双关的含义需要在特定的语境中才能被理解。
举例：“这就是泰山的力量。
"字面意思：直接描述泰山这座山的雄伟和力量。
隐含意思：通过“泰山”与“岳父"的语义关联（在中国文化中，岳父常被尊称为“泰山”），结合语境，表达了对某人背后势力或背景的认可或讽刺，暗指其权力或影响力之大。
部编版五年级上册第二单元作文《“漫画”老师》教学设计
部编版五年级上册第二单元作文《“漫画”老师》教学设计一. 教材分析《“漫画”老师》这篇作文是部编版五年级上册第二单元的一篇作文。
本单元的主题是“我的老师”，通过描述老师的特点和趣事，培养学生对老师的喜爱和尊敬之情。
这篇作文要求学生运用夸张、比喻等修辞手法，把老师画成一幅漫画，通过漫画表现老师的特点和个性。
教材提供了例文和写作指导，帮助学生明确写作要求和构思方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的句式和表达方法进行写作。
但在运用夸张、比喻等修辞手法方面还存在一定的困难。
此外，学生对老师的了解和观察还不够深入，需要在课堂上引导他们观察和思考。
三. 教学目标1.能够选择一个特点鲜明的老师，用夸张、比喻等修辞手法，把老师画成一幅漫画。
2.能够通过漫画表现老师的特点和个性，表达对老师的喜爱和尊敬之情。
3.培养观察和思考能力，提高写作水平。
四. 教学重难点1.学会运用夸张、比喻等修辞手法进行写作。
2.如何选材和构思，把老师画成一幅有趣的漫画。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生观察和思考，激发学生的写作兴趣。
2.案例分析法：分析教材中的例文，让学生了解写作要求和构思方法。
3.练习法：让学生动手实践，修改和提高自己的作文。
六. 教学准备1.教材和相关资料。
2.投影仪或白板，用于展示例文和作图。
3.作文纸张或电子设备，用于学生写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生谈论对老师的印象，激发学生对老师的喜爱和尊敬之情。
例如：“你们最喜欢的老师是谁？为什么喜欢他/她？”2.呈现（10分钟）教师展示教材中的例文，让学生了解作文的要求和构思方法。
同时，教师用夸张、比喻等手法，描述一位特点鲜明的老师，让学生感受写作的魅力。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，选取一位特点鲜明的老师，尝试用夸张、比喻等手法，把他/她画成一幅漫画。
教师巡回指导，给予学生个别化的帮助。
反语的修辞手法例句20句
反语的修辞手法例句20句反语是一种修辞手法，它通过用相反的说法来表达某种含义，以达到强调和讽刺的效果。
下面列举了20个应用反语手法的例句。
一、反向思维1. 只有三流公司才会雇用优秀的员工。
2. 万事开头难，只有良心商家才敢不断涨价。
3. 只有不会发声音的音乐家才能成为真正的音乐大师。
二、反映现实4. 只要你以为它只是条虫，就一定不会让你失望。
5. 台风灾害是城市管理的好事，只要下水道设计得好。
6. 只有你相信这里没有地震，才能体验最强的震感。
三、调侃讽刺7. 猪脸犬血，真是对宇宙最好的赞美。
8. 只有投诉的人才知道这家店的优点。
9. 只有人类才有资格成为地球的主宰，毕竟它们最聪明。
四、幽默诙谐10. 机器猫经典台词：用钻头给你开颅，检查一下你的头脑中究竟装了什么。
11. 世上最简单的游戏规则：就是没有规则。
12. 只有你找到婚姻的秘密，才能成为单身成功的奥秘。
五、轻松自嘲13. 我的智商和纯洁程度，从未让我真正做到错误的选择。
14. 没关系，失败只是让我更靠近成功的第一步。
15. 示范管理，真是为我们的工作生活带来益处的最好的方法。
六、善用反讽16. 没关系，你发现的错误不会让人大吃一惊。
17. 只有轻松地抛弃你的梦想，才会让它们成为现实。
18. 只要你对任何人都不满意，你就永远会很开心。
七、讽刺与逆向思维19. 不要因为我动不动就当你是傻子，就一定有办法让你知道现实。
20. 只有在失去自己的时候，才会明白什么才是自己真正需要的。
以上20个例句中，反语被巧妙地运用，通过各种不同手法，让人们更加清晰地认识了反语的修辞方式以及蕴含其中的讽刺、调侃与幽默等多种情感。
工作计划排比句
工作计划排比句工作计划是我们在工作中制定的规划和安排，它指导着我们在一定的时间范围内如何完成工作任务。
排比句是修辞手法之一，通过将几个相同结构的句子并列在一起，强调了其中的对比和并列关系。
下面是我对工作计划的排比句描述。
计划明确，目标清晰，行动有序，效率高。
计划明确，即在开始工作之前制定明确的计划。
明确的计划能给我们一个清晰的方向，告诉我们应该做什么，怎么做以及如何达到预定目标。
没有明确的计划，我们就会盲目行动，浪费时间和资源。
目标清晰，即在制定计划时要设定明确的目标。
一个明确的目标能够激发我们的动力，让我们知道自己要达到什么样的成果。
有了明确的目标，我们就能更有动力去努力，克服困难，不断进取。
行动有序，即在实施计划时，要按照一定的顺序和步骤来进行工作。
有序的行动可以提高工作的效率，避免出现混乱和错误。
按照有序的步骤进行工作，可以减少出错的概率，提高工作的质量。
效率高，即在完成工作任务时要追求高效率。
高效率的工作可以节省时间和精力，提高工作效果。
我们可以通过合理的安排时间，分配资源，避免拖延和浪费，从而提高工作的效率。
通过以上的排比句描述，我们可以看出工作计划的重要性和运用排比句修辞手法的表达的力量。
工作计划能够使我们在工作中变得有条不紊，有方向，有目标。
而排比句的运用则能够更好地强调和凸显工作计划的关键要素，使整个文章更加生动有力，让读者更容易理解和接受。
在工作中，我们应该充分认识到工作计划的重要性，并且学会灵活运用排比句这一修辞手法，让我们的工作更加出色。
创意设计：美化生活的演讲稿
创意设计：美化生活的演讲稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！我非常荣幸能够站在这里向大家分享我对于创意设计与美化生活的见解。
如今，我们生活在一个快节奏、高压力的社会中，生活的琐碎和压力让我们时常感到疲惫和沮丧。
然而，正是创意设计的力量，让我们的生活变得更加美好、有趣，让我们能够在繁忙的生活中找到一丝慰藉和愉悦。
创意设计，它是一种艺术的表达，是一种对生活的热爱和追求。
它不仅仅是为了追求外在的美感，更是为了让我们的生活变得更加舒适、便利。
创意设计可以改变我们居住的空间，让我们的家更加温馨舒适；它可以改变我们工作的环境，让我们的办公室更加富有灵感和创造力；它可以改变我们生活的细节，让我们的日常更加有趣和多彩。
在创意设计中，我们常常运用各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，来营造出独特的艺术效果。
比如，我们可以通过比喻来形容一个设计作品，比如将它比作一朵盛开的花朵，将它比作一首动人的乐曲，让人们在欣赏的同时感受到美的力量和情感的共鸣。
我们也可以通过拟人的手法，将设计作品赋予人性化的特点，让人们与之产生共鸣和情感联系。
还有夸张手法，可以让设计作品更加引人注目，更加具有冲击力和独特性。
创意设计的价值不仅仅在于美化生活，更在于激发我们的创造力和想象力。
它让我们从平凡的生活中找到灵感和乐趣，让我们的思维变得更加开阔和灵活。
创意设计的过程是一个思考、实践和创新的过程，它需要我们不断地探索、尝试和挑战自己的极限。
正是这种不断挑战和突破的精神，让我们的生活变得更加有意义和充实。
最后，我想说的是，创意设计不仅仅是专业设计师的事情，每个人都可以成为创意设计的参与者和享受者。
我们可以通过观察和思考来发现生活中的美，通过尝试和实践来创造属于自己的美。
让我们一起用创意设计美化生活，让每一个细节都散发出独特的魅力和温暖。
谢谢大家！。
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二、设计中的修辞手法—通感设计大师原研哉先生说“在我看来，感觉或形象的组合是设计者在信息接受者的大脑中进行的一种信息再构筑活动。
这一再构筑过程，就是通过各种渠道传递刺激的过程。
视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉，以及它们组合起来产生的刺激，在接受者的大脯中进行感觉的再现；这种再现，在我们的大脑中生成所谓的“印象”。
进而言之，大脑中的这种信息构筑活动的形成，离不开通过感觉器官接受的来自外部的各种信息，同时也离不开存在于记忆中的被外部刺激所唤醒的材料。
记忆并不是简单地再现过去，而是在接受外部信息的同时，依次被一一唤醒，彼此认证，再充实以新的信息。
因此，所谓印象，就是通过感觉器官接受外部刺激，并把这些刺激和人脑中原有的记忆组合、联系而生成的结果。
设计行为，则是以这种组合而成的印象为前提，并且有意识地干预这一组合过程的行为。
我们把这一过程称为“信息的构筑”——有目的、有计划地去干预组合印象的生成的过程。
”1从中我们看到设计是信息组织、传达的过程，设计作为科学与是艺术的结合体，它的艺术性毋庸置疑；设计师作为一种视觉工作者，设计的结果必须能给大众带来审美的享受。
在这个组织、转达信息的过程中设计师作为信息的发出者要准确传递信息也要将信息优美艺术化的传递，这样信息的接收者（观众）才能通过设计师视觉化语言表达中，感受到更多。
我们在评价设计的时候往往会说“我感觉……”，这种表达往往是含糊不清的，不够明确的。
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，它介于心理和生理之间的活动,它的产生主要来源于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性，但在人类感知、认识事物时不是运用单一感觉器官的行为。
钱钟书先生说：“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限。
颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有锋芒。
”2这个说法很好的解释了人类感觉的现象，这就是通感。
通感就是借助联想引起感觉转移，使眼、耳、舌、鼻、身不同感官的感觉联系起来的心理现象。
1原研哉，设计中的设计，山东人民出版社，20062钱钟书，旧文四篇，上海古籍出版社，1979我们在城市里用视觉欣赏建筑时建筑重复与变化的形态会联想到音乐的节奏与韵律感到听觉的美感；我们用嗅觉闻到香的东西会从味觉联想到甜的感受；看见环境中大面积的红色时身体会感觉热。
这种通感现象是普遍存在的，这种不同感觉的相互转移，感官的交相为用，是人们共有的一种高级的感受事物的能力。
对于这种能力的认识，并将通感现象运用在艺术相关领域中，能突破语言、形式的局限，丰富审美情趣，增强艺术效果。
对于设计师要运用通感这种设计中的修辞手法，利用人的感知、表象形态到意象形态的各种感觉转移、渗透、互通审美体验。
由于在工业设计中大多用视觉化的形态为表现语言，因此，要尽可能使设计物通过视觉化表达产生各个感觉器官的通感，从多层面达到信息传递的准确、优化。
原研哉先生提到“如果票面上印的是一幅森林的图片，那么，这张图片所带来的就不光是视觉刺激了，它还会唤起我们对森林的记忆，包括嗅觉和听觉在内的各种记忆都会因为这种微妙的刺激而被唤起。
其最终结果是在观者的脑中，形成一幅由多种刺激组合形成的综合形象。
”3掌握通感这个设计的修辞手法，是要求设计师理解设计感觉不是单纯的感觉器官的客观事物个别属性的反映，它是感觉个体（设计师或观众）知识经验的参与下，以及个体（设计师或观众）心理需求、动机、兴趣、情绪状态特征等影响下的复杂综合体。
需要从多个角度培养、训练设计通感。
首先，用心体会生活，培养敏锐的感觉。
比如说看一幅画，普通人可以仅觉得是静止的颜色和线条的组合，但对于设计师要可以通过颜色和线条感受到光影、温度等甚至某些音乐旋律；在触摸各种材质时，可以感受到不同的心情，如：金属的冷漠，棉质的亲切；在看到色彩时，可以感受到温度，如：冷冷的灰色，暖洋洋的橙色，并且将这种感觉收录，积累丰富心灵的审美体验，这种感觉在设计师大脑中的丰富程度，就是设计表达成熟的基础，丰富的感觉是设计通感实现的起点。
其次，设计师要展开关联和联想训练，在生活中观察各个事物本质感受的关联性，展开直觉、情感联想，设计通感的实现正是联想架起了感觉与事物之间的桥梁。
再次，培养丰富的情感，作为设计师一方面通过生活积累情感，另一方面可以通过对各种艺术形式（如：电影、戏曲、音乐等）的欣赏与涉猎培养情感，同时提高艺术修养，情感是设计通感的实现的动3原研哉，设计中的设计，山东人民出版社，2006力。
最后，由于设计、工业设计的语言是视觉形象，那对视觉性符号如：形态、色彩、材质等与人的审美感觉有关的如对称、均衡、节奏、韵律、明暗、虚实、比例、对比、尺度等关系的收集、积累、研究是很必要的，它是设计通感实现的素材。
对于一个设计师而言，设计通感的能力越强就越能良好地将信息进行组合，敏感、准确地把握设计形态，将信息传达出来。
三、设计中心思想、关键词、元素、视觉形象概念引入前面我们讲到设计是一个信息组织、传达的过程，在这一过程中设计创意就是核心，我们常说所有的设计是相通的，信息的组织、传达就是相通点。
我们以一影视广告设计案例来分析：某品牌巧克力影视广告，镜头画面出现一女士端坐上海外滩的露天咖啡茶座，以优雅、精致、知性气质的形象出现，在放下手中的小说的同时，从手提袋中拿出一块该品牌巧克力，伴随着婉转轻柔的吟唱音乐，咬下一口细细品尝，同时从巧克力中滑出的一条巧克力色丝绸缎带轻轻将她环绕、流动，镜头转换为一缕牛奶倒入轻轻拂动的巧克力色丝绸上，同时从中浮现出该品牌巧克力，随之广告语出现“牛奶香浓，丝般感受”。
在这广告设计中想要传达的信息是巧克力的丝滑口感，优雅小资品牌的形象。
试想当不出现广告语时，你是否可以领悟到该巧克力的丝滑口感，回答是肯定的，原因是当经过镜头画面的引导，我们已经把丝绸缎带的视觉感受通感到触觉感受随之通感到巧克力的味觉口感上了。
在这则广告设计中要传达的信息是巧克力的细腻滑润口感；所产生的设计关键词是：柔滑、轻软；由元素（视觉元素）来讲柔滑、轻软可以是平静的水面、微微的清风、妈妈的亲摸等等，能在众多视觉元素中选用巧克力色的丝绸缎带这个元素，表现了设计人员对视觉元素和信息之间的准确性的把握；丝绸元素展现的视觉形象的状态是轻轻拂动的不是笔挺的，这更加强了细腻、丝滑的感受。
这则广告的成功是合理的分析关键词，巧妙的选择的视觉元素，良好的运用视觉形象，用视觉到触觉再到味觉的通感过程完成“细腻滑润”这个核心信息组织、传达。
设计的过程好比是在建造一座桥梁，在这座桥梁左右两端，一边是设计所要表达的信息，一边是视觉化的设计结果，要使信息安全、准确的通过这座桥，就需要建造桥梁时有坚实的基础，中心思想、关键词、元素、视觉形象就是其基础。
同样工业设计的创意构思，是设计最初的形态化描述，是设计者思维最活跃的发想阶段，表现出原创性、灵感性、活跃性和设想性；是使一个想法，或者是一个抽象的见解，具有形态与结构的过程。
在工业设计的设计创意构思实施的过程中也必须要清晰：中心思想、关键词、元素、视觉形象这几个基本概念。
中心思想：是从所要传达的信息归纳的与设计形态有关的特性、感受描述；它作用与设计的整个过程，也是设计方案的评价、判断、选择的标准。
关键词：是通过中心思想的确立而展开的与设计形态有关的文字化设计定位，也是设计方案的评价、判断、选择的标准；元素：也可以说视觉元素，是生活的点滴（各种视觉符号）；视觉形象：通过描述产生某种特征（色彩、材质、机理、比例等）的可知的视觉形态。
通过设计实例来分析：这是一位学生的毕业设计作品，这位同学比较认真，当开始和指导老师讨论选题时，他说要做个家用电话，而且他已有了视觉形象（图2-9），并且功能很多，视频、手写输入等等，我们看到的这个视觉形象从造型，和众多的功能来讲，像是款高科技的TI产品，并不能说是家用电话。
但通过交谈、分析，我们发现学生想要的是：因为家在北方，自己在南方学习，父母非常思念他；从小有和父母有通信习惯的他，希望和父母的交流、联系可以除了电话以外，还保留字里行间的亲情，但可以省去邮局的麻烦（这也是我们被电子产品包围的现代人回归的一种心态）。
这到底是什么呢？从中我们分析学生想要通过这个不明确性质的产品，传达的信息是：可以打电话以外、手写书信的字体、与父母的亲情。
通过几周的讨论、思考，并对形式、技术调查、情感分析，确立设计的中心思想为：情感交流器，定位是家用电话，具有通话功能；基于传真手稿功能；有一点回归心态；形式要简洁，体现家庭交流的亲情。
接着展开关键词：摒弃电子高科技形式回归简洁地；造型感受安静地；功能可手写地、可出纸张信件地。
接着开始寻找元素：分析父母情感是对身在南方儿子的思念，从字面展开联想：从情感思南到形象司南（图2-10），开始分析司南：我国春秋战国时代发明的一种最早的指示南北方向的指南器，巧合的是司南正是指示南北方向工具，从中丰富设计的中心思想，关键词可以在设计中添加指示方向的功能，经过技术分析可以用GPS定位技术完成，但表现形式由中心思维为标准：仍尽可能简洁，确定视觉元素为司南形象的现代演绎。
其后开始创造视觉形象：如图（图2-11），随后产生两个方案如图（图2-12）、开始评价、判断、选择：两个方案多满足了中心思想为中情感交流器，具有通话功能，形式都比较简洁，可以说都是司南形象的现代演绎。
方案一的手写地、可出纸张信件地的关键词的形象化用的是手写屏幕形式，较之方案二的直接在底座上书写的形式更加有电子感，产生的通感现象更接近IT产品，与设计关键词摒弃电子高科技形式回归简洁地不符，同时方案二的视觉形象更符合家用电话的产品特性更加单纯，形式要更简洁，最终选择方案二深入，设计结果如图（图2-13）。
最终确定设计名为“思南——家用电话”，选用色彩、材料时还是以中心思想、关键词回归简洁；安静地为前题，整体外观选用聚碳酸脂材料，不透明的漫射的白色，创造安静、简洁视觉效果；内部选用丙烯酸材料，表面坚硬，效果透明和轻便，采用热情的红色，与外观产生对比，从整体上加强安静感；按键部分采用硅树脂这种透明度材料，湿软、果冻般触感让人摸上去很亲切。
结合以上的例子中创意构思的过程，我们看到设计中心思想、关键词、元素、视觉形象概念的及理解与处理它们之间的的关系的重要性；掌握完整地、深入地提炼设计中心思想，准确定位关键词，广泛地开展联想、通感寻找元素、根据中心思想、关键词准确的创造、选择视觉形象是培养学生以形态为核心的设计创意能力的重点，并可以展开实验性教学得到验证。
（图2-9作品最初视觉形象）（图2-10司南）（图2-11视觉形象创造过程）。