修辞手法教学设计
(完整版)修辞手法教学设计
修辞手法复习教学设计教学目标：1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。
2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。
3、能够运用修辞手法自己写句子。
教学过程：一、说说常见的修辞手法。
说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张和拟人。
（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）二、总结：（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
（4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
（自问自答）（5）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。
（6）拟人：把物当人来写。
二、比喻句的辨析练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（）2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。
（）3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。
（）4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（）5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。
（）6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
（）7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。
（）让学生说说修辞手法复习时要达到什么要求，师总结出示教学目标练习二：下列句子中使用了比喻的是（）句。
A、像您这样的高个儿干不了这重活儿……B、小丽好像看出了我的心思……C、皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海……D、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人……”E、小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
说说为什么只有F句是比喻句?小结：怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像”字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相似点。
修辞手法教学设计夸张与对比的艺术效果与应用
修辞手法教学设计夸张与对比的艺术效果与应用修辞手法教学设计：夸张与对比的艺术效果与应用修辞手法是文学创作中常用的技巧，能够为作品增添生动的艺术效果。
其中，夸张与对比是两种常见的修辞手法，它们在表达中的运用能够使文章更加生动有趣。
本文将探讨夸张与对比的艺术效果以及应用，并设计相关的教学活动。
一、夸张的艺术效果与应用1. 夸张的艺术效果夸张是一种夸大或放大事物的表现方式，通过夸张修辞手法能够突出某一事物的特点或情感，增强作品的表现力。
（段落一：夸张的艺术效果的具体描述）2. 夸张的应用夸张修辞手法常被运用于文学作品、演讲等。
在教学中，教师可以通过设计相关活动，帮助学生理解夸张的应用场景，并提高学生的表达能力。
（段落二：夸张的应用举例）二、对比的艺术效果与应用1. 对比的艺术效果对比是通过将两种或两类事物进行对照，凸显它们的不同特征或性质，从而产生强烈的冲突和对比效果。
（段落三：对比的艺术效果的具体描述）2. 对比的应用对比修辞手法广泛运用于文学作品、演讲等，能够增强作品的对比效果，突出其中的冲突和矛盾。
在教学中，教师可以通过让学生参与对比活动，培养学生的思辩能力和文学鉴赏能力。
（段落四：对比的应用举例）三、结合夸张与对比的教学设计为了帮助学生更好地理解夸张与对比的艺术效果并能够应用到写作中，以下是一份教学设计示例：1. 教学目标：通过学习夸张与对比的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
2. 教学活动设计：（段落五：教学活动设计的详细描述）3. 教学评价方法：教师可以采用学生展示作品、小组讨论、互评等方式对学生的表达能力和理解程度进行评价。
四、总结夸张与对比是修辞手法中常用的两种艺术表达形式。
它们能够为作品增添生动有趣的效果，突出某一事物的特点或情感。
在教学中，教师可以通过设计相关的活动，帮助学生理解夸张与对比的应用场景，并培养学生的表达能力和文学鉴赏能力。
本文通过探讨夸张与对比的艺术效果与应用，希望读者能够更好地理解它们的特点，并在教学中灵活运用。
修辞手法教学设计
修辞手法教学设计一、引言修辞手法是文学创作中常用的一种艺术手段，它通过运用各种表达方式，丰富了作品的语言层次，增加了作品的感染力和艺术美感。
在教学中，如何生动地介绍修辞手法，激发学生的兴趣，培养学生的修辞意识，是一项重要的任务。
本文将就修辞手法教学设计进行探讨。
二、教学目标1. 了解常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并能够理解其含义和运用方法；2. 掌握修辞手法的运用技巧，能够在作文中熟练运用；3. 培养学生的观察力、联想力和表达能力。
三、教学步骤1. 了解修辞手法的概念及分类修辞手法是指作者在表达思想、情感等内容时，通过运用一定的艺术手段，达到修饰、夸张、感染读者的目的。
常见的修辞手法可以分为比喻、拟人、排比、夸张、反问等。
教师可以通过讲解和举例的方式，让学生对这些修辞手法有一个初步的了解。
2. 比喻修辞手法的教学比喻是将两个不同的事物进行类比，用来形容或说明一种事物。
教师可以通过举例，让学生体会比喻的美妙之处，并引导学生尝试自己创造比喻句子。
可以在黑板上画一个大树，让学生以树为主题，进行比喻的创作。
3. 拟人修辞手法的教学拟人是赋予无生命的事物以人的性质和行为，在修辞手法中常用来增强表达的感染力和形象性。
教师可以选取一些拟人修辞的案例，让学生观察其中的共同之处，并引导他们进行拟人描写的练习。
4. 排比修辞手法的教学排比是指将同类词、短语或句子按照一定的顺序进行并列，增加表达的声势和节奏感。
教师可以选择一些经典的排比句子进行讲解，让学生理解排比修辞的特点和作用，并进行排比的写作练习。
5. 夸张修辞手法的教学夸张是指对事物进行过度放大或缩小，以达到强调或夸张的效果。
教师可以通过一些幽默的夸张句子，引发学生的笑声，并让他们体会夸张对于表达的影响。
随后，可以引导学生自己设计一些夸张的句子，扩展他们的修辞表达能力。
6. 反问修辞手法的教学反问是以表达意思的形式来提出问题，不需要回答。
它可以引起读者的思考和共鸣，增强表达的力度。
三年级学习常见修辞手法的运用的教学设计
三年级学习常见修辞手法的运用的教学设计教学设计目标：1. 了解和认识常见的修辞手法；2. 学会在自己的作文中巧妙运用修辞手法；3. 提高学生的写作能力和表达能力。
教学准备：1. 教学课件或投影仪；2. 学生练习册或作文本；3. 翻译手册（用于解释生词和理解课文）；4. 带有例句的修辞手法卡片。
教学步骤：Step 1：导入（10分钟）为了引起学生的兴趣和激发学习的动力，教师可以提出一个问题或者给学生展示一些具有修辞手法的图片，激发学生的思考和讨论。
Step 2：介绍修辞手法（15分钟）教师通过课件或者黑板，依次介绍并解释常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
教师可以辅以生动的例子，让学生准确理解每种修辞手法的含义和作用。
Step 3：学生学习和练习（25分钟）教师将带有例句的修辞手法卡片分发给学生，让学生独立学习每种修辞手法，并尝试在自己的作文中运用。
教师可以提供一些话题或者句子给学生，引导他们运用相应的修辞手法进行写作练习。
Step 4：学生分享与讨论（20分钟）学生在完成作文练习后，可以选择其中一部分的作品进行分享。
教师鼓励学生相互交流和讨论，互相欣赏和提出改进意见。
Step 5：课堂总结（5分钟）教师引导学生回顾今天的学习内容，强调修辞手法的重要性，并与学生一起总结本节课的收获和体会。
Step 6：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生在课后继续运用修辞手法进行写作练习，并可以尝试在课文或其他阅读材料中寻找并标记修辞手法的应用。
教学设计补充说明：1. 教师可以通过图片、视频、故事等多种形式来介绍修辞手法，以增加学生的兴趣和注意力。
2. 在学生学习和练习环节，教师可以分组让学生互相审阅、修改作文，促进合作学习和互动交流。
3. 在学生分享与讨论环节，教师可以引导学生分享他们发现的有趣修辞手法的例句，激发学习兴趣和创造力。
4. 教师可以使用创意评价的方式，鼓励学生的努力并给予积极的反馈和肯定。
通过以上教学设计，学生将在活跃的课堂氛围中了解和掌握常见的修辞手法，并学会在写作中巧妙运用。
修辞手法教学设计
修辞手法教学设计修辞手法是文学创作中常用的一种表达技巧，通过巧妙的运用修辞手法，可以使文本更具感染力和艺术美感。
本教学设计旨在帮助学生深入理解和学习修辞手法，培养其应用修辞手法的能力。
下面是具体的教学设计：一、教学目标1. 了解修辞手法的定义和作用；2. 掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；3. 能够分析和解读修辞手法在文本中的运用；4. 能够运用修辞手法进行文学创作。
二、教学内容与步骤1. 导入（10分钟）引导学生思考文学作品为何能给人以美感和情感共鸣，进而引出修辞手法的重要作用。
2. 理论讲解（20分钟）介绍修辞手法的定义和分类，如比喻、拟人、夸张、排比等。
通过例子和解释，让学生理解每种修辞手法的特点和运用方式。
3. 实例分析（30分钟）选取一篇优秀的文学作品，如《红楼梦》中的某一段描写，引导学生分析其中使用的修辞手法，并围绕修辞手法的作用和效果展开讨论。
4. 小组合作（30分钟）分成小组，要求学生自行挑选一篇文学作品，分析其中的修辞手法并整理成报告。
每个小组派出一名代表进行汇报，大家互相学习和交流。
5. 创作实践（40分钟）要求学生根据所学修辞手法进行创作，可以是短诗、小故事等形式。
鼓励学生大胆运用修辞手法，展示个人的创造力。
6. 总结互动（10分钟）学生展示自己的作品，并就修辞手法的学习进行总结。
教师根据学生的表现给予肯定和建议，引导他们进一步思考修辞手法的运用和创新。
三、教学评价与反馈1. 对学生的小组报告进行评价，包括修辞手法的准确运用、分析的深入程度和报告的组织性。
2. 对学生的创作进行评价，重点关注修辞手法的运用是否恰当和创作的独特性。
3. 鼓励学生之间的互评和建议，促进他们在评价中相互学习和进步。
四、教学资源1. 文学作品的选取和分析所需材料；2. 小组报告的准备材料；3. 创作实践的指导教材。
五、教学延伸1. 鼓励学生自主挖掘更多的修辞手法，并进行深入研究；2. 组织学生参加修辞手法的应用比赛或展览，提高他们的运用能力和创造力。
《常用修辞手法》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
教案课题常用修辞手法第_1课时主备人教学目标1.进一步了解体会修辞手法在景物描写中的作用。
2.熟悉小学阶段最常用的比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。
3.练习修辞手法的运用，模拟练笔。
.教学重难点体现常用修辞手法的作用模拟运用修辞手法。
课前准备课件教学过程设计意图及修改一．导入（1）先请大家看一组图片。
【欣赏图片】（2）看到这些图片想说些什么？（大自然真美啊；真想去看一看；祖国真是地大物博，风光绚丽）自然界的风光旖旎多姿，作家们用他们出才的笔，给我们再现了它们的美丽，今天我们就来学习一组关于自然风光的文章。
（2）出示：一组文章的截图。
二．自主学习，体会壮美。
由风景入手，让学生在美丽的风光中体会修辞手法对优秀文章的作用。
1.出示自主学习要求，感受句子的美。
（1）用笔画出文中的优美句子，想一想美在哪里？在旁边简单写一写批注。
（2）想一想作者们用了哪些方法把文章写得这么好的？三．集体交流，探究修辞预设一：（《七月的天山》）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
这句话用了比喻句，写出了天山的美。
分别把什么比作么？如果不用比喻句呢?出示：句子，体会比喻句的作用？蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，在太阳下，雪峰间有云影，融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，在山脚下汇成冲激的溪流。
（比喻句使写出了事物形象地写出了特以引领性的问题起头，让学生在体会句子的同时体会修辞手法能把句子表达得更美。
点）预设二（《海上日出》）出示：果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，却没有亮光。
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。
到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得可爱。
1.这段话是什么描写，抓住了哪些词？从这些词中你体会到什么？（动作，负着、使劲儿、向上升、冲破、跳出）2.我们发现这些词都是用在人身上的，所以，作者运用了拟人的手法）（生动形象地写出太阳出来时的过程）预设三（《桂林山水》）出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
《双关修辞手法》公开课一等奖创新教学设计
《双关修辞手法》公开课一等奖创新教学设计《双关修辞手法》教学设计教学目标：1. 理解双关修辞手法的定义和分类（谐音双关、语义双关）。
2. 学会识别和分析文本中的双关修辞手法。
3. 能够运用双关修辞手法进行简单的创作。
教学重难点：重点：理解双关修辞手法的定义和分类，学会识别和分析文本中的双关修辞。
难点：灵活运用双关修辞手法进行创作。
教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：通过展示一些有趣的双关语谜语或广告词，引导学生感受双关修辞的巧妙和趣味性。
谜面：什么动物没有方向感？（打一动物）谜底：麋鹿（迷路）广告词：一“网"情深，中国移动。
（中国移动通信公司广告）2. 提出问题：你们知道这些谜语或广告词为什么有趣吗？它们运用了哪种修辞手法？二、新课讲解1. 定义双关修辞手法：利用语言或语义的条件，有意使语句同时兼有两种意思，表面上说这个意思，实际上是另一个意思。
2. 分类讲解：（1）谐音双关定义：谐音双关是指利用词语之间读音相同或相近的特点，在语句中同时表达两种意思，一种是字面意思，另一种是隐含的、与读音相关的另一种意思。
特点：读音相同或相近：这是谐音双关的基础，通过相同的读音来构建双关。
含义不同：虽然读音相同，但所代表的含义不同，一个是明面上的意思，一个是隐含的意思。
举例：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
”字面意思：描述了一种自然现象，即东边日出而西边下雨。
隐含意思：通过“晴"与“情”的谐音，表达了情人之间相思却不得相见的情感，寓意着爱情中的无奈和期待。
（2）语义双关定义：语义双关是指利用词语或句子的多义性，在特定的语境中同时表达两种或多种不同的含义，从而达到一种言在此而意在彼的修辞效果。
特点：多义性：词语或句子在不同的语境中可以有不同的含义。
语境特定：双关的含义需要在特定的语境中才能被理解。
举例：“这就是泰山的力量。
"字面意思：直接描述泰山这座山的雄伟和力量。
隐含意思：通过“泰山”与“岳父"的语义关联（在中国文化中，岳父常被尊称为“泰山”），结合语境，表达了对某人背后势力或背景的认可或讽刺，暗指其权力或影响力之大。
诗词的修辞教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：了解诗词中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等，并能识别和运用这些手法。
2. 过程与方法：通过分析诗词作品，培养学生的审美能力和鉴赏能力，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏诗词之美，激发对传统文化的热爱，培养高尚的审美情趣。
二、教学内容1. 比喻：通过对比喻的讲解，让学生了解比喻的特点和作用，如“春风又绿江南岸”中的“春风”比喻万物复苏。
2. 拟人：讲解拟人的概念和作用，如“小荷才露尖尖角”中的“小荷”拟人化。
3. 夸张：分析夸张的特点和作用，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中的夸张手法。
4. 对偶：讲解对偶的规则和作用，如“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”中的对偶手法。
三、教学过程（一）导入1. 通过播放一首具有丰富修辞手法的诗词，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考：这首诗词中使用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？（二）讲授新课1. 讲解比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法的基本概念和特点。
2. 分析具有代表性的诗词作品，让学生了解这些修辞手法在实际运用中的效果。
3. 通过小组讨论，让学生进一步掌握这些修辞手法。
（三）实践与应用1. 让学生尝试创作一首具有修辞手法的诗词，如比喻、拟人等。
2. 鼓励学生互相评价，提高创作水平。
（四）总结与反思1. 回顾本节课所学内容，总结修辞手法的特点和作用。
2. 学生分享自己的创作心得，教师点评并提出改进建议。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，如诗词创作、鉴赏等。
3. 作品评价：对学生的创作作品进行评价，鼓励学生不断进步。
五、教学资源1. 诗词作品：收集具有丰富修辞手法的诗词作品，供学生分析、欣赏。
2. 教学课件：制作PPT，展示修辞手法的基本概念、特点和应用实例。
3. 课堂练习：设计具有针对性的课堂练习，帮助学生巩固所学知识。
通过本节课的学习，学生能够掌握诗词中常见的修辞手法，提高语言表达能力和审美鉴赏能力，为今后的文学创作和欣赏打下坚实基础。
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修辞手法教学设计教学目标：1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人、对偶、对比这8种修辞手法。
2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。
3、能够运用修辞手法自己写句子。
教学时间：4课时教学过程：一、说说常见的修辞手法。
说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人、对偶和对比。
（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）二、总结：（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境用来比方另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
（4）设问：为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。
（自问自答）（5）反问：是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。
可以加强语气，增强表达的效果。
（6）拟人：把物当人来写。
（7）对偶：把字数、结构相同或相似，意思密切相关的语句成对排列的修辞方法。
（8）对比：把正反两个事物或一个事物的两个方面放在一起对照比较的修辞方法。
对比手法能更鲜明、更有力地反映现实，提示矛盾。
三、修辞手法的辨析及运用练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（）2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。
（）3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。
（）4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（）5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。
（）6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
（）7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（）8、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（）9、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
（）让学生说说修辞手法复习时要达到什么要求，师总结出示教学目标练习二：下列句子中使用了比喻的是（）句。
A、像您这样的高个儿干不了这重活儿……B、小丽好像看出了我的心思……C、皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海……D、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人……”E、小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
说说为什么只有F句是比喻句?小结：怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像”字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相似点。
如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句；否则，那就不是比喻句。
四、识别比喻句和拟人句练习三：判断下列句子使用了什么修辞手法？A、每条岭都那么温柔。
（）B、每条岭都像慈母那样的温柔。
（）C、兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀！（）D、兴安岭多么会打扮自己呀！（）学生说说判断的理由。
师总结：要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者的特点和区别：1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。
比基本结构为三部分：本体、比喻词、喻体。
2、拟人是指把非人类的东西加以人格化，有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。
一定要看句中是否是把物当作人来写，是否给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等。
练习四：1、把下列句子补充成比喻句。
①红得透亮的柿子，像（）。
②刺猬浑身长满了像（）的硬刺。
2、把下列句子改成拟人句。
①天上的星星在闪烁。
②小鸟在林间鸣叫。
③顽皮的雨滴像调皮的男孩在雨伞上尽情的跳舞。
④海棠果像个有礼貌孩子冲着我点头微笑。
比喻略去了比喻词和喻体，就成了拟人。
练习五：写出下列句子使用的修辞手法。
A海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。
（）B走进这么大这么美的草塘，犹如置身于大海之中。
浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，绿得令人陶醉。
叠叠的浪花欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。
这怎么不使人感到亲切，舒服呢？（）练习六：按要求写句子。
（1）灾区的群众不能忘记那一双双来自各地的援助之手。
（改成反问句）（2）寒风吹到脸上很痛。
（改为夸张句）（3）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
仿写：（4）我们英勇的人民子弟兵是最可爱的人。
（改为设问句）练习七：以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上至少3种以上的修辞手法。
精选文档扩句、缩句的教学设计教学目标：1、巩固扩句和缩句的方法，掌握缩句的要求。
2、通过归纳复习和练习巩固句式变换的方法，能按要求熟练转换句式。
教学重点：句式变换的复习教学过程：一、扩句和缩句。
1、出示句子：小明读书。
小明在教案里认真地读书。
请学生辨别并说出两个句子的区别。
小结什么是扩句和缩句——扩句是在主干的基础上添枝加叶。
缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子的意思表达得更加简洁。
2、请学生说说扩句可以在一个句子什么地方增加？缩句应该怎样缩？（师小结归纳：扩句可在名词和动词前面增加修辞的成分，缩句先找了句子的主干，即谁干什么？什么是什么？什么怎么样？等，然后把修辞的词语删去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。
）3、请学生说说缩句关键要注意什么？（不能改变句子的原意）4、练习：扩句——红旗升起来了。
缩句——我很难忘记巴塞罗那奥运会结束的那一天的夜晚。
小学语文标点符号教案【教学目标】1、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。
2、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。
【教学重点】1、能根据具体的语境体会省略号、引号、破折号等的不同用法。
2、在段落中正确使用标点符号。
【教学难点】1、能根据具体的语境中正确使用标点符号。
【教学过程】一、实例导入1、教师读一篇没有使用标点的学生习作(教师一口气读，必须憋得喘不过气来)让学生说说感受。
(找一篇学生习作)是啊，在平时的读书和写作文的时候，标点符号发挥着重要的作用，它是文章的一个组成部分。
多多地了解它，能帮助我们理解文章的内容，体会作者所要表达的思想感情;在朗读和背诵文章时，能帮助我们进行正确的停顿，表现出正确的语气和感情;还有很重要的一点是能帮助我们写一篇篇好作文。
3、在小学六年的语文学习中你学过了哪些常用的标点?指名上黑板在方格中书写。
(在黑板上画好方格)4、检查书写格式是否正确。
课件出示标点在格子中的正确位置。
二、从小学一年级到现在，我们接触了那么多的标点，它们的用法我们都掌握了吗?请大家取出“热身准备”信封，练习给句子加标点符号(信封提前放入学生课桌里)1、我们紫微小学创办于1906年至今已有百年历史了(如有学生以“!”结尾，让学生用朗读展示)2、送去怕这和氏璧是有去无回了不送去又怕秦国派兵来打(说说分号的用法)3、红楼梦这部书只是在讲一个爱情故事吗不是的(知道书名号还可以用在哪里吗?)4、1916年9月15日孙中山先生到海宁观潮后题写了猛进如潮四个大字(引号除了引用之外还有什么作用，举例说明，如果学生举不出例子来，教师就出示相关句子让学生来说说和例句的用法一样吗)5、老大娘眼里噙着眼泪说解放前大雪封门地主来逼债把我赶出家门住人家的牛棚(省略号除了表示话未说完之外还有什么作用?举例说明，如果学生举不出例子来，教师就出示相关句子让学生来说说和例句的用法一样吗)1、学生自由答题2、交流反馈穿插对部分标点作用的理解(实物投影出示朗读展示)3、说说做这些题目有些什么经验或是有什么需要提醒大家注意的。
小结：读句子——知大意——加标点——再读检查成对出现的标点写了前半个后不要忘记写后半个。
三、“小试牛刀”，练习给一段话加标点真厉害，看来标点符号的方面的知识都已经大家掌握了，不过能背武功秘笈的不一定拥有一身高超的武艺的，让我们来试试看吧!请大家取出“小试牛刀”题，自由练习春姑娘迈着轻盈的步子来到了人间小河清凌凌的就像一面透明的大镜子婀娜多姿的柳姑娘对着镜子梳妆打扮并且欣赏着自己美丽的身影岸边的小草探出了脑袋在干什么它们想看一看这个美丽的世界无数的小花红的黄的白的散在草丛中美丽极了几只小鸭子在小河里排着队游来游去仿佛在告诉我们春江水暖鸭先知1、学生自由练习。
2、交流校对3、小组讨论：说说你是怎样给一段话加标点的，可以分几步?哪些方法比较好?(1)通读(了解一段话的主要意思。
)(2)断句(弄清这段话应该有几句话，并加上句末标点尤其要注意引号不要只写前引号而忘了后引号。
)(3)加标点(4)再读四、骁勇善战现在我们的功夫练得都不错了，那就让我们八仙过海，各显神通吧!有A、B、C三组句子，难度分别是低、中、高，请任选一题，按照刚才的方法完成。
A、下列句子中有三处的标点是用错的，请你找出来。
爸爸问小明：“你刚才干什么去了?”“借书，”小明喝了口水说：“我借了好几本，有《西游记》，《三国演义》……等。
”B、保护视力要做到三注意一看书和写字时眼睛与书本距离一尺远二看书一小时后要休息几分钟三字要写大些要清楚整齐C、这时我不禁想起了生活的强者张海迪大姐姐尽管她瘫痪不能下地像正常人那样行走不能和小伙伴们一起去上学但是她仍然刻苦自学有时身子不能动弹她就把书放在枕头边利用镜子的反照继续学习我还想到了奥斯特洛夫斯基他虽然下肢瘫痪双目失明但仍然以超人的毅力忍受着巨大的痛苦写下了一部伟大的作品钢铁是怎样炼成的它鼓舞着全世界人们顽强地与命运斗争我想了许多许多1、学生自由练习。
2、同桌之间互相检查批阅。
3、出示原文，校对。
4、说说你帮同桌查出了什么错误，帮他改对了吗?(校对后发现了什么错误，现在明白了吗?)四、八仙过海正因为标点在生活奇妙作用，才使得文章的表达形式各异，匠心独具，让人深感中国文学句法之精妙，接下来让我们来看一个关于标点的趣味故事：1、相传徐文长到朋友家里去，适逢下雨，主人写了一个条子跟他开玩笑，上面写的是“下雨天留客天留我不留”，他可没这样读，他读出来的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么读的吗?2、学生取出练习纸，尝试给这个句子添加标点。
3、交流“下雨天，留客天，留我不?留!”这样就和主人的意思相反了。
4、其实这一句可以有好多种说法，除了以上两种之外还有好几种，你能加出来吗?“下雨天留客，天留我不?留”“下雨，天留客，天留我不留?”“下雨天，留客天，留我不留?”“下雨天留客，天留我?不留!”“下雨天，留客天，留我?不留!”修改病句教学设计学习目标：1、通过系统的复习，了解小学阶段常见的8种病句类型；2、能遵循病句修改的原则，掌握修改的方法；2、会使用常用的修改符号灵活、快速、准确地修改各类病句；3、培养自己的语感和准确应用语言文字的能力，为提高习作能力开辟捷径教学的重难点：能根据病句的病因“对症下药”教学准备：练习题教学过程：一、激趣导入：1、同学们，人生病了怎么办？（看医生）是呀，医生会为我们找到病因,然后对症下药，从而还你一个健康的的身体！可是我们在平时说话和写文章的时候，往往会让句子出现一些毛病，我们把这些有毛病的句子叫做“病句”，板书课题：病句句子生病了怎么办？为句子看病可是一件新鲜的事情，今天，就请每位同学来当“句子医生”，专门诊治病句。