高职学生学习情况的社会调查报告
安徽省高职生学习动机现状的调查报告——描述统计分析和单因素方差分析
１ 调 查 对 象 ．
我们选 取 了安 徽 机 电 职业 技 术 学 学 院 三所 高 毫
职 院校 的大 学一 年级 、 学二年 级 的 １ ０ 大 ０ ０名 高职
＊ 收 稿 日期 ：２ １ —０ —０ ００ ３ ２ 基 金 项 目 ：安 徽 省 教 育厅 人 文社 会 科 学 研 究 一 般 项 目 （０ ８ Ｋ４ ４ 。 ２ ０ Ｓ ６ ） 作 者 简 介 ：蒋祥 龙 ， ， 徽 亳 州 人 ， 州 职 业 技 术 学 院 管 理 系 副 教 授 ， 士 ； 男 安 亳 硕 杨文礼， ， 徽亳州人 ， 州职业技术学院管理系讲师， 士。 男 安 亳 硕
学 习动 机 是 教 育 心 理 学 领 域 的 一 个 重 要 概 念 ， 育心 理学 家普 遍认 为 ， 习是 由动机 引起 的 教 学 有 目的 的活动 ， 机 则 是 学 习 的起 点 和动 因 。学 动 习动机 是 学生学 习 的 主观 意 图 ， 直 接 推 动 学 生 是
学 习 的 一 种 内部 动 力 ， 激 励 和 指 引 学 生 进 行 学 是
机 的强 度 。他 们 分 别 是 求 知 进 取 （ ６个 项 目） 社 、
’
、
调 查 对 象 与 方 法
会取 向（ 个 项 目） 物 质 追 求 （ ６ 、 ４个 项 目） 害 怕 失 、
败（ ４个 项 目） 个 人 成 就 （ 、 ３个 项 目） 小 群 体 取 向 、 （ ３个项 目） 因变量 。 等 评 估 标准 ： 问卷 采 用 “ 全 不 同意” “ 本 完 、 大部 分不 同意 ” “ 分 不 同 意 ” “ 分 同 意” “ 部 分 、部 、部 、大
２１ ０ ０年 ６月 第 ２ ９卷 第 ６期
安庆 师范 学院 学报（ 会科 学版 ） 社
安徽省高职生学习动机现状的调查报告(二)——描述统计和多变量多因素方差分析
而 不 在 学 校 ， 以 ， 调 查 没 有 把 大 三 的 高 职 生 列 为 调 查 对 所 本 象。 本次调查 中， 们共发放 问卷 １０ 在 我 ０ ０份 ， 收 ９ ６份 ， 回 ７ 回 收 率 ９ ．％， 除 无 效 问 卷 ７ ７ ６ 剔 １份 ， 效 问 卷 ９ ５份 ， 卷 有 有 ０ 问 效率 为 ９ ５％。 其 中 ， 生 ４ ３人 ， ５ ． ， 生 ４ ２人 ， ０ 男 ９ 占 ４５ 女 ％ １ 占
种 学 习 动机 的强 度 。 他 们 分 别 是 求 知 进 取 （ ６个 项 目 ）社 会 、 取 向（ ６个 项 目 ）物 质 追 求 （ 、 ４个 项 目 ）害 怕 失 败 （ 、 ４个项 目 ） 、 个人成就（ ３个 项 目 ） 群 体 取 向（ 、 小 ３个 项 目 ） 因 变量 。 等
习动机的性别 、 农村与 否、 年级 、 专业 科类的差异。（ 高职生 ３ ）
学 习 动 机 的 性 别 、 村 与 否 、 级 、 业 科 类 的 多 因 素 交 互 作 农 年 专
用差 异。
调 查对 象 与 方 法
（ ） 壹 对 象 一 调
统计 分 析 ： 用 Ｓ Ｓ １ ． 计 软 件 进 行 统 计 分 析 。本 文 运 ＰＳ ７ ０统
关 键 词 ：高 职 生 ；学 习 动 机 ；调 查 分 析
中 图 分 类 号 ：Ｇ４ ２ ４
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１ ７ —０ ４ ２ １ ０ — ０ － ３ ６ ２ ５ ７（ ０ ０） ２ ０１ ６ ０
对高职学生学习状况的调查
ａ系 数 为 ０８ ５． 半 信 度 为 ０８ ０ 每 个 项 目 与 总 ．６ 分 ．８ 。
量 表 之 间 的 相 关 在 ０ ４ ８ ０ ７ ２之 间 ｆ ＜ ． １ 三 个 ．０ － ． ６ Ｐ ０Ｏ１ ， 分 量 表 与 总 量 表 之 间 的 相 关 为 ０ ９ ４、 ．９ ０７ ４ ． １ ０ ７ ９、 ． ０
意义 。
一
（ ） 究 工 具 采 用 连 榕 ｌ 人 编 制 的 《 学 生 二 研 ３ 】 等 大
学 习倦 怠 问 卷 》 该 量 表 共 ２ 个 项 目 ， 三 个 维 度 ： 。 ０ 分
即情绪 低落 、 为不 当 、 就感 低 。量 表采 用从 “ 行 成 完 全 不 符 合 ” “ 全 符 合 ” 个 等 级 记 分 ． 个 维 度 到 完 ５ 三 的 得 分 越 高 ． 明 学 习 倦 怠 程 度 越 严 重 总 量 表 的 说
（ ） 查对 象 。采取 分 层 随机抽 样 的方 法 。 一 调 选 取 湖 南 两 所 高 职 院 校 的 ６ ０名 高 职 学 生 作 为 研 究 ０
Ｄ Ｏ Ｈ ＢＯ Ａ Ｉ Ｃ Ａ Ａ Ｇ Ｏ调 查 报告 Ａ
对高职学生学习状况的调查
口 龚 芸
摘 要 ： 了 解 高 职 学 生 学 ＞ 状 况 ， 用 连 榕 等 编 制 的 《 学 生 学 习 倦 怠 问 卷 》 ５ ２名 高 职 学 生 进 为 － － ２的 采 大 对 ２ 行 问 卷 调 查 ． 果 ： １ 高 职 学 生 中 学 习 倦 怠 的 检 出 率 为 ３ ．７ ， 在 较 严 重 的 行 为 不 当 ； ２） 科 学 生 的 结 （） ４８ ％ 存 （ 理 情 绪 低 落 和 总倦 怠 水 平 高 于 文 科 学 生 ；３ 大 二 、 三 学 生 在 行 为 不 当和 总 体 倦 怠 水 平 上 高 于 大 一 学 生 （ （） 大 Ｐ ＜Ｏ０ ； ４） 同 学 业 成 绩 的 高 职 学 生 学 ＞ ￣ Ｃ 各 维 度 均 表 现 出 显 著 差 异 （ ＜ ．０ ） 结 论 是 高 职 院 校 应 及 ．５） （ 不 － ｇ，－ ２ ｐ ００ １ ， 时 采 取 有 效 措 施 ． 止 学 习倦 怠 的 蔓延 。 防 关 键 词 ： 习 倦 怠 ； 状 ； 职 学 生 ； 查 学 现 高 调
专科社会实践报告范文3篇
专科社会实践报告范⽂3篇专科⽣就业与要求的社会实践调查报告社会实践调查报告--关于专科⽣就业与要求⾝为⼀名⼤学⽣尤其是⼀名专科⽣不能只局限于⼤学⽣活，必须⾛出校园，了解社会对⼤学⽣的要求，才能更好的调整⾃⼰做⼀名适应时代要求的⼤学⽣，才能更好的⽴⾜社会成为⼀名对社会有⽤的⼈。
为此我通过⽹上查阅资料，访问企业⼯作⼈员的⽅式围绕专科⽣的就业及要求展开了⼀些调查，对专科⽣如何更好的适应社会有了更深的了解。
⼀.社会各界对学历和能⼒的看法如何1.尽管社会各界都在呼吁树⽴正确的⼈才观，即坚持德才兼备原则，不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯⾝份，把品德、知识、能⼒和业绩作为衡量⼈才的主要标准，但在实际的⼈才选拔和使⽤上，重学历的现象依然严重，使技能型⼈才与管理型、学术型⼈才不能享受平等待遇，客观上加重了⼈们对学历教育的社会认同，从⽽导致⼈们对学历和⽂凭的追逐。
在思想观念上，重理论轻实践的传统观念根深蒂固，这种传统观念加之长期单⼀⽂凭制度形成了重学历⽂凭轻职业资格证书的氛围；在体制⽅⾯，我国在学历教育和职业培训⽅⾯均有各⾃相对独⽴的体系和运⾏机制，缺乏实⾏“双证”沟通的⽅式和媒介；在政策上缺乏具体的可依据的政策。
2.从根本上说，我们的政策和制度设计仍然具有⾮常明显的“唯学历”的取向。
在招⼯⽤⼈、⼈事调动、职称评⽐、⼈才引进、⼲部使⽤等⽅⾯，是以学历来衡量⽽⾮以能⼒、经验和⽔平来衡量资质和资格，是“学历本位”⽽“⾮能⼒本位”的制度架构。
⽆论是从政、经商还是事业发展，⾼学历者较低学历者均能够获得优先发展的条件、机会和资源，不仅能获得更⾼的社会位置，⽽且能获得更⾼的收⼊分配。
近年来，在⼲部的公开选拔和公务员考试中，也不断透露出⾼学历者（如博⼠）机会更多、竞争⼒更强的信息；更多的媒体招聘⼴告和⼈才招聘交流会，稍好⼀点的职业岗位均有学历要求；即使学历要求并不⾼的岗位，也会开出⾼学历者优先的条件；有些⽤⼈单位不仅考虑学历，还在同等学历中优先考虑名牌⼤学的毕业⽣。
民办高职院校学生在校状况调查报告
２ １５ ） １ １ ６
关 键 词 ：民 办 高职 院校 学 生在 校 状 况
一
优 良 潜质
问题 的 提 出 民办 高 职 院校 是 在 教 育 大 众 化 的 浪 潮 中发 展起 来 的 ． 它 的 出现 在 符 合我 国发 展 需 要 的 同时 也 缓 解 了高 等 教 育 资 源 紧 缺 的矛 盾 ． 社 会 和 家庭 提 供 了 更 多受 教 育 的机 会 ， 多 选 择 为 更
二 、 查 结 果 分 析 调 （ ） 状及 问题 。 一 现
学不理想 ， 自己就 会 没 出 息 ” 从 调 查 中知 道 ． 生 参加 全 国高 。 学 考没 有 考 好 的 原 因 一 般 可 以 归 纳 为 ：基 础 打得 不 牢 和 考 场 发 挥 不 好 。那 么 ， 了大 学 就 会 有 很 大 的影 响 ： 中 时候 学 习 还 到 高 好 ， 由 于 考试 发 挥 不 利 ， 有 能 够 进 入 自己 理 想 的 学 府 ， 但 没 从 而对 学 习失 去 了 兴 趣 ： 中时 基 础 不 太 好 的 学 生 ． 他 自身 来 高 从 讲 ， 不 愿 意再 继 续 学 业 ， 是 迫 于 父母 或 者生 活 环 境 的压 力 就 而 进入 民办 高 职 院 校学 习 。另 外 ， 有部 分 学 生 觉 得 到 大学 可 以 还 轻松 自由 了 ， 以也 没 有 了 学 习 的主 动 性 。 者 是 有 的学 生 本 所 或 来 是 学 文 科 的 ， 是 父 母 觉 得 文 科 毕 业 后 就 业 面 窄 ， 用 民办 但 利 高职 院校 报 考 专 业 的 条 件 相 对 宽 松 的 有 利 因 素 ． 为孩 子 选 择 理工 科 专 业 ． 致 学 生 在 基 础 差 、 趣无 的情 况 下 失 去 了学 习 导 兴 的动 力 ，种 种 原 因 的 影 响 导 致 民 办 高 职 院校 学 生 的学 习积 极 性不 高 。
高职学生业余时间安排情况调查报告
高职学生业余时间安排情况调查报告在我们的社会中，信息、互联网等的迅猛发展，“学习不止于课堂”成为一种普遍的教育理念。
因此，在高职学生群体中，业余时间的安排显得尤其重要，不仅影响到他们的个人素质及未来发展，也对社会发展有着重要的推动作用。
本文就高职学生业余时间安排情况展开调查，并提出建议。
一、调查背景本次调查范围是某高职学校的学生，通过问卷、访谈等方式对学生的业余时间安排情况进行了系统性的调查研究。
二、分析报告1.学生业余时间的分配在这些学生中，有61%投入大量的时间学习课程知识，28%花较多时间娱乐休息，11%则用业余时间打工兼职。
2.学生业余时间的使用目的学生业余时间的使用目的分为四类：（1）学习：61%学生将业余时间投入到学习中，包括阅读、学习课程知识等。
（2）娱乐：28%的学生利用业余时间来放松身心，包括收看电视、听音乐、玩游戏等。
（3）工作：11%的学生利用业余时间来打工或兼职，获得工作经验和经济收入。
（4）其他：少部分学生将业余时间用在社交、旅游等其他方面。
3.业余时间的影响调查结果发现，合理安排业余时间有利于学习、丰富个人经历、提高生活素质等方面。
特别是学习之外的活动，能够增强学生的交际能力、加强团队协作精神，同时也有助于避免学生成为“机器人”。
4.业余时间不足的原因有部分学生认为自己的业余时间不足，原因主要有以下几个方面：（1）学业压力大：学生迫于学业压力，往往将大部分时间用于学习。
（2）没有好的业余活动安排：学生没有自己喜欢的业余活动，导致业余时间显得无聊乏味。
（3）自控力不足：一部分学生业余时间过多地沉迷于各种娱乐活动中，导致使用不合理。
三、建议针对上述情况，我们提出以下几点建议：1.鼓励学生通过多种形式的活动，如参加社团、参加志愿活动等，充实自己的业余时间，丰富自己的经历。
2.学校可通过提供更多的社交场所，帮助学生扩展社交圈、提高交际能力。
3.提倡学习与娱乐的合理结合，注重身心平衡，避免极端化。
高职学生英语学习现状调查分析报告
并 不是 自身 愿 意 学 习一 门 语 言 ， 英 语 学 对 习兴 趣 不浓 厚 ， 是 影 响学 生 英 语 学 习 质 这 量 的一 个 重 要 因素 。 为学 生 只 有 在 兴 趣 因 盎 然 的状 态 下 学 习 ， 才会 观 察 力 敏 锐 、 忆 记 力增强、 象力丰富、 致勃勃、 情愉悦 ， 想 兴 心 表 现 出个 性 的 积 极 性 和 创造 性 。 生 对 英 学 语 学 习 活 动 本 身 的 兴 趣 ， 于 学 生 学 习 及 对 成 绩 起 着 巨大 的 作用 。 从 分 析来 看 ， 生 对英 语 学 习 的 自信 学 心 不够 。 教 学 中 ， 们 可 以 发现 具 备 自信 在 我 心 的 孩 子 ， 往 思 维 活 跃 ， 忆 力 强 ， 象 往 记 想 力丰 富 ， 语 成 绩较 好 ； 缺 乏 自信 的 学 生 英 而 常感 到 自己与 周 围 的一 些 同学 又 明 显 的 差 距， 自我 评价 低 ， 习主 动 性 差 ， 语 成 绩 学 英 较差， 有些 英 语 很 差 的学 生 往 往 悲 观 失 望 ， 自暴 自弃 。 此 学 生 自信 心 的 树 立 对 于 其 因 英 语 学 习有 着 不 可 忽 视 的 影 响 。 ３． 学 生学 习英 语 的障碍 ２
教学 。
２ 调查 目的
为 了 打 破 传 统 的 英 语 教 学 方 法 ， 现 体 “ 用 、 用 ” 则 ， 正 让 学 生 学 以致 用 ， 应 实 原 真 我 校决 定 在 高 职 高专 部进 行 英 语 教 学 改 革 试点 ， 推行 应 用 型 英 语教 学法 ， 养 学 生 的 培 英 语 交 际 能 力 。 了 教 学 改 革 顺 利 有 效 地 为 进行 ， 者对０ 级高职班学 生的英语学 习 笔 ８ 现 状 ， 及 影 响 他 们 英 语 学 习的 各 方 面 因 以 素 进 行 了调 查 ， 于 教 师在 掌 握 具 体 情 况 便 的基 础 上 ， 针 对 性 地采 取 一 些 相 应措 施 ， 有 促 使 教 师真 正 改 变 教 学 理 念 ， 实 改 进 教 切 学 方法 ， 强教学 的针对 性和 实效性 。 加 同 时 ， 促 进 学生 英 语 学 习兴 趣 的 提 高 和 发 也 展 ， 学 生 消 极被 动 的 学 习 为 积 极 主 动 的 变 学 习 ， 学 共进 ， 教 力求 达 到教 改 的最 大 有效 值 ， 终 改 变 学 生 英 语 学 习 的 不 良现 状 。 最 调 查 方法 与 对 象 根 据 本 课 题 的 研 究 目的 ， 次 调 查 的 本 方 法 主 要 采 用 问卷 调 查 、 生 座 谈 以 及教 学 师座 谈 ， 中 问 卷调 查 中 设 计 了３ 个 选 择 其 ５
学生学习状况调查报告
学生学习状况调查报告1 •概述大学教育的重要目的是为学生的终身学习打下良好的基础，知识经济时代的到来，彻 底地改变了人们的学习观念，学习是“全面学习、自主学习、创新学习和终身学习” 。
“学会学习”已成为时代的命题，它既是高职大学生发展自我，实现自我，创造理想人生的前提， 也是同学们在校学习的重要内容。
同学们在高职学习期间的学习状态、学习目标、学习动机、学习兴趣、学习方法等，对自己目前的学习生活和未来的前途都至关重要。
同时学习状况也 是影响学生自信心的一项重要指标。
在对全院学生进行抽样调查中发现， 学生最不满意的自我特征中学习位居第二，占到总数的 18.9% ;而在大学阶段学生最烦恼的事情中，来自学习方面的烦恼仅次于管理制度，占到总数的20.9%。
可见，学习在学生的在校生活中仍然居于非常重要的位置。
那么我院学生当前学习的总体状况如何？影响学习兴趣和成绩的因素又有 哪些？学生需要的学习指导有哪些方面？本次调查将着重从这几个方面来阐述， 为学校的相关领导和教育者制定教学策略、实施教学方案提供相应的参考。
2 •学生对学习状况的满意度2.1对自己当前学习状况的是否满意？认为没感觉的学生占 36%，认为满意的学生占 31.7%，认为不满意的学生占 25.3%，认为很满意的学生占4.3%，认为很不满意的学生占1.1%。
36%的学生对当前的学习状况没感觉， 36%的学生对当前的学习状况很满意和满意，26.4%的学生对当前的学习状况很不满意和不满意。
学生对学习的总体状况没感觉表明学生对学习缺乏明确的目标和动机， 对学习存在一定的概念模糊。
可见，学校需要适当加强学生 学习方面的指导，使其明确学习目的，以此能够有效的促进学习。
2.2对自己每天的学习效果满意吗？认为满意的学生占35.5% ,认为不清楚的学生占 32.8% ,认为不满意的学生占 5.4%,认 为很满意的学生占5.4%，认为很不满意的学生占1.6%。
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高职学生学习情况的社会调查报告
一、高职广告设计专业实践教学存在的问题
1.实践教学设施相当缺乏
广告设计教育虽然在我国起步较晚,但随着市场经济的发展及广告业的繁荣,其发展的速度与规模的增长却十分惊人。
根据近几年的高校招生情况可以看出,高职广告设计专业招生规模远远超过本科和中职招生的规模,但其中相当一部分高职院校是为了追求经济效益而新设广告设计专业的,并且班级的规模比较大,实践教学设施难以满足正常的教学需要,学生参与实践能力训练的机会不多,导致实践教学质量不高。
2.实践教学师资力量比较薄弱
目前从事高职院校广告设计教学的教师大部分是从美术教师转过来的,其教学理念与方式与设计教育存在一定的偏差。
即使是从设计院校毕业的教师也很少有广告行业的工作经历,基本上是从学校到学校,对广告行业实际缺乏较深入的了解,难以及时地把一些新的知识和技术传授给学生,在实践教学过程中,对学生的设计实训难以给予科学、正确的指导,甚至会产生误导。
3.实践教学内容难以跟市场接轨
由于广告设计专业的课程本身具有实践性很强的特点,
使得实践教学在整个广告设计专业教育中发挥着十分重要的作用,实践教学是培养学生专业技能及职业能力的重要环节,由于种种原因,实践教学并没有引起足够的重视。
尽管目前一些高职院校开始对现行的广告设计专业教育模式进行改革,实施模块式教学,设立了公共课模块、专业基础课模块、专业理论课程模块、专业实践课程模块等,但在实践教学的实施过程中,由于教学条件与设施的限制,课程教学比较偏重理论的讲授,普遍对一些实践课程、课程的实践教学环节不太重视或者是没有条件实施。
实践教学内容陈旧,没有及时地根据行业发展需求更新实践教学内容,学生在学校掌握的操作技能难以适应岗位的要求。
如广告策划、ci设计、广告媒体分析等课程的实践教学,因缺乏相关项目支持,没有相应的实践教学环境与条件,学生很少有机会参与到一个完整的广告策划活动中去,对广告业务的洽谈、策划、设计、制作等工作流程缺乏直接参与性,没有对不同广告媒体深入了解的机会,在设计过程中缺乏针对性,其实践动手能力的提高就可想而知了。
更为严重的是作为学生职业能力培养的重要实践教学课程,如毕业设计、毕业实习等课程,在学生实践技能与职业能力培养方面没有发挥应有的作用。
毕业设计课程一般安排在第三年第二学期,学生忙于找实习或工作单位,对毕业设计课程没有投入什么精力,对指导老师布置的设计任务敷衍
了事。
另外,广告设计专业的毕业实习不宜集中进行,(实习单位基本上是由学生自行联系,因而实习点非常分散,学校根本没有足够的精力和时间对实习进行监管,毕业实习内容缺乏系统性安排,毕业实习课程教学的质量难以保证,基本上是流于形式。
随着社会经济发展和科技的进步,广告设计行业发生了巨大的变化,单一的广告服务企业已不能适应市场发展的需求,只有不断地拓展服务领域才能在市场上立足,这对广告行业从业人员的综合素质提出了更高的要求,需要掌握的专业知识范围也越来越广泛,涉及设计学、营销学、广告文学、广告心理学等多种学科。
如果不及时地调整实践教学内容,学生所掌握的知识技能无法满足专业工作岗位的需要。
4.实践教学模式、方法比较陈旧
高职广告设计在教学模式、教学方法等方面基本上是照搬本科院校的教育模式,在实践训练教学中基本上是按照“经典案例欣赏——任课教师布置训练任务——学生根据自己的兴趣自定设计项目——设计作品点评”的形式进行。
这种单一陈旧的实践教学模式容易产生很多弊端。
首先,由于学生的设计项目是自定的或假设的,既不存在要与客户交流沟通的问题,也没有什么针对性,更没有具体要求的限制,因此在设计训练中的随意性很大,甚至有的学生对设计训练采取应付的态度,达不到实践训练的目标。
而与客户交
流沟通的能力恰恰是一个广告设计师必备的基本能力,在这种实践教学中却完全被忽视了。
其次,学生在进行项目设计训练中基本上是采取单干的方式进行,难以培养学生的团队合作精神。
最后,对于学生的实践训练成果的评价重结果轻过程,评价结果基本上是任课教师凭个人的喜好说了算,难以做到客观、公正、合理地评价。
二、高职广告设计专业实践教学改革的思考
1.建立以工作过程为导向的实践教学模式,开展多样化实践教学
工作过程导向教学模式的核心思想是在做中学,学习即工作,做到转变观念,与时俱进。
由于传统的教学模式存在以学科为中心组织教学内容、不强调知识的系统性和完整性、知识的融会贯通性较差等弊端,实践教学实际操作性不强,形式单一,缺乏灵活性。
而基于工作过程导向的教学模式,把教学内容与实际
的工作过程序列实现“同步”,从而使得实践教学过程更加贴近职业实践,真正达到“教学做”合一,实现做中学,重视学习过程。
真正培养学生在校的实际操作技能和职业能力,为学生就业奠定基础和优势。
它的基本要求是以职业情境为教学的参照系,遵循的是“为工作过程而学习”的原则,即让工作过程成为学习的起始点,并尽可能地让学习者“通
过工作过程来学习”,强调知识的实用性。
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