初中数学素质教育途径
培养初中生数学核心素养的途径和方法
培养初中生数学核心素养的途径和方法摘要：初中阶段，是学生成长最关键的阶段，培养初中生数学核心素养，对于提升学生数学能力，实现数学知识的内化与生成，为其未来发展提供重要保障。
本文通过分析初中生数学核心素养培养的重要意义，探讨了培养初中生数学核心素养的途径与方法。
关键词：初中生；数学；核心素养；培养引言在初中数学教学中，重视培养学生的核心素养，是引导学生在数学学习过程中，实现能力的发展与品格的形成，以满足当前社会发展的实际需求。
因此，要求初中数学教师在教学过程中，深入挖掘数学学科价值，积极转变学科教学思维，创新教学模式，引导学生数学学习能力的发展，帮助其树立正确的思维观念，实现综合素质的提升。
一、培养初中生数学核心素养的重要意义核心素养的培养是当前素质教育下的必然要求，对于促进学生全面发展具有重要意义。
在初中数学教学中培养学生的核心素养，一方面有利于学生数学学科素养的提升，使其具备数学学科知识转化的能力，能力利用数学知识解决现实生活中的问题。
同时，让学生充分感受到数学学科魅力，陶冶学生的情操，进一步拓展其思维能力与创新创造能力，促进学生发展。
另一方面，有利于培养学生坚定的意志品质，树立学习自信心。
核心素养培养要求教师在开展教学过程中，根据学生实际学情，做到因材施教、分层教学，使不同层次的学生都能在数学学习中获得发展，树立学习数学自信，感受到攻克数学难题的乐趣，培养学生坚定的意志品质。
为了使学生能够更好的构建数学核心素养，教师要积极培养学生学习数学的兴趣，鼓励学生自主学习，探索数学的学习规律。
同时教师要组织各种数学活动，引导学生运用数学知识，通过自主实践和学习达到构建数学核心素养的目的。
二、培养初中生数学核心素养的有效途径（一）课前预习，引导学生自主学习、自我建构自主学习能力是数学核心素养培养的重要方面。
在课前预习阶段引导学生进行自主学习，是培养学生自主学习能力的最佳途径。
在初中数学教学中，教师在进行新课教学前，需要引导学生进行课前预习，带着问题与疑惑走进课堂，使其课堂学习具有目标性，提高听课效率。
初中数学核心素养的重要性及其培养途径探究
初中数学核心素养的重要性及其培养途径探究随着现代社会高速发展，人们对于数学与理化的需求愈加普遍。
教育部也从2014年起开始实行素质教育，强调培养学生的核心素养。
其中数学核心素养是重要的一部分，但很多学生一直无法掌握好数学基础，进而影响了其整体的数学素养的提高，因此培养学生的数学核心素养是一个非常重要的问题。
一、数学核心素养的定义数学核心素养可以理解为“高层次教育机构和学者对于数学学习成果的描述，是学生扎实、广泛并深邃地掌握基础知识与解决复杂问题的核心能力，是推进学科活力、促进教育公平的基础”。
简言之，数学核心素养是指学生综合掌握数学领域中的核心技能、知识、能力的能力群。
数学核心素养是学生发展数学学科的基本能力，通过培养学生的数学核心素养，能够使学生具备以下几个方面的能力：1. 扎实的基础知识：数学学科是一门基础学科，其基础知识需要扎实和广泛的掌握。
2. 高效的学习策略：通过培养学生数学核心素养，可以使学生掌握高效的学习策略，进而创造快速自我进步。
3. 高层次的分析思维：学生需要在数学学科中具备深厚的思维能力，通过分析和解决复杂问题。
4. 高效的创新能力：学生通过培养数学核心素养，可以进一步促进创新能力的形成，对于未来的求职和创新起到提高的作用。
总之，培养学生数学的核心素养是教育引导学生建立未来更广泛认知能力的关键。
对于培养学生数学核心素养，有以下几点建议。
1. 学生需要找到好的数学学习资源，进行学习。
例如参考书籍、教学视频、数学计算软件或辅导课程都是不错的选择。
2. 学生需要注重基础知识的掌握，特别是数学的基础。
可以通过模型分析、题目解析等方法轻松掌握基础知识。
3. 学生需要注重对数学技巧的灵活运用，需要练习和应用不同的数学技巧。
例如应用数学等。
4. 先学习基础知识，再逐步学习更高层次的分析思维和创新能力，不要喜欢听歌看剧等娱乐活动，要多与更懂/更进阶的人交流以及参加竞赛和考试等，以增强竞争力和激励自己。
试论如何在初中数学教学中实施素质教育
试论如何在初中数学教学中实施素质教育摘要：基于当前新课改的发展趋势，在初中数学教学中进行素质教育，是当前初中数学教学的重点内容。
如何在初中数学教学中实施有效的素质教育，是初中数学老师亟待研究的问题。
本文根据初中数学教学的实际情况，探究实施素质教育的有效途径。
关键词：初中数学素质教育途径随着社会经济的快速发展，目前社会各个领域对于高素质人才有着极大的需求，人们越来越认识到目前社会竞争的本质，即人才的竞争。
因此这一观点，也逐渐被渗透在我国的教育领域中，在九年义务制教育教学中，应用素质教育已成为教学的重点任务。
初中数学作为理科类教学的基础性科目，其在初中教学体系中占据着十分重要的位置，因此，需要对初中学生进行素质教育的培养，全面提高学生的综合素质。
一、在初中数学教学中实施素质教育的重要性素质教育，具体而言指的是在教育教学中，教师以受教育者为目标，使用种种教学手段，不断激发其潜能的开发，以此来不断提高受教育者的综合素质，其在应用的过程中，主要针对受教育者的思想道德素质、能力素质、身心健康素质、个性发展素质的综合培养。
其属于一种教育思想，同时也属于一种有效的教学手段。
在初中数学教学中，实施素质教育，可以为数学的有效教学营造一个良好的氛围，提高其教学效率，使得学生能够对数学产生积极的兴趣，进而对数学的相关知识进行有效的研究，促使其对生活中存在的数学问题，进行有效的解决，还可以有效地提高学生的综合素质，为社会的健康发展培养高素质、高技能、高水平的人才。
因此在初中数学教学中，实施素质教育，具有十分重要的作用。
二、在初中数学课堂中实施素质教育的主要途径1.在初中数学教学中进行情境教学。
在初中数学教学中，为了有效地实施素质教育，可以对学生进行数学的情境教学，使得学生在实际的数学情境中，产生对数学知识学习的兴趣，促进学生更好地掌握初中数学的相关知识，并能促进其对数学延展性内容的探究。
同时还可以有效地营造一种轻松的学习氛围，让学生在实际情境中，带着问题去思考，这就体现了素质教育的主要内容对于学生综合素质的提高，大有裨益。
初中数学教学中如何培养学生的数学素养
初中数学教学中如何培养学生的数学素养数学素养是只人们通过数学教育及自身的实践和认知活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的涵养。
初中数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中担负着提高和培养学生数学素养的重任。
现根据自己的教学实践谈几点体会。
一、注重数学思想方法的渗透，增强对学生运算能力的培养数学思想方法是数学的灵魂与精髓，是核心，它是学生获取知识的手段，是联系各项知识的纽带，是知识转化为能力的桥梁，它比知识更具有普通适用性，抽象概括性。
学生掌握了数学思想方法就能更快捷地获取知识，更透彻地理解知识，更科学地解决问题，并能终身受益。
教师要充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法，突出数学思想方法渗透，加强对学生创新能力的培养。
运算能力是数学的基本能力，中考对运算能力的考查主要是对算理和逻辑推理的考查。
教学中要在学生掌握基础知识的基础上加强推理训练，平时练习就要求做到步步有根据、有充足的理由，并注意运算的顺序性。
解题时往往解决问题的途径很多，这就要求我们善于选优而从。
提高学生的运算也不例外，必须加强练习，进行严格训练。
综合练习可以较好的把数学概念、定理、法则和公式等结合起来加以运用。
训练学生养成规范书写的习惯，书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。
其次还让学生建立纠错本，把平时算错的积累起来以便日后不再出错。
二、做好情感沟通，拉近师生距离俗话说“亲其师才能信其道”，常言到，“师者所以传道、受业、解惑也。
”作为老师，在知识、做人以及社会价值观方面是学生的引领者这无疑是正确的，但我们也不能高高在上，俨然一副老师面孔经常出现在学生面前。
相反我们经常和学生说说话，谈谈心，不只限于数学，久而久之，学生把我当成自己的良师益友，为自己的以后教学奠定了情感上的基础。
有了情感基础，与学生之间的关系比较融洽，学生更主动参与学习过程。
我更注重尊重学生的个体差异，对学生分层次，进行梯度教学。
初中数学教学如何实施素质教育
教育 融 于教 学 中精 心设 计 ，创 设情 境 ，充 分调 动学 生学 习的积 极 性 ，让 每 个学 生 都参 与 教学 的全 过程 ，在 教 师 的启发 诱 导下 积 极 思 考 并 提 出 问题 、解 决 问题 ，使 学生 的智 慧 潜 能 得 到开 发 ，学生 的 素质 在 主体 发挥 的 过程 中得 到提 高 。这 就是 数 学教 学的 素 质观 。实 施 “ 问 题解 决 ”策 略 ，它将 是 我们 进行 数 学素 质 教 育 的一 个 突破 口。 我 国的 升学 考试 制 度严 重影 响 了数 学 教 学 的 走 向 。问题 解决 已 成 为世 界各 国数 学 教育 的重 要议 题 ，随 着 对 它研 究 的进 一步 深 入 ，数 学开 放题 将 越来 越受 到 人们 的普
遍 重 视 ，开 放题 是相 对来自于传 统 的封 闭题 而 言 的一种 新题 型。其
使学 生 的思 维 既有 明确 的 目 的方 向 ，又 有 自己 的见解 ；既有 广 阔 的思路 ，叉 能发现 问 题 的能 力 ；既敢 于创新 ，又能 具体 问题 具 体 分析 。数 学 本身 就 是一 种锻 炼 思维 的手段 。我们 应充 分利 用 数 学 的这种 功 能 ，把 思维 能力 的 培养贯 穿 于教 学 的全过 程 。 教学 中 ，教 师应 以数 学 自身的 魅力 、数学 发展 的历 史 、数 学 的 广泛 应用 培养 学 生 的数 学兴 趣 。教 师要认 真挖 掘 素材 ，要 针 对 那 些 牵一 发则 动 全身 的 关键 问题 ，激 发学 生 的 疑问 ，鼓励 学生 提 出 问题 ，支 持 学 生 发 表 见 解 ， 启 发他 们 发 现 问 题 、提 出 问 题 、探索 问题 ，培养 和 激发 他们 学好 数 学 的积 极 性 。努力 提 高 学 生 运用 现代 信 息技 术 的能 力 。以计算 机 为主 体 的现 代信 息技 术 不仅 推 动着 科 学技 术 的高 速发展 ，也使 数学 的应 用 发生 了质 的飞 跃 。学生 掌握 了 现代 信 息技 术 ，如鱼 得水 ，如 虎 添翼 ，可 以大 幅度 地提 高数学 素养 。
浅析初中数学素质教育的内容和途径
导 学 生 观 察 、 析 、 象 、 括 为 数 学 模 型 ， 养 学 生 的 建模 能 分 抽 慨 培
力．
３ 创 造 条 件 ， 学 生 运 用 数 学 解 决 实 际 问题 ． 教 学 中 ， ． 让 在 可 根据 教 学 内容 ， 织 学 生 参 加 社 会 实 践 活 动 ， 学 生 创 造 运 组 为 川 数 学 的环 境 ， 导学 生 亲手 操 作 ， 引 如测 量 、 市场 调 查 和 分 析 、 企 业成 本 和 利润 的核 算 等 ． 学 数 学 和用 数 学 结 合起 来 ， 学 把 使
成 为 数 学 的主 人 ． 四、 思维 能 力 的培 养
３ 良好 的 学 习 态 度 和 学 习 习惯 的 教 育． 学 教 育 的 目的 ． 数 不 仅 在 于传 授 数 学 知 识 ， 重要 的是 通 过 数 学 学 习 和 实 践 ， 更 使 学 生逐 步掌 握 良好 的行 为 方 式 （ 正确 的学 习 目 的 、 厚 的 学 习 浓
学 模 型 ， 利 用 数 学 解 决 实 际 问 题 的 前 提 ． 立 数 学 模 型 的 能 是 建
力是 运 用 数 学 能 力 的 关键 一 步． 应 用 题 ， 别 是 解 综 合 性 较 解 特
强 的应 用 题 的 过 程 ， 际 上 就 是 建 造 一 个 数 学 模 型 的 过 程 ． 实 在
学 生 素 质 的全 面提 高． 此 ， 认 为 ， 质 教 育 在 初 中 数 学 教 据 我 素 学 巾 的 内 容 至少 应 包 括 以下 几个 方 面 ：
一
学 数 学 的 兴 趣 、 强 学 生 用 数 学 的 意识 大 有 裨 益 ． 增
在初中数学教学中实施素质教育的途径
在初中数学教学中实施素质教育的途径素质教育是指以培养学生全面发展和全面素质为目标的教育。
在初中数学教学中，实施素质教育可以帮助学生养成良好的学习和思考习惯，培养其创新精神和解决问题的能力。
下面是一些实施素质教育的途径。
1. 创设情境，激发学生的兴趣和动力在数学教学中，可以通过创设实际生活和学生生活经验相关的情境，引发学生的思考和兴趣。
在解方程的教学中，可以给学生提供一些生活中实际问题，让他们通过方程式来解决。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习质量。
2. 引导学生进行探究学习素质教育注重培养学生的主动学习和探究能力。
在数学教学中，可以引导学生积极参与探究学习，通过自主探索和实践，感受数学的魅力。
在几何学习中，可以让学生自己探索一些几何定理或性质，通过发现和验证的过程，提高他们的数学思维能力和几何直观感觉。
3. 注重培养学生的实际应用能力数学是一门实践性很强的学科，需要学生将所学数学知识应用于实际生活问题中。
在数学教学中，可以通过设计一些与学生生活密切相关的案例和问题，鼓励他们运用数学知识进行分析和解决。
在统计学习中，可以让学生设计一个调查问卷并收集数据，然后分析和总结数据，得出相应的结论。
通过这样的实践活动，可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
4. 培养学生的团队合作能力素质教育注重培养学生的合作精神和团队意识。
在数学教学中，可以设置一些小组合作的学习任务，鼓励学生进行互动和交流。
在解决数学问题的过程中，可以让学生组成小组，共同讨论解题思路和方法，然后分享自己的思考和解决过程。
通过这样的合作学习，可以培养学生的团队合作能力和交流能力。
5. 鼓励学生开展课外活动和参加竞赛数学是一门需要不断实践和思考的学科，同样也是一门需要学生不断提高的学科。
在数学教学中，可以鼓励学生参加一些与数学相关的课外活动和竞赛，如数学建模、奥赛等。
通过参与这些活动和竞赛，学生可以接触到更加广泛的数学内容和问题，提高自己的数学思维能力和解决问题的能力。
【浅谈初中数学素质教育的内容和途径】 素质教育的三大任务是
《【浅谈初中数学素质教育的内容和途径】素质教育的三大任务是》摘要：我们实施学数学素质教育应根据数学身特传授数学基础知识、基技能积极探讨数学知识与素质教育佳结合促进学生素质全面提高，把学数学和用数学结合起使学生实践体验用数学快乐学会用数学身边实际问题达到培养学生用数学能力目，数学思想方法是数学精髓只有掌握了数学思想方法才算真正掌握了数学数学身具有容抽象性、应用广泛性、推理严谨性和结论明确性等特我们实施学数学素质教育应根据数学身特传授数学基础知识、基技能积极探讨数学知识与素质教育佳结合促进学生素质全面提高我认素质教育初数学教学容至少应包括以下几方面思想素质教育《课标》指出“结合教学容对学生进行思想品德教育是数学教学项重要任它对促进学生全面发展具有重要义”数学教学思想教育主要有以下几１爱国主义教育（１）通我国古今数学成就介绍培养学生爱国主义思想现行义教育教材有多处涉及到我国古今数学成就容我们要有识地挖掘讲授有关知识适当介绍数学史对学生进行爱国主义思想教育（２）通教材有关容编拟既系实际又有思想性数学题目反映我国社会主义制优越性、改革开放政策正确性和祖国建设伟成就等有关容使学生潜移默化地受到热爱社会主义制、热爱社会主义祖国思想教育２辩证唯物主义教育学数学身蕴含着丰富对立统、量变质变、运动变化、相系、相制约等辩证唯物主义因素教学如能挖掘这些因素觉地用唯物辩证法观阐述教学容就能更深刻地让学生领悟数学知识系这样既有利学生学数学知识提高辩证思维能力又有利培养学生辩证唯物主义观逐渐形成良世界观打下基础３良学习态和学习习惯教育数学教育目不仅传授数学知识更重要是通数学学习和实践使学生逐步掌握良行方式（正确学习目、浓厚学习兴趣、顽强学习毅力、实事是科学态、独立思考勇创新精神等）并把这些良行方式化他们习惯终身受用二应用数学能力培养运用数学能力是公民应当具有基素质笔者认教学我们应从以下几方面着手培养学生应用数学能力１重现知识形成程培养学生用数学识数学概念和数学规律多是由实际问题抽象出因而进行数学概念和数学规律教学我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识而忽视对其原型分析和抽象我们应当从实际事例或学生已有知识出发逐步引导学生对原型加以抽象、概括弄清知识抽象程了它们用途和适用围从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循途径认识这不仅能加深学生对知识理和记忆而且对激发学生学数学兴趣、增强学生用数学识有裨益２加强建模训练培养建立数学模型能力建立适当数学模型是利用数学实际问题前提建立数学模型能力是运用数学能力关键步应用题特别是综合性较强应用题程实际上就是建造数学模型程教学我们可根据教学容选编些应用问题对学生进行建模训练也可结合学生熟悉生活、生产、科技和当前商品济些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题）引导学生观察、分析、抽象、概括数学模型培养学生建模能力３创造条件让学生运用数学实际问题教学可根据教学容组织学生参加社会实践活动学生创造运用数学环境引导学生亲手操作如测量、市场调和分析、企业成和利润核算等把学数学和用数学结合起使学生实践体验用数学快乐学会用数学身边实际问题达到培养学生用数学能力目三重数学思想方法教学数学思想方法是数学思想和数学方法总称数学思想是对数学知识与方法形成规律性理性认识是数学问题根策略数学方法是问题手段和工具数学思想方法是数学精髓只有掌握了数学思想方法才算真正掌握了数学因而数学思想方法也应是学生必须具备基素质现行教材蕴含了多种数学思想和方法教学我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出数学思想和方法设计数学思想方法教学目标结合教学容适渗透、反复强化、及总结用数学思想方法武装学生使学生真正成数学主人四思维能力培养思维品质优良与否是国民素质重要定因素了促进学生思维能力发展我们必须高关学生数学学习程思维活动必须研究思维活动发展规律研究思维有关类型和功能、结构、系及其数学教学所起作用数学是思维体操从这角讲数学身就是种锻炼思维手段我们应充分利用数学这种功能把思维能力培养贯穿教学全程教学我们尤其要重培养学生良思维品质使学生思维既有明确目方向又有己见；既有广阔思路又能揭露问题实质；既敢创新又能具体问题具体分析实施素质教育是项迫切而又艰巨任我们广教育工作者要积极探努力实践切实把素质教育落实到教学工作培养振兴华高素质人才作出己贡献（作者通635四川省竹县杨学）。
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浅谈初中数学素质教育的途径
摘要素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动、活泼、主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。
通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写、用综合技能的全面训练，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
关键词素质教育途径教学观念
中学数学作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，教师必须转变教学观念，深化教学方法，结合数学听、说、写、做的理念对学生进行训练，培育创新人才成长的“肥沃土壤”。
在我国提倡素质教育已经有些年数，但是在一些偏远山区，素质教育的推行可谓是举步维艰，一路坎坷，不太乐观，究其原因，问题多多。
在广大农村初中，尽管素质教育已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，教学过程大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生实际运用能力的培养等等。
如何在数学教学中体现、渗透素质教育，首先应做到以下几点：
一、转变教育观念，面向全体学生
实现从应试教育向素质教育的转变，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：
1．从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
2．从对待学生看，素质教育要面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3．从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
4．从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
5．从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。
因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。
在数学教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握数学学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于数学学习的生活环境，使学生综合运用数学知识的能力得到提
高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、确定每一个新生的素质教育目标
学校教育不能成为一种扼杀个性和天赋的教育，更不能是一种平庸化教育和狭窄式唯分式教育。
农村中的教师可以平凡而不被人重视，但从另一方面想，我们可以从容的去学习，和最有朝气的人群在一起，去思索人生的问题，这又是农村教师得天独厚的优势。
所以，在农村学校的教育，是最有实践性和可操作性的素质教育，可以避免“办家家”式素质教育。
三、遵循数学教学规律，优化课堂教学目标
遵循数学教学规律，优化课堂教学目标，是数学教学实施素质教育的基础。
80%以上学生的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是数学教学实施素质教育的主阵地、主渠道。
提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为“教学内容繁杂”，“四会三会”等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
新的《数学课程标准》对基础教育阶段数学课程教学内容和目标
做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。
在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分级使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期数学教学指明了方向，对基础数学教学实施素质教育带来生机。
因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一周、一节课目标。
建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。
四、改进教学方法，培养学生学习能力
改进教学方法，培养学生学习能力，是数学教学实施素质教育的有效途径。
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在学生学习能力的培养上，帮
助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习及活动至关重要，同时人的学习及活动又会直接影响着一个人的一生。