初中数学素质教育
初中数学素质教育经验总结
初中数学素质教育经验总结数学是一门考验学生思维能力和逻辑推理能力的科目，对于初中生来说，学好数学不仅仅是为了取得好成绩，更是培养他们的逻辑思维和解决实际问题的能力。
基于我的数学教学经验，我总结出一些有效的教育经验，希望能够对其他数学教师起到一定的借鉴作用。
一、培养数学兴趣培养学生对数学的兴趣是数学教育的首要任务。
数学是一门理性而抽象的学科，对于学生来说可能缺乏吸引力。
因此，在教学中，我们教师应该注重调动学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣。
可以采用多样化的教学方法，例如通过数学游戏、趣味数学问题等，鼓励学生主动参与课堂活动，增加他们对数学的兴趣。
二、注重数学实践数学实践是培养学生数学思维和解决问题能力的重要途径。
在传统的数学教学中，我们往往只注重理论知识的传授，很少给学生提供实际问题的解决机会。
然而，数学的应用是广泛的，我们应该引导学生将数学知识应用到实际问题中去。
可以设计课堂小组活动，让学生合作解决实际问题，让他们了解数学在现实生活中的应用，提高他们的数学思维能力。
三、分层教学初中数学学科涉及的内容较多且难度各异，因此应该根据学生的不同程度进行分层教学。
对于那些数学基础较好的学生，可以提供更多拓展性的题目和问题，并鼓励他们继续深入学习数学；对于那些数学基础较薄弱的学生，应该采取针对性的辅导和训练措施，帮助他们巩固基础知识。
分层教学可以更好地满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效果。
四、培养解决问题的能力数学教育最终的目标是培养学生的解决问题的能力。
数学问题往往具有一定的复杂性和多样性，对学生的思维能力提出了很高的要求。
要培养学生的解决问题能力，首先要引导他们学会分析问题，理清问题的思路和结构；其次，鼓励学生多思考，并教授一些解题方法和技巧，帮助学生找到解决问题的途径；最后，要提供充分的练习机会，让学生通过反复练习掌握解题的技巧和方法。
五、注重学生的自主学习学生的自主学习能力是他们未来学习和发展的重要支持。
初中数学德育渗透计划5篇
初中数学德育渗透计划5篇初中数学德育渗透计划1一、指导思想以学校德育目标为指导，以八年级数学教科书为内容，对八年级学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过八年级数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、采用的措施（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学________于实践，又返过来作用于实践。
认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初二数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。
培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过全等形、轴对称的教学，培养学生观察、实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。
提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。
从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形，等腰三角形的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴，折叠以后的`位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
浅析初中数学教育中的素质教育
终 归 宿 ． 重 每一 位 学 生 的 主体 地 位 ， 重 开 发 学 生 的智 力 潜 尊 注 能 ． 进 每 一 位 学生 的德 、 、 、 、 等全 面发 展 ， 而 全 面 促 智 体 美 劳 从 提 高 学生 的综 合 素 质 。 初 中数 学 教 师 ，实 施 素 质 教 育 要 依 据 学 生 的 长 远 发 展 和 社 会 经济 发 展 对 人 才 的 客 观 要求 ， 变 传 统 的教 育 思 想 、 育 改 教 观 念 、 才 观 念 等 ， 重 学 生 的 主 体 地 位 和 个 性 差 异 ， 到 因 人 尊 做 材 施 教 ， 力创 设 有 利 于 学 生 成 才 的教 学 情 景 ， 分 调 动 学 生 努 充
学 习 的积 极 性 ， 素 质 教 育 渗 透 人 数 学 教 学 中 ． 育 学 生 学 会 把 教 如何与人相处 、 学会 如 何 求 知 、 会 如 何 独 立 生 活 等 ， 不 同 学 使 层 次 的学 生 都 得 到 进 步 和发 展 。 ３如 何 在 初 中 数 学教 育 中 实施 素 质 教 育 ． 初 中数 学 是 中 学 阶段 的 一 门 重要 基础 学科 ，它 对 实 施 素 质教 育 、 养 和 发 展 中 学 生 的 素 质均 起 着 重 要 的 推 动作 用 。 培 如 何 在 初 中 数 学 教 育 中全 面推 进 素质 教 育 ，是 当 前广 大初 中数 学 教 育 工 作 者 面 临 的重 大 课 题 。 ３１ 变教 育 思 想 观念 ， 立 素 质教 育观 。 ． 转 树 当今 世界 ， 技 发 展 日新 月 异 ， 代 的发 展 对 人 才 的需 求 科 时 也 随 之 改 变 。这 就 要 求 教 师 必 须 改 变 传 统 的教 育 思 想 观 念 和 人 才 观 念 ， 立 素 质 教 育 的 观 念 ， 是 实 施 素 质 教 育 的基 础 前 树 这 提 。教 师必 须 充 分 认 识 到 ， 实施 素 质 教 育 ， 论 是 对 于 深 化 教 无
初中数学素质教育实施几点看法
初中数学素质教育实施的几点看法《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。
”从而开始了素质教育改革。
素质教育，从本质上来讲，它是受教育者的长远发展的要求，面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体美劳等各方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
数学教育应正确处理数学、社会、学生三者的关系，适应科技发展的形势，关注社会进步的需求，更新对数学基础知识和基本技能的认识，着眼于学生的长远发展，注重培养理性精神和创新意识，提高学生发现、提出、分析和解决问题的能力。
中学数学教师应该将素质教育落实到数学课堂上。
初中数学素质教育实施一、数学素质的涵义与特征素质是指人的自身所存在的内在的、相对稳定的身心特征及其结构，是决定其主体活动功能、状况及质量的基本因素。
人的数学素质是人的数学素养和专业素质的双重体现，按照当前数学教育界比较一致的公论，数学素质大致涵义有以下四个表现特征。
1.数学意识。
即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界，人的数学意识的高低强弱无时无刻不反映出来。
如数学教育家马明在观看电视转播的世界杯排球比赛时，从场地工作人员擦地一事想到，如果用一米宽的拖布把整个场地拖一次至少要走多长路程的问题，并用化归法原理把所走的路程（长度）转化成了场地面积来计算，这是一般人很少注意或不屑一顾的事，却是数学家运用数学的良好机会。
足见一个高素质的数学工作者具备不失时机地应用数学的意识。
2.数学语言。
数学语言作为一种科学语言，它是数学的载体，具有通用、简捷、准确的数学语言是人类共同交流的工具之一。
3.数学技能。
数学的作图、心算、口算、笔算、器算是数学最基本的技能；而把现实的生产、生活、流通乃至科学研究中的实际问题转化为数学模型，达到问题的解决，形成数学建模的技能，这是数学的创造技能。
初中数学教学中怎样实施素质教育论文
初中数学教学中如何实施素质教育数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，数学素质的高低，直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展。
因此，数学学科的素质教育是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。
把素质教育贯彻于数学教学之中，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项重要的任务。
一、更新观念，树立数学教学的素质观转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。
转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。
由于学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。
这就是数学教学的素质观。
实施“问题解决”策略，它将是我们进行数学素质教育的一个突破口。
我国的升学考试制度严重影响了数学教学的走向。
办法之一就是实施“问题解决”策略。
众所周知，我国是“解题王国”，我们天天在解题但我们所解的问题，有别于“问题解决”中的问题，这里的“问题”一般是指对人类具有智力挑战特征的，没有现成的方法程序或算法可以直接套用的那类问题，需要综合地运用各种数学知识和技能方法解决，包括非传统的文字题及智力游戏等开放性问题。
也因为这样，开放题的解题策略也往往是多种多样的。
这样的“问题”对学生具有挑战性，对培养同学们的创造性思维能力大有好处，我们应大力推广。
因此，“问题”不同于传统的数学练习和习题，也有别于难题和怪题，它不等价于我们目前的升学考试题。
我们主张用“问题”来补充，改选和影响我们的考题，旁敲侧击，以便进一步加强我们的素质教育。
这些年我们一直在讲要进行数学教育改革，但一直没有找到一个理想的途径，实施“问题解决”的策略，较强性开放题的教学，这就是我们进行数学素质教育改革的一个有效突破口。
如何在初中数学教学中落实核心素养.
如何在初中数学教学中落实核心素养在素质教育的背景下，核心素养成为了现阶段教育界的热点词汇。
初中生正处于青春期，?在教学中落实核心素养也就显得越发重要，这也就成为了现阶段一线教师共同关注的重点课题。
基于此，本文结合实际教学，对关于在初中数学教学中落实核心素养进行了研究，旨在为相关教学活动的开展，发挥出借鉴价值。
数学是初中教育的重要组成部分，将核心素养落实在数学教学中，可以加强学生对数学知识的理解，提升学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
数学具有抽象性和逻辑性特点，需要学生具有较高的思维能力。
因此，如何对初中数学教学进行革新，来促使核心素养在初中数学中得到有效的落实，成为了现阶段初中数学教学的重要任务。
一、数学核心素养的概念数学核心素养其实就是指用数学思维去观察问题、分析问题和解决现实问题的能力。
在不同时期、层次和背景下，核心素养所体现出来的内容也是不同的。
新课标中明确了初中数学核心素养的主要内容，包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象及数据分析等。
二、核心素养在初中数学教学中的落实(一) 转变教学观念，做好教学设计以往初中数学教学中，教师往往采用灌输式的方法。
在被动中，学生成为了数学知识的容器，不仅积极性受到影响，而且学习效率也难以提高。
这主要是应试教育和陈旧的教学观念所导致的，成绩成为了衡量教师和学生的唯一标准，而核心素养的培养则受到了忽视。
教学设计是落实核心素养的前提。
因此，为了在初中数学教学中落实核心素养的培养，教师必须及时的转变教学观念，对教学模式进行创新与优化，要以教材为核心结合学生的实际需求，设计出科学合理的教学方案，仔细分析知识要点，并抓住各个知识点间的内在联系。
例如，在教学“统计调査”的相关知识时，教师就可以在学生掌握了统计调査的基础知识后，通过开放性的问题来培养学生的核心素养。
教师可以让学生尝试着统计自己家中三年内电费的支出情况，并根据数据绘制出表格和统计图，从而以函数模型来表达图象的内涵，并鼓励学生尝试着根据函数来预计明年家中电费的情况。
初中数学教学中的素质教育
解 读诗 歌 的 技巧 。然而 在课 后 的师生 交流 中 ，学生 反 映
义 ，然 而 学 生毕 竟 稚嫩 ，若教 师 不在 教 学 中给 予诵 读 上
正 是 从这 一 点 出 发 ， 有 人 说 ： “艺 术 品 就 是 ‘ 情 《 艺术 问题 》 ）这传 递 给 人们 的信 息 是 ，一 方面 ，创作
诵 读 所 要 达 到 的理 想 境 界 是 “ ” “文 ”相 融 ， 语
最 终 培 养 学 生 的 良 好 语 感 。 《吕 氏 春 秋 ・音 初 》 阐 的积 淀 。那 么 ，作 为 阅读主 导 的教 师 除 了具 备渊 博 的知 及 ： “凡 音 者 产 乎 人 心 者 也 ， 感 心 则 荡 乎 音 ， 音 成 识 、过 硬 的诵 读 能力 外 ，更 需 要有 细腻 的情 感体 悟 、敏 于 外 而 化 乎 内 。 是 故 闻 其 声 而 知 其 风 ，察 其 风 而 知 其 锐地 捕 捉 言辞 的 能力 ，如此 ，方 能领 悟 隐含 于艺 术 品背
过 … …表达 了… … ”的 中心 思 想 ，但 诗 的 “ ” ，作 者 分 ，是 艺 术 品 中语感 的有机 组 成 部分 ；另一 方面 ，当创 韵
熔 铸于 其 间 的 “ ”恐 怕 就难 以领 悟 了。 因此 ，教 师在 作 主体 凭借 自己的情 感 图 式 同客体 （ 气 自然 界 ）产 生 情感
以下 几个方 面做 好研 究 。
１培养学生 的学 习兴趣
高 思 维 能 力 ，在 游 戏 中 思 考 ，在 思 考 中 感 受 到 成 功 的
兴 趣 是 最 好 的 老 师 。学 习 兴 趣 是 推 动 学 习 的 一 种 喜 悦 ， 乐 趣 无 穷 ，使 他 们 对 学 习数 学 充满 信 心 。这 种
初中数学素质教育经验总结
初中数学素质教育经验总结数学作为一门基础学科，在初中阶段起着至关重要的作用。
为了提高学生的数学素质，培养他们的数学思维和解题能力，中学数学教师需要探索适合初中生的有效教育方法。
本文将总结一些初中数学素质教育的经验，并分享一些有效的教学策略。
一、培养数学兴趣兴趣是学习的动力，数学也不例外。
作为数学教师，我们应该致力于培养学生对数学的兴趣。
这可以通过设计有趣的数学问题、举办数学竞赛以及组织数学实验等方式来实现。
通过培养数学兴趣，学生会更主动地去探索数学知识，提高他们的学习效果。
二、强调数学思维的培养数学思维是培养学生数学能力的关键。
我们应该注重培养学生的逻辑思维、创造性思维和问题解决能力。
可以通过数学推理、证明、分析等活动来引导学生思考，激发他们的思维潜能。
同时，也要引导学生学会运用数学知识解决实际问题，培养他们的数学应用能力。
三、注重数学基础的夯实数学的学习是一个渐进的过程，初中阶段是建立数学基础的关键时期。
数学教师需要注重帮助学生夯实基础知识，确保学生对数学基本概念的理解和掌握。
可以通过逐步练习、反复讲解和巩固复习等方式来帮助学生掌握基础知识，并及时发现和纠正学生的错误。
四、拓宽数学学习的渠道在传统的课堂教学之外，我们还可以拓宽数学学习的渠道，培养学生自主学习的能力。
可以利用互联网、数学软件和数学教学资源等，为学生提供多样化的数学学习资源。
这样学生可以在课堂学习之外，通过自主学习来巩固知识、拓展思路，并且更好地掌握数学方法。
五、关注学生的个性化差异每个学生的数学学习能力和兴趣都是不同的，作为教师，我们要充分关注学生个性化差异，并采取灵活多样的教学策略。
可以通过分层教学、个性化辅导等方式，根据学生的实际情况提供有针对性的教学。
这样可以更好地满足学生的需求，并提高他们的学习效果。
六、促进数学与现实生活的结合学生常常会产生对数学学习的抵触情绪，认为数学与现实生活没有联系。
因此，我们需要通过将数学知识与实际问题相结合，让学生认识到数学在生活中的应用价值。
初中数学课堂如何实施素质教育
由于 初 中数 学 知 识 较 之 于 小 学 数 学 知 识 更 加 深 奥 、 涩 ． 晦 因此 初 中数 学教 学 无 疑 是 一 个 艰 巨 的工 程 ．在 这 个 阶 段 我 们 要 让 学 生 掌 握基 本 的数 学 知 识 、 成 一 套 数 学 问 题解 题 思 路 、 形 培 养 一 种 数 学思 维 模 式 。但 是 ， 管 工 程艰 巨 ， 们 的 教 学 工 尽 我 作 却 仍 然 不 能 丢掉 义务 教 育 阶段 最 基 本 也 是 最 核 心 的 指 导 思 想 —— 素 质 教育 。 所 谓 素 质教 育 ．就 是 从 人 的发 展 和 社 会 发 展 的实 际 需 要 出发 ， 以实 现 学 生 的 德 、 、 、 全 面 、 智 美 情 均衡 发展 为 目标 ． 以全 面 提 高 全 体 学生 的基 本 素 质 为 根 本 ，注 重 培 养 学 生 高 尚 的道 德 ， 发 学 生 的智 力潜 能 ， 富 其 知 识 ， 高 其 实 践 能力 ， 开 丰 提 …并 且 重 视 学 生 对美 的发 现 、 赏 能 力 的 培 养 ， 视 与 学 生 情 感 的 欣 重 交流 、 动。 互 我 们 之 所 以 要 实施 素 质教 育 ，一 是 因为 我 们 当下 的义 务 教 育 还 停 留在应 试 教 育 的层 面 ，教 学 过 程 过 分 注 重 提 高 学 生 的分 数 ， 学 成 果 的 评 价 过分 依 赖 学 校 的 升 学率 这 个 指 标 。 教 这 种 教 育 模 式 过 于 功利 ， 我 们 青 少 年 的 健 康 成 长 极 为 不 利 ： 对 二 是 因为 素 质 教 育 较 之 于应 试 教 育 有 其 无 可 比拟 的优 越 性 。它 注 重 的 是 学 生 综 合 素 质 的培 养 和 对 学 生 综 合 能 力 的 提 高 ． 教 学 过 程 不 再 只关 注分 数 ，教学 结 果 不 再 仅 仅 以升 学 率 作 为 评 价 指 标 。 种 教 育 模式 可 以很 好 地 规 避应 试 教 育 的缺 陷 ， 而 这 从 能 够 培 养 出 可 以 将 自身价 值充 分 实 现 ．并 真 正 有 利 于 社 会 发 展 的人 才 。 那 么 ， 们 在 初 中数 学 教 学 中该 如 何 开 展 素 质 教 育 ， 何 我 如 通 过 数 学 课 堂 来 促进 学 生 德 、 、 、 素 质 的 综 合 平 衡 发 展 ？ 智 美 情 笔 者 认 为 可 以从 以下 几 个 方 面 人 手 。
初中数学说课教案 初中数学说课稿(优秀5篇)
初中数学说课教案初中数学说课稿(优秀5篇)作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写呢？以下这5篇初中数学说课稿是来自于作者的初中数学说课教案的范文范本，欢迎参考阅读。
初中数学教案篇一一、素质教育目标(一)知识教学点1.掌握的三要素，能正确画出。
2.能将已知数在上表示出来，能说出上已知点所表示的数。
(二)能力训练点1.使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步形成应用数学的意识。
2.对学生渗透数形结合的思想方法。
(三)德育渗透点使学生初步了解数学来源于实践，反过来又服务于实践的辩证唯物观点。
(四)美育渗透点通过画，给学生以图形美的教育，同时由于数形的结合，学生会得到和谐美的享受。
二、学法引导1.教学方法：根据教师为主导，学生为主体的原则，始终贯穿“激发情趣—手脑并用—启发诱导—反馈矫正”的教学方法。
2.学生学法：动手画，动脑概括的三要素，动手、动脑做练习。
三、重点、难点、疑点及解决办法1.重点：正确掌握画法和用上的点表示有理数。
2.难点：有理数和上的'点的对应关系。
四、课时安排1课时五、教具学具准备电脑、投影仪、自制胶片。
六、师生互动活动设计师生同步画，学生概括三要素，师出示投影，生动手动脑练习七、教学步骤(一)创设情境，引入新课师：大家知识温度计的用途是什么？生：温度计可以测量温度(出示投影1)三个温度计。
其中一个温度计的液面在0上20个刻度，一个温度计的液面在0下5个刻度，一个温度计的液面在0刻度。
师：三个温度计所表示的温度是多少？生：2℃，-5℃，0℃.我们能否用类似温度计的图形表示有理数呢？这种表示数的图形就是今天我们要学的内容—(板书课题).【教法说明】从温度计用标有读数的刻度来表示温度的高低这个事实出发，引出本节课所要学的内容—.再从温度计这个实物形象抽象出来研究。
既激发了学生的学习兴趣，又使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，培养了用数学的意识。
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试论初中数学素质教育
初中数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。
我们在实施初中数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。
据此，我认为，素质教育在初中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面：
一、思想素质的教育
大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。
数学教学中的思想教育主要有以下几点：
1.爱国主义教育
通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。
现行义务教育教材中，有多处涉及我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。
通过教材中的有关内容编排既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和国家建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育。
2.辩证唯物主义教育
中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。
在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。
这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为学生逐渐形成正确的世界观和价值观打下基础。
3.良好的学习态度和学习习惯的教育
数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的学习方式（正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考和勇于创新的学习精神等），并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，使之终身受用。
二、应用数学能力的培养
运用数学的能力是未来公民应当具有的基本素质之一。
我认为在教学中应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：
1.重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识
数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。
我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形
成对学数学、用数学所必须遵循的规则的认识。
2.加强建模训练，培养学生建立数学模型的能力
建立适当的数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。
建立数学模型的能力是运用数学能力关键的一步。
解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。
在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题，对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和市场经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。
3.创造条件，让学生运用数学解决实际问题
在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。
把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。
三、数学思想方法的教学
数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。
数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本方法。
数学方法是解决问题的手段和工具。
数学思想方法是数学的核心，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。
因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质。
现行教材中蕴含了多种
数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容及时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学学习的主人。
四、思维能力的培养
思维品质的优良是国民素质的重要决定因素。
为了促进学生思维能力的发展，我们必须认真关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。
数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。
我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。
在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。
实施素质教育，是一项迫切而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。