初中数学创新教育的方法探讨

初中数学创新教育的方法探讨

摘要

根据我国教育现状，学生在学习中存在着创新能力、实践能力薄弱，教学中虽费时数较多但效果不佳等情况。只有提高教师的课堂教学效果，采用有效的教学策略，进行教学创新才是解决问题的根本途径，本文就初中数学教育创新做些探讨。

关键词：课堂教学策略；数学；创新

Abstract

Chinese education present condition; First, in study students’abilities ofbringing forth new ideas and practising are weak .Second, in teaching, teachers findthey spend much time, but result is not very good.

thebasic way to resolve this problem is to improve teachers teaching effection byeffective teaching methods,this is the main idea of de paper.

Key Words: Classroom Teaching Methods; Maths; Creative

目录

摘要 (1)

ABSTRACT (1)

引言 (4)

1.初中学生的认知情感发展特点 (5)

1.1抽象思维的过渡阶段 (5)

1.2思维趋于独立性发展 (5)

1.3对人生世界的思考 (6)

1.4思维水平片面、表面................ 错误!未定义书签。

2.初中数学教育创新的原则 (6)

2.1在过渡期教师着力指导 (6)

2.2合作学习与独立思考 (7)

3.创新教育课堂教学方法分析 (8)

3.1启迪思维 (8)

3.2针对实际 (8)

3.3作业层次 (9)

3.4传记教学 (9)

4.教育创新中对于数学后进生应格外关注 (10)

4.1从“双基”抓起，因材施教 (10)

4.2发挥学校在教育学生中的作用 (11)

4.2.1建立家访制度 (11)

4.2.2开好家长会 (11)

4.3加倍关心 (12)

4.4降低要求 (13)

4.5赏识教育 (13)

结束语 (14)

参考文献 (14)

引言

教师是人类灵魂的工程师，教师也是一个神圣和责任重大的职业。数学是人类智慧的结晶，也是全人类宝贵的精神财富。今天数学的枝繁叶茂，得益于千百年来数学工作者的辛勤劳动。

数学是公认的教师难教、学生难学的科目。数学用高度概括的抽象符号和语言来描述人们对客观世界的认识。学习抽象的知识对于13--16岁的学生来说本来就具有一定的困难，加上应试教育的影响，使中学的数学学习只是成为机械的学习和培养解题能力的教育。学生也就对学习数学大伤脑筋，久而久之，对数学也就敬而远之了，甚至产生恐惧感，学习兴趣既丧失殆尽，教师的教学效果和学生的学习收获也就无从谈起了。所以对初中数学创新教育的方法探讨就显得尤为重要。以下从初中学生的认知情感特点进行客观分析，在此基础上提出数学传信教育的原则和具体实践方法，尤其对已经成为数学后进生的学生进行重点分析，

以期对今后初中数学的教育工作者有所启发。

1.初中学生的认知情感发展特点

虽然不同个体的认知发展、情感和意志要素不完全相同，但相同年龄段的学

生都有着整体上的一致性。初中学生正处于生理发展的少年时期，上与童年时期相接，下与青年初期相连，在生理和心理上出现了前所未有的质的变化

1.1抽象思维的过渡阶段

初中生的思维水平处于由小学阶段的形象思维为主要形式向以抽象思维为

主要形式的过渡阶段。这种过渡，大多数在初中阶段完成。这一客观因素如果运用得当会极大地开发学生的抽象思维能力，会为今后的继续学习深造打下良好的基础。

1.2思维趋于独立性发展

在思维的独立性、批判性和自觉性方面，初中生较小学生有显著变化。这个时期，学生开始学会独立思考，教师正确引导会慢慢培养学生的创新能力，让学生变得更有个性，更容易发现学习的乐趣和真正的兴趣所在。

1.3开始对人生世界思考但思维水平片面、表面

少年时期的中学生，认识能力的发展进入了世界观形成时期，开始对人生

进行思考。

不能把少年的思维水平估计过高，因为其知识经验还很有限，考虑问题的

方法还带有片面性、表面性，这一点是不容忽视的。

2.初中数学教育创新的原则

2.1在过渡期教师着力指导

初中其实是个很关键的时期，因为是个过渡阶段，学生刚从小学升入中学，所有的习惯还停留在小学阶段。他们往往习惯于老师的督促、手把手的教；也因为是基础的知识，老师要确保每个学生都掌握，所以老师会确保每个学生都掌握这种方法，这就导致学生有很强的依赖性，而这种依赖性是有保障的。

升入初中，这种依赖的心理没有减，但突然老师不再像小学时手把手地教了，多以听了老师课之后自学为主，这样久而久之，会让一大批没有适应能力、依赖老师的学生掉队。针对这种情况，老师应该在初中数学教课之初更加留心对学生的引导，开始时多投入精力，仔细掌握每个学生的情况，更多地投入老师的指导，

慢慢引导其学会自主学习，到他们适应这种新的学习方式。

在具体教学中，课堂内开展研究性学习，学生是研究性学习的主体，学生在教师创设的问题情境下，自主开展学习、研究、讨论、解决问题，建立概念、法则、知识树，教师主要负责在创设一定的问题情境下，提出问题，对学生提出的问题只作指点、指导，对提出的解决方案只提适当的建议等。

2.2合作学习与独立思考

看过很早的一部片子《宝葫芦的秘密》，应该记得那个讨厌学习数学的王宝同学最后数学也进步了。这对我们教育工作者也很有启发。初中教学的一个特点是仍以讲授基础知识为主，这就决定了教师的讲是主导，只是具体操作上老师会考虑学生怎么样更好地领悟。而这在反面就说明初中数学学生的独立思考性不可能像大学阶段那么充分，因为毕竟还是基础知识储备阶段。所以老师要格外培养学生的合作学习能力。电影中那个年代那些小朋友的一个个科技小组、数学小组等等，着实能帮他们提高能力、培养了更深的兴趣以及学以致用。这种方法是值得大力推荐的。所以采用每个学生的独立思考与小组合作学习相结合，让每个学生在自己独立思考、提出自己的见解的基础上，开展讨论、研究，最后得出比较合理、简便的方案，这样既重视问题解决的结果，

也重视了问题解决的研究过程，学生通过独立思考与别人合作研究，与他人交流思维的过程，最终提高自己的分析问题、解决问题能力，提高创新能力。

3.创新教育课堂教学方法分析

3.1启迪思维

数学是思维的科学，学生思维的积极性和主动性依赖于教师的循循善诱、精心启发学生思维能力的形成依赖于教师采用的教学模式。教学中通过创设思维情境、设置思维障碍、添设思维阶梯等方法激发学生的思维动机，可唤起学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣，而创新教学中采用渗透数学思想方法为核心，展示数学思维过程的教学模式，可培养学生的思维能力。如解决问题式教学。

3.2针对实际

是指数学教学应依学生个别差异设计教学活动，鼓励学生主动参与，培养完整的学习成就感。从总体上看，小学、初中实行九年制义务教育，就地招生，学生的自然差异大。学生个体学习上的客观差异，主要是指学习能力差异，教师要根据学情的分析，估计到每一层次学生学习上的接受能力，在提前备课中较好地确定不同层次学生的教学目标、重点、难点和练习等。

3.3作业层次

作业练习分层的实质是因材施“练”，它的基本要求是使多数学生的课余负担趋于合理适中。教师要做到这一点，必须根据学生客观差异和主观差异施“练”。一是根据学生学习层次采用分层练习要求，二是解决不同层次学生“训练强度”的指标。每天作业布置基础题和思考题，不明确要求哪些学生做思考题，哪些学生不做。这样可以看出学生学习的勤奋或自觉、兴趣等。但不告知不等于教师对学生不做分层要求，教师对哪些学生应该做、哪些学生可做可不做，必须心中有数。如果应该做的学生如一些学习能力较强但不够勤奋的学生不做，就要询问，暗示他们做如果原来成绩一般的学生，不在教师估计范围内的学生做成功了，就要表扬鼓励。同时，还可改变过去单一书面作业为多类型作业，如阅读参考书、课外读物、实验作业、探索作业、科研小课题等。

3.4传记教学

传记的最基本作用是道德教化，树立人生典范。名人的传记在读者心目当中往往是传奇般的英雄和崇高的伟人的形象，成为人们学习的榜样和效仿的典范。当青少年处于寻找和确立人生奋斗的目标的时候，他阅读文学家传记，被文学家努力创作的精神

所感动，他可能会立志成为一个用文字感动别人的人；他读了物理学家的传记，被物理学家深入物质内部探幽的精神所折服，也可能成为立志成为物理学家；而如果他阅读了数学家的传记，他就能被数学家对自然界简约而准确的分析、缜密而严谨的推理所吸引，也可能立志将来成为数学家。

4.教育创新中对于数学后进生应格外关注

4.1从“双基”抓起，因材施教

空白点只能一个一个扎扎实实地补，只有到了一定的时机，即弥补的知识达到一定程度，才有可能出现我们希望的学习上的飞跃，从而脱离“困境”跟上一般水平。对升学的知识，在教师给予特别照顾的前提下必须完全彻底地掌握。“给予特别的照顾”，一是指允许他们当堂没有掌握，二是指他们进行有效的个别指导。因为后进生认知能力较低，掌握速度不可能与一般学生相等，如果过分地苛求他们，可能出现事与愿违的不良结局。

弥补知识点不同于补破网，教师在给后进生补漏的过程中，还应帮助他们尽可能独立地学会“织网”的方法如概括、推理的方法等，并梳理出一个合理的知识结构来，真正地达到既长知识，又长智慧，提高后进生的认知能力。

4.2发挥学校在教育学生中的作用

苏联教育家霍姆林斯基曾说过“社会教育是从家庭教育开始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。”家庭教育是教育的基础细胞，父母是孩子的第一任教师。当前，正是社会大变革时期，社会文化呈现多元化格局，对学生成长产生影响的因素越来越复杂，家庭的影响越来越重要，只有学校、家庭形成整体的育人网络，发挥家庭教育的特殊作用，才能使学校教育成果得到巩固，实现家校共育。

4.2.1建立家访制度

沟通各方面联系。学校可制定家访制度，规定每学期家访覆盖面应达到半数以上，“后进生”学生可增加家访次数，通过家访，及时将学生在学校近期表现反映给家长，并向家长了解学生在家的表现，与家长共同商讨学生教育方案，很好的沟通了各方面的联系，密切了学生、教师、家长之间关系。

4.2.2开好家长会

主动赢得家长的支持。让家长走进学校，参与管理，征求家长对学校工作及任课教师的教学意见，在老师与家长之间架起友谊桥梁，从而进一步增进了后进生与老师理解和信任。利用多种

形式，普及家教知识。通过请专家举办家教理论讲座、抓典型、成立家长学校等形式，提高家长为国教子的水平。将家长点滴、零散的教子经验系统化、理论化，邀请个别优秀学生及家长现身说法，将自己的宝贵经验介绍给全体家长，为教育好子女，尤其是为学习后进生的家一长提供较好的可借鉴经验。

4.3加倍关心

学生学习越是落后，学习过程越有困难，往往越容易被教师所遗忘。而事实上，对这些学生，教师应更加关注，并适当干预他们学习过程，帮助他们日有所学，学有所得。上课时要多板书，而且要工整、规范，使他们能更好地理解教学内容，同时给他们留有时间，做好笔记课堂回答问题时，要多给他们机会川答一些容易解决的问题，促进他们开动脑筋，同时也能及时发现他们的困难，以便课后帮助解决。学生回答正确时，教师要能及时加以真挚的表扬和鼓励，帮他们树立自信，培养他们良好的听课习惯对他们的作业批改要更仔细，甚至经常要进行面批，给予一对一的辅导，以帮助他们改正作业错误，扫除知识障碍课后，经常主动加以询问，以了解他们是否掌握课文中的重、难点，适时给予点拨、指一导。