初中数学教学中典型的最迫切需要解决的教学问题
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略随着教育改革的不断深入，数学教学也面临着越来越多的挑战和问题。
尤其是在初中阶段，数学教学中存在着一些普遍性的问题，如学生学习兴趣不高、数学基础薄弱、教学内容难度大等。
本文将对初中数学教学中存在的问题进行探究，并提出相应的解决策略，以期能够促进初中数学教学的改进与提高。
一、问题分析1.学生学习兴趣不高在初中阶段，学生的学习兴趣开始出现下降，尤其是对于数学这一门学科。
很多学生对数学缺乏兴趣，觉得数学难以理解、枯燥乏味，因此对数学学习产生抵触情绪，影响了学习效果。
2.数学基础薄弱由于小学数学教学的不足或教学质量的不均匀，很多初中生在数学基础知识上存在薄弱的情况。
这使得他们在学习初中数学时无法快速跟上教学进度，甚至出现了一定的学习困难。
3.教学内容难度大初中数学教学内容相比小学有着显著的难度增加，这对学生的学习能力和适应能力提出了更高的要求。
一些教学内容难度过大，超出了学生的理解范围，导致学生难以理解和掌握。
以上问题都制约了初中数学教学的提高和改进，因此有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的解决策略。
二、解决策略激发学生的学习兴趣对于提高数学教学效果至关重要。
教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，增加学生的学习乐趣。
教师可以结合学生的实际生活，引导学生主动思考和解决问题，使学生觉得数学是与生活密切相关和有实际意义的学科。
针对学生数学基础薄弱的问题，教师应该及时对学生的基础知识进行系统、全面的复习和巩固。
可以通过分层次教学的方式，在教学中设立适当的复习环节，加强对学生基础知识的夯实，使得学生能够在学习新知识时有一个良好的基础。
在授课时，教师要根据不同学生的学习情况和水平，合理控制教学内容的难度。
应该引导学生从基础知识逐步深入，循序渐进地逐步展开教学内容。
教师还可以采用启发式教学方法，通过举一反三、引导学生主动发现问题等方式，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
初中数学教学中存在的问题和解决策略
初中数学教学中存在的问题和解决策略初中数学教学是学生学习数学知识的起点，对学生的思维培养和逻辑推理能力具有重要意义。
在实际教学中，我们也不可避免地遇到了一些问题。
本文将围绕初中数学教学中存在的问题展开讨论，并提出相应的解决策略。
一、问题分析1.学生数学基础薄弱在初中数学教学中，我们常常会面对学生数学基础薄弱的情况。
由于小学数学教学质量参差不齐，一些学生进入初中阶段时基础知识掌握不牢固，缺乏数学思维能力。
这对他们后续学习和发展造成了困难。
2. 学生对数学的兴趣不高一部分学生对数学缺乏兴趣，觉得数学很难，学起来很枯燥。
他们没有主动学习的动力，导致学习效果不佳。
3. 课堂教学过于单一一些教师在教学中往往侧重于传授知识，而忽略了启发学生思考、培养学生问题解决能力的重要性。
导致学生缺乏实际运用数学知识的能力。
4. 学生学习主动性不强在面对数学问题时，学生常常表现出依赖性较强，缺乏主动探索和解决问题的能力。
这也制约了他们对数学知识的消化和运用。
二、解决策略1. 强化数学基础教育为了解决学生数学基础薄弱的问题，教师可以在课外加强对学生的基础知识训练和学习辅导，或者推荐学生自主学习相应的基础知识资料，帮助学生夯实数学基础。
2. 多样化教学手段为了提高学生对数学的兴趣，教师可以通过引入数学游戏、数学竞赛等多种形式，激发学生对数学的兴趣。
也可以根据学生的兴趣和特长，设计不同形式的数学学习活动，让数学变得更加生动有趣。
3. 多角度启发学生思考在课堂教学过程中，教师应该采用启发式教学方法，引导学生通过思考、讨论、合作等形式来积极参与课堂。
结合实际生活中的问题，引导学生通过数学知识来解决问题。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力。
4. 提高学生学习主动性在课堂教学中，教师应该适当减少直接讲解时间，给予学生更多的讨论和研究时间。
鼓励学生解答问题、提出问题和参与讨论，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
学生要在教师的指导下逐步培养自主学习的意识和能力。
初中数学教学中的问题分析与解决
初中数学教学中的问题分析与解决在初中数学教学中，我们常常会遇到各种各样的问题。
这些问题不仅影响着学生的学习效果，也对教师的教学工作提出了挑战。
为了提高初中数学教学质量，让学生更好地掌握数学知识，我们有必要对这些问题进行深入分析，并找到有效的解决方法。
一、初中数学教学中存在的问题1、学生学习兴趣不足数学是一门相对抽象和枯燥的学科，对于一些学生来说，缺乏足够的吸引力。
在传统的教学模式中，教师往往注重知识的传授，而忽略了学生的兴趣培养。
这使得很多学生对数学学习感到乏味，缺乏主动学习的动力。
2、教学方法单一部分教师在教学过程中，仍然采用“满堂灌”的教学方法，即教师在讲台上不停地讲解，学生在下面被动地接受。
这种教学方法缺乏互动性和启发性，难以激发学生的思维能力和创新能力。
3、学生个体差异较大每个学生的学习能力、基础知识和思维方式都有所不同。
在实际教学中，教师很难做到因材施教，导致一些学生跟不上教学进度，而另一些学生则觉得教学内容过于简单，无法满足他们的学习需求。
4、数学知识与实际生活联系不够紧密数学知识来源于生活，但在教学中，很多教师没有将数学知识与实际生活充分结合起来，使得学生认为数学只是一堆枯燥的公式和定理，无法体会到数学在解决实际问题中的作用。
5、评价方式不够科学目前，初中数学教学的评价方式主要还是以考试成绩为主，这种评价方式过于单一，不能全面地反映学生的学习过程和综合素质。
二、解决初中数学教学中问题的策略1、激发学生的学习兴趣（1）采用多样化的教学手段，如多媒体教学、数学游戏、数学实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）将数学知识与实际生活中的例子相结合，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
（3）鼓励学生自主探究和合作学习，培养学生的创新能力和团队合作精神。
2、改进教学方法（1）采用启发式教学，引导学生思考问题，培养学生的思维能力。
（2）增加课堂互动环节，如提问、小组讨论、案例分析等，让学生积极参与到教学中来。
初中数学教学中存在的问题和解决策略
初中数学教学中存在的问题和解决策略初中数学教学是整个数学教育体系中非常重要的一个环节。
在这个阶段，学生开始接触更加深入的数学知识，解决更加复杂的数学问题，初中数学教学中存在一些问题需要解决。
本文将对初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
问题一：学生对数学知识的理解不够深入初中数学知识是数学教育中的一个重要阶段，学生在这一阶段需要学习代数、几何、函数等较为复杂的数学知识。
很多学生对数学知识的理解并不够深入，只是局限于记忆公式和机械运算，缺乏对数学概念的深刻理解。
解决策略：1. 强调数学知识的逻辑性和系统性，帮助学生建立起数学概念之间的内在联系，从而提高对数学知识的深入理解。
2. 引导学生采用多种解题方法，培养学生对数学问题的多角度思考能力，提高对数学知识的运用和理解。
3. 在教学过程中，运用生动有趣的例子引导学生，帮助学生形成对数学知识的直观印象，从而提高对数学知识的深刻理解。
问题二：学生数学学习兴趣不高在当前学生的学习中，数学学习被普遍认为是比较枯燥乏味的学科，学生对数学学习的兴趣并不高，这对于学生的数学学习产生了一定的负面影响。
解决策略：1. 创设生动有趣的数学学习情境，例如通过数学故事、数学游戏等方式，引发学生对数学学习的兴趣。
2. 引导学生主动参与数学学习，鼓励学生表达自己的数学思考和看法，从而激发学生对数学学习的兴趣和热情。
3. 加强数学教学与实际生活的联系，让学生了解数学在现实中的应用，从而提高学生对数学学习的兴趣。
解决策略：1. 在教学中，采用愉快的教学氛围，减轻学生的学习压力，让学生在轻松的氛围中进行数学学习。
2. 引导学生正确对待数学学习，让学生树立正确的学习观念，明确数学学习的重要性，从而化解学生的学习压力。
3. 教师要关注学生的学习情绪，给予及时的心理辅导，帮助学生调整好心态，缓解学习压力，促进学生良好的数学学习效果。
初中数学教学中存在一些问题，与此同时也需要我们去发现问题，提出针对性的解决策略。
浅议初中数学教学中的问题与解决策略
浅议初中数学教学中的问题与解决策略初中数学教学是学生数学学习过程中的重要阶段，也是建立数学基础的关键阶段。
在实际的教学过程中，我们常常会遇到各种各样的问题，这些问题会影响到学生的学习效果和兴趣。
本文将从教学中常见的问题入手，探讨解决这些问题的策略，以期为初中数学教学提供一些可行的解决方案。
问题一：学生对数学知识的理解不够深入学生对数学知识的理解不够深入是初中数学教学中的一个常见问题。
这种情况主要表现在学生只是停留在知识的表面掌握，对数学概念的理解没有达到深层次，导致学生在解决问题时缺乏直观的理解和实际操作的能力。
解决策略：1.引导学生探索性学习在教学中，教师可以引导学生进行探究性学习，通过提出问题、展示案例、引导讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
让学生在学习中主动探索，借助实例深入理解数学概念，从而提高其对知识的深层理解能力。
2.联系实际生活教师可以通过丰富的生活案例和实际问题，引导学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来。
在讲解几何知识时可以引入建筑图纸、室内设计等实际案例，让学生通过做题和实践，深入理解数学知识在生活中的应用。
问题二：学生数学学习兴趣不高学生数学学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
对于初中生来说，数学知识的抽象性和理论性让很多学生望而却步，从而影响了他们的学习积极性和兴趣。
解决策略：1.增加趣味性教师可以在教学中增加趣味性，通过趣味数学游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些数学谜题，让学生通过解谜来巩固知识、提高解决问题的能力。
2.启发学生思维在教学中，教师可以引导学生通过启发式的问题引导，让学生通过自主思考和讨论来解决问题。
这样不仅可以激发学生的思维，还可以增加学生的学习兴趣。
问题三：学生数学基础薄弱由于学生在初中数学学习的过程中，对于数学基础知识的掌握不够扎实，导致后续学习时出现了一些困难。
这是一个比较严重的问题，需要采取相应的措施予以解决。
解决策略：1.巩固基础知识针对学生数学基础薄弱的情况，教师可以通过设计相关的巩固基础知识训练，让学生在课下加强对数学基础知识的练习和掌握。
初中数学教学中的问题与解决方案
初中数学教学中的问题与解决方案在初中数学教学过程中，会遇到一些常见的问题，如学生对数学的兴趣不高、数学概念理解困难、解题能力薄弱等。
为了更好地解决这些问题，本文将探讨初中数学教学中的问题，并提出相应的解决方案。
一、学生对数学兴趣不高的问题及解决方案学生对数学兴趣不高，是目前普遍存在的问题之一。
这可能与数学的抽象性质、应试导向的教学方式以及缺乏实际应用等因素有关。
为了提高学生对数学的兴趣，教师可以采取以下几种解决方案：1. 创设情境：在教学中，引导学生将数学与生活实际问题相结合，创设情境使学生更易于理解和接受抽象的数学概念。
2. 运用游戏：利用数学游戏或竞赛形式的活动，增加数学学习的趣味性，提升学生对数学的兴趣。
3. 示范实用性：将数学与实际应用相结合，向学生展示数学在生活和职业中的实用性，激发他们的学习兴趣。
二、数学概念理解困难的问题及解决方案由于数学的抽象性质，一些学生可能会对数学概念的理解感到困难。
为了解决这个问题，教师可以采取以下方法：1. 渐进式教学：将难以理解的数学概念分解为易懂的小步骤，逐步引导学生逐步掌握，帮助他们建立起正确的数学思维模式。
2. 多元教学手段：运用多种教学手段如图形、示例、演示等方式，以多种形象的方式展示数学概念，让学生通过多个角度理解。
3. 提供实例：通过给予典型实例，帮助学生理解数学概念与实际问题的联系，以便学生更好地掌握数学知识。
三、解题能力薄弱的问题及解决方案一些学生在解数学题时可能会遇到困难，这可能与解题方法不熟悉、思考不够透彻等因素有关。
以下是一些解决方案：1. 解题策略培养：引导学生学会运用不同的解题策略，例如找规律、类比推理、逆向思维等，提升他们解题的能力。
2. 强化训练：提供大量的练习题和题型训练，帮助学生熟悉各种题型，并加强解题能力的训练。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过相互讨论和解答问题，培养他们的合作精神和解题能力。
综上所述，初中数学教学中的问题主要集中在学生对数学兴趣不高、数学概念理解困难以及解题能力薄弱等方面。
如何解决初中数学教学中的常见问题
如何解决初中数学教学中的常见问题初中数学教学是学生学习数学的重要阶段，同时也是数学基础知识的扎实建设阶段。
然而，在初中数学教学中常常会遇到一些问题，如学生学习兴趣不高、概念理解困难等。
为了提高初中数学教学效果，解决这些常见问题，教师需要采取一些有效的方法和策略。
本文将就此问题进行深入探讨和总结。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习数学的兴趣是初中数学教学的首要任务。
为了达到这一目标，教师可以采取以下措施：1. 创设情境：以生活实际问题为背景，将抽象的数学知识与学生的真实生活联系起来，激发学生的学习兴趣和学习动机。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，生动形象地展示数学知识，提高学生学习的趣味性和参与度。
3. 激发学生的自主学习能力：鼓励学生自主探索，从解决问题中体验到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣和热爱。
4. 鼓励学生参加数学竞赛：组织学生参加数学竞赛可以提高他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
二、改变传统的教学方式传统的数学教学方式往往以教师为中心，注重知识的传授和应试技巧的训练，容易使学生失去对数学的兴趣。
为了改变这种状况，教师可以尝试以下方法：1. 问题导向教学：提出问题，引导学生思考解决问题的方法和过程，培养他们的分析和解决问题的能力。
2. 合作学习：组织学生小组合作学习，通过相互讨论和合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 模型教学：引入数学模型，将数学知识与实际问题相结合，培养学生的实际应用能力和创新思维。
4. 翻转课堂：将传统的课堂讲解改为在课堂之外完成，而课堂时间用于解决问题、探讨和巩固。
三、加强基础知识的巩固初中数学教学关注的重点是打好基础。
然而，学生在学习数学的过程中经常遇到基础知识掌握不牢固的问题。
为了解决这一问题，教师可以采取以下策略：1. 建立知识框架：将学生学习的各个知识点组织成一个完整的知识框架，使学生能够清晰地看到各个知识点之间的联系和发展。
初中数学教学中的问题与对策
初中数学教学中的问题与对策初中数学是学生学习数学的关键阶段，也是打下数学基础的重要时期。
然而，在数学教学中存在一些问题，这些问题直接影响着学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨初中数学教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题一：学生对数学的兴趣不高学生对数学缺乏兴趣是造成学习效果不佳的主要原因之一。
数学被许多学生认为是“枯燥”和“无趣”的学科，这使得他们无法主动投入到数学学习中去。
对策一：增加趣味性在数学课堂上，教师可以通过引入趣味性的教学内容和活动来激发学生的兴趣。
例如，可以通过游戏、竞赛等方式进行互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
此外，还可以引入有趣的数学应用实例，让学生感受到数学在实际生活中的应用和意义。
对策二：多元化教学方法教师可以尝试不同的教学方法，满足不同学生的学习需求。
例如，通过多媒体教学、探究式学习等方式来激发学生的学习兴趣。
让学生参与进来，主动思考和解决问题，培养他们对数学的探索精神。
二、问题二：学生对数学知识的掌握不牢固在初中数学教学中，有一部分学生对基础知识的掌握不够扎实，这给后续知识的学习和应用带来了困难。
对策一：查漏补缺教师要结合学生的实际情况，及时发现并解决学生的问题。
可以定期进行知识自测，帮助学生找出自己的薄弱点，并有针对性地进行补救。
此外，还可以利用课外时间为学生提供额外的辅导和练习，巩固基础知识。
对策二：分层教学针对学生的不同掌握程度，采取分层次教学的方式。
将学生分成不同层次的小组，设置相应难度的教学内容和任务，以满足不同层次学生的学习需求。
通过个性化的教学，帮助学生提高学习兴趣和自信心。
三、问题三：数学应用能力不足数学不仅是一门理论学科，更是应用学科。
然而，一些学生在解决实际问题时缺乏应用数学知识的能力，无法将所学知识与实际相结合。
对策一：强化实践性训练在数学教学中，应注重培养学生的实践能力。
可以增加实际问题的训练和应用，让学生通过实际操作去解决问题。
例如，在几何学中，可以引入测量实践和建模实验，加深学生对几何概念的理解。
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初中数学教学中典型的最迫切需要解决的教学问题
------课堂教学中的“改革”与“创新”
昆明实验中学 杜晓峰
新课改背景下，给数学教师的课堂教学带来了前所未有的挑战，“改革”成为现代教育的
热门话题。从何处变革？怎么变革？这是每个教师最关心的。“创新”是变革之魂，创新教育
的基本要求是个性化、自主性、探索性、开放性、民主性、实践性、启发性的对于一线的教
师而言，换句话说，就是要激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓
励学生的创造性，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
针对教师们在贯彻党的新课改教育方针中存在的问题，结合自己在一线从教28年的工
作心得，本人拟就数学教学中教师们最需要考虑的问题及其解决策略提提自己的看法。
一、关注教学的实效性，提高教学质量
任何有生命力的改革都是在前人基础上的创新，不是对旧有经验的全盘否认，而是扬
弃的过程。经过对课改的冷思考，教育界从上至下已达成共识：轰轰烈烈的课改，必须坚持
“质量是教学的生命线，是教育教学永恒不变的主题”的宗旨，即要讲求教学的实效性。
有专家提出，新课程的课堂评价指标是：①能否营造一种激发学生学习热情的氛围;
②目标是否明确清晰；③师生精神是否饱满；④榜样树立是否有代表性；⑤思路是否宽广。
教材新，教法新，评价指标新，呼唤教师必须更新思想头脑、更新知识体系、更新工
作观念。一本教科书一根教鞭传承文明的教学已不符合时代的节拍，知识的局限性、视野的
狭窄让很多教师苦于“巧妇难为无米之炊”，既要中看又要中用的好课需要教师在课前做好充
分准备，在课后做好冷静的反思。我认为，钻研和解读教材是教师永远的基本功。具体如下：
1.狠抓备课关，不打无准备之仗。
在备课时要努力做到：一看，除了看教科书外，还要研究课标、参看相关教辅资料等，
拓宽教学内容的覆盖面，教学中，广闻才能博引，要用新意吸引学生的眼球；二划，在教科
书上划出重、难点，对教材的把握做到心中有数；三谈，与同年级教师交谈教法、困惑，实
现同伴互助；四记，熟记教学提纲和脉络，杜绝照本宣科教学，杜绝教条主义；五改，在往
年备课的基础上修改，层层提高，省时高效。
2.准备好讲授内容。
包括引入材料、例题与习题的精选、知识规律的总结、备用的格言与故事等。比如有
一位教师在教学“倒数”的概念时是这样设计教学引入的：我国的汉字内涵博大精深，“音”字
上下颠倒就变成了“昱”字，“显”字上下颠倒就变成了“晋”字……我们数学课中也有如此有趣的
现象，比如3/5，以分数线为界，分数线上下的数字颠倒，就变成了另外一个分数5/3,6/7
变成7/6等等，像这样的数我们把它叫做倒数。这样引入新课，学生对倒数的结构已经有了
感性的认识，案例也很有吸引力。
3.组织好讲课的语言。
包括导语、提问用语、每个内容承上启下的过渡语等。
4.准备好教辅工具。
自己制作教具、图片，或借助远教资源、电化教育手段。
5.调动学生积极主动听课。
在教学中，特别要注重激发学生的学习积极性，有机地穿插名言警句或故事是提升学
生学习兴趣的润滑剂。
例如：在教学初一《有理数的运算》时，学生总爱忘记负号，本人给他们讲了美国某航空公
司因为在电脑输入数据时忘记一个负号而造成飞机失事损失1000万美金的故事，在寓教于
乐中，使学生感到了负号的重要性。
又如在教学初中数学中提取公因式的内容时，对于ab+ac+ad=a(b+c+d)，a是公因式，
我曾经利用这样的一个故事《名字引来横祸》让学生牢记了公因式的概念及其提取方法。解
放不久，一个老汉为了表达对共产党的深情，把自己所生的三个儿子分别取名为爱国、爱民、
爱党，不想文革期间却招来横祸，造反派找上门来，硬给他扣上了反革命的帽子。原因很简
单：把你三个儿子的名字加在一起，爱国+爱民+爱党，再把三个名字中都有的“爱”字提出来，
不活脱脱是一个“爱（国+民+党）”吗？这个“爱国民党”的故事让我的学生对公因式终身难忘。
6.注重板书设计。
要考虑板书设计的逻辑性、系统性、合理性、简洁性、归纳性、结合性、特殊性，让
板书成为学生梳理知识的工具、理解和记忆知识的向导。
7.注意学习评价的多样化。
要采用启发式和讨论式等多样化的教学方法教学，注重创新思维和动手能力的培养，
坚持科学的评价观，科学地评价学生在思想和学习方面的得失，耐心教育问题生。
每一位孩子都渴望赏识，老师那些看似寻常的话语、一个浅浅的微笑、一次充满爱心
的抚摸、一个赞许的眼神，……都会在孩子的生命郁暗处点灯，激发起孩子学习的热情。
8.注重教学反思。
（1）反思教学的步骤和进度，增强计划性，确定教师和学生对课堂具体情况的策略及
完整的实施方案。
（2）反思学生听课注意力及知识的掌握程度等情况。
（3）反思课堂中出现的新情况，进而有针对性地解决。
（4）对教学的结果进行评价和反思。
正如北京叶澜教授的格言：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写
三年的教后反思，便有可能成为名师。
二、关注教学的趣味性，激发学生学习的积极性
1.适时采用探究教学，让学生学以致用。
例如，在教学圆的周长公式C=2πR的运用这节课时，我是这样设计教学内容的：我
把孩子们带到校园中的一颗老桂花树跟前，说：现在市场上桂花树可值钱了，以树的直径大
小论价，目前的市场行情是这样的……你们想知道我们学校这颗桂花树值多少钱吗？在不伤
到这棵树的前提下，请提出自己的解决办法。这样，学生因身临其境参与到解决问题的活动
中而兴趣盎然，而且体会到学有所用，学习积极性大增，教学效果事半功倍。
2.巧用肢体语言，有机转化数学概念教学的抽象性。
孩子学习知识总是这样：老师直接告诉的总记不住，太抽象；可让他理解了，不用说
却能铭记于心。针对学生这一学习特点，上长度单位时，教师可让学生伸出小手，比划一下
1毫米、1厘米、1分米、1米有多长，测一测迈出一小步大约有多长，来到操场，走走1
千米有多长。欢声笑语中，学到了知识，明白了许多道理，印象也深刻了。
3.设计集趣味、学习、生活三位一体的练习。
例如本人曾摘录过这样一道数学题：算一算，想一想，改一改。早上18∶40，小眯从
2分米长的床上爬起来，迅速到洗浴室拿起200千克的牙膏和10米长的牙刷刷了牙，又用
16平方米的毛巾洗了脸，接着用10小时吃完早餐，背起2吨的书包向80千米外的学校走
去。
4.将社会热点问题引入课堂，彰显时代感。
例如：在初一年级列代数式的教学中，为让学生区分“增加”与“增加了”这对量词，本人
借鉴了中央电视台“开心词典”栏目这样一道题：圆的半径增加了一倍，那么圆的面积增加了
（ ）。
A.1倍 B.2倍 C.3倍 D.4倍
学生对“增加了”的理解不一，会导致选B的错误。我是这样设计题引的：一位大学生
被一道题难住了，结果与大奖失之交臂。你会不会被难倒呢？
5.让学生撰写数学习作。
通过写数学习作，能加深对知识的理解，放飞学生的思维；教师也可从文章中了解学
生的学习动态、思想动态，及时调整教学思路或教学方法。
构建趣味性数学教学课堂，本人认为应做到“三化四多”。“三化”指的是：教学语言幽默
化，教学内容呈现方式多样化，学生学习形式多样化。“四多”指的是：史料多，故事多，趣
题多，教具多。
三、关注数学问题解决的灵活性，鼓励学生创新
有感于台湾的王财贵教授在北京师范大学谈经典文化教育时对我国数学教育精彩的阐
述：“让学生喜欢数学，其实不仅仅是数学知识，而应该让学生思考，会思考，敢思考。科
学教育最主要的目的首先是要让一般国民都能够思考、能够面对问题、一个问题想出三种办
法解决，其次才是培养一些科技工作人员，最高一层才是培养科学家。”在教学中，鼓励学
生大胆置疑、一题多解、算法解法优化等是笔者常用的方法。在本人的数学课堂，你会常听
到这样的声音：“秦老师，我还有一种不同的方法”、“我这样想行吗”、“我觉得这样更好”……
在这种宽松和谐的课堂氛围中，学生的思维火花迸射得特别耀眼。
教师是一个特殊的群体，因为他们“三寸粉笔三尺讲台系国运，一颗丹心一生精力铸民
魂”。我想每一位教师都应该牢记陶行知先生的教诲：“千教万教教人求真，千学万学学做真
人。”虽然教海无涯，但教学有法，愿各位同仁“八仙过海，各显神通”, 相信：付出与收获永
远成正比，祖国的教育事业定会在大家的努力下迎来万紫千红、春色满园的大好局面。
参考文献
1.徐世贵 著《新课程实施难点与教学对策》。
2.《数学课程标准》（实验稿）。
3.《新课程课堂教学行为创新》。
4.《周济部长在全国基础教育课程改革工作电视电话会议上的讲话》。