初中数学中存在的问题、原因与对策
初中数学教学中存在的问题与对策
初中数学教学中存在的问题与对策一、存在的问题1. 教学内容过于抽象难懂在初中数学教学中，很多学生反映数学内容过于抽象，难以理解。
在代数学习中，学生常常会感到困惑和无助，难以掌握其中的规律和推理方法。
这就导致了学生对数学的兴趣降低，对数学学习产生了抵触情绪，从而影响了学习效果。
2. 学生过度焦虑由于升学的压力和竞争的加剧，很多初中生对数学学习产生了过度焦虑的情绪。
他们担心数学成绩的好坏会影响自己的升学前景，从而产生了对学习的抵触情绪。
这会导致他们对数学学习的消极态度，甚至出现了数学学习的自我放弃心态。
3. 教学方式单一很多学校的数学教学方式比较单一，多是由老师主讲，学生跟随接收知识。
这种传统的教学方式可能会导致学生对数学学习的兴趣不高，无法主动参与到课堂教学中来，从而影响了他们的学习效果。
二、对策建议1. 合理安排教学内容在数学教学中，应该合理安排教学内容，注意逐步引导学生理解抽象概念。
在教学中，可以通过具体的例子引导学生了解抽象概念，在解题方法上可以从浅入深，引导学生逐步掌握方法和技巧。
教学中也应该多收集一些生活、实际中的问题，结合数学知识去解决这些问题，让学生更能理解数学知识的实际应用。
这样有助于提高学生的学习兴趣，增强他们对数学的理解和掌握能力。
2. 建立良好的学习环境在学校中，老师应该为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生能够愉快地参与到数学学习中来。
老师可以在教学中加入更多的互动环节，比如让学生主动参与到教学中来，或者开展小组讨论等活动。
通过这些互动方式，可以提高学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣，从而提高了学习效果。
3. 引导学生正确对待数学学习在教学中，老师应该引导学生正确对待数学学习，让他们明白数学学习不仅是为了应付考试，更要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
老师可以通过讲解数学知识的实际应用，让学生认识到数学在日常生活中的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣。
老师也可以通过给予不同层次的学生不同的学习任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，从而让学生更有信心和积极性去学习数学。
初中数学教研存在的问题(3篇)
第1篇一、引言初中数学教研作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的数学素养、提高学生的数学能力具有重要意义。
然而，在当前的教育环境下，初中数学教研仍存在一些问题，这些问题制约了数学教研工作的深入开展，影响了数学教学质量。
本文将从以下几个方面分析初中数学教研存在的问题。
二、问题分析1. 教研内容与实际脱节当前，部分初中数学教研内容与实际教学需求存在脱节现象。
一方面，教研内容过于理论化，忽视了对实际教学问题的关注；另一方面，教研内容缺乏创新性，未能紧跟时代发展，满足学生的实际需求。
这种脱节现象导致教师在教学过程中难以将教研成果转化为实际教学效果。
2. 教研形式单一，缺乏互动目前，我国初中数学教研形式较为单一，主要以讲座、研讨会等形式为主。
这种形式缺乏互动性，使得教师在参与教研活动时，往往只能被动地接受知识，难以激发其参与教研的积极性。
此外，教研活动往往局限于校内，缺乏与其他学校的交流与合作，导致教研成果难以推广。
3. 教研评价体系不完善当前，我国初中数学教研评价体系存在以下问题：一是评价标准单一，过分强调教师的教学成绩，忽视了对教师教研能力的评价；二是评价方法简单，主要以定量评价为主，缺乏对教师教研过程的跟踪和定性评价；三是评价结果运用不足，未能将评价结果与教师职称评定、工资待遇等挂钩。
4. 教研队伍建设不足我国初中数学教研队伍建设存在以下问题：一是教研人员数量不足，难以满足教研工作的需求；二是教研人员素质参差不齐，部分教研人员缺乏专业知识和教学经验；三是教研人员缺乏持续学习意识，难以适应教育改革发展的新形势。
5. 教研经费投入不足我国初中数学教研经费投入不足，导致教研工作难以深入开展。
一方面，学校对教研工作的重视程度不够，投入经费有限；另一方面，政府部门对教研工作的支持力度不足，未能为教研工作提供充足的经费保障。
三、解决对策1. 优化教研内容，关注实际需求针对教研内容与实际脱节的问题，应优化教研内容，关注实际教学需求。
小议中考数学复习过程中存在的问题及其对策
小议中考数学复习过程中存在的问题及其对策随着中考的临近，许多初中生都开始了紧张的数学复习。
复习过程中往往会遇到各种问题，这些问题不仅影响了复习效果，也影响了学生的心情和状态。
本文将探讨在中考数学复习过程中存在的问题，并提出相应的对策，希望对同学们的数学复习有所帮助。
一、存在的问题1. 缺乏全面复习在复习数学的过程中，许多同学往往只重点复习了一些题型或是某些知识点，而对其他的内容则缺乏复习。
这样既导致了知识的不全面，也容易造成对中考试题的适应性不足。
2. 缺乏系统性在进行数学复习的过程中，许多同学会觉得数学知识繁杂，不知从何下手，导致复习内容的零散化，缺乏系统性，不利于知识的串联和应用能力的培养。
3. 学习态度不端正在复习数学时，许多同学会觉得数学难以理解，态度消极，甚至对数学产生排斥心理，这使得他们在复习过程中出现了拖拉、打瞌睡等现象，导致效果不佳。
4. 缺乏解题方法在复习数学试题中，许多同学在解题时会觉得找不到方法，对一些题目无从下手，这不仅影响了解题速度，还增加了解题的难度。
二、对策在进行数学复习时，同学可以根据考试大纲和历年真题，制定全面复习计划，确保对所有知识点都有所涉及，避免出现遗漏。
可以采用周分段复习的方式，每周专题一部分，系统化地进行知识点的复习，这样可以确保数学知识的全面性和系统性。
2. 提高学习效率在进行数学复习时，同学可以根据自己的情况，采用一定的学习方法，提高学习效率。
可以采取听课笔记、习题分析、边做边复习等方法，以提高学习效果。
也可以合理安排时间，避免在复习数学时拖拉和浪费时间。
在进行数学复习时，同学应该调整好自己的学习态度。
可以从积极的角度去看待学习，调整好心态，相信自己可以克服困难。
也可以给自己一些小奖励，激励自己去学习，提高学习的兴趣和积极性。
4. 提高解题能力在进行数学复习时，同学可以采用一定的解题方法，提高解题速度和准确率。
可以通过大量的习题练习和解题技巧训练，提高自己解题的能力。
浅析中学生学不好数学的成因及对策
浅析中学生学不好数学的成因及对策一、成因分析1. 缺乏兴趣很多中学生对数学缺乏兴趣，认为数学难以理解和应用，从而在学习上表现消极。
这种情况可能是因为之前的数学学习经历不好，导致对数学产生了心理障碍。
2. 基础薄弱有些中学生在数学基础知识掌握不牢固，导致难以理解和应用更高级的数学知识，进而造成学习困难。
3. 缺乏方法部分中学生缺乏学习数学的有效方法，无法高效地掌握数学知识，导致学习成绩不理想。
4. 学习环境有些中学生学习数学的环境不利于学习，例如家庭环境不支持、学校教学质量不高等，都会对学习产生不良影响。
二、对策建议1. 激发兴趣教师和家长可以通过多种方式来激发中学生对数学学习的兴趣，例如设置有趣的数学问题、引导学生解决实际问题中的数学难题等。
可以组织一些有趣的数学活动，吸引学生的参与，促进学习兴趣的培养。
2. 夯实基础针对基础薄弱的学生，可以通过适当的辅导和训练来夯实数学基础知识。
学校可以设置针对性的基础技能训练课程，帮助学生提高基础知识的掌握程度。
3. 教学方法教师需要根据学生的学习特点，采用多种教学方法，例如启发式教学、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
4. 创造良好的学习环境学校和家庭应共同努力，为学生创造良好的学习环境。
学校可以改善教学设施和教学质量，提高教学水平；家庭可以为孩子提供良好的学习环境和学习支持，鼓励孩子积极学习数学。
除了以上建议，我们还需要重视中学生的心理健康，关注他们的学习压力和情绪问题。
通过引导学生树立正确的学习观念和积极的心态，帮助他们调整好学习状态。
中学生学不好数学是一个复杂的问题，需要学校、教师、家长以及学生共同努力。
只有通过多方合作，制定有效的对策，才能帮助中学生提高数学学习水平，实现全面发展。
希望以上的分析和建议能够对解决中学生学不好数学问题有一定的帮助。
初中数学教研存在困境(3篇)
第1篇一、引言初中数学作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和解决实际问题的能力具有重要意义。
然而，在当前初中数学教研过程中，存在诸多困境，制约了数学教育的质量和水平。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教研的困境。
二、困境一：教学观念陈旧1. 传统教学模式的束缚在长期的教学实践中，我国初中数学教学形成了以教师为主导、学生被动接受知识的教学模式。
这种模式导致学生缺乏自主学习能力，难以培养创新思维。
2. 重视理论轻视实践部分教师在教学过程中过于注重理论知识的传授，忽视了对学生实践能力的培养。
这种教学观念不利于学生综合素质的提升。
三、困境二：教学方法单一1. 课堂氛围沉闷在传统的教学模式下，课堂氛围沉闷，学生参与度低。
这种情况下，学生难以发挥主观能动性，教学效果不佳。
2. 忽视学生个体差异在教学中，教师往往采用“一刀切”的教学方法，忽视了学生的个体差异。
这种做法导致部分学生跟不上教学进度，产生厌学情绪。
四、困境三：教学评价体系不完善1. 过度依赖考试成绩当前，我国初中数学教学评价体系过度依赖考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。
这种评价方式容易导致教师和学生过度关注分数，忽视了对学生能力的培养。
2. 缺乏科学性、针对性部分教师在教学评价过程中，评价标准不明确，评价方法单一，缺乏科学性和针对性。
这种评价方式不利于学生全面发展。
五、困境四：师资力量不足1. 教师专业素养参差不齐部分初中数学教师专业素养不高，教学水平有限。
这导致他们在教学过程中难以胜任教育教学任务，影响了教学效果。
2. 教师培训不足目前，我国初中数学教师培训体系尚不完善，部分教师缺乏专业培训，难以适应新课程改革的要求。
六、困境五：教育资源分配不均1. 城乡教育资源差距在我国，城乡教育资源分配不均，农村地区初中数学教育资源相对匮乏。
这导致农村学生难以享受到优质的教育资源，影响了他们的学习效果。
2. 学校间资源差距不同学校之间，尤其是城乡学校之间的教育资源差距较大。
当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策
当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策数学是一门综合能力较强的学科，它既需要学生具有结构性思维能力，又需要具备逻辑性思维能力。
因此，在初中数学教学中，师生们经常面临一些问题，如学生学习兴趣不高，知识掌握不牢固，知识点深度不够等等。
以下是初中数学课堂教学存在的问题及其对策。
一、学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高是当前初中数学教学面临的一大问题。
一方面，学生对数学知识感到抽象难懂；另一方面，很多数学知识不易用来解决生活中实际的问题。
因此，学生常常感到枯燥乏味无聊。
是的，要解决这个问题，教师需要采取措施。
1.创设情境，增加趣味性教师可以将理论知识融入生活中，通过简单又有趣的情境，使学生发现数学知识可以在生活中得到应用。
例如，在讲解代数式的时候，教师可以引导学生发现一些与生活相关的代数式，例如根据现有的测量数值计算体积等，这样就可以提高学生对代数式的兴趣和学习积极性。
2.借助多媒体手段多媒体教学是当前普遍应用的一种教学方式，特别是在初中数学教学中，教师可以使用一些有趣生动的演示图片和视频，增加学生的视觉感受，让学生在轻松愉悦的气氛中学习数学知识并保持兴趣。
二、知识掌握不牢固数学为一门具有连贯性知识的学科，各个知识点之间紧密联系且相互影响，一旦某一个知识点出现了问题，就可能影响到学生对整个学科的掌握。
因此要解决这个问题，教师需要注重以下方面。
1.加强基础知识的训练学生对知识点的掌握需要建立在扎实的基础知识之上，如果基础知识薄弱，就很难对后续知识点进行深入理解。
因此，教师应该加强基础知识的训练，定期组织一些练习，提高学生的基础能力。
2.强化思维训练在数学教学中，强化学生的思维训练是非常必要的。
教师可以利用数学竞赛和数学拓展班等形式，引导学生进行更加深入和复杂的思维活动和思维训练，提高学生的数学理解和解题能力。
三、知识点深度不够随着学科知识的深入，各个知识点之间的关系会逐渐变得复杂，需要学生更加深入地理解和学习。
初中数学教研问题(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和抽象思维能力具有重要意义。
然而，在当前的初中数学教学中，部分学生数学思维能力和解题技巧相对较弱，影响了他们的学习效果。
因此，如何提高学生数学思维能力和解题技巧成为初中数学教研的重要课题。
二、问题分析1. 学生数学思维能力不足（1）缺乏数学基础知识：部分学生对数学概念、公式、定理等基础知识掌握不牢固，导致在解题过程中无法灵活运用。
（2）缺乏逻辑思维能力：学生在面对复杂问题时，往往难以找到解题思路，导致解题过程混乱。
（3）缺乏空间想象力：在几何题、立体图形题等方面，部分学生因空间想象力不足，难以理解图形之间的关系。
2. 学生解题技巧不熟练（1）解题方法单一：部分学生在解题过程中，只采用一种方法，缺乏灵活运用多种解题方法的能力。
（2）解题步骤不清晰：学生在解题过程中，往往步骤混乱，导致解题结果错误。
（3）解题速度慢：部分学生因解题技巧不熟练，导致解题速度慢，影响学习效率。
三、解决方案1. 加强数学基础知识教学（1）重视概念、公式、定理的讲解，让学生牢固掌握基础知识。
（2）通过课堂练习、课后作业等方式，让学生熟练运用基础知识。
2. 培养学生逻辑思维能力（1）引导学生分析问题，寻找解题思路，提高逻辑思维能力。
（2）通过案例教学、小组讨论等方式，让学生学会从不同角度分析问题。
3. 提高学生空间想象力（1）利用多媒体教学手段，展示几何图形、立体图形等，帮助学生直观理解图形之间的关系。
（2）通过制作教具、模型等方式，让学生动手操作，提高空间想象力。
4. 拓展解题方法（1）教授多种解题方法，如代数法、几何法、综合法等，让学生学会灵活运用。
（2）引导学生分析题目特点，选择合适的解题方法。
5. 提高解题速度（1）加强课堂练习，让学生熟悉解题步骤，提高解题速度。
（2）鼓励学生多做题，积累解题经验，提高解题速度。
6. 优化教学评价（1）关注学生解题过程中的思维过程，而非仅仅关注结果。
初中数学几何教学中存在的问题及解决对策
初中数学几何教学中存在的问题及解决对策初中数学几何教学具有一定的难度和复杂性，可能会存在一些常见的问题。
下面是一些可能存在的问题及对策：问题一：概念理解不清晰由于几何学的概念较为抽象，学生对于一些基本概念可能存在理解不清晰的情况，如平行线，垂直线等。
对策一：引导学生进行观察和实践教师可以引导学生进行图形观察和实践，使学生通过观察和实践来理解概念。
可以让学生自己画平行线，体会平行线之间的特点和关系。
对策二：提供具体例子教师可以通过提供具体的图形例子，帮助学生更好地理解抽象概念。
可以通过具体图形来说明什么是垂直线，让学生通过观察和比较来理解垂直线的特点。
问题二：定理证明理解困难几何学中存在许多定理和证明，对学生来说可能存在一定的困难，不知道如何进行证明，也不理解证明的思路和步骤。
对策一：引导学生进行思考和探究教师可以通过提问和引导学生进行思考，培养学生的证明能力。
可以问学生某个定理是否正确，要求学生通过推理和分析来进行证明。
对策二：分步骤教学教师可以将证明分解成几个步骤，逐步引导学生理解证明的思路和步骤。
对于一个定理的证明，可以先给学生一个大致的思路，然后逐步展开每个步骤的证明过程。
问题三：数学应用不灵活学生在解决几何问题时，可能存在应用不灵活的问题，不知道如何将数学知识应用到实际问题中去。
对策一：提供具体应用问题教师可以通过提供具体的应用问题，让学生将数学知识应用到实际问题中。
可以给学生提供一些实际测量的情境，要求学生根据已知条件进行计算或推理。
对策二：开展实践活动教师可以通过组织实践活动，让学生亲身体验和应用数学知识。
可以组织学生进行园艺活动，让学生测量和计算花坛面积、周长等，并将几何知识应用到实际情境中。
问题四：学生兴趣不高几何学习可能相对抽象和枯燥，学生可能存在学习兴趣不高的问题。
对策一：提供趣味性的教学材料教师可以选择一些有趣的教学材料，如有趣的几何题目、游戏等，激发学生的学习兴趣。
对策二：引导学生进行探究和发现教师可以引导学生进行几何问题的探究和发现，让学生自主思考和解决问题，提高学生的学习兴趣。
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数学教学中存在的问题、原因与对策【摘要】初中教学是教育教学中的一个重要的过渡点，且在中学生所学科目中占据着很大的分量，随着我国教育改革的不断实施，在初中数学教学中取得了一些显著的成果。
然而，伴随着改革的过程中也在不断的出现着一些新的问题，因此就从初中数学教学中存在的问题出发，分析其存在的原因并提出相应的可供解决初中数学教学问题的对策。
【关键词】初中数学教学；教学对策随着基础教育课程改革的不断深入，有效率的教学已成为当前课程改革在课堂教学层面上需要突破的难题。
有效率的教学1，既能考验教师的专业程度，又能使学生得到发展。
目前教育改革之下对新课标2的基本要求是让所有学生都能获得良好的数学教育，且让不同的学生在数学上得到异样的发展，教导学生对数学有正确的认识，教会学生必备的基础知识和基本技能，培养学生抽象思维和逻辑推理的能力，培养学生的实践创新能力，促使学生各个方面都得到发展。
然而，目前从我国中小学数学课堂教学情况来看，大多数课堂教学与新课标的基本要求相距很远，教师的主导性和学生的主体性没有得到恰到好处的落实，反而出现情形严重的应试教育，为了提高升学率而不顾学生个体需要的发展，整个课堂教学的过程中学生的参与度很低，全程都是以教师为中心，这种只注重结果而不重视过程的情况屡见不鲜。
为适应新课程改革的需要，需要对初中数学课堂教学提出一些新的应对策略，来提高教师的教学能力，并增强学生学习的信心和热情。
1 有效教学，就是符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学.2 新课标，就是新课程标准，它是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
一、初中数学教学过程中存在的问题随着新课程改革的不断推进，初中数学课堂确实发生了很多的变化。
但是仍还有很多问题存在，通过仔细分析初中数学课堂教学的各个部分，归纳总结出以下几方面的问题：（一）教师的教学思想陈旧老套首先，教育的价值观念有偏差。
多年来，许多教师都有一种扭曲的价值观念，那就是我教的学生，只要学生能考出好的分数，就是教好了，并自认为教的很完美、很舒心．但正是由于这种观念的存在，教学中大搞补课，大量做练习题，结果却差强人意，扭曲了教育的价值观。
其次，初中数学教师只注重对知识的传授，却忽视了对学生能力的培养。
教师课堂上只注重对课本知识的传授，根本不会理睬数学中的文化传统教育，数学的审美鉴赏等作用。
很多教师都是急忙讲完课本例题，然后趁热打铁的就让学生按照例题的方法去做练习，这种教学方式跳跃性很大，学生不能接受，这种方法长此下去还会消除学生的学习积极性。
采用这种方法的主要弊端是，教师在教学中不能考虑到所有学生，即使部分学生有自己的想法和见解，由于某些原因不能得到老师的评说，老师只是全身心的投入到教案施教的过程当中，没有时间去倾听学生的想法，学生的创新思维得不到锻炼。
比如，数学课堂上老师讲完题，学生提问说：这种方法我有些含糊，你看我的这种做法行吗？老师答：不要钻空子，仔细理解我讲的就可以了。
（二）教学方式传统单一，学生上课积极性不高良好的素质教育应该做到让学生的能力培养、身心健康、德智体都得到全面的发展。
然而，就目前而言，初中教学中尤其是数学中并未实现这一点。
教师的教学方法仍旧是老套单一的教学模式，教师深受传统教学观念引导，没能正确的认识到自身在数学课堂教学中扮演的角色。
很多教师只注重结论，不注重过程。
比如讲平面几何的面积时就告诉学生面积公式，而不讲公式的缘由；见到直角三角形就直接使用勾股定理等等。
这样长此下去学生只是学会了死记硬背的本领，成了应付考试的工具。
还有很多教师喜欢主宰课堂，他们不去主动适应学生，而是逼着学生去适应他们的教学方法。
更有老师懒得钻研多种教法，总用一种教法应付了一批又一批学生，还自认为能够适应自己的教学方法的学生就是好学生，不能适应的就是差学生，他们很少去反思并探究能够适应现代学生的新的教学方法。
很多教师还表现出为师独尊的行为。
他们认为老师要比学生尊贵，不把学生看成和自己平等的对象。
当学生在学习过程中遇到困难时，不去耐心的指导与鼓励，有时还会挖苦嘲讽，挫伤了学生自尊心。
还有教师不承认学生个体之间是有差异的。
每次考完试后，经常听有些老师说试卷中的题都是讲过好几遍的，课堂上让学生都学会了，可试卷上还是做错了。
他们没有意识到教师与学生在认识上的差异，没有意识到学生之间的差异，没有意识到学习与知识再现的差异，认为没有必要进行纠正和反馈。
这些因素导致学生缺乏学习积极性，对课堂教学的参与更是少之又少。
（三）教师对教材和内容的掌控的不够到位新课改3的落实和实施就是要把新的创新思想融入到教学当中。
这就需要一批具有新思想和创新性的教育教学模式的教师作为支撑。
然而，由于学历有限，一些初中数学教学老师全然不能对数学这门学科有一个正确的认识和了解，不能委托这样的重任。
因而，在一定程度上，阻碍着初中数学教学改革朝着好的方向发展。
同时，在不了解新课改的教学任务和教学内容的情况下，对教材和教学内容的把握并不到位，不能对各种教学手段和方法进行信手拈来的使用，老师的教学就会距离的新课改的要求越来越远，进而脱离教学目标。
这一现象对数学课程教学改革造成一定的阻碍。
3 新课改就是新一轮基础教育改革的简称，建国以后课改已有过好多次. 上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系.（四）缺乏现代化的教学设备随着科技日新月异的飞速发展，各个领域都感受到了新科技新技术带来的好处。
但是对初中数学课程的改革上，有些地方受传统教育思想的洗礼，给某些学校没有配备良好的的现代化教育设施。
教师上课仍然只能通过黑板来传授教学内容，由于教学内容受到黑板的限制，只能限制在课本教学内容中，学生不能有条有理的理清学习内容。
教师在讲述一些比较有抽象性的数学知识时不能带动学生的积极性，更不能有效的地激发学生好奇心和求知欲。
二、初中数学教学中存在问题的原因分析（一）客观原因1.国家对教育的投入不足。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（公开征求意见稿）中明确，提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4%。
但是现在世界教育平均水平又在提升，故而当我们真的达到了4%的时候，我们的教育投入在全世界还是远低于发展中国家的平均水平的，而我国诸多教育中的问题都是由对教育的投入不足带来的。
此外，我国的教育经费侧重于高校，中小学教育中虽有些许投入，却都又偏重于对实验小学、重点中学和示范性高中的投入。
这些都是破坏公平性原则的。
情况不止这些，还有为了响应教育部创建“国家级示范性高中”的号召，很多完整性的中学都采取了停办初中部的方法，因为按照评价原则，很多原有的优质完全中学在办学规模和条件上，都无法达到标准，因此，只能舍弃部分教育资源，集中精力创办好优质高中，扩大优质高中规模以满足社会对优质高中的学生需求。
但是，这样做，虽然大力的增加了高中生的毕业人数，却又导致了初中学校的发展不平衡。
初中教育经费短缺且教育投入不足，特别是在高等教育普遍快速发展的潮流下，许多地方把有限的经费大都投入到对高中生的教育上，而初中教育的设备却是少之又少，却之又缺。
2.现今教育教学方式的不足。
如今许多中学为了推进素质教育4而提倡实用组团讨论式的教学方式。
但是，在考试的压力之下，仍把应试教育放在第一位。
很多中学虽然表面上在实用这一种教学方法，但实际上也是做做样子摆了。
在具体的教学压力下，原本有心想搞点教育创新的教师们，一次又一次的放弃了这个念想，投入到题海式的教学当中。
有些年轻的数学骨干教师很想在教育教学上搞出点创新成果，但是实际的教学压力让他们力不从心，整天忙于准备好教材去上课，再加上时不时的开这会那会的，根本没有心境去研究一些其他的东西。
还有一些年龄大点的教师，在长期的教育教学中有自已一套固有的传统教学模式，如果要求他们在短时间内改变教学方式是非常困难的。
3.教育评价制度5有些混乱。
如今，在新教改学习教学模式的实施过程中，如何评价其所带来的好处是一件很值得大家深思的问题。
就现在来看，要想让学校领导对类似互动式的这种讨论学习的方法双手赞同是比较困难的，因为，站在一个学校的领导的地位来看，他们的目标就是不断的提高学生的成绩，而这种思想显然与我们新课改提倡的新方法是背道而驰的；站在学生家长的角度来看，只要能够让他们的孩子考上满意的高中，不论学校采取什么样的教学方法都是无关紧要的；此外，站在社会人士的角度上，尽管有不少人对对这些新的教学方法表示赞同，但是一到评论一所中学的好坏时，依然是看这所中学能考上多少个重点高中。
这种带有功力性的评价方式，难免会使一些好的教育教学思想不被认同，更无法在实际教学中提上日程，因为一个4 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式. 它注重人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育.5 素质教育评价制度：为了提高素质教育评价的合理性程度，保证教育评价的严肃性、连续性、权威性、时效性，充分发挥素质教育评价的职能，需要把素质教育评价实践中切实可行的经验、做法加以总结、提炼，使之稳定化、常规化、制度化，形成教育评价制度，成为人们在教育评价活动中必须遵守的具有法律效力的办事规程或行动准则.学校从传统教学到这种新的交流式的教学的变化它本质上就是教学的一种改革，但在评盼这种制度的优越性时，总是使用传统的评价方式，拿学生的考试分数来衡量一切。
由于这些评判，无论怎样改革都是行不通的，因为改革本身就是要我们采取新方法，并认可新方法。
如果不能，相反，强行添加的一些教育教学方式可能还会对常规教学带来一些不好的影响，不仅影响学生取得高分，还会因追求一些其他的身心发展而影响学生的成绩。
正是因为这一系列的因素，有些学校就害怕改革，甚至抵触改革。
（二）主观原因1.学生不愿意讨论交流学习。
在我国，很多学生都是从小就被父母宠爱，导致很多学生都变得有些自私，凡事是只顾自己，而不管他人的想法，于是在交流式的课题讨论学习中就会各说各的观点，不会去倾听他人的观点，而只会关心自己想要表达的意见；并且，由于学生本身的知识基础和心理素质有差异，部分学生就会出现交流问题，基础好的学生竞争求胜的意识会强一些，而基础薄弱点的学生往往会缺乏主动性，他们比较喜欢自己琢磨，不善于发表自己的想法，没有合作意识，还有一些学习落后点的学生，由于基础知识不牢固，学习主动性不强，也不善于表达，并且总是抱着偷懒的思想，常常以旁观者的身份自居。
究其原因，还是学生缺乏合作意识，由于同学之间缺乏信任和依赖，因此讨论式的交流学习很难建立起来。
2.学生不太会讨论学习。