初中数学创新教育的方法探讨
浅谈初中数学教学中的创新教育
使他们去认识数学领域的新发现 、 新思想 、 新方法等。 掌握
其一般规律 ， 培养学生具有 一定的数学能力 ， 为将 成为创 新型人才 奠定数学素质基础。 即在全面实施素质教育的过 程中 ， 着重研究和解决如何培养中小 学生对数 学的创新 意 识、 创新思维 、 创新技能及创新个性 的问题。 二、 营造数学学科创新教育的氛 围 教育本身就是一个创新的过程。 教师必须具有 创新意 识， 改变 以知识传授 为中心的教学思路 ， 以培养 学生的创 新意识和实践能力为 目标 ， 从教学思想和教学方式上大胆 突破。确立创新性教学 ， 而每个学生都具有潜在的创新才 能。要把这种潜能转化为现实中的创新力 ， 应营造浓厚的 适宜创新教育 的氛围。概括起来主要有以下三个方面 。 首先 ， 学教 师 自身要具有创新 精神 ， 是数学 教学 数 这 中培养学生创新能力 的一个重要因素。 因为学生数学知识 的获得和能力的形成 ， 教师的主导作用不可忽视 。教师本 身所具有的创新精神会极大地鼓舞 学生 的创新热情。 因此 应该充分调 动教师 的积极性和创新精神 ， 努力提高创新能
中、 不断探索和创新 ， 不断丰富和提高 自己。 其次 ， 轻松活 泼的课 堂氛 围和师 生关系 ， 是培养学 生 创新能力较适宜的“ 气候” 土壤 ” 要使学生积极主动地 和“ 。
探索知识 ， 发挥创造性 ， 必须克服那些课堂上教师是主角 ，
少数学 生是 配角 ， 大多数学生是观众 、 听众 的旧的教学方 式 。因为这种课堂教学往往过多地发挥教 师的主导作用 ， 限制 了学生创造性思维的发展。 因此 ， 在数学教学 中， 应转 变过去 提倡 的教师“ ” 教 和学 生“ 并重 的模 式 ， 现 由 学” 实 “ ” 学” 教 向“ 过渡 ， 创造适宜 于学生主动参与 ， 主动学 习的
初中数学教学方法改革方向与创新思路探究
初中数学教学方法改革方向与创新思路探究摘要：新课改的推行，促使广大初中数学教师不断探索教学方法创新改革的明确方向和创新思路，旨在让初中数学教学始终能够获得源源不断的发展活力，彻底改变落后的教学方法，让初中生渐渐改变自己对数学学习的态度，学会主动投入数学学习活动中，养成自主学习的良好习惯，并逐渐提高应有的数学学习能力。
关键词：初中数学；教学方法；改革方向初中数学教师在推进自身学科教学方法的创新改革时，可朝着以学生为主体、实现愉快教学和创新教育的方向来进行。
同时，初中数学教师应在明确改革方向后，理清创新教学思路，引入能够促进学生自主学习、培养学生学习兴趣与创新能力的教学方法，旨在实现初中数学教学的全面创新和改革。
一、新课改背景下初中数学教学方法的改革方向（一）朝着以学生为主体的方向改革将“以教师为主”转变为“以学生为主”，这是当前教学领域呼声最高的教育改革方向。
在“以学生为主体”教学方法的运用过程中，教师能够逐渐改变学生过于被动的学习方式，让学生不再像“木偶”那般，开展机械式的学习。
尤其是数学学科本身就对学生的思维活力、学习主动性等方面提出了一定的要求，初中数学教师理应运用能够发挥学生主体作用的教学方法，展开高效的数学教学。
（二）朝着愉快教学的方向进行改革在很长一段时间内，初中生在学习数学知识时，往往表现出怠学、厌学、畏学等不同的问题。
然而不管是哪一种问题，都反映了学生对数学知识的学习兴趣比较不高、数学知识学习成效低等方面的不良教学现状。
“兴趣”始终是一个影响课堂教学实效的关键因素，初中数学教师在推进教学方法的创新改革时，可朝着愉快教学这一方向进行改革。
（三）朝着创新教育的方向进行改革创新教育实际上就是一种以培养学生创新精神、提高学生创新能力为主要目标的教育。
教师应注重朝着创新教育的方向，改进自己的教学方法，让学生能够学会在创新思考的思维活动中灵活掌握数学知识，并提高自身解决数学问题的良好能力。
再加上社会对人才也提出了“创新精神”“创新能力”等方面的具体要求，因此初中数学教师应根据数学学科的特点，落实创新教育。
初中数学教学中的创新教育
初中数学教学中的创新教育创新教育，是新课改实施下，对现代教育提出的新的要求，也是课程改革在教学实践中的重要体现。
《九年义务教育全日制初级中学数学新课程标准》把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分，这不仅是体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。
而如何在教学实践中实现创新教育，这就要求我们在教学方法和教学思想上下功夫。
一、新课程的标准下，课前预习是必不可少的如果课前预习的好，课上同学们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟，激发了学生的自主探索和求知欲望。
实验证明，课下经常预习的学生成绩往往比不预习的成绩高，而且差异是显著的。
为此，我最推崇的是：课前想一想：对预习中感到困难的问题要先思考。
如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通。
如果是理解上的问题，可以记下来课上认真听讲，通过积极思考去解决。
这样有利于提高对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯。
课前补一补：数学课新旧知识间往往存在紧密的联系，预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方，一定要在预习时弄明白，并对旧的知识加以巩固和记忆，同时为学习新的知识打下坚实的基础。
课前练一练：往往每课时的例题都是很典型的，预习时应把例题都做一遍，加深领悟的能力。
如果做题时出现错误，要想想错在哪儿，为什么错，怎么改错。
如果仍是找不到错误的根源，可在听课时重点听，逐步领会。
二、结合《课标》要求把握教学方法若把数学知识看作一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。
为了达到创新的目的，我个人认为在教学方法上，首先应当明确基本要求，渗透“层次”教学。
在教学中，要求学生了解的数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。
教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。
浅谈初中数学教学的创新教育
一
、
正确认 识数学 中的创 新教育
“ 创新教 育” 以培养人 的创新精神 和创新能 力为基本价值 取 是 向的教育 ， 其核心 是创新能 力的培养 。 中数学教 学主要是促使 学 初 生去认识数学 领域 的新发现 、 新思 想 、 新方 法等 ， 掌握其 一般规律 ， 培 养他 们具有一定 的数学能力 ，为将来成 为创 新型人 才奠定数 学 素质 基础。 在全 面实旋数学 素质教育 的过 程中 ， 师要着重研究 和 教 解决如 何培 养学生对 数学的创新意识 、 创新思维 、 创新技 能 以及创
得 教师和学生都 处于高度 紧张 的机械的知识 传授 中．很难形 成创 在潜 移默化 中形 成健康 的创 新情感 和个性 品质 。 新意识 。数学教学应 转变过去提 倡的教 师“ 和学生 “ 并重 的 教” 学” （ 唐河县源潭铁第一初经中学） 政府职业技 能培训机构下 属的各级教 育及培训机 构 “ 泛应用 多 广
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浅谈 初中数学教学 的创新教育
● 白 冉 创 新教育 已成 为当今教育教 学改革研究 和实验 的一个 重要课
模式 ， 由“ ” 学 ” 渡 ， 建适 宜于 学生 主动参 与 、 学 实现 教 向“ 过 创 主动 习的活 跃的课 堂气氛 ， 形成 有利 于学生 主体精 神 、 从而 创新意识 、
院的学生和教师都有电邮户 口， 学生可以免费上网进行学习． 校园 要完成培养社会所需的具有健全人格、 健康身心 掌握一定专业基 具有无线上网设备 ． 并应用先进的电子学习平台。 础理论和专业技能的合格人才的艰巨任务． 作为教师． 一定要更新 政府职业技能培训机构所有基础课程都相应开发了在线学习 教学理念． 要坚持以学生为中心 、 以学生为本的思想 ． 兢兢业业传
初中数学教学中怎样进行创新教育
浅谈初中数学教学中怎样进行创新教育数学作为一门锻炼学生思维的基础学科，在整个的学校教育中有着举足轻重的作用，数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提，学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键，培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本。
所以在数学教学中开展创新教育的具有重要意义。
一、创设问题情境，营造创新氛围学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视。
教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中、不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
如：在按教材中的意图教好了圆的面积的计算公式之后，让学生讨论除了剪拼成平行四边形来推导，还可不可以把它剪拼成其它图形来推导呢？这样学生在推导中已经掌握了一定的数学思想之后再让他们小组讨论，更容易发挥学生们的创新才能。
有的学生就想出了可以拼成三角形来推导，有的学生甚至想把它拼成平行四边形、梯形等，这样一来学生的思维就宽了。
在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。
培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。
每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。
总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。
如学习《三角形的内角和》时，我让学生只看见三角形的一个锐角，将三角形的另外两个角遮住，然后请学生猜想三角形的形状.有的学生认为，看见的角是锐角，被遮住两个角也应是锐角，这个三角形一定是锐角三角形；也有学生认为，虽然看见的角是锐角，但被遮住的两个角中可能有一个直角，也可能有一个钝角，因此，这个三角形可能是直角三角形，也可能是钝角三角形.也有学生认为，如果看见的锐角是等腰三角形的顶角，那这个三角形一定是锐角三角形；在这个过程中，我放手让学生去发现问题并提出问题，通过观察、试验、分析、猜想、归纳等思想方法，寻求解决问题的途径，培养学生的问题意识.把创新教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务。
初中数学教研话题讨论(3篇)
第1篇一、引言初中数学是学生数学学习的关键阶段，对于培养学生的数学思维、逻辑推理能力和解决问题的能力具有重要意义。
为了提高初中数学教学质量，促进教师专业成长，本次教研活动围绕“初中数学教研”这一话题展开讨论。
二、讨论内容1. 初中数学教学现状分析（1）学生方面：随着社会的发展，学生生活丰富多彩，但部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习成绩不尽如人意。
（2）教师方面：部分教师教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏创新意识，难以激发学生的学习兴趣。
（3）教材方面：教材内容较为抽象，与学生生活实际联系不够紧密，难以满足不同学生的学习需求。
2. 提高初中数学教学质量的策略（1）加强教师队伍建设①加强教师培训，提高教师专业素养。
②鼓励教师参加教研活动，分享教学经验，共同提高。
（2）创新教学方法①运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
②开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
③注重生活化教学，让学生在实践中感受数学的魅力。
（3）优化教学评价①建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
②注重过程性评价，关注学生的学习过程。
（4）加强家校合作①加强家校沟通，共同关注学生的数学学习。
②开展家长培训，提高家长对数学教育的认识。
3. 如何培养学生的数学思维能力（1）注重培养学生的数学思维能力①从生活中寻找数学问题，让学生在实践中体会数学的应用。
②引导学生进行思维训练，提高学生的逻辑推理能力。
（2）加强数学概念教学①帮助学生建立完整的数学知识体系。
②注重概念的形成过程，让学生理解数学概念的本质。
（3）培养学生的问题意识①鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神。
②引导学生分析问题、解决问题，提高学生的数学思维能力。
4. 如何提高学生的数学学习兴趣（1）创设有趣的教学情境①结合学生生活实际，设计富有创意的教学活动。
②运用游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异①针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案。
初中数学教学创新思路(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学创新思路第一篇范文在新时代背景下，教育改革正在不断深化，初中数学教育也面临着前所未有的挑战。
为了适应新时代教育发展的需求，初中数学教师需要创新教学思路和方法，提高教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。
本文从以下几个方面探讨初中数学教学的创新思路。
一、树立以人为本的教育理念教育是为了培养人，而非仅仅是传授知识。
因此，初中数学教学应始终坚持以人为本的教育理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性，培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、注重数学思维的培养数学教育的核心目标是培养学生的数学思维能力。
教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生运用数学逻辑和方法分析问题、解决问题，从而提高学生的数学思维品质。
三、整合信息技术与数学教学信息技术的发展为数学教学提供了新的契机。
教师可以利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料，创设生动、直观的学习情境，提高学生的学习兴趣和效果。
四、实施分层次教学由于学生的数学基础和能力存在差异，教师应实施分层次教学，针对不同层次的学生制定合适的教学目标和策略，使每个学生都能在数学学习中得到充分发展。
五、开展数学活动，提高实践能力数学教学不应局限于课堂，教师可组织各种数学活动，如数学竞赛、探究性实验、社会实践等，让学生在实践中运用数学知识，提高解决实际问题的能力。
六、强化数学应用意识数学知识来源于生活，也应用于生活。
教师应引导学生关注数学在现实生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，提高学生的数学素养。
七、开展跨学科教学数学与其他学科之间有着密切的联系。
教师可以开展跨学科教学，与其他学科教师合作，设计综合性的教学项目，让学生在多学科融合中提高创新能力。
八、注重教师自身素质的提升教师是教育教学的关键因素。
初中数学教师应不断提升自身的教育教学能力和专业素养，关注数学教育的发展动态，勇于探索和实践，为学生提供高质量的数学教育。
试论初中数学教学中实施创新教育的方法
【 文献 标识 码】 Ａ 【 文章 编 号］ ０ ９ ０ １ ２ １ ） ｌ ０ ５ － ０ １ ０ —５ ７ （０ ２ Ｏ － ２ ２ １
【 要】 数学教 学 中 ， 摘 在 如何 使 学 生“ 悟” 领 出数 学知识 源于 生 活， 又服 务 干 生活 ， 能用 数 学 眼 光 去观察 生活 实 际 ， 培养 解 决 实 际 问题 的能 力 ， 应
呻 ． 州
成为 每位 数 学教 师重 视 的 问题 。 【 键词 】 学 ； 学 ； 育 关 数 教 教
【 中图 分类 号］ ６ ３ Ｇ ３
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浅 谈 在 数 学教 学 中 实施 创 新 教 育
创 新教 育 是知 识 经济 时 代 教育 的 主旋 律 ， 是 新世 纪 发 展 的必 然 。 学 生积 极 的思 维 和操作 ， 挥学 生 的 主体 作 用 ， 学 生 存 在 足够 的创 新 也 发 使 江 泽 民总 书记 多次 强 调 ： 刨新 是 一个 民族 进步 的灵 魂 ， 一个 国家兴 旺 机 遇 。 “ 是 发 达 的不竭 动 力 。创新 的关 键 在 人 才 ， 才 的 培 养靠 教 育 。 ２ 世 纪 将 ３ 鼓励 学 生大 胆猜 想来 培养 学生 创新 能力 人 ”１ 是 创造 教 育有 世纪 ， 社会 对 于人才 的 培养 和选 拔工作 提 出 了新 的 更高 的 猜 想是 创 新 的萌芽 。 它不 仅 是 一种 重 要 的思 维 形 式 ， 是 解 决 问 题 又 要 求 。要 求从 基础 教 育抓 起 ， 面推 进 素 质 教育 ， 全 重视 学 生 创 新 精神 和 的一 种重 要方 式 ， 是培 养 学生 能 力 的一 种 重 要手 段 ， 对 于发 展 学 生 更 它 创 造 能力 的培 养 。 课堂 教 学是 培 养 创 新 能力 的重 要途 径 ， 是最 基 本 思 维 能力有 着 不 可替代 的作 用 。学生 在参 与猜 想 的过 程 中 ， 逐渐 地 产 而 也 会 的 渠道 。 因此 ， 数 学教 学 中 ， 在 如何 使学 生“ 悟” 领 出数 学 知识 源 于生 活 ， 生 强烈 的猜 想 欲望 ， 想 能 力 也会 逐 步 提 高 ， 猜 还会 激发 创 造性 思 维 。纵 又 服 务于 生活 ， 能用 数学 眼 光去 观 察 生 活 实 际 ， 养 解决 实 际 问题 的能 观 科学 发展 的历史 长河 ， 培 猜想 好 比一颗 璀璨 的 明珠 。 烁着 神 奇 的光 芒 ， 闪 力。 应成 为 每位数 学 教 师 重 视 的 问 题 。在 培养 跨 世 纪 创 造 性 人 才 的 今 它 告诉 我们 ： 没有 大胆 的猜 想 ， 做不 出伟 大 的发现 。 数 学 教 育 家波 利 “ 就 ” “ ” 要 天， 老师 肩负 着 历史 赋予 的重任 ， 责 任 培 养学 生 成 为 社会 的 人 才 。激 亚 更是 向广大 教 师发 出呼 吁 ：让 我们 猜想 吧 ！ 猜想 不 可能 一 次 到位 ， 有
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初中数学创新教育的方法探讨集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]初中数学创新教育的方法探讨摘要根据我国教育现状，学生在学习中存在着创新能力、实践能力薄弱，教学中虽费时数较多但效果不佳等情况。
只有提高教师的课堂教学效果，采用有效的教学策略，进行教学创新才是解决问题的根本途径，本文就初中数学教育创新做些探讨。
关键词：课堂教学策略；数学；创新AbstractChinese education present condition; First, in study students’ abilities ofbringing forth new ideas and practising are weak .Second, in teaching, teachers findthey spend much time, but result is not very good. thebasic way to resolve this problem is to improve teachers teaching effection byeffective teaching methods,this is the main idea of de paper.Key Words: Classroom Teaching Methods; Maths; Creative目录引言教师是人类灵魂的工程师，教师也是一个神圣和责任重大的职业。
数学是人类智慧的结晶，也是全人类宝贵的精神财富。
今天数学的枝繁叶茂，得益于千百年来数学工作者的辛勤劳动。
数学是公认的教师难教、学生难学的科目。
数学用高度概括的抽象符号和语言来描述人们对客观世界的认识。
学习抽象的知识对于13--16岁的学生来说本来就具有一定的困难，加上应试教育的影响，使中学的数学学习只是成为机械的学习和培养解题能力的教育。
学生也就对学习数学大伤脑筋，久而久之，对数学也就敬而远之了，甚至产生恐惧感，学习兴趣既丧失殆尽，教师的教学效果和学生的学习收获也就无从谈起了。
所以对初中数学创新教育的方法探讨就显得尤为重要。
以下从初中学生的认知情感特点进行客观分析，在此基础上提出数学传信教育的原则和具体实践方法，尤其对已经成为数学后进生的学生进行重点分析，以期对今后初中数学的教育工作者有所启发。
1.初中学生的认知情感发展特点虽然不同个体的认知发展、情感和意志要素不完全相同，但相同年龄段的学生都有着整体上的一致性。
初中学生正处于生理发展的少年时期，上与童年时期相接，下与青年初期相连，在生理和心理上出现了前所未有的质的变化1.1抽象思维的过渡阶段初中生的思维水平处于由小学阶段的形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式的过渡阶段。
这种过渡，大多数在初中阶段完成。
这一客观因素如果运用得当会极大地开发学生的抽象思维能力，会为今后的继续学习深造打下良好的基础。
1.2思维趋于独立性发展在思维的独立性、批判性和自觉性方面，初中生较小学生有显着变化。
这个时期，学生开始学会独立思考，教师正确引导会慢慢培养学生的创新能力，让学生变得更有个性，更容易发现学习的乐趣和真正的兴趣所在。
1.3开始对人生世界思考但思维水平片面、表面少年时期的中学生，认识能力的发展进入了世界观形成时期，开始对人生进行思考。
不能把少年的思维水平估计过高，因为其知识经验还很有限，考虑问题的方法还带有片面性、表面性，这一点是不容忽视的。
2.初中数学教育创新的原则2.1在过渡期教师着力指导初中其实是个很关键的时期，因为是个过渡阶段，学生刚从小学升入中学，所有的习惯还停留在小学阶段。
他们往往习惯于老师的督促、手把手的教；也因为是基础的知识，老师要确保每个学生都掌握，所以老师会确保每个学生都掌握这种方法，这就导致学生有很强的依赖性，而这种依赖性是有保障的。
升入初中，这种依赖的心理没有减，但突然老师不再像小学时手把手地教了，多以听了老师课之后自学为主，这样久而久之，会让一大批没有适应能力、依赖老师的学生掉队。
针对这种情况，老师应该在初中数学教课之初更加留心对学生的引导，开始时多投入精力，仔细掌握每个学生的情况，更多地投入老师的指导，慢慢引导其学会自主学习，到他们适应这种新的学习方式。
在具体教学中，课堂内开展研究性学习，学生是研究性学习的主体，学生在教师创设的问题情境下，自主开展学习、研究、讨论、解决问题，建立概念、法则、知识树，教师主要负责在创设一定的问题情境下，提出问题，对学生提出的问题只作指点、指导，对提出的解决方案只提适当的建议等。
2.2合作学习与独立思考看过很早的一部片子《宝葫芦的秘密》，应该记得那个讨厌学习数学的王宝同学最后数学也进步了。
这对我们教育工作者也很有启发。
初中教学的一个特点是仍以讲授基础知识为主，这就决定了教师的讲是主导，只是具体操作上老师会考虑学生怎么样更好地领悟。
而这在反面就说明初中数学学生的独立思考性不可能像大学阶段那么充分，因为毕竟还是基础知识储备阶段。
所以老师要格外培养学生的合作学习能力。
电影中那个年代那些小朋友的一个个科技小组、数学小组等等，着实能帮他们提高能力、培养了更深的兴趣以及学以致用。
这种方法是值得大力推荐的。
所以采用每个学生的独立思考与小组合作学习相结合，让每个学生在自己独立思考、提出自己的见解的基础上，开展讨论、研究，最后得出比较合理、简便的方案，这样既重视问题解决的结果，也重视了问题解决的研究过程，学生通过独立思考与别人合作研究，与他人交流思维的过程，最终提高自己的分析问题、解决问题能力，提高创新能力。
3.创新教育课堂教学方法分析3.1启迪思维数学是思维的科学，学生思维的积极性和主动性依赖于教师的循循善诱、精心启发学生思维能力的形成依赖于教师采用的教学模式。
教学中通过创设思维情境、设置思维障碍、添设思维阶梯等方法激发学生的思维动机，可唤起学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣，而创新教学中采用渗透数学思想方法为核心，展示数学思维过程的教学模式，可培养学生的思维能力。
如解决问题式教学。
3.2针对实际是指数学教学应依学生个别差异设计教学活动，鼓励学生主动参与，培养完整的学习成就感。
从总体上看，小学、初中实行九年制义务教育，就地招生，学生的自然差异大。
学生个体学习上的客观差异，主要是指学习能力差异，教师要根据学情的分析，估计到每一层次学生学习上的接受能力，在提前备课中较好地确定不同层次学生的教学目标、重点、难点和练习等。
3.3作业层次作业练习分层的实质是因材施“练”，它的基本要求是使多数学生的课余负担趋于合理适中。
教师要做到这一点，必须根据学生客观差异和主观差异施“练”。
一是根据学生学习层次采用分层练习要求，二是解决不同层次学生“训练强度”的指标。
每天作业布置基础题和思考题，不明确要求哪些学生做思考题，哪些学生不做。
这样可以看出学生学习的勤奋或自觉、兴趣等。
但不告知不等于教师对学生不做分层要求，教师对哪些学生应该做、哪些学生可做可不做，必须心中有数。
如果应该做的学生如一些学习能力较强但不够勤奋的学生不做，就要询问，暗示他们做如果原来成绩一般的学生，不在教师估计范围内的学生做成功了，就要表扬鼓励。
同时，还可改变过去单一书面作业为多类型作业，如阅读参考书、课外读物、实验作业、探索作业、科研小课题等。
3.4传记教学传记的最基本作用是道德教化，树立人生典范。
名人的传记在读者心目当中往往是传奇般的英雄和崇高的伟人的形象，成为人们学习的榜样和效仿的典范。
当青少年处于寻找和确立人生奋斗的目标的时候，他阅读文学家传记，被文学家努力创作的精神所感动，他可能会立志成为一个用文字感动别人的人；他读了物理学家的传记，被物理学家深入物质内部探幽的精神所折服，也可能成为立志成为物理学家；而如果他阅读了数学家的传记，他就能被数学家对自然界简约而准确的分析、缜密而严谨的推理所吸引，也可能立志将来成为数学家。
4.教育创新中对于数学后进生应格外关注4.1从“双基”抓起，因材施教空白点只能一个一个扎扎实实地补，只有到了一定的时机，即弥补的知识达到一定程度，才有可能出现我们希望的学习上的飞跃，从而脱离“困境”跟上一般水平。
对升学的知识，在教师给予特别照顾的前提下必须完全彻底地掌握。
“给予特别的照顾”，一是指允许他们当堂没有掌握，二是指他们进行有效的个别指导。
因为后进生认知能力较低，掌握速度不可能与一般学生相等，如果过分地苛求他们，可能出现事与愿违的不良结局。
弥补知识点不同于补破网，教师在给后进生补漏的过程中，还应帮助他们尽可能独立地学会“织网”的方法如概括、推理的方法等，并梳理出一个合理的知识结构来，真正地达到既长知识，又长智慧，提高后进生的认知能力。
4.2发挥学校在教育学生中的作用苏联教育家霍姆林斯基曾说过“社会教育是从家庭教育开始的。
家庭好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。
良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。
”家庭教育是教育的基础细胞，父母是孩子的第一任教师。
当前，正是社会大变革时期，社会文化呈现多元化格局，对学生成长产生影响的因素越来越复杂，家庭的影响越来越重要，只有学校、家庭形成整体的育人网络，发挥家庭教育的特殊作用，才能使学校教育成果得到巩固，实现家校共育。
沟通各方面联系。
学校可制定家访制度，规定每学期家访覆盖面应达到半数以上，“后进生”学生可增加家访次数，通过家访，及时将学生在学校近期表现反映给家长，并向家长了解学生在家的表现，与家长共同商讨学生教育方案，很好的沟通了各方面的联系，密切了学生、教师、家长之间关系。
主动赢得家长的支持。
让家长走进学校，参与管理，征求家长对学校工作及任课教师的教学意见，在老师与家长之间架起友谊桥梁，从而进一步增进了后进生与老师理解和信任。
利用多种形式，普及家教知识。
通过请专家举办家教理论讲座、抓典型、成立家长学校等形式，提高家长为国教子的水平。
将家长点滴、零散的教子经验系统化、理论化，邀请个别优秀学生及家长现身说法，将自己的宝贵经验介绍给全体家长，为教育好子女，尤其是为学习后进生的家一长提供较好的可借鉴经验。
4.3加倍关心学生学习越是落后，学习过程越有困难，往往越容易被教师所遗忘。
而事实上，对这些学生，教师应更加关注，并适当干预他们学习过程，帮助他们日有所学，学有所得。
上课时要多板书，而且要工整、规范，使他们能更好地理解教学内容，同时给他们留有时间，做好笔记课堂回答问题时，要多给他们机会川答一些容易解决的问题，促进他们开动脑筋，同时也能及时发现他们的困难，以便课后帮助解决。
学生回答正确时，教师要能及时加以真挚的表扬和鼓励，帮他们树立自信，培养他们良好的听课习惯对他们的作业批改要更仔细，甚至经常要进行面批，给予一对一的辅导，以帮助他们改正作业错误，扫除知识障碍课后，经常主动加以询问，以了解他们是否掌握课文中的重、难点，适时给予点拨、指一导。