中学语文教学中情感教育方法
在语文教学中开展情感教育的方式及方法
在语文教学中开展情感教育的方式及方法语文教学中的情感教育是教育工作的重要部分，它能够增强学生的情感素质、提高学生的情感能力、促进学生情感发展。
那么，如何进行语文教学中的情感教育呢？下面是几种方式及方法的介绍。
一、采用情感渲染法情感渲染法是指通过艺术形式对学生营造情感氛围，让学生感受情感，引导学生在情感启迪下体验语文。
这种方法注重师生互动，培养学生的感性认知，提高学生的整体素质。
方法：教师可以通过诵读古文诗词、播放音乐等方式进行情感渲染，在学生们享受优美语文的同时，植入情感元素，启发学生情感发展。
二、注重情感交流情感交流是指通过话语交流、语言文字等方式，使学生在感受语文的同时倾听他人的声音，表达自己的情感，增强交流互动的情感意义，提高学生对他人情感的感知能力。
方法：教师可以引导学生围绕热点话题进行情感交流，帮助学生触发感受并能够有效表达自己的情感，提升交流中的情感诉求。
三、情感创作法情感创作法是指通过制定情感主题，鼓励学生进行创作，培养学生创新精神，推动学生心境转化。
方法：教师可以以日记、小说、诗歌等形式，要求学生按照主题进行情感创作，在创作中引导学生感受情感，让学生通过创作真情流露。
四、情感互动法情感互动法是指通过情感互动，提供情感支持的方式，培养学生情感表达能力，增进彼此之间的情感互动。
方法：教师可以组织学生情感分享活动、情感体验活动等形式的情感互动，在互动中激发学生情感表达的能力，营造情感亲密度。
五、情感评价法情感评价法是指通过对学生创作或表演进行情感评价，促进学生的情感发展，提高学生的情感能力。
方法：教师可以针对学生的创作或表演，进行情感评价，并在评价中指出学生在情感表达上的不足并提出改进意见，引导学生更加深入的理解自己要表达的情感，提高学生的情感表达能力。
综上所述，通过采用情感渲染法、注重情感交流、情感创作法、情感互动法、情感评价法等多种方式，在语文教学中开展情感教育，有利于培养学生感受、表达情感的能力，增强学生情感素质，促进学生的情感发展。
初中语文教学中情感教育的有效策略
初中语文教学中情感教育的有效策略初中语文教学是学生接触文学、阅读、写作和表达能力的重要阶段，而情感教育在其中起着至关重要的作用。
在这个阶段，学生的情感世界正在逐渐形成，对于他们的成长和发展有着深远的影响。
如何在初中语文教学中有效地进行情感教育，成为了每位语文教师必须思考和解决的问题。
以下是一些有效的策略，希望对语文教师们能够有所帮助。
一、注重文学情感体验在初中语文教学中，我们不能只局限于教授语言文字知识，更应该让学生通过文学作品去感受作者的情感。
在教学中，老师可以选择一些富有情感的文学作品，带领学生进入感受其中所蕴含的情感。
让学生通过作品中的人物、事件、情节等，去感受作者的情感，培养学生对文学作品的情感体验能力。
通过这种方式，学生不仅可以增强对文学作品的理解和记忆，也能够在情感上得到启迪和培养。
二、鼓励情感表达在初中语文教学中，鼓励学生进行情感表达是非常重要的。
通过多样的教学方式和形式，激发学生情感表达的欲望和能力。
可以在课堂上设置一些情感互动的环节，比如让学生分享自己的情感经历、观点、感受等。
也可以通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式，让学生更加活跃地参与到语文教学中来。
通过这些活动，不但让学生加深对文学作品的理解和感受，也培养了学生的情感表达能力，提高了他们的情感智慧。
三、营造情感温馨的教学氛围在初中语文教学中，营造情感温馨的教学氛围是非常重要的。
教师可以在日常教学中，多关心学生的生活、学习、成长，和他们建立良好的师生关系。
在课堂上，可以用耐心、理解、关怀的语言和态度对待学生，让学生感受到老师的爱与关怀。
让学生在良好的情感氛围中成长，将积极的情感体验与语文知识的学习融为一体。
四、准确把握学生的情感需求在初中语文教学中，了解并把握学生的情感需求是非常重要的。
教师要从学生的实际情况出发，关注他们的情感动态，了解他们的情感需求，有针对性地进行情感教育。
所以在教学中，可以通过观察学生的言行、听取他们的心声，收集学生的情感信息，了解学生的情感需求，为学生的情感成长提供有力的支持和帮助。
中学语文教学中应用情感教育的具体措施
中学语文教学中应用情感教育的具体措施情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。
培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。
没有情感的课，肯定是死气沉沉的。
情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的生命。
所以，语文教学要完成教书育人的任务，就必须重视对学生进行情感教育。
一、营造轻松的课堂氛围，引导提问、交流和规范。
当一个学生以强烈的兴趣积极地参与汉语学习时，他的情绪必然会促进他的学习活动。
由于这种情感的传染性，也会促使周围的学生产生同样的情感共鸣，这不仅能促进学生对学习产生积极而强烈的兴趣，而且有助于提高课堂教学效果。
那么，在什么情况下学生会对学习产生强烈的兴趣和积极的情绪呢？这就要求教师为学生创造一种轻松的课堂气氛。
最重要的是教师通过语言和表达向学生传达他们的感受。
在提问和解决问题的模式下，学生往往缺乏对自己提出的问题进行评估的能力，这就要求教师在适当的时候进行必要的演示，给予学生指导，为学生设置提问情境，逐步引导学生发现问题。
例如，在讲解水曲时，让学生了解作者和背景，提出问题，并对“问天空”提出问题，学生都能在寻找问题答案中提高认识，增强自我评价能力。
二、建立融洽的师生关系dd启发探索，激发学生的求知欲师生关系的和谐影响着全班的教学效果，尤其是在提问解难的教学模式下；学生变被动为主动，发挥群体作用，支持整个教学过程。
一旦学生不合作，老师就不能通过唱独白来完成教学任务。
同样，如果学生缺乏求知欲，不积极参与发现问题，这种教学模式就无法实施。
因此，建立良好的师生关系尤为重要。
在这种教学模式之下，教师应当通过哪些途径来建立起和谐融洽的师生关系呢？首先，教师在课堂上的表现应该是冷静、自信、善良和充满幽默感。
只有这样，学生才能感受到亲切和温暖，以积极的情绪投入学习。
其次，在教学过程中，教师应对语文学科中的知识内容充满情感，且不时地流露出来，潜移默化地感染学生，让学生感受到真挚动人的情感，此时，他们会与教师产生共鸣，从而建立起融洽的师生关系。
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育初中语文教学是培养学生语文能力的关键阶段，而情感教育作为一种重要教育理念，也应该在语文教学中得到有效运用。
本文将浅谈如何在初中语文教学中采用情感教育。
首先，情感教育的核心是培养学生的情感能力和情感素质，使他们具备正确认识和表达情感的能力。
在语文教学中，教师可以通过讲授优秀文学作品、开展阅读活动等方式，引导学生感受作品中的情感色彩。
例如，教师可以组织学生阅读经典诗词，让他们感受其中的美好情感，如爱国情怀、友情、亲情等。
同时，教师还要引导学生学会用语言表达自己的情感体验，通过写作、演讲等方式，让学生学会把自己的情感以适当的方式表达出来。
其次，情感教育需要在学生与学生之间、学生与教师之间的交流中得以实施。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的交流和合作能力，创建一个融洽的班级氛围。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生能够相互交流、分享自己的感受和观点。
同时，教师也要倾听学生的声音，了解他们的内心想法，帮助他们解决问题和困扰。
这样可以增强学生的情感认同感和安全感，提高他们的情感表达能力。
再次，情感教育需要在教师与家长之间的合作中得以落实。
作为学生成长的重要指导者，家长在培养学生情感能力方面扮演着至关重要的角色。
教师可以通过家校沟通、家长会等方式，与家长进行有效沟通，了解学生的家庭情况和成长环境，为学生提供更多的情感关怀和支持。
同时，教师还可以向家长介绍一些有关情感教育的方法和技巧，使他们能够更好地帮助孩子处理情感问题。
最后，情感教育应该贯穿于整个语文教学过程中，不仅体现在教学内容中，还应该贯穿于教学方法和评价方式中。
教师可以采用情感化的教学方法，如讲故事、引发学生情感共鸣，增强学生的情感体验和情感认同。
同时，教师还可以通过情感化的评价方式，给予学生积极的反馈和鼓励，让他们在语文学习中体验到成功和成就感。
总之，初中语文教学中的情感教育不仅有助于学生的情感发展，还能促进他们的学习兴趣和学业提高。
初中语文教学中情感教育的有效策略
初中语文教学中情感教育的有效策略初中语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一，而情感教育是语文教学中不可忽视的一部分。
通过情感教育，可以帮助学生提高情感认知、情感表达和情感调节的能力，促进他们的人格阳光、情感健康的发展。
以下是初中语文教学中情感教育的四种有效策略。
创设情感共鸣的教学环境。
教师要关注学生的情感需求，尊重学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。
在语文课堂上，教师可以通过情感描述、情感抒发、情感互动等方式，创设一种亲和而融洽的学习氛围，使学生心情舒畅、情感投入，从而更好地吸收知识和领悟美的享受。
设置情感共鸣的教学内容。
在语文教学中，教师可以选择一些具有情感温暖、有启发性的文本，通过故事情节、人物形象的描绘，引发学生的共鸣。
通过阅读《草地上的故事》，教师可以引导学生感受大自然的美好和生命的伟大，培养学生的同情心和责任感。
在选择课文和教学材料时，教师还可以多加考虑学生的实际生活经验，让他们在课堂上能够轻松接触到并理解自己的情感体验，进一步让学生感受到教材与生活的联系和价值。
引导情感表达的教学方式。
情感表达是情感教育的核心，也是语文教学的重要内容之一。
教师可以通过一些情感表达的方式，如口头表达、写作、戏剧表演等，帮助学生将自己的情感进行组织和表述。
通过分享自己的情感体验，学生不仅可以加深对文本的理解，还可以培养自信、锻炼表达能力，增强沟通与交流的能力。
教师在进行情感表达引导时，应该注重尊重学生个体差异，鼓励学生真实表达自己的情感，并给予积极的评价和支持。
加强情感教育的定期评估。
为了进一步促进学生的情感发展，教师可以通过定期的评估，了解学生的情感状态和需求。
可以采用问卷调查、心理测评等方式，让学生自评和互评，收集学生对情感教育的反馈意见和建议。
教师可以根据评估结果，及时调整教学策略，给予学生必要的情感支持和指导。
在语文教学中开展情感教育的方式及方法
在语文教学中开展情感教育的方式及方法情感教育是语文教学中非常重要的一部分，它意味着培养学生的情感态度、价值观和情感技能，从而促进他们的全面发展。
正确的方式和方法可以帮助学生更好地理解和感受语文材料，培养积极向上的情感，提高他们的人文素养和情感智慧。
下面是在语文教学中开展情感教育的一些方式和方法：1.创设情感教学环境。
教师可以在教室内创设积极、温馨、和谐的情感氛围，使学生感受到亲情、友情和师生之间的情感连结。
教师还可以利用情感教育的专题墙或班级展板，展示学生的情感表现和成果，鼓励他们积极参与情感教育活动。
2.情感教育课堂活动。
通过情感教育课堂活动，可以帮助学生更好地理解文本背后的情感意义。
教师可以播放一段激动人心的视频，引发学生的情感共鸣，然后引导学生通过写作或讨论的方式表达自己的情感和想法。
教师还可以组织学生参观社区、纪念馆等地，感受历史文化的情感内涵。
3.角色扮演和戏剧表演。
通过角色扮演和戏剧表演，学生可以更好地理解和体验文学作品中的情感。
教师可以分发剧本，让学生分角色演出，通过表演的方式展现作品中的情感冲突和转折，从而提高学生对文学作品的理解和感受。
4.文学阅读和讲座。
教师可以以文学作品为媒介，开展文学阅读和讲座活动，让学生通过阅读文学作品，感受其中的人情冷暖、人生哲理和社会关怀。
讲座活动可以邀请作家、诗人等文学名人到校进行讲座，让学生亲身感受文学创作的情感与智慧。
5.情感写作。
情感写作是一种表达情感的方式，可以帮助学生发现和了解自己的情感，进一步培养情感智慧。
通过写作，学生可以表达自己的情感体验、情感变化和情感期望，进一步拓展他们的内心世界，培养情感表达的能力。
6.情感话题讨论和分享。
教师可以选择一些与学生生活相关的情感话题，如友谊、家庭、梦想等，组织学生进行讨论和分享。
在讨论和分享的过程中，学生可以互相倾听、理解和鼓励，培养彼此之间的情感连结。
在实施情感教育的过程中，教师要注重情感教育和学科教学的有机结合，使学生在语文学科学习中培养积极向上的情感态度。
初中语文教学中情感教育的有效策略
初中语文教学中情感教育的有效策略情感教育是初中语文教学中的重要内容，可以帮助学生培养正确的情感态度和价值观，提高自我认知和情绪管理能力。
以下是几种有效的策略可以在初中语文教学中进行情感教育。
1. 通过名言警句引导情感教育：在语文教学中经常引用一些名言警句，如“读书破万卷，下笔如有神”，“身正不怕影子斜”等。
教师可以与学生一起讨论这些名言的含义，并引导学生从中得到正确的人生观和价值观。
2. 通过文学作品展现情感价值观：教师可以在语文课堂上引入一些优秀的文学作品，如《红楼梦》，《西游记》等。
通过学习这些作品，学生可以感受到作者的情感和价值观，并从中受到启发和感悟。
3. 培养学生的审美情感：在语文教学中，教师可以让学生欣赏一些音乐、绘画、电影等艺术形式。
通过欣赏艺术作品，学生可以培养审美情感，提高对美的认知和鉴赏能力。
4. 通过情景模拟培养情感表达能力：教师可以设计情景模拟活动，让学生在特定情境中发表情感表达。
教师可以组织角色扮演活动，让学生充当不同角色，模拟真实情境中的情感表达。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握情感表达的方式和技巧。
5. 通过情感故事培养情感体验：教师可以讲述一些感人的情感故事，让学生共同参与体验其中的情感。
教师可以讲述一个勇敢的故事，教学生勇敢面对挑战；或者讲述一个奉献的故事，教学生乐于助人。
6. 通过小组合作培养情感交流能力：在课堂上，教师可以安排学生进行小组讨论和合作活动，让学生通过交流和合作，发现和了解他人的情感，培养情感交流的能力。
7. 平衡情感教育与学科知识的关系：情感教育应当与学科知识有机的结合起来，不能脱离学科知识独立存在。
教师在进行情感教育时，要注重与学科知识的融合，通过情感教育增强学生对学科知识的理解和认识。
在语文教学中开展情感教育的方式及方法
在语文教学中开展情感教育的方式及方法情感教育在语文教学中起着重要的作用，可以培养学生的情感态度和人文关怀，提高学生成长发展的综合素养。
以下是在语文教学中开展情感教育的方式及方法：一、让文本有情感生命1. 注重选课：选择一些有情感性的文本，如优秀的作文、精彩的散文、感人的诗歌等，能够激发学生的情感共鸣。
2. 多媒体展示：利用音频、视频等多媒体手段展示精彩文本，增强学生的感知和体验，引发学生的情感反应。
3. 增加阅读时间：适当延长课堂阅读时间，让学生有充分、深入的接触文本的时间，有更多的机会感受文本所传递的情感。
二、培养学生的良好情感态度1. 提高自我认知：通过课堂讨论、写作等活动，让学生反思自己的情感态度，了解自己的情感特点，培养积极乐观的情感态度。
2. 培养同理心：通过文本阅读、角色扮演等活动，让学生从他人的角度去体验和理解情感，培养同理心和关爱他人的情感态度。
3. 培养积极的情感态度：通过赞美、鼓励、欣赏等方式，及时肯定学生的优点、成绩和进步，增强他们的自信心和积极向上的情感态度。
三、加强情感教育的学习形式1. 探究式学习：倡导学生主动探究，通过思考、讨论等方式，培养学生的情感体验和表达能力。
2. 群体互动：组织学生进行小组合作学习，通过合作、交流、分享等方式，培养学生的情感沟通能力和团队合作精神。
3. 情感体验：利用情感体验活动，如情景再现、心理暗示等方式，让学生亲身感受，深入理解其中的情感。
四、开展情感教育的评价方式1. 定期评价：设立情感教育考核的环节，以检测学生在情感态度和情感表达方面的提高情况，并及时给予鼓励和反馈。
2. 老师评价：教师可以在课堂上对学生的情感表达进行评价，鼓励积极表达和多样表达，给予学生正向的肯定和批评指导。
3. 自评互评：学生之间进行自评和互评，让学生对自己的情感态度有更加客观的认识，培养学生的自我觉察和自我反省能力。
在语文教学中开展情感教育，需要教师注重选课、增加阅读时间，增强文本的情感生命；培养学生的良好情感态度，提高自我认知和同理心；加强情感教育的学习形式，倡导探究式学习和群体互动；采用定期评价、老师评价和自评互评等方式，对情感教育进行评估和反馈。
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中学语文教学中的情感教育方法
情感教育是指在教学中尊重和培养学生的社会性情感,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性和人格特征的教育。
新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革,尤其值得瞩目的是,在各门课程的设计中,始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质,而其中的情感教育则是一个主要的目标。
在义务教育阶段,语文课程标准中就明确提出:“在语文教学中,培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和价值观,提高文化品味和审美情趣”。
著名教育家于漪先生说得好:“培养学生成为21世纪素质优良的中国人,是各个学科共同担负的责任。
但语文学科起着独特的,别的学科难以替代的作用。
因为语言文字是民族文化的地质层,积淀了中华文化的精粹。
语言和思想、情感,是同时发生的,它不仅仅是载体,实质上他就是意识、思维、心灵、人格的组成部分。
教学生语言,也就是同时在用人类的精神文明,用中华文化的乳汁哺育他们成长,提高他们对自然、对社会、对人生的认识”。
在语文教学中进行情感教育,是对语文教学工作更高层次的要求。
那么在新课标下中学语文教学中实施情感教育的有效方法有哪些呢?本文试就如何在语文教学中进行情感教育作一些初步的探索。
1.建立融洽的师生关系,营造情感教育的氛围
:“在所有的东西中间,人最需要的东西
乃是情感”。
每个人都需要关怀、需要爱,所以作为教师应该将对学生的爱渗透到教书育人的过程中去,使学生对教师产生安全感和信任感。
这样一种良好的情感,必然会迁移到学科中,形成积极的教育力量,也就是所谓的“亲其师,信其道”。
在教学中,教师与学生的情感交流是一种潜在的信息交流,是现代教学中不可忽视的一个重要因素,若师生关系紧张,情绪抵触,就不可能使教与学呈现优美与和谐。
而融洽和谐的师生关系既可以为教学提供良好的气氛与和谐的人际关系环境,又可以为各种教学手段的有效实施奠定基础。
在语文教学中,教师应经常对学生施以情感诱导,最大限度发挥语文教育功能,热爱、关心、尊重、理解学生,只有当教师的爱心为学生所感受,学生心灵的琴弦才会为教师所拨动。
学生对教师的爱心感受越深,对教师也就越加信任,对教师的教导越容易理解和接受,在这种情况下,学生对教师的爱就会迁移到语文教师所教的内容上,课堂上师生才能配合默契,顺利完成教与学的任务。
师生亲密无间更能提高语文课的教育教学效果。
2.运用语言引导学生,体会作品中的情感
,编选的大多是“文质兼美”的名篇,语文教材和其它教材有很大的不同,而不同之处就在于篇篇课文都蕴含着深刻的思想内容和丰富的情感哲理。
如《背影》中的亲子之情、舔犊之情等等。
我国古代理论家刘理说:“夫级文者悄动而辞发。
观文者披文以人情”。
情以辞为载体,“披文”方能人情。
作为教材讲解者的语文教师,要善于挖掘课文的内涵,把蕴含在教材中的情
感融会贯通成为自己的情感,然后表现出来,对学生进行潜移默化的教育,以培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操。
事实证明,教师用洋溢在教材的情感对学生进行教育,能使学生具有健康乐观的情感,从而培养学生热爱祖国、热爱生活,向往未来,拼搏进取的品质。
所以在教学中,教师或以牵动情感的导语,〖jp+3〗或以传神词句的点拨,或以生动情节的复述,或通过优美画面的描绘,或以声情并茂的课文范读……〖jp〗让学生与作品共鸣,从而使学生积极主动地去理解和感悟作品。
由此可见富有情感韵味的语言,在教学中有非常重要的作用,它不仅对传递信息、知识具有特殊的作用,还具有强烈的情感激励和感染作用。
3.培养兴趣,激发学生乐于学的情感
,情绪心理过程主要包括两个心理过程:一是感觉-思维-知识的认知过程;二是情感-意志-性格的情意过程。
认知过程即是对信息的选择和加工的过程,而人的情绪和情感能促进或阻止人的认知过程,教学活动是认知过程与情意过程相互交织的一个过程。
教育学认为,在教学过程中,认知过程是首要的,因为只有认知活动才能使学生认识事物,获得知识,但认知过程有赖于非认知因素的推动和调节。
因为学生是能动性的人,他们已有的非认知因素常常表现为内驱力量而作用于认知过程,对学生的学习产生巨大的影响。
兴趣是很重要的非认知因素之一。
彼得克莱恩在《每日人才》一书中说:“当学习充满乐趣时,才更为有效”。
可见兴趣和愉快的相互作用有助于提高课堂教学的效率和学生的学习效果。
那么,如何培养学生学习语文的兴趣呢?一是采取灵活多样的教学
方法,如:创设问题情境,引导学生发现问题,进而解决问题;围绕教学内容中的某个焦点问题,组织辩论赛,培养学生的思辨能力和口
头表达能力。
通过这些教学方法,充分调动学生语文学习的主动性和积极性,他们不再是被动的知识的接受器,而是课堂教学的主体。
二是延伸与拓宽语文课堂,使之呈开放性。
既然语文学习的外延是生活,那么课堂教学就不该受教室的空间限制。
我曾让学生进行了一次小型的社会调查,即到肥西县三河镇的街道上去找不规范用字,将教学从课内延伸至课外,与社会实践相结合,使学生在感性认识
的基础上,通过课文学习上升为理性认识,认识到汉字规范化的重
要性。
网络可以使课堂得到无限的拓宽。
我曾经确定“说不尽的阿q”这样一个大的课题,让学生到网上搜集有关信息,并将研究成果制作成网页在课堂上交流,课堂的知识量和信息量猛增。
还可以增强语文学习的趣味性。
让学生带着兴趣学习,就能积极主动地投入到学习过程中去,并在学习过程中进一步发展自己的兴趣品质,从
低级到高级,从不稳定到稳定,从短暂到长久。
4.模拟情境,让学生亲身体验情感
,他们对现实生活有不同的情感,人的情感
总是产生于一定的场合,教学最理想的境界就是根据主体实际提供可感的形象,使学生达到“共振”的境界。
所以在语文教学中,我们要尽可能让学生身临其境。
四季轮回,大自然美妙无比,可以让学生“潇洒走一回”。
看风听雨,踩霜赏雪,触叶嗅花,无不给以他们独特
的感受。
课本中的一景一物就如大自然里的一景一物,走进生活的课堂,在自然里摸爬滚打,获得真实的人生体验就是“源头活水”。
社会生活层面错综复杂,学生见识毕竟有限,多种生活情境可运用
教学”媒体”来再现。
通过媒体手段,让学生在间接体验中达到内化。
我在教《鲁提辖拳打镇关西》时,先让学生看电视剧《水浒传》第二集,然后谈体会,通过比较,培养审美观。
5.通过写作实践,升华情感
史,好文章不计其数,而真正能流传千古的,都闪烁着人性的光辉,
例如:屈原因情而著《离骚》,司马迁愤而著《史记》等。
教师要引导学生对情感的一些问题进行思考,把学习中所感悟到的思想、情感,通过写日记、随笔等的形式及时进行加深和体会,使学生的思想得到激发,情感得到升华。
朱自清的《背影》讲完后,我先让学生谈对父亲的认识,再围绕父亲平时做的事情,写一篇关于父爱的文章,效果十分显著。
:内容丰富优美、结构精巧多姿、情理融会贯通。
情感教育既是提高语文教学质量的手段,也是语文教学的最终目的之一,所以我们在语文教学中的情感教育要建立融洽的师生关系,营造情感教育的氛围;运用语言引导学生,体会作品中的情感;培养兴趣,激发学生乐于学的情感;模拟情境,
让学生亲身体验情感;通过写作实践,升华情感。
这样使情感教育贯穿于语文教学的各个部分,让学生得到充分的情感教育。