张艳近年高考试题研究报告
近年湖南高考数学概率问题考查分析
式． 对等可能性 事件 的概率 、 互斥事 件 的概率 、 独立 事件
的概率 、 事件在 次独立重复试验 中恰发生ｋ次 的概率 、 离散型随机 变量分 布和数学期 望 、 方差 、 样方法 等 内 抽 容都进行 了考 查． 第三ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 考试要求． 考试要求 主要 有 以下几点 ： 了解随
第二 ， 概率 统计 试题 主要 考查 基 本概 念 和基 本 公
试是 否合格互 不影 响． ： Ｉ） 求 （ 至少 有 １ 面试合格 的 人 概率 ； Ｕ） （ 没有人 签约的概率．
分析 ： 率 应 用 题 应 首 先 弄 清 关 键 词 语 ， 到 “ 概 碰 至 少” “ 多 ” 类 的词 语 可 考 虑 用 对 立 事 件 来 处 理 ． 题 、至 之 本 主要 考查 概 率 知 识 ， 记 住 相 互 独 立 事 件 同时 发 生 时 概 要
率 运 算 的 重要 手 段 ．
学观点组织 材料 ． 题对 知识 的考查 倾 向 于理解 和应 试
用， 特别 是知识 的综合 和灵活运用 ， 这样 的问题没有 现 成 的模式或方法可 以套用 ， 这就需要 在教育教学过 程 中 培养和提高学生的创造精神和创新 能力．
一
（０ ６ ２０ 年湖 南 ） 高校 有 甲、 某 乙两个 数 学建 模兴趣 班 ， 中甲班 ４ 人 ， 其 ０ 乙班 ５ ０人． 现分析 两个班 的一 次考 试成绩 ， 算得 甲班的平均成绩是 ９ 分 ， Ｏ 乙班 的平 均成绩 是 ８ 分， １ 则该校数学建模兴趣班 的平均成绩是 分． 解析 ： 该校数学建模 兴趣 班 的平 均成绩 为 ８ （ ， ５ 分） 本题 目要求学生会求样本平 均数 ， 用样本 平均数 去估计
战略 战术． 一般说 ， 在求复 杂事件 的概率 时通常有 两
2013年高考语文名句名篇考查统计分析
2013年高考语文名句名篇考查统计分析①桑哲②【摘要】本文对2013年的18套高考语文试卷所考查的名句名篇，从赋分、体裁、所属年代、汉字分布、篇数和句数、考查形式、出处、作者等8个方面进行了专项统计，并与2007年～2012年的情况进行了比较分析。
在此基础上，文章对近几年高考语文名句名篇考查中存在的问题进行了总结，并对这一考点的命题原则和备考要点进行了探讨。
【关键词】高考语文卷；名句名篇；默写【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】自2002年语文高考恢复对名句名篇的考查，至今已延续了12年。
从全国范围来看，2007年、2009年、2010年、2013年的高考语文试卷总数均为18套；2008年多一份四川延考卷、一份汉语文卷，为20套；2011年、2012年的高考语文试卷总数均为17套。
2007年～2013年，除2007年的浙江卷、2008年的汉语文卷没有对名句名篇默写进行专项考查外，我国高考语文试卷全部专项考查了名句名篇的默写。
为了解语文高考对名句名篇考查的具体情况，本研究对2013年的18套高考语文试卷所考查的名句名篇进行了专项统计，并与2007年～2012年的情况进行了比较分析。
在此基础上，我们对近几年高考语文名句名篇考查中存在的问题进行了总结，并对其命题原则和备考要点进行了探讨。
一、2013年高考语文名句名篇考查的分类统计本研究分别统计了2013年的18套高考语文试卷所考查名句名篇的赋分、体裁、所属年代、汉字分布、篇数和句数、考查形式、出处、作者等多项信息，总结了这些题项所体现出来的命题原则和规律。
2007年～2013年，高考语文卷对名句名篇的考查篇数相对稳定，句数基本相当，具体情况如表1所示。
表1 2007年～2013年高考语文卷所考查名言名句的句数、篇数统计试卷数句数篇数2007年18119492008年20150562009年18137542010年18133562011年17126572012年17133562013年18138561.赋分在我们所统计的2007年～2013年的126套高考语文试卷中，考查名句名篇的题项赋分从3分到8分不等。
2016年高考新课标Ⅰ地理试题评析(张燕)
2016年高考全国新课标I地理试题评析湖北大学附属中学张燕一、总体印象平和：风格稳健、设问常规，难度略降、平稳过渡；新颖：取材生活、创新情境，坚持原创、确保公平；探究：主题式、多层次，强化区分、利于选拔；素养：人地关系、区域认知、空间能力、地图能力、综合思维、可持续发展，深化课改、引领教学。
试题特色：选择题44分，依托四组材料设计试题，多视角，重逻辑，合理区分；必考题46分，主题区域背景“一中一外”，多层次，重内涵，体现探究；选考题10分，联系实际案例分析问题，扣主题，重基础，难度趋同。
试题结构：人文地理：工业区位与产业转移、城市地域与空间结构及产业结构、土地利用、区域产业发展的四个层次的问题等；（48分）自然地理：地表形态的变化及外力作用、地理环境的地域（垂直）分异规律、区域自然环境及生态景观；（42分）区域地理：建立在区域地理基础上的有76分之多；必修I、II、III 的比例为41:24:38，重视区域。
综观整套试题，具有“平和稳重有新意，联系实际接地气，分析究理重逻辑，激发潜能可持续”的特点。
体现出选拔性考试“立德树人”的宗旨，注重了地理学习能力与学科核心素养的考核，选材视野开阔，内容精当，设问构思精巧，合理区分。
与2015年相比，今年试卷的图表偏少，学生最怕的地球运动考题没有出现，但文字阅读量偏大，对学生阅读材料提取信息能力要求较高，开放性试题设问形式新颖，试题难度有所降低，特别非选择题总体设问方式比较常规，入题容易。
整套试题特色鲜明，亮点突出，主要表现在以下几个方面：1、考查全面，突出主干2016年高考新课标Ⅰ地理试题依据《考试大纲》和《考试说明》，结合我省高中地理教学的实际，在注重基础的前提下，仍然突出学科主干知识的考查，内容涉及：1-3 顺德（珠三角）产业发展与转移产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响工业区位因素，工业地域的形成条件与发展特点？4-6 荷兰（欧洲）城市(群)规划或区域规划不同规模城市服务功能的差异7-9 天津（华北）河海沉积作用地表形态变化的内、外力因素10-11 川西（西南）垂直带地理环境的地域分异规律36 广西（西南）农业地域农业区位因素，主要农业地域类型的特点及其形成条件37 勘察加（北亚）垂直带地理环境的地域分异规律地理环境各要素的相互作用，地理环境的整体性区域覆盖1-3 顺德（珠三角）4-6 荷兰（欧洲）7-9 天津（华北）10-11 川西（西南）36 广西（西南）37 勘察加（北亚）试题注重基础，关注学生学科素养和地理思维能力等综合能力考查，对地理教学起到很好的导向作用。
2008--2013湖北省高考英语阅读试题内容效度分析研究的开题报告
2008--2013湖北省高考英语阅读试题内容效度分析研究的开题报告一、研究背景高考是一项重要的全国性教育考试，也是目前中国教育体系中最具有代表性的考试之一。
在高考中，英语作为必考科目之一，占据着重要的位置。
英语阅读理解题是高考中必考的题型之一，考察学生的英语阅读能力和语言运用能力，同时也是评价教学质量和学生英语教学成果的重要依据之一。
湖北省高考英语阅读试题在过去几年中一直备受关注，而其中的内容效度问题也长期存在。
考生和教师们都普遍感到，湖北省高考英语阅读试题的难度水平与其他省份相比过于困难，而试题涉及的内容也常常与实际应用场景不符。
如何对湖北省高考英语阅读试题中的内容效度问题进行深入分析，从而为提高教学质量、改善高考试题提供参考，是当前亟待解决的问题之一。
二、研究目的本研究旨在通过对湖北省高考英语阅读试题的内容效度进行分析研究，明确高考英语阅读试题所涉及的内容是否确切、具体、实用，并结合学生的实际阅读能力和应用能力，提出相应的教学建议和试题改进方案，为高考英语教学提供参考和指导。
三、研究方法与步骤本研究将采用定量和定性相结合的方法，对湖北省高考英语阅读试题的内容效度进行分析研究。
具体步骤如下：1. 收集和整理湖北省高考英语阅读试题，选择3年（2008-2010）或5年（2008-2013）的试题进行研究，以确保研究结果的代表性和可靠性。
2. 对试题材料进行分类整理，分析试题材料的出处、难度、实用性等特点，了解试题的实际内容和难度水平。
3. 通过对试题的难度和实用性进行量化分析，对试题的内容效度进行评价和总结，并提出相应的教学建议和试题改进方案。
4. 通过对学生的学习情况、英语阅读能力和语言运用能力等进行定性分析，结合试题改进方案提出相应的教学改进建议。
5. 撰写研究报告，总结研究结论，并对后续研究做出展望。
四、研究意义本研究旨在针对湖北省高考英语阅读试题中存在的内容效度问题进行深入分析和研究，对于高中英语教学和高考英语评价体系的完善和提高都具有重要的意义。
无私奉献研究高考试题
词·清平乐禁庭春昼，莺羽披新绣。
百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。
日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。
谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。
研究高考试题，反思备考工作杨红一、对2005、2006、2007年北京卷试题的整体分析（一）试题特点1．试题整体难度适当，三年保持相对的稳定，但地理学科的难度系数相对较难。
2004年0.43、2005年0.49、2006年0.43、2007年预测0.48。
2．强调基本概念的考查，突出对基础主干知识整体、综合把握程度的考查。
考查的概念不是停留在背诵概念的词义上，而是着重考查对概念的理解和应用。
3．突出地理学科特色，地理图像形式多样，且源于教材高于教材，与考生所见过图形既有相似之处，又有创新和提升。
4．贴近生活、贴近时代、贴近热点，彰显地理价值理念。
试卷整体内容联系生活实际，反映社会热点，时代气息浓厚，重在用学科知识解释现实问题，人地协调与可持续发展等地理价值理念体现充分。
5．试题答案回归教材，知识落点明确。
答案源于课本，回归课本，对今后指导学生研读教材，规范答题有很好的启示作用。
6．三科综合以人地关系为主线，围绕热点问题进行试题命制，体现了文科综合考试的实质意义。
（二）知识内容1．知识落点全部在高中地理，初中地理成为高中地理的平台。
通过自主命题3年的数据比较可以看出，初中地理知识所占比重逐渐减少，试题更加侧重高中地理“理”的分析，强调的是地理事物的成因、原理、规律，初中地理的“地”更多地成为高中地理知识的平台和底衬。
这种变化很好地体现了《北京卷考试说明》所强调的“注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力考查”这一目标。
2．灵活考查主干知识，引领教学方向。
近3年地理卷所考查的知识内容全部为主干知识，涉及了高中地理必修教材的所有单元知识，覆盖面广，没有超纲，在突出主干知识的基础上，近2年更加强了灵活运用知识的能力考查。
（三）能力考查1．重视对考生理解文字、图表、数据等信息能力的考查（获取和解读信息能力的考查）。
情理之中+意料之外——2013年高考数学福建卷(理)答卷评析
万方数据
２０１４年
第５３卷第４期
数学通报
５７
应为ｚ＞０）；（４）题意理解不清，答非所问（如仅对
厂（ｚ）的单调性进行讨论，而未点明厂（ｚ）有无极
值）；（５）分类讨论不清．阅卷中发现，有不少考生
熹”）；（３）用特殊点求出抛物线Ｅ的方程，但未加
上Ｕ
以检验；（４）运算能力较弱（如联立方程出错）．数 据显示本题全省的平均分仅为３．３８分（满分１３
Ｒ）．
度”，这是大部分一线教师在高考结束后对数学试
卷做出的第一时间的评价．然而，揭榜的数学成 绩却如同一枚投入水中的石子，即刻打破这片平 静，引起一片哗然．根据阅卷组的统计，全省理科 数学平均分不足８０分，文科数学平均分不足 ６６分． 一方面，试卷稳中有变，人手容易，被认为是
一份值得研读的好卷子；另一方面，试卷考查的结
（Ｉ）求证：点Ｐｉ（ｉ∈Ｎ。，１≤ｉ≤９）都在同一 条抛物线上，并求该抛物线Ｅ的方程； （Ｕ）过点Ｃ作直线ｌ与抛物线Ｅ交于不同的 两点Ｍ，Ｎ，若△ＯＣＭ与△ＯＣＮ的面积之比为 ４：ｌ，求直线ｚ的方程． 问题（１）书写不规范，乱用字母（如将直线
“怎么算”“怎么写”． 例３
（理１９）如图，在四棱柱ＡＢ必
Ｃ
２０１４年
第５３卷
第４期
（ｏＪ＞Ｏ，ｏ＜９＜兀）的周期为７【，图象的一个对称中
心为（下７１．，０）．将函数厂（ｚ）图象上所有点的横坐
、ｔ
／
弦值为昔，求是的值；
，
标伸长到原来的２倍（纵坐标不变），再将所得到
（１ｌＩ）现将与四棱柱ＡＢＣＤＡ，Ｂ。Ｃ。Ｄ，形状
和大小完全相同的两个四棱柱拼成一个新的四棱 柱．规定：若拼成的新四棱柱形状和大小完全相 同，则视为同一种拼接方案．问：共有几种不同的 拼接方案？在这些拼接成的新四棱柱中，记其中 最小的表面积为，（志），写出厂（是）的解析式。（直 接写出答案，不必说明理由） 问题 （１）平几知识掌握不佳（如对“ＣＤ上
张艳-意图推断题别样考法
意图推断题别样考法华图教育张艳主旨概括题和意图推断题是目前各类公务员考试最青睐的题型，主旨题侧重于考查思维的集中度，而意图题侧重考查思维的发散能力，两种思维的完美结合正是一名合格的公务员应该具备的。
意图题一般的解题思路是，先找到文章强调的重点，其次在此基础上进行合理引申和推测，但是从近年国家公务员考试以及多地市联考的实际情况来看，该题型在选项设计和答案设定上体现了诸多变化，一方面，很多意图题选项的设计完全不具备引申的特征，往往四个选项都是如此，另一方面，答案往往会被设定为未引申的项。
这些新的变化使得学员对传统解题思路产生了怀疑，其实，这是意图题的一种变型形式，本质上仍然需要引申和推测，只是引申和推测的结果指向了文章谈论的话题或者主体，这也是目前公务员考试比较流行的新考法，我们要给予足够的重视，现结合几个例题进行思路上的讲解。
【例题1】纵观各国货币发展历史，货币国际化虽然给所在国带来一定风险，但却远远低于所带来的好处。
从老百姓的角度看，本国货币的国际化程度高，就意味着在出国旅行、消费、留学的过程中，可以较为便利地用本币进行支付，不必经过繁琐的汇兑程序；从政府的角度看，国际货币发行国，可以通过发行本国货币为国际赤字融资，相对于别的国家征收了“铸币税”，其中的好处不言而喻。
因此，许多国家的货币都“争先恐后”地走向国际化。
这段文字意在（）A 揭示促使货币国际化的原因B 说明实现货币国际化的结果C 提醒货币国际化潜藏的危险D 剖析货币国际化的实现途径【解析】这个题目通过提问方式“意在”，可以快速辨别题型为“意图推断题”，简单看一下四个选项会可以发现四个选项都没有引申的痕迹，这时候必须结合文段的内容加以判别。
阅读文段，文章的组织架构体现了层层推进的逻辑关系，先说“好处大于风险”，接下来从两个角度加以佐证（老百姓角度和政府角度），最后得出结论“货币走向国际化”。
因此，整个文章是在围绕“货币国际化”展开论述的，而且重点介绍了其为何如此的原因。
基于批判性思维考查的高考生物学试题特点分析——以2019年高考全国卷部分试题为例
基于批判性思维考查的高考生物学试题特点分析——以2019年高考全国卷部分试题为例一、引言高考是中国教育体制中最重要的关口之一，对于每一位高中毕业生来说都是一次决定命运的考试。
而生物学作为高考科目之一，对于考生来说同样非常重要。
近年来，教育界越来越重视学生的批判性思维能力的培养，因此在高考生物学试题中也开始注重考查学生的批判性思维能力。
本文将以2019年高考全国卷部分试题为例，对基于批判性思维的生物学试题特点进行分析。
二、基于批判性思维考查的生物学试题特点1. 强调材料分析能力近几年的高考生物学试题中，出现了越来越多的材料题。
这些材料题需要考生通过分析给出的实验结果、数据和文字材料，进行综合判断和推理。
这种类型的试题旨在考察学生的材料分析能力和批判性思维能力，而不是单纯记忆和应用知识的能力。
举个例子，在2019年高考全国卷中的一道材料题中，要求考生根据给出的生态实验数据，判断种群A和种群B在生态位分布上的差异，并解释可能的原因。
这样的题目需要学生具备批判性思维，能够自主进行推理和分析。
2. 注重生物学实践能力高考生物学试题开始强调对生物学实践的考查，而不只是对知识的记忆和应用。
生物学实践能力是指学生在生物学实验设计和实际操作中，能够运用科学方法、观察和记录、分析和解释实验结果等能力。
在批判性思维的框架下，生物学实践能力更注重学生的自主思考和创新能力。
举个例子，在2019年高考全国卷中的一道实践题中，要求考生利用玫瑰花叶片观察到的色素变化，设计实验证明这些变化与光合作用有关。
这样的题目需要学生具备批判性思维，以及对生物学实践的理解和运用能力。
3. 强调科学伦理和责任意识生物学作为与生命密切相关的科学学科，不仅需要学生具备科学知识和实验技能，还需要学生具备科学伦理和责任意识。
近年来，高考生物学试题中开始强调对生物科技、生物工程等热点问题的伦理和社会责任的考查。
举个例子，在2019年高考全国卷中的一道题目中，要求考生分析转基因作物的利弊，并提出自己的观点。
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2012-2016年生物高考试题研究报告
高三教师张艳
通过对12-16年全国新课标生物试卷的研究，我发现考查的内容给考生和教师传递的最重要信息是：“回归学生课本、回归常规教学，贴近生活实际、提倡朴实无华”。
纵观近几年的高考试题，我们可以清楚地看到，绝大多数高考试题是教材知识点的再现或者是变了形的说法，每个问题的解题依据都能在教材中找到! 因此今后的教学和学习中师生还是应将视角立足于教材中。
同时要注重拓展视野，贴近生产生活。
另外试题单独对《考试大纲》规定实验的考查很少，更多侧重于对实验与探究能力的考查。
今年的试题还有另一个重要的特点，那就是加强了在知识理解和分析的基础上进行语言描述和表达能力的考查。
具体来看16年试卷考查的范围包括：体液、神经调节共15分，遗传18分，关于DNA6分，种群密度6分，选修一考查的是果酒果醋的制作15分；整个卷面大大增加了关于代谢方面知识的考查，两道大题18分，还考查了色素提取的实验6分，以及细胞分化的知识，使得必修一所占分值达到30分，而大题中没有关于生态系统的知识，以往大约8-10分。
从具体出题的角度看，越来越注重课本中的细节，如第1、4、5题很多学生会选错，以为造血干细胞是未经分化的细胞，包括叶绿体中的色素只能吸收可见光，不能利用紫外光和红外光、种群密度的计算方法等，都是由于课本知识不熟悉，特别是还应该注意对教材中的小字部分加以了解，如15年考题中出现的端粒酶，就是有关细胞衰老的原因，小字部分内容；再比如15年选一关于胡萝卜素的种类，属于课本中的课题背景知识；而今年考题中的紫外光和红外光的波长，是在课文的学科交叉部分，除此之外，我发现近几年，几乎都会有一道关于细胞的分化、衰老、癌变的选择题，也就是第六章看似简单，实际很重要。
从试题的难度来看，越来越注重基础，比如今年的遗传题，大题是常染色体上的基因控制，选择是关于伴性遗传，全面考查学生的基本技能，不偏不怪，难度要大大低于12,13
年的试题，使学生不再两极分化，看到遗传题就放弃。
另外，通过29,30俩题还可以看出，得高分还必须具备读图，或者从题干中获取有效信息的能力，学会用简练全面的语言来概括，如乙酰胆碱合成中循环使用的物质、试管中的颜色不同的原因，都需要考虑全面且表达清晰，才能得分。
总体来看，生物试题考查的范围基本是在以下几个主干模块：：代谢，遗传，调节，生态，核酸等细胞的成分结构，细胞的生命历程，难度在逐渐降低，但是更多的注重细节。
容易让考生得分，但是不易得高分，也就是这种题的区分度比较好。
通过这次试卷研究对我以后复习工作的开展有很大的启示，有利于教学工作的顺利进行，我把体会归纳为以下几点：
1.立足教材，注重基础。
将教材的基本概念、原理、规律进行归纳整理，让学生掌握主干知识，构建完善的知识体系，多训练、及时的有针对性的进行讲解，提高课堂的学习效率，通过各种方式“吃透”教材。
2.合纵连横，学会构建知识网络。
让学生掌握知识的内在联系；在打好扎实的基础上，注重能力培养，掌握知识间的内在联系，把握相关知识的交汇点，培养知识迁移能力，提取和处理信息能力，培养生物学悟性，提高科学素养。
3.注重解题技巧和文字表达能力的训练。
平时要加强理解能力，推理能力，获取信息能力，综合分析能力，创新能力和文字表达能力的训练，特别对文字表达能力，高考改卷是踩点给分的，尽量描述准确和规范，要具体和全面，能加上的知识点就尽量加上。
4.正确区分不同类型的知识内容，让学生充分理解相关的概念、原理，并形成清晰的知识框架。
在概念、原理的教学中，要注重事实、资料对概念、原理的支撑，同时，要注意事例教学与原理教学之间的关系，要从事例引向原理，并在此过程中进行相关的归纳，同时，将一些解题的方式、方法融入教学过程中，只有学生主动参与的方式、方法教学才是有效的教学。
5.关注生产生活，社会热点。
学会理论联系实际，多动手、活学活用。
生物实验试题的分值逐年提高，比重大，不仅仅限于教材中的实验，素材来自生活，生产和高新科技。
所以要引导学生关注生活和社会热点。
6、重视图表、文字、信息的转换，正确提练出有价值信息
图文转换，图表转换，表文转换等信息转换类试题在测试题中占了相当比重，也是近几年高考中常考查的，平时教学中有针对性加强图表与文字信息的转换训练，培养学生读图、读表，获取信息的能力无疑是必要的。
7、强化训练，增强答题用语的专业性
针对学生会答题但却往往答不准确、答不到位，甚至答题用语出现科学性错误的情况，平时教学与训练中首先教师课堂用语必须专业准确，其次教学中应有意识地经常强调用专业术语回答问题，并经常强化训练，平时检测时严格要求，宁可矫枉过正也绝不“手软”送分。
最后通过做适量的精选的习题和考试狠抓落实，对错题不仅更正，还要学生做出书面分析，并建立纠错本。
一轮复习占用时间不能过长，及时完成教学任务，为二轮、三轮复习留够时间，避免前松后紧。
在二轮复习中，精心设计专题复习计划，引导学生构建思维导图，建立知识网络。
同时针对主干知识创设微专题，提高复习效率；又提高了能力。
在高三复习的后一阶段，就要进行理科综合训练，要主动与物理、化学教师沟通，从题型训练，时间安排等方面进行调整。