部编版四年级语文下册-四下语文《1.古诗三首四时田园杂兴 》优秀教学设计精选合集-微课教案
四时田园杂兴（其二十五）
【教学目标】
1．认识“杂、篱”字，会写“杂、稀”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五），背诵《四时田园杂兴》（其二十五）。
3．想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】
想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
【教学过程】
板块一导入新课，初读感知
1．导入新课。
（1）谈话引入，板书课题，解释课题，引入新课。
A．这节课我们学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》。
（板书课题，课件出示课题，学生齐读）
B．解释课题。
（课件展示）。
质疑，诗人为什么对农村生活那么情有独钟呢？让我们一同走进古诗《四时田园杂兴》，去感受诗人笔下的田园景色。
引入新课。
①师指名读诗题，相机指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。
②指导书写。
师范写“杂”字，生边看边书空。
师提醒生注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木”。
③了解题意。
师引导：“杂兴”：随性而写的诗；“四时”在这儿表示一年四季，那么整个诗题的意思是什么？
预设：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
④生齐读诗题。
2．简介诗人。
（1）师引导：这首诗的作者是范成大。
根据课前查找的资料，谁能向大家介绍一下范成大？
（2）师指名回答。
（师相机出示课件）
（3）生自由读简介。
3．初读课文，自学生字。
（1）师引导：请大家自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺。
（2）生自由读诗，边读边圈出诗中的生字。
（出示课件）
4．检查自学，指导识记，读通、读顺本诗。
（1）生自主认读要求会写的字。
（出示课件）
（2）师指名认读，相机引导生交流识记生字的方法。
形声字识记示例：“蜻蜓”是一种昆虫，所以都是虫字旁，右边的“青、廷”分别是这两个字的读音。
（3）师重点指导“蜓”字的书写：师在田字格中范写，强调右边不要写成了“延”。
（4）检查课文预习。
①课件出示全诗。
②师指名朗读，相机正音。
③引导生初步感知古诗内容。
师引导：小声再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。
你是从哪些地方知道的？读完先在小组内说一说。
④生小声读课文，小组内讨论交流；师指名交流。
⑤师小结：金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有结了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大给我们营造的意境多美呀！联系生活实际来读诗，能带我们快速进入诗的意境。
5．指导读出节奏。
（1）师引导：让我们再来读读这首诗，注意读出诗的节奏。
（2）师指名读，相机指导：“二二三”是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时可以分为“四三”或者其他节奏。
（3）师生合作朗读。
（师）“梅子金黄”——（生）“杏子肥”。
（师）“梅子金黄杏子肥”——（生）“麦花雪白菜花稀”。
【设计意图】充分利用教学资源，激发学生的阅读兴趣，让学生养成课前查找资
料的习惯。
了解诗人及创作背景，以帮助学生更好地理解诗歌的意思。
板块二学习诗文，探究诗意
1．自主读诗，感受诗中的“景美”。
（1）师引导：刚才同学们读得非常流利，也很有节奏，读出了诗歌特有的韵味。
下面让我们再次走进诗歌，通过了解诗歌大意来感受诗人的情感。
（2）生通过分小组读诗、想象画面、看注释等方法交流学习。
（3）指名交流。
师引导：通过刚才的交流学习，你读懂了什么，眼前浮现出了怎样的画面？
示例1：我仿佛看到金黄的梅子、果肉肥厚的杏子挂满枝头。
（相机出示梅子、杏子挂满枝头的图片）
示例2：读着“麦花雪白菜花稀”这句诗，我仿佛看到了这样的画面：春天田野中金灿灿的菜花已经落去，只剩下稀稀疏疏的残朵；一眼望去，全是雪白的麦花。
（相机出示麦花、菜花图片）
（4）理解“菜花稀”。
师引导：油菜花在每年三四月间开放，花开时，漫山遍野都是金灿灿的油菜花，形成金黄色的花海，一望无际，令人叹为观止。
到了四五月间，油菜花败落了，结出许多油菜籽，菜花就变得稀稀疏疏的。
这就是诗句中的“菜花稀”。
2．有感情地朗读诗句。
（1）师引导：诗人范成大在初夏的乡村，看见了金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麦花和因结了油菜籽而变得稀疏的油菜花，顿时按捺不住喜悦的心情，出口成诗。
（出示课件）
（2）师指名读。
（3）创设情境引导朗读。
①师引读：让我们展开想象的翅膀，跨越时空来到诗人范成大所在的这个美丽的乡村，当我们置身于这迷人的风景当中，情不自禁地大声吟诵的诗句是哪两句？生：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
②引导想象画面朗读。
师引导：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？
③生大胆想象，自由交流。
④师小结：这简简单单的14个字，描绘了一幅美若仙境的画卷，我们仿佛置身于美妙的田园，这就是古诗的魅力。
让我们带着这种感觉，一起品读这两句诗。
（板书：景美）
⑤配乐齐朗读。
3．想象画面，品读诗中的“人忙”。
（1）师引导：我们和诗人范成大一同游览的哪里是乡村，简直就是人间仙境啊！生活在那里的人一定无比幸福，此时他们又在干些什么呢？
（2）预设：农民在地里干活。
（3）引导理解“无人过”。
①师引导：作者在诗中并没有直接描写人们繁忙的劳动场面，你是怎么知道他们在干活的呢？
②示例：我是根据诗句“日长篱落无人过”中的“无人过”推断出来的。
初夏的时候白日渐长，正是农忙的时候。
村子里没有行人，勤劳的农民们一定是下地干农活去了。
③（课件出示相关图片）师继续引导想象：联系前面的诗句和图片，想一想，农民们在地里忙着干什么呢？（板书：人忙）
④示例：初夏的时候，农民们要把成熟的梅子、杏子摘下来，去麦地除草，去油菜地施肥。
他们早出晚归，忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动，所以白天很少见到行人。
⑤师质疑：诗人为什么不直接写农民们在田地里热火朝天地干农活，却要写“无人过”呢？
⑥示例：侧面描写。
⑦师小结：诗人只用了3个字就让我们想象到农民们怀着喜悦的心情到果园里摘金黄的梅子、果肉肥厚的杏子，不辞劳苦地去麦地除草，去油菜地施肥的情景，婉转含蓄，化繁为简。
这就是诗的魅力啊！
（4）引导体会乡村的“宁静”。
①师引导：篱笆前没有人经过，显得那么安静。
诗人在篱笆边看到了什么呢？
②课件出示蜻蜓、蝴蝶飞舞的图片。
③师引导：作者为什么要写蜻蜓和蝴蝶呢？
④示例：衬托村中的安静，静中有动，显得更静。
（5）师生合作朗读。
①师引导：白昼渐渐变长，篱笆外没有人来往。
诗人看到了蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去，满怀喜悦之情，出口成诗“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”。
（板书：热爱）
②师生合作朗读。
（6）引导想象画面。
①师引导：此时此刻，诵读着“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
②生自由交流。
【设计意图】引导学生结合图片、注释等自主学习、理解诗句的意思，想象画面，是为了让学生养成主动学习的习惯，激发学生主动参与学习的欲望，教给学生学习的方法。
板块三反复吟诵，品悟情感
1．有感情地朗读诗歌，体会诗人的感情。
（1）创设情境，带着想象朗读。
师引导：如果你就是诗人，此刻正走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你陶醉其中，诗意正浓，于是作了一首《四时田园杂兴》。
现在请你大声地吟诵这首诗。
（生齐读）
（2）引导体会情感，有感情地朗读。
师引导：多么美丽的田园风光，多么勤劳忙碌的人们，多么富有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它记在心里。
（生齐读）（板书：赞美）
（3）指导背诵。
①师引导：经过反反复复地吟诵，相信范成大的这首《四时田园杂兴》（其二十五）已牢牢地印在同学们的脑海里了。
谁能背给大家听听？
②师指名背诵。
2．课堂总结，激发兴趣。
师：诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人民的深切同情，通过诗歌传递给了
世人。
我国古代的田园诗人留下了很多描写田园生活的脍炙人口的诗篇，同学们在课后也可以读读，增强自身的文学底蕴。
【设计意图】工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
结合具体的语言环境，加强对语言文字的感悟，是语文教学的本质特征。
通过多种形式的朗读，使学生在读中感悟诗情。
【板书设计】
微课《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计第1篇】教学目标：1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
2.认识8个生字，会写8个字。
3.正确、流利地朗读、背诵古诗。
重点：1.认识8个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读、背诵古诗。
难点：感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
关键：正确、流利地朗读、背诵古诗。
课时：2课时教具：教学流程：一、激趣导入介绍作者1、出图：请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？在一片地里，有一个小朋友在劳动2、介绍作者范成大二、初读古诗相机识字1、老师范读课文2、让老师借助拼音小声读（边读边圈画生字）3、分小组学习生字（组内互相启发，想出好的识记生字的方法）4、自学汇报，教师点拨绩：注意读音，理解字义，扩词，用词造句。
供：多音字。
耘：注意读音。
三、巩固练习1、出示卡片2、开火车认读3、分别组词4、指导书写四、有感情地朗读、感悟诗的意境1、指导感情地朗读（在老师的指导下练习朗读）2、指名朗读五、总结：你有什么收获？特色作业：有感情地朗读古诗，感悟诗的意境板书设计：四时田园杂兴昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
第二课时教学流程：一、复习巩固1、出示卡片2、认读字音，口头扩词。
二、指导学法，品读古诗1、带着生字回到古诗当中，再来读这首诗，边读边画出示中还有哪些不理解的字词，请同学们在学习小组内通过各种学习方法对字词进行研究和交流2、学习小组汇报出示软件，相机指导查字典取义。
字在字典应取哪个意思？把这个意思放在诗中，诗句是什么意思？3、同桌同学之间融入自己对这首诗的理解互读互评。
4、教师点拨，指导表情达意。
三、发展语言，启迪灵性1、指导学生与文本进行对话：如果你看到一个小孩在种瓜，你会对他说什么？如果你是那个学种瓜的孩子，你会怎么回答呢？2、同桌之间设计一次过路人与小孩的对话。
四、质疑问难深化理解五、知识延伸特色作业：选择一首自己最喜欢的劳动诗写下来，并根据自己对诗的理解配画。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案3篇2024
部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案３篇２０２４〖部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案第【1】篇〗教学目标：１、学会昼耘绩这３个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。
２、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
３、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：学会昼耘绩这３个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。
教学难点：有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
教学过程：一、导入现在，我们再来学习一首古诗，题目叫《四时田园杂兴》。
片头。
二、欣赏诗歌现在我们就走进古代诗人范成大为我们描绘的充满着乡土气息的田园生活《四时田园杂兴》，去感受那浓浓的乡土味儿！你也一定会陶醉其中的。
播放课文朗读。
三、介绍作者范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
四、解释诗题四时兴是什么意思？四时在这儿表示的是一年四季，这里的兴是兴致，兴趣，引申为即兴创作，这里指即兴创作的作品。
谁能用自己的话说一说题目的意思？四时田园杂兴，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！猜想一下诗文会写些什么内容？五、理解诗意①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
１、诗歌一、二句写了什么内容？昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
这两句诗的意思是：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事，生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。
(精品教学设计)最新人教统编版四年级语文下册《古诗词三首：四时田园杂兴》教学设计
课题 1.古诗三首四时田园杂兴统编版四年级下册第一单元1课时学校授课班级授课教师学习目标1.借助注音正确认读“杂、惟、蛱、媪”等8个生字；根据字义准确辨识“兴、乐、剥、亡”的读音；通过观察比较正确书写“杂、蜓、疏、赖”等14个汉字。
2.借助注释及插图，想象并口述诗句描绘的乡村图景，从中感受作者的喜爱与向往之情。
3.根据诗句的结构、意义及韵律特点，通过“停连、长短、轻重”的变化练习有感情地朗读；熟读成诵三首诗词并正确默写《宿新市徐公店》。
学习重难点抓关键词，想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会诗人表达的思想感情。
学情分析学生已有一定的学习古诗的方法，指导学生回顾学习古诗的方法，重点读熟古诗句的基础上，借助注释插图理解诗词大意，学生对体会诗词表达的情感可能有自己的理解和感悟，尊重学生适当引导即可。
教学辅助教学课件，学习任务单教学过程学习任务一：借助注音，熟读古诗一、课件出示乡村图片，感受乡村风景1.单元导语：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。
2.古诗背景：古诗词三首，写的是800多年前南宋时期的乡村风景画。
《四时田园杂兴（其二十五）》是范成大退居家乡苏州后所写的一组田园诗，共60首，这是其中的第25首；《宿新市徐公店》是杨万里途经湖南攸县）投宿姓徐人家的客店时所写的一首诗；《清平乐·村居》是辛弃疾闲居江西上饶一带时所写的一首词。
三首诗词所写的内容都是乡村田园的风景人物，后人称为“田园诗”。
二、正确流利朗读，读出节奏1.我们先来读一下这首诗的题目。
（兴xìng，第四声）2.读诗题，解诗意四时（季节）田园（描写内容）杂兴（随性而发）。
3.正确朗读诗句，读准字音。
四时田园杂兴（其二十五）［宋］范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
4.读词语：杂兴篱落蜻蜓蛱蝶菜花稀篱落（lí）,篱笆；蛱(jiá)蝶：蝴蝶的一种。
5.正确、流利地朗读，指导学生读出诗词的节奏。
部编版四年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴》教案
部编版四年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴》教案一、教学目标知识目标1.理解《四时田园杂兴》的主题和内容。
2.掌握古诗的基本韵律和语言特点。
3.了解古诗在中国文学史上的地位和作用。
能力目标1.提升学生的诗歌欣赏能力。
2.培养学生对田园生活和自然美的感悟能力。
3.锻炼学生的朗读表达能力和语言表达能力。
情感目标1.培养学生对传统诗歌的热爱和尊重。
2.激发学生对自然美的情感共鸣和珍惜自然资源的意识。
二、教学重点和难点教学重点1.理解《四时田园杂兴》三首古诗的内容和意义。
2.分析古诗的韵律和语言特点。
3.培养学生的朗读和表达能力。
教学难点1.学生对部分古诗词语理解与表达的困难。
2.孩子们对于古诗的理解需耐心引导和解释。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示田园风光的图片或者视频引导学生谈论田园生活的美好，并引出古诗与田园生活的联系。
2. 学习《四时田园杂兴》（10分钟）1.逐首传授古诗的内容及背景。
2.分析古诗的韵律和语言特点。
3. 阅读分析（15分钟）1.组织学生轮流朗读古诗，注重情感表达。
2.分组讨论古诗的意义，提炼关键信息。
4. 课堂练习（15分钟）设计与古诗相关的练习题目，考察学生对古诗的理解和应用能力。
5. 课堂表现（10分钟）学生展示自己的朗读或解读，鼓励互相学习和欣赏。
6. 总结提升（5分钟）结合课堂讨论和练习结果，引导学生总结古诗的核心意义和学习收获。
四、作业布置1.要求学生背诵一首古诗，并在下节课进行朗读表演。
2.完成相关练习题目，巩固对《四时田园杂兴》的理解。
五、教学反思本节课通过古诗教学，培养学生的文学素养和语言表达能力，同时增强学生对自然美的感悟和理解。
在教学过程中，教师需要根据学生的理解情况有针对性地引导，确保学生能够真正领会古诗所蕴含的精神内涵。
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》教学设计1
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》教学设计一、教学目标1.能理解诗歌内容，感受其中的田园风光和生活氛围。
2.能理解诗歌中的常见词语和成语的意思，提高词汇积累。
3.能独立朗读诗歌，发扬古典文学的魅力。
4.能通过阅读了解中国传统文化的渊源和特点。
二、教学重难点•重点：理解诗歌内容、掌握关键词语的意义。
•难点：理解诗歌中隐藏的文化内涵，把握诗意。
三、教学准备1.课文内容：《四时田园杂兴》。
2.课文朗读录音或教师准备朗读。
3.课文相关图片或展示资料（田园风光图片、古代农耕生活图片等）。
4.黑板、粉笔或白板、马克笔。
5.教学课件（如果需要）。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或简短视频引入田园风光，激发学生对自然和农耕生活的向往。
2. 学习课文（15分钟）•播放课文朗读录音或由教师朗读课文，让学生跟读。
•解释课文中的难词和生词，让学生理解整篇诗歌的意思。
3. 课文理解（20分钟）•分段解释课文内容，引导学生阅读理解。
•引导学生发表对诗歌内容的看法和感想。
4. 学习词语（15分钟）•教授课文中重要词语和成语的意义，让学生能熟练运用。
5. 朗诵练习（15分钟）•分组练习朗诵课文，培养学生的语感和声音表现能力。
6. 拓展延伸（15分钟）•结合诗歌内容，展开讨论关于四季和田园生活的话题，让学生了解中国传统文化与农耕文明。
五、教学反思通过这节课的教学，学生对《四时田园杂兴》这首诗歌有了更深入的理解，也增加了对中国传统文化的认识。
但在教学过程中，学生朗诵的表现还有待加强，需要更多的实践和练习。
下一节课可以继续延伸诗歌内容，结合其他文学作品进行比较，拓展学生的文学视野。
以上是本节课的教学设计，希望能够对您有所帮助。
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-四时田园杂兴(其二十五)》教案
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-四时田园杂兴（其二十五）》教案一、教学目标1.了解诗歌《四时田园杂兴（其二十五）》的内容和意境。
2.掌握诗歌中的词语或成语，并能正确理解和运用。
3.培养学生对田园风光的欣赏能力，激发对自然景观的热爱。
4.提高学生的朗读能力，培养优美的文学修养。
二、教学重难点1.重点：理解并朗读出《四时田园杂兴（其二十五）》，把握诗歌的意境。
2.难点：理解古文诗的语言特点，认识并理解古代田园生活的风俗习惯。
三、教学准备1.教师准备老师版教材和学生课本。
2.课堂录音或音响设备。
3.准备分发诗歌的抄写材料。
四、教学过程1.导入在黑板上写下“四时田园杂兴（其二十五）”，让学生猜测这首诗的主题是什么，引导学生了解古代诗歌的题材。
2.朗读诗歌请学生齐读或分组朗读《四时田园杂兴（其二十五）》，注意语调和节奏，体会诗歌的意境。
3.讲解诗歌解释诗歌中的生字和成语，让学生理解诗歌内容的含义，并注意诗歌的格律和修辞手法。
4.讨论交流让学生就诗歌中的田园风光展开讨论，引导他们感受自然景观，激发对自然的喜爱。
5.课堂练习布置练习作业，让学生背诵诗歌或撰写感想，巩固课堂学习。
五、教学反馈1.结合作业检查学生对诗歌的理解和记忆。
2.总结本节课的重点和难点，澄清学生的疑问。
六、课后拓展1.鼓励学生自行查找与田园风光相关的古代诗词或现代诗歌，进行欣赏和比较。
2.带领学生实地参观农田或乡村，感受现实中的田园生活，激发对自然生活的热爱。
以上是针对部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-四时田园杂兴（其二十五）》教案的详细内容，希望通过本节课的教学能够使学生更好地理解和欣赏古诗词的魅力，培养学生的审美情趣和文学修养。
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首 四时田园杂兴(教案)
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首四时田园杂兴（教案）教学内容本课教学内容为统编版小学语文四年级下册第一单元《古诗词三首》中的《四时田园杂兴》。
这是一首描绘田园四季景色的诗歌，通过对春、夏、秋、冬四季景色的描绘，展示了我国古代农村生活的美好画面。
教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确地朗读和背诵《四时田园杂兴》；理解诗中的词句，感受诗歌的意境；学会通过描绘自然景色来表达自己的情感。
2. 过程与方法：通过讲解、提问、讨论等方式，引导学生理解诗歌内容，提高学生的阅读理解能力；通过描绘四季景色，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、热爱生活的情感，激发学生对古诗词的热爱；通过诗歌的学习，使学生领略我国古代农村生活的美好，增强民族自豪感。
教学难点1. 诗歌中一些词语的理解，如“桑柘”、“耘耔”等。
2. 诗歌意境的把握，如何引导学生感受诗歌中的四季之美。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生谈论四季景色，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读诗歌，注意节奏和韵律，让学生感受诗歌的音乐美。
3. 理解诗意：通过讲解、提问、讨论等方式，帮助学生理解诗歌内容，把握诗歌意境。
4. 感受四季之美：引导学生描绘四季景色，培养学生的观察力和想象力。
5. 诗歌赏析：通过分析诗歌中的词句，引导学生领略诗歌的艺术魅力。
6. 背诵诗歌：教师带领学生背诵诗歌，巩固学习成果。
7. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，鼓励学生课外阅读相关古诗词。
板书设计1. 课题：《四时田园杂兴》2. 诗歌内容：春、夏、秋、冬四季景色3. 诗歌意境：描绘自然之美，表达生活之情作业设计1. 背诵《四时田园杂兴》。
2. 用自己的话描述诗歌中的四季景色。
3. 收集其他描绘四季的古诗词，与同学分享。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】(设计理念)本设计立足学生已有经验,从学生的学习需求出发,充分留给学生诵读时间,让学在反复诵读中理解诗词、走入意境、感悟诗情、积累语言,最大限度地把学习主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人。
[教学目标]1.认识3个生字,会写3个生字。
能正确读写“昼夜、耘田”等词语。
2.理解诗词内容,体会诗词表达的情趣，激发学生对中华传统文化的热爱之情。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
[课前准备]教师准备:多媒体课件。
学生准备:布置学生查阅范成大的生平、诗歌特色、古诗的创作成就,为理解诗歌内容、体会作者的思想感情作铺垫。
[课时安排]1课时教学流程：一、背诵导入师谈话:同学们,古诗词是中华文化宝库中璀璨的明珠,自古以来,优美的诗作浩如烟海、传颂千年。
在过去的学习中,你们都记住了很多古诗词,现在我们来比一比，看谁背得多。
学生背诵古诗词。
(老师点评：背诵得准确、声音响亮流畅、有诗的韵味、仿佛可以看到……的画面……)师谈话过渡:孩子们，你们真了不起，已经积累了这么多的古诗词,今天让我们一起学习范成大所作的《四时田园杂兴》。
同学们请跟着老师一起书写课题。
(板书课题)(设计意图)课前,教师通过谈话激发学生背诵自己积累的古诗词的欲望,让学生在背诵古诗词中感受乐趣,为学习新课作铺垫。
学习《四时田园杂兴》揭示诗题,简介作者。
师板书诗题,学生读诗题、理解诗题。
“四时”指的是一年四季;“杂兴”指的是各种兴致。
所以诗题：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。
(2)学生交流课前所了解到的有关诗人范成大的资料,教师根据学生的发言作简要补充。
范成大的《四时田园杂兴》有60首,分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组,各12首。
今天我们学习的就是晚春十二首中的一篇。
(设计意图)交流有关诗人的背景资料,有利于学生更好地走近诗人,与诗歌描述的情境产生共鸣。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案第1篇】教学目标：1.认识“蚕、桑、昼、绩、耘”5个字，理解带“耒字旁”的“耘”和“耕”的意思。
借助注释，读准多音字“了、供”两字。
能正确地诵读两首古诗，尝试默写。
2.通过库选择，了解乡村四月的农活，能用“才了……又……”句式说话。
3.通过寻找诗中的“静态美”和“动态美”，体会古人描写景物的语言美。
教学重点：通过寻找古诗中的“静态美”“动态美”，体会古人描写景物的语言美。
教学难点：了解乡村四月的农活。
教学准备：Ipad、课件、音频、词卡教学过程：一、反馈预习情况1.板书诗题。
齐读。
2.反馈预习：①预习时，同学们已经把自己读得最好的录音分享到班级群；大家互听录音，互相评价，预习得很认真！②在难读难写字统计中，大家都认为“了、耘”两字最难读，“昼、耘”二字最难写。
别怕，我们课上来解决。
二、检查自学情况（一）谁来读第一首诗？1.正音：liǎo①“了”是个多音字，根据注释，在诗里是“结束”的意思。
②出示字典义项：据义定音，这里应该读——liǎo。
③诗中是什么事情结束了？（蚕桑）2. 蚕桑：cáng sāng①两个平舌音在一起特别难读，跟老师读。
②有人叫“蚕”天虫，它爱吃什么？（桑叶）③写“桑”要注意三个“又”字的最后一笔“捺”都变成了“丶”。
④把“蚕桑”送进古诗，谁会读？开火车读。
（二）谁来读读第二首诗？指读。
1.耘：yún 这是个形声字，耒是形旁，云是声旁。
2.示图：耒lěi是一种除草的农具，有三横，写的时候要特别注意。
3.诗里还有一个“耒”字旁的字——耕。
出示：耕织ɡēng是后鼻音，开火车读。
4.开双轨火车读：耘田、耕织（三）解决了难读字，相信我们一定能读得更好。
谁再来读？三、对比朗读，感悟两首诗的相同之处1.自读两首古诗，你发现了哪些共同点？2.四人小组合作，互相补充反馈：①都是宋代诗人写的七言诗；②描写乡村生活的田园诗；③都反映了乡村生活的景美人忙的特点；④都运用了动静结合的描写方法。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案(精品3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案第1篇】教学目标:1.学会本课的3个生字。
2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。
3.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学重点:1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程:一、激趣入诗1.了解作者生平2.释题3.激趣师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!二、初读感知——原境之读1.师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流利。
(生自由读)2.师指名读并评价(师评价指向：1.字音读准。
2.能比较熟练的把古诗读出来。
3.找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。
采用鼓励表扬的方法。
)3.齐读4.解意师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。
5、小组学习，师巡视，可参与其中。
6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。
师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。
准能把这首诗连起来说一说。
(生说)刚才同学们提出的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决;理解了意思，这样读起来就更加有味道了。
我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。
三、精读领悟——意境之读1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。
”到底独特、迷人在何处呢同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节你从哪里看出来的(生交流)2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。