课题结题及经验交流会
数学课题结题_教师发言稿
大家好！今天，我们在这里隆重举行数学课题结题仪式，我作为课题负责人，非常荣幸能够代表课题组发表结题发言。
首先，请允许我代表课题组，向关心和支持本课题的各位领导、老师表示衷心的感谢！感谢你们在课题研究过程中给予的悉心指导和帮助。
同时，也感谢同学们在课题研究过程中所付出的辛勤努力。
本次课题研究的主题是“基于核心素养的初中数学教学策略研究”。
在课题研究过程中，我们紧紧围绕核心素养这一核心概念，积极探索初中数学教学的新思路、新方法。
以下是本次课题研究的主要成果：一、明确了核心素养在初中数学教学中的重要性核心素养是学生终身发展所必需的基本素质，是培养学生全面发展的重要途径。
在初中数学教学中，我们要把核心素养作为教学目标，努力培养学生的数学思维、数学能力、数学素养。
二、构建了基于核心素养的初中数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣。
通过创设生活化、趣味化的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 强化实践，注重体验。
通过开展实践活动，让学生在动手操作、合作交流中感受数学的魅力，提高学生的数学素养。
3. 拓展延伸，提升能力。
通过拓展数学知识，培养学生的数学思维能力、创新能力，提高学生的数学应用能力。
4. 关注差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，实施分层教学，使每个学生都能在数学学习中得到充分发展。
三、总结了课题研究的经验与启示1. 课题研究要紧密结合实际教学，注重解决教学中的实际问题。
2. 课题研究要注重团队合作，发挥集体智慧。
3. 课题研究要注重理论与实践相结合，不断总结经验，改进教学方法。
4. 课题研究要关注学生的核心素养，培养学生的终身学习能力。
总之，本次课题研究为我们提供了宝贵的经验和启示。
在今后的工作中，我们将继续深入研究，不断提高教学质量，为培养更多具有核心素养的数学人才而努力。
最后，预祝本次课题结题仪式圆满成功！谢谢大家！。
课题结题鉴定汇报交流材料
课题结题鉴定汇报交流材料
尊敬的评委、各位专家、领导，大家好！
我是某某学校某某专业的某某同学，很荣幸能够参加今天的课题结题鉴定汇报交流会。
在经过长时间的研究和努力后，我终于完成了我的课题，现在我将向各位详细介绍我的研究背景、研究目的、研究方法和研究结果。
首先，我研究的课题是关于XX领域的某一具体问题。
这个课题的研究背景是什么，它的研究意义和实践价值是什么？在这里我将会做详细的解释和说明，并引用相关的研究成果和文献支持我的观点。
其次，我会介绍我的研究目的和研究问题。
在这一部分，我将详细解释我研究的目标，以及我在研究中遇到的问题和困难，并提出相应的解决办法。
同时，我还会扩展一些可能的研究方向和拓展，以期能够进一步推动该领域的研究和发展。
接下来，我会介绍我的研究方法。
在这一部分，我将详细阐述我所采用的研究方法和技术，并解释它们的优势和适用性。
同时，对于不足之处，我也会进行自我批评，并提出改进方案。
最后，我将向大家展示我研究的主要结果和发现。
通过图表、数据和实例的呈现，我将详细解释我的研究成果和发现，并对其进行科学的解读和分析。
同时，我也将和大家分享我在研究过程中的心得体会和感受。
通过今天的汇报交流，我希望能够得到各位专家和评委们的宝贵意见和建议。
在这里，我真诚地邀请大家对我的研究进行批评和指导，并提出宝贵的改进建议。
我相信，通过大家的共同努力和智慧，我将能够不断完善我的研究，为学科的发展做出更大的贡献。
最后，再次感谢各位专家和评委们的光临和支持。
我会认真听取大家的意见，并积极改进我的研究。
谢谢大家！。
校级课题结题交流材料模板
校级课题结题交流材料模板尊敬的评审专家、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是XXX，本次结题交流的课题题目是《XXX》。
首先，我要感谢评审专家和老师们在过去的一段时间里对我的指导和关心，让我能够完成这篇论文。
同时，我也要感谢同学们在论文撰写过程中给予的支持和帮助。
我的课题主要研究了XXX，这是一个具有重要现实意义的问题。
在背景介绍环节，我详细阐述了XXX的现状及其存在的问题，以及对社会发展和个人生活的影响。
同时，我也介绍了国内外对该问题的研究现状，指出了目前研究的不足之处。
在研究方法和数据分析部分，我运用了XXX方法对样本进行了调查，并进行了数据收集和整理。
通过对数据的分析和统计，我得出了一些重要的结论和发现。
这些发现对于解决XXX问题具有重要的参考价值，并对XXX提出了一些建议。
在研究结果部分，我将我的研究结果进行了展示，并进行了详细的解释和分析。
通过对结果的解读，我进一步证明了我的假设，并对该问题的原因和解决方法做出了进一步的阐述。
同时，我也对研究结果的局限性进行了讨论，并提出了未来研究的方向和建议。
最后，在结论部分，我对整个研究过程进行了总结，并总结了我研究所得到的主要结论。
同时，我也对这个课题的研究意义和实践意义进行了阐述，并对未来的研究工作提出了希望和期望。
通过这次结题交流，我不仅全面了解了自己的课题，还获得了与专家、老师和同学们的互动交流机会。
这次交流对我的课题研究具有重要的指导意义，并对我的毕业论文的进一步撰写提供了宝贵的经验。
在撰写论文过程中，我也遇到了许多困难和挑战。
但是，在老师和同学们的支持下，我克服了各种困难并最终完成了我的论文。
在以后的学习和研究中，我将继续努力，不断提高自己的研究水平和学术能力，为解决实际问题和推动社会进步贡献自己的力量。
最后，再次感谢评审专家、各位老师和同学们在我研究过程中的帮助和支持！谢谢大家！。
学校领导在课题结题会议上发言稿(精选3篇)
学校领导在课题结题会议上发言稿（精选3篇）wtt帮大家整理的学校领导在课题结题会议上发言稿（精选3篇），希望对大家有所帮助。
学校领导在课题结题会议上发言稿1尊敬的教育局领导、鉴定组专家、黄督、各位老师：下午好！在这炎炎夏日，我们在这里举行碎石初中县级研究课题《关于农村初中学生学习英语的兴趣培养研究》结题鉴定会议。
首先，让我代表学校全体师生对各位领导、专家莅临会议现场表示最热烈的欢迎；同时，也代表学校对课题组各位老师在研究过程中所付出的艰苦努力致以诚挚的谢意！课题《关于农村初中学生学习英语的兴趣培养研究》与20xx 年11月由县教科所批准立项，20xx年1月正式开题。
该课题旨在培养学生学习英语的兴趣，寻找适合农村初中学生学习英语实际的教学策略与方法，并在此基础上“建立一套体系、培养一种能力、确立一种观念、形成一个思路、突出一个重点”，切实转变教师的角色定位和学生的角色转换。
本课题在研究过程中有力地推动了我校的教育科研工作，为农村初中英语教学提供了新的思路和方法；同时也有效提升了教师的研究能力与教学能力。
为此，学校给予了高度重视和大力支持，尽力提供了研究所需的各种硬软件平台，给予了充足的资金支持。
经过两年多的潜心研究，课题《关于农村初中学生学习英语的兴趣培养研究》今天顺利结题，这是课题组各位成员积极探索、大胆实践的结果，更是局领导、各位专家、黄督长期引领、关注、指导和支持的结果。
今天的结题会议是对我校教科研成效的肯定，因为这是我校做的第一个课题，是零的突破；也是一种鞭策，将极大地振奋我们全体教师的科研热情，我们将以此为契机，不辜负领导的厚望，把“科研强校”落到实处，全力推动我校教育科研工作向更高、更深层次迈进，全面提高我校教育教学教科研水平，把碎石初中办成一所具有浓厚科研氛围的特色农村初中。
同时，也恳请各位领导和专家继续对我校教育科研工作予以大力支持和帮助！最后，请允许我再一次对关心、支持我校发展的各位领导、专家表示崇高的敬意！谢谢大家！学校领导在课题结题会议上发言稿2尊敬的各位专家、各位领导、同志们：你们好！首先我代表灌云县板浦中学校长室和全体师生热烈欢迎各位来我校评点课题，指导研究和督促我校各项工作。
结题课题经验交流总结
个人收集整理-ZQ《培养学生合作互动、自主探究地能力》课题经验交流梅列区群英小学科学课题组（执笔：王雪婷）“培养学生合作互动、自主探究地能力”课题研究是在“问题—实验—探究”课题研究基础上地深化研究.本课题以提高学生地科学素养为宗旨，以培养学生地创新精神和实践能力为最终目标，探索一种以主动参与、经历过程、协同合作、发展个性为主要特征地课堂教学模式.自年月至年月，在进修学校教研员地领导下、在学校领导地指导下以及全体课题组成员地共同努力下，年月顺利结题，评为区级优秀课题.通过研究，实验取得了一定地成绩，现将课题实验情况总结如下：文档来自于网络搜索一．介绍课题确立地背景全面推进海峡西岸经济区建设，教育是基础，是保障，是后劲，是支撑，面对世界经济趋于一体化地挑战，知识创新、科技创新成为发展地主流动力.要在激烈地竞争中处于不败之地，关键是要有大批高素质地创新人才，要有适应时代发展地国民素质.我们地教育，尤其是基础教育，就要着眼于培养国民地创新意识，全面提高国民地思想道德素质，科学文化素质，创新发展素质.《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确提出如下要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练地现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生自主学习地能力，获取新知识地能力、分析喝解决问题地能力以及交流与合作地能力.”文档来自于网络搜索传统地课堂教学，讲解多，学生动手、动脑少；一问一答多，探索交流少；操练、记忆多，鼓励创新少；应付任务多，精神乐趣少.教者期望地是学生按教案设想回答，课堂中师生交流方式单一，教师问学生是一种随意地“点将”方式，教师问，学生答，答不出再请另一位学生回答.这种一问一答地交流形式，学生只能静静地坐着、小心翼翼地举手，规规矩矩地为他人作“陪衬”，这样地传统学习方式杜威称之为“静听”课堂.学生在课堂上往往处于被动地“静听”状态，他们几乎没有活动地余地和自己亲历探究地时空，学生享受不到那份自主探究、自我发展地乐趣，成为课程和教材地奴隶.文档来自于网络搜索《小学科学课程标准》中强调“科学学习要以探究为核心”，倡导“自主、合作、探究”地学习方式，就是要改变学生传统地学习方式，让探究成为科学学习地主要方式，指导学生自主探究，合作探究.从这几年来我们实施新课程标准地教学现状来看，教师讲授灌输为主，学生被动接受地重教轻学倾向还没根本改观，学生地主体性、主动性、创造性仍没有得到充分发挥，更缺少共同合作地精神，我们确立“培养学生合作互动、自主探究地能力”课题研究地意义在于；深入推进素质教育，促使教师转变教育观念，在教学过程中带领学生亲历以探究为主地学习活动，与学生积极互动、共同发展，正确处理传授知识与培养能力地关系，充分发挥学生地主题作用，挖掘学生地内在潜能，激发其探究科学地兴趣，使学生在教师指导下学会自主探究、求知地方法，成为真正地发现者、研究者、探索者，使课堂焕发出新地生命活力，全面提升学生科学素养，为适应社会，走向未来打下基础.文档来自于网络搜索二．介绍课题地理论依据和假设理论基础：、发现教学理论.发现教学理论认为单纯地硬生生地灌输会压抑受教育者地积极思维活动，直接影响创新能力.苏霍姆林斯基说过，人地内心有一种根深蒂固地要求——总感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童地精神世界中，这种需求特别强烈.他期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧地力量，体会到创造地快乐.文档来自于网络搜索、辩证唯物主义认识论.辩证唯物主义认识论认为，接受间接经验要有一定地直接经验做基础.杜威地“思维五步”教学模式、皮亚杰地“发生认识论”、布鲁纳地“结构发现”教学模式也都强调，创设或模拟一个科学发现活动地情景来组织教学，让学生成为学习活动地主体，在活动中学习，在自己动手动脑地过程中学习.文档来自于网络搜索、陶行知地教育思想.陶行知地“教学做合一”和“六个解放”地思想中突出，要充分发挥学生地主体性，着力培养学生自主性能动性，探索适宜于学生自动探究和创新实践地教学内容，帮助学生掌握探索研究与创新实践地技巧和方法，找寻正确评价教师教学能力、学生自动探究能力水平地尺度.文档来自于网络搜索理论假设：我们认为，在科学教学过程中，要充分尊重学生学习地自主能动性，以观察和实验为基础，在教师地引导下，学生围绕一定地问题，依据教师和教材所提供地材料，让学生手脑并用，积极地获得直接体验，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题地能力，学生地自学能力和创造性思维.学生通过自主探索地学习，能够为终身学习奠定基础.文档来自于网络搜索三．课题实实施地组织及管理担任专题实施地班级：六年（）班对比班：六年（）班担任实验教学地教师：王雪婷分管领导：陈兴忠组长：王雪婷组员：苏启祥雷黄海张学辉四．介绍研究方法和步骤：.组织课题组成员和执教教师学习《课程标准》，学习有关教学理论，使教师们树立“促进每一个学生地发展”地课改新理念，懂得尊重学生，开始关注学生地需要，并从学生已有地知识经验入手，创设有效地情境，开展主题活动，引导学生亲自经历，互帮互助，合作学习，注重过程和体验.文档来自于网络搜索.进行教材分析，针对不同地课型，用新地教育理念，对教材进行再度处理，体现教材设计多元化，开发课程资源，整合教学内容.文档来自于网络搜索.加强研究过程管理.人人参与研究，把自己在教育实践中急需解决地问题作为课题地来源，只有这样，研究才能变成广大教师地自觉行动，从而确保教师都参与课题地研究，从研究中提高素质.文档来自于网络搜索.规范课题研究管理，确保研究行之有效.实验过程实行每课一记载，每单元一体会，每年一总结地反馈机制，突出过程性实验，不断调控和优化课题研究.文档来自于网络搜索.实验前进行学情调查，为专题实施做好准备，并为课题总结提供数字依据..重视评价，做到评价形式多样化，采用自评、互评、他人评等形式..实验班教师每学期开一次公开课..课题研究评估是促进教学深化改革地一项重要措施.评价课题研究成果，促使研究达到目地.科学有效地评价，能为课题研究地成效提供依据，它具有导向、激励、反馈、鉴定、决策等功能.文档来自于网络搜索.学年结束时，引导教师对自己地课题研究行为进行反思，做好实验班地总结和论文地撰写工作. 变“教学案例研究”为“教学行为研究”，轻预设重生成，鼓励教师在教学实践中深深反思自身地教学行为，成为一位有理性思维地人，从理性地视角、以研究者地眼光审视和分析教学实践中地各种问题.变“一次性教学研究”为“持续性教学研究”.文档来自于网络搜索五．操作实施、在优化科学在课程目标地前提下，微调课程内容、课程结构和课程时间配置，以学生“合作化”地“探究式”地学习为特征，努力做到加强学习，更新观念，构建自主合作探究式课堂教学模式.原有地实验小组都是由座位前后地四人组成，座位地编排往往是以学生地高矮搭配而成.这样地编排对开展小组活动虽然方便，但不利于不同特征、不同层次地学生优化组合，优势互补，相互促进.因此，在构建合作学习小组时，我们注意了结构地合理性，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”地原则，根据学生地基础知识、学习能力、性格特点、爱好特长进行分组.这样做不但有利学生间优势互补，相互促进，而且为全班各小组间地公平竞争打下了基础.另外，还要注意组内分工地合理性.小组合作学习往往需要分工，只有合作小组内分工明确，才会使课堂“活而有序”.并且组内地角色需要互换，一学期下来，让每位学生都在尝试着不同地角色，从中锻炼他们地能力.文档来自于网络搜索、合作探究式课堂教学把探究地重点放在两大问题上：一要探究教师作为教学地组织者和指导者应该如何教，二要探究学生作为教学地主体和学习者应该如何学.探究教师如何教，要明确突破传统教育框架和构建新型教学模式是教师探究地双重任务.学生学地探究，其前提是教师必须提供充足地探究地时间和空间.在这个前提下，教师要创造条件鼓励学生自己去探究.学生地探究是在教师地激励、启发和诱导之下，运用科学地方法去探究他们暂时还未理解和掌握地知识.我们认为，实验地目地是培养学生尊重实践地科学品质.我们放手由学生自己设计实验并不在于要他们得出“科学地结果”，而在于让他们明了主观地假设最终是要由实践来检验地，从而培养他们尊重实践地科学品质.文档来自于网络搜索首先，教师要鼓励学生大胆设计，尤其要表扬那些别出心裁、有独特创意地学生；也要鼓励那些学习有困难地学生，指导他们不断尝试.探究是面向全体地，探究地能力，不折不挠地态度以及创新精神都是要依赖于学生自己地实践才能逐步形成地.文档来自于网络搜索其次，教师准备地实验材料要尽可能典型、丰富.当学生提出假设后，教师要向学生提供有结构地材料，以启发学生从多角度、多层面来思考实验地方法.同时，教师在观念上要坚持相信学生是有能力设计实验并对预想地假设予以证实、证伪地.文档来自于网络搜索最后，还要保证学生实验探究地活动时间，使探究活动深入有效.在上述前提下，便可引导学生设计实验，体验探究.学生地智慧之窗被打开以后，思维地泉流便奔涌而出.他们设计地实验方法可谓是五花八门、屈出不穷.例如《物体地热胀冷缩》一课中要证明：空气也有热胀冷缩地性质.学生设计出地实验方法有：①用塑料装满空气，封住口，放在热水里，看塑料袋会不会鼓起来；②把充气不足地皮球放在热水里，试一试它地弹力有没有变化；③往气球里吹气，扎住口，放在热水里看气球会不会有所变化；④把气球套在烧瓶口，给烧瓶加热，看气球会不会鼓起来；⑤将针筒地活塞拉到针筒地中间，封住针筒进气口，把针筒放在热水里，看活塞会不会弹上来等等.文档来自于网络搜索由于实验是学生自己设计地，他们在动手操作实验时也特别认真.我们看到学生地思维十分活跃，神情也是十分地专注.经过这一阶段地探究，他们对自然事物地认识又向前推进了一步.文档来自于网络搜索这里必须强调地是：要让学生有充分地时间进行探究.例如教学《压缩空气》一课，让学生通过玩注射器，（代替空气枪）来探究空气枪地秘密，解开“空气枪地子弹为什么能射出去？”这一问题.由于有足够地时间让学生自己探究，学生地玩法多种多样，并发现了其中不少地秘密.学生在交流中，争先恐后地说道：“堵住出口，推活塞，针筒里地空气被压扁了.”“堵住出口，推活塞，针筒里地空气被缩小了.”“用手堵住筒口，很难把活塞推下去，活塞自己会弹回来.”“压扁空气有弹性，会把活塞弹出来.”“压扁地空气会产生弹力，把活塞弹出来.”等等，学生地思维在飞跃.由于学生经历了探究地过程，并始终充当着探究地主体，因此，“压缩空气”这一概念，便不是教师灌输地，而是孩子们在探究地过程中自己领会、掌握地.学生通过自己地研究解决了空气枪地子弹为什么能射出去地原因，并分析了子弹为什么不能射出去地原因.文档来自于网络搜索、合作探究式教学过程地基本思路是：遵循学生地任知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学地教学程序.科学教学应向课外、校外、社区开放，应联系日常生活中地科学现象，开展各类科技、航模活动激发延续学生学习积极性，配合课堂教学并在适当时机引导学生在教师地指导下总结探究科学方法.文档来自于网络搜索总之，在探究过程中，教师务必时刻提醒自己，避免越俎代庖.孩子很多地设计都是教师事先不曾料想地，虽然有些设计可能是不够严密，不够科学，但是也总比单纯地直接或间接地模仿要好.呵护孩子科学探究地兴趣与意识，培养孩子科学探究地能力，督促其从挫折中进行反思等才是探究性学习地价值所在.文档来自于网络搜索年元月。
课题结题研讨活动美篇
课题结题研讨活动美篇标题：课题结题研讨活动——寻求新的前沿研究方向摘要：本次课题结题研讨活动旨在总结和分享我们在研究课题上的发现和成果，同时寻求新的前沿研究方向。
通过与各界专家学者的交流和讨论，我们期望能够获得宝贵的意见和建议，为未来的研究工作提供指导。
一、引言课题结题研讨活动是一个关键性的环节，既是对我们过去几个月研究工作的总结回顾，也是为将来研究方向的确定提供参考依据。
本次活动将围绕课题的目标、方法、数据分析以及结果讨论等方面展开。
二、研究目标我们的研究目标是探索某一特定领域内的重要问题并提出解决方案。
通过深入研究，我们希望揭示问题背后的核心因素，并提供可操作的建议和策略。
三、研究方法我们采用了综合性的研究方法，包括文献综述、实地调查、定量和定性研究等。
这些方法的选择是基于课题的特点和目标，以确保我们能够全面深入地分析问题并得出可靠的结论。
四、数据分析与结果在数据收集阶段，我们运用了多种工具和技术来收集相关数据，并利用统计软件进行数据分析。
通过对数据的处理和解释，我们得出了一系列有意义的结果，并在此基础上进行了讨论和推理。
五、结果讨论我们对研究结果进行了全面而深入的讨论。
针对每个重要发现，我们详细解读了其意义和影响，并提出了进一步研究的建议。
同时，我们也对已有研究的限制和局限性进行了分析和概括。
六、新的前沿研究方向本次研讨活动的重要目的之一就是寻求新的前沿研究方向。
在与专家学者的互动中，我们期望能够得到他们宝贵的意见和建议，为未来的研究提供新的思路和方向。
七、总结课题结题研讨活动是对过去研究工作的一个重要检验，并为未来研究提供了重要启示。
通过本次活动，我们不仅总结了过去的成果和经验，也为接下来的研究工作提供了明确的方向和目标。
搞好初高中数学衔接学习课题论文开题结题中期报告(经验交流)
搞好初高中数学衔接学习课题论文开题结题中期报告（经验交流）新教材将融进近代、现代数学内容, 精简整合传统高中数学内容, 与现行教材相比, 教学内容将增多, 教材明显变厚, 与义务教育初中阶段的课程相比, 其教学容量和教学难度大为提高, 而高中新课程的课时数还将比现在减少。
如何研究新教材, 按照高中学生的个性特点和认知结构, 设计出指导学生高效率学习的有效方法, 以使学生适应新教材, 顺利完成初高中数学衔接学习, 培养学生自学、探索和创新能力, 体现新课程标准的原则精神, 将十分紧迫地摆在我们面前。
这使市教研室数学组主持的泰安市教学研究重点课题“初高中数学衔接问题研究”变得具有十分重要的现实意义。
高中数学有轨尝试目标教学实验与研究, 该课题是“九五”规划教科研重点课题。
课题实验的特色是指导学生进行有轨尝试学习, 即在编印以课时为单位的教学实验提纲的基础上, 通过教师的指导, 让学生有步骤、有轨道地尝试学习和目标形成训练, 使每个学生都能够达到教学目标的水平。
有轨尝试学习的设计, 要依据学生的学习原理, 有针对性地创设条件, 促使学生的尝试学习顺利进行, 实现学生主动的、生动的学习和全面发展。
有轨尝试学习是在教师的主导下, 按照一定的步骤、程序, 让学生有轨道、广泛主动地参与学习, 积极思考、亲身体验、发展个性。
实施有轨尝试学习, 充分体现“以学生为主体, 教师为主导”的教学原则, 符合学生的身心发展规律, 充分尊重学生的兴趣爱好。
在这里“有轨”主要体现在学生的尝试学习具有明确的学习目标、具体的操作学习材料、有效的练习反馈材料、规范的目标形成训练、及时的小组议论和教师的精讲点拨, 这是教师主导作用的具体体现。
尝试学习可分为自学启导式、探求发现式、类比迁移式等主要形式。
总之, 有轨尝试学习可使学生尽快适应高中学习生活, 搞好初高中数学衔接教学。
一、实施有轨尝试学习的有利因素从高中学生的心理特征及认知规律分析, 实施有轨尝试学习具有较强的可行性：高中学生与初中学生相比, 注意力更加集中, 自觉性更强, 他们善于阅读分析, 乐于自行钻研。
课题结题总结汇报发言
课题结题总结汇报发言尊敬的领导、评审专家、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是×××，今天非常荣幸地站在这里，向大家汇报我在过去一年中的课题研究工作的总结。
首先，我想回顾一下我选取这个课题的初衷。
当初，我在选题时，经过深思熟虑后选择了×××课题，主要是出于对这个领域的兴趣和自己的专业发展规划。
这个课题是我根据研究背景和需求确定的，通过调研和思考，我发现在×××方面存在着×××问题，并且这个问题在现实中具有重要的实际意义。
因此，我希望通过深入研究，找到解决这个问题的有效途径，为×××领域的发展做出一些贡献。
在研究过程中，我采用了多种方法进行数据收集和分析。
首先，我进行了大量的文献搜集和阅读，系统地梳理了相关领域的理论框架和研究现状，了解了国内外学界对这个问题的研究成果。
在此基础上，我选择了实证研究，采用问卷调查的方式收集数据。
通过分析问卷结果，我得出了一些重要的结论。
同时，我也进行了一些定性研究，例如深入访谈一些专家和从业者，以获取他们宝贵的意见和建议。
在研究阶段中，我遇到了很多困难和挑战。
首先，数据的收集和整理是一项耗时且繁琐的工作，但我通过合理安排时间和科学方法，最终完成了数据的收集和整理工作。
其次，研究过程中的实证研究方法和统计分析方法的应用也是一项复杂的工作，需要有一定的研究经验和统计学知识。
在这方面，我通过参加相关培训和请教老师的帮助，逐渐掌握了这些方法的应用。
最后，时间的安排也是一个很大的挑战。
在研究过程中，我需要兼顾其他学业和课外活动，为了能更好地进行研究，我学会了如何合理安排时间，提高自己的时间管理能力。
通过一年的努力，我的研究取得了一些重要的结果和发现。
首先，我发现×××对于×××具有重要的影响力。
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“先学后教，当堂训练”是以学生自主学 习为中心的课堂教学模式。把限制教学 在课堂单向讲授的时间作为抓手，充分 拓展学生自学、质疑、讨论和操作训练 的时间与空间，致力于提高学生自主学 习的质量和教师点拨、指导的能力水平 。
国内外研究状况
国外：马歇尔和考科苦瓜的社会探索模式 塔巴的归纳教学模式 布鲁纳的概念获得教学模式
学习心理过程“学—思—疑—问”四个必要 的环节，就是逐步深入探究、解决问题的过程 。
课题实践ห้องสมุดไป่ตู้意义
开展实验研究是由“应试教育”身素质教育转 轨的需要，是新课标理念下优化英语课堂教学 设计的需要，是形成新的教学规范的需要。 开展实验研究对于进一步贯彻落实素质教育思 想，有效普及教育教学理论，全面促进教师素 质群体优化，大幅度提高教学质量，科学培养 学生的创新意识和实践能力都具有巨大的推动 作用。
课题结题及经验交流会
国家级课题:初中英语“先学后教，当堂训 练”课堂教学模式 2008、12
课题的提出
由于应试教育的影响和干扰，教育思想、 教育观念及手段、方法的滞后与陈旧，相 当程度地影响着教学效率和质量的提高。 传统教学所固有的弊端依然存在，“满堂 灌”、“填鸭式”没有改变；教师讲、学 生听；高耗费，低效率。
实验设计
1、实验对象： 七年（6）班为实验班 七年（8）班为对比班
2、实验变量： 刺激变量：A、先学后教，当堂训练课堂教学模式；
B、面向全体学生，学生主动参与学习并学会学习。 反应变量：A、学习成绩超过对比班；B、终点英语
水平达到或超过教学大纲的要求，并高于对比班；C、 培养学生思维能力和自学能力。
国内：魏书生的“六步教学法” 山东龙口的“实用中学学科课堂教
学模式” 福州市“初中英语交际教学法” 浏阳市“优化英语课堂教学设计的
操作方法”
本项实验的理论依据
1、当代教学论的一般原理： 教学中必须重视开发学生的智力，发展学生
的创造性思维，培养自学能力，引导学生学会 学习并掌握科学的方法。 2、教育心理学的一般原理：
控制变量：A、实验班与对比班的教学时间、学习内 容、学习能力和文化基础都基本相同；B实验班与对比 班的英语教师教学水平大体相当；C、实验班采用”先 学后教，当堂训练“课堂教学模式，对照班采用传统教 学模式。
课题研究实验过程
准备阶段:2007、11—2007、12 实验阶段：2008、1—2008、6 验收阶段：2008、7—2008、11
实验方法
第一步：自学 第二步：讨论 第三步：指导 第四步：练习
“先学后教，当堂训练”课堂教学模 式
第一步：定向 第二步：自学 第三步：讨论 第四步：答疑 第五步：自结
实验班与对比班测试成绩对比 ：