教师口语y-终结性考核
教师口语考试试题及答案任务二
教师口语考试试题及答案任务二一、听力理解题1. 请根据录音内容，回答以下问题：- 录音中提到的学生最喜欢的活动是什么？- 教师在课堂上提出了哪些教学方法？答案：- 学生最喜欢的活动是绘画。
- 教师提出了小组讨论、角色扮演和互动游戏等教学方法。
二、口语表达题2. 请根据以下情景，进行口语表达：- 情景：你是一名教师，需要向学生介绍新学期的课程安排。
答案示例：大家好，欢迎回到学校。
新学期我们有一些新的课程安排。
首先，我们每周会有两次英语课，一次数学课。
此外，我们还将加入科学实验课，让学生能够亲手操作，体验科学的乐趣。
希望大家能够积极参与，享受学习的过程。
三、情景对话题3. 请根据以下情景，与搭档进行对话：- 情景：你是一名教师，需要与家长讨论学生的表现和进步。
答案示例：教师：您好，很高兴能和您讨论小明的学习情况。
家长：您好，我也很高兴能了解小明在学校的表现。
教师：小明在数学方面表现非常出色，解题能力很强。
家长：那真是太好了，他在家里也经常练习数学题目。
教师：是的，他的努力得到了回报。
不过，他在英语方面还需要加强，特别是口语表达。
家长：我们会在家里多鼓励他练习英语口语。
四、观点论述题4. 请就“教师在教学过程中应该如何平衡学生的兴趣与学科要求”这一主题，发表你的观点。
答案示例：我认为教师在教学过程中应该采取灵活多样的教学方法，既要满足学科的教学要求，也要关注学生的兴趣点。
首先，教师可以通过引入与学生兴趣相关的教学内容，激发学生的学习热情。
其次，教师可以设计一些与学科知识相结合的实践活动，让学生在实践中学习，提高学习效率。
最后，教师还应该鼓励学生自主探索，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
结束语：通过本次口语考试，我们希望教师们能够更好地掌握口语表达技巧，提高与学生、家长以及同事之间的沟通能力。
教学不仅是一门科学，更是一门艺术，需要我们不断地学习、实践和反思。
希望每位教师都能成为学生学习道路上的引路人。
《教师口语》课程标准
《教师口语》课程标准建议课时数：62 适用专业：学前教育专业（普高）一、课程性质《教师口语》是在应用语言学指导下研究教师口语运用规律及其特点的一门独立学科，是在理论指导下培养师范生在教育教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是师范类大学生培养教师职业技能的必修课。
本课程的教学是为了提高师范类大学生教育、教学工作及日常口语表达水平，从整体上提高学生的教师基本技能，提高师范生的教师基本素质。
本课程由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分构成。
普通话是教师的职业语言；普通话训练是前提，贯穿本课程始终，这一阶段学生通过普通话水平测试，达到国家规定的二级标准。
一般口语交际是社会人际交往中基本的口头语言活动，是适应现代社会发展需要的重要能力；一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化，是教师职业口语训练的基础。
教师职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的、符合教育、教学要求的专业用语，是师范院校学生首要的职业基本技能；教师职业口语训练是一般口语训练的提高和扩展。
本课程教学应遵循理论讲授与实践训练相结合、课堂学习与课外训练相结合、课程学习与小学语文教学法学习相结合的原则。
本课程总学时数为62课时，其中理论环节22课时，实践环节40课时。
从第一学期到第四学期，每学期课时数分别为：1*14、1*16、1*16、1*16。
二、课程目标本课程教育学生热爱祖国语言，增强语言规范意识；要求学生能够运用标准或比较标准的普通话进行口语交际，达到普通话水平测试相应的等级。
在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中的口语运用能力，初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能，并能对小学生口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。
1.教育师范学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字方针政策，增强语言规范意识。
2.能用标准或比较标准的普通话进行口语交际和教育教学工作。
做到：熟练地发准普通话的声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变规律；具备一定的方言辨证规律3.掌握一般口语交际的技能。
国开作业教师口语-形成性考核作业115参考（含答案）
题目：语言的本质属性是（）。
选项A：物理属性
选项B：社会属性
选项C：生理属性
答案：社会属性
题目：发音时，发音部分的某两个部分靠近形成缝隙，气流从缝隙挤出来的音叫（）。
选项A：塞音
选项B：塞擦音
选项C：擦音
选项D：边音
答案：擦音
题目：普通话声母中，只有一组清浊相对立的声母是（）。
选项A：m和n
选项B：sh和r
选项C：j和q
选项D：d和t
答案：sh和r
题目：普通话中，只能作声母，不能作韵尾的辅音音位有（）。
选项A：3
选项B：20
选项C：1
选项D：22
答案：20
题目：“不动声色”中的“不”字声调应该读（）。
选项A：去声
选项B：阳平
选项C：阴平
选项D：轻声
答案：阳平
题目：“多、夺、躲、惰”的区别在于（）
选项A：声韵调
选项B：声调
选项C：韵母
选项D：声母
答案：声调
题目：u和o的区别在于（）。
选项A：舌位的前后不同。
《教师口语》形成性考核册作业2答案
四川广播电视大学汉语言文学、学前教育专业《教师口语》形成性考核册作业2答案简单题1.(1）现代汉语普通话的音节一般由声母、韵母、声调3个部分构成，韵母还可以再分为韵头（介音）、韵腹、韵尾3个部分，有些音节可以没有韵头、韵尾、甚至声母，但每个音节必须有韵腹和声调；（2）一个音节最多可以有4个音素，包括元音和辅音，最少只有一个音素，但这个音素一般必须是元音音素；（3）元音音素不仅是每个音节必须有的音素，而且在多音素音节中，元音一般占多数，且发音响亮，这样就形成了汉语音节发音清晰、响亮、优美动听的音乐性；（4）辅音音素在音节中的位置是固定的，只能在音节的开头充当声母或者在音节的末尾充当韵尾；（5）现代汉语的一个音节中不能有两个或两个以上辅音相连的现象，即没有复辅音；（6）汉语音节中必须有声调贯穿始终。
2.普通话声、韵配合规律如下：双唇音b、p、m可以和开口呼韵母、齐齿呼韵母以及合口呼韵母中的u相拼；唇齿音f只和开口呼韵母及合口呼韵母中的u相拼；舌尖中音d、t可以和开口呼韵母、齐齿呼韵母、合口呼韵母相拼；舌尖中音n、l可以和开齐、合、撮四呼的韵母相拼（但不能同合口呼韵母中的uei相拼）；舌面音j、q、x只能和齐齿呼韵母、撮口呼韵母相拼；舌根音g、k、h，舌尖前音z、c、s，舌尖后音zh、ch、sh、r只能和开口呼韵母、合口呼韵母相拼。
当然，若着眼于韵母也还可以发现另外一些声韵配合的特点，如er、ueng只有零声母音节，不能跟声母相拼，ong没有零声母音节，舌尖单韵母韵母只能跟zh、ch、sh、r、z、c、s相拼且没有零声母音节，等。
3.“ü”上两点的省略规律有二，一是前拼舌面音j、q、x时，ü上两点省略，如juan（卷）、xu（许）、qu（去）；另一是自成音节前加y时，如yu（鱼）、yue（月）、yun（韵）；需要注意的是ü跟n、l相拼时两点不能省略。
4.《汉语拼音方案》规定用一个字母“i”代表齐齿呼韵母i和舌尖单韵母-i、-i，因为这三个韵母在普通话音节中出现的环境是互相补充的，即出现的位置是各不相同的，齐齿呼韵母不能跟zh、ch、sh、r、z、c、s相拼，舌尖单韵母韵母又只能跟zh、ch、sh、r、z、c、s 相拼，另外，舌尖前单韵母跟舌尖后单韵母出现的位置也是互相补充的，舌尖前单韵母只能出现在z、c、s后面，舌尖后单韵母只能出现在zh、ch、sh、r后面，正因为它们出现的位置各不相同，所以用一个字母来代替，不会发生音节的混淆，同时又节约了字母。
2019-2020年电大考试2018年教师口语教学题库及答案
教师口语（原）y 过程性评测
判断题:14道,每道2分,总分28
1.根据除阻后呼出气流的强弱，可以把塞音、塞擦音这两类12个声母再分为送气音和不送气音两类。
正确
错误
2.发送气音p、t、k、q、z、ch，纸片有明显振动。
正确
错误
3.z是浊音声母。
正确
错误
4.“巴结”是必读轻声词。
正确
错误
5.普通话的声母只有z、c、s是舌尖前音。
正确
错误
6.声带越紧，声调越高；声带越松，声调越低。
正确
错误
7.韵母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。
正确
错误
8.下面这些词的第一个上声音节都应该由降升调变为低降调（或称“半上”，只降不升），调值由214变为21，北方、沈阳、椅子、整体。
正确
错误
9.“i”是舌面、前、低、不圆唇音。
正确
错误
10.去声，教学上也称为第四声，调值为31。
正确
错误
11.舌尖前韵母发音时声带都不振动。
正确
错误
12.普通话21个声母中，除了4个是浊音声母外，其余17个都是清音声母。
正确
错误
13.舌位的降低或抬高同口腔的开合有关，舌位越高开口度越大。
正确
错误
14.舌尖前音z、c、s的发音部位是舌尖顶住或接近上齿背。
正确
错误
1.调类是指（）的种类。
声调
声音。
教师口语终结性考试答案
教师口语终结性考试答案一、听力理解（共20分）1. 根据所听内容，选择正确答案。
（每题2分，共10分）A. 学生在课堂上提出了一个有趣的问题。
B. 老师在解释一个复杂的数学概念。
C. 老师在鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 根据所听对话，判断下列陈述是否正确。
（每题2分，共10分）A. 老师建议学生在课后复习今天的课程内容。
B. 学生对即将到来的考试感到非常紧张。
C. 老师提醒学生注意时间管理，合理安排学习。
二、口语表达（共30分）1. 请根据以下情景，模拟老师在课堂上的开场白。
（10分）情景：今天是新学期的第一堂课，老师需要介绍课程内容和要求。
2. 请根据以下情景，模拟老师在课堂上的结束语。
（10分）情景：课程即将结束，老师需要总结今天的学习内容，并布置家庭作业。
3. 请根据以下情景，模拟老师对学生的鼓励和指导。
（10分）情景：学生在小组讨论中表现不积极，老师需要鼓励学生参与并提供一些指导。
三、阅读理解（共20分）1. 阅读以下短文，回答问题。
（每题5分，共10分）短文内容：[此处省略短文内容]问题：A. 文章中提到了哪些教学方法？B. 老师如何帮助学生提高学习效率？2. 阅读以下对话，回答问题。
（每题5分，共10分）对话内容：[此处省略对话内容]问题：A. 老师对学生的作业有什么具体要求？B. 学生在对话中表达了哪些学习上的困难？四、写作（共30分）1. 请根据以下提示，写一篇短文。
（15分）提示：描述一次成功的课堂教学经历，包括教学内容、教学方法和学生的反应。
2. 请根据以下提示，写一封邮件。
（15分）提示：给家长写一封邮件，告知他们孩子在学校的表现，并提供一些建议以帮助学生提高学习成绩。
【答案】一、听力理解1. A. 学生在课堂上提出了一个有趣的问题。
B. 老师在解释一个复杂的数学概念。
C. 老师在鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. A. 正确B. 错误C. 正确二、口语表达1. 开场白示例：“同学们，大家好！欢迎来到新学期的第一堂课。
电大《教师口语》终结性考核
1.语音的本质属性是？A.物理属性B.生理属性C.心理属性D.社会属性答案:D2.语音学把发辅音时发音器官？的部分叫“发音部位”。
A.发生振动B.产生气流C.形成阻碍D.发出声音答案:C3.有些汉语音节开头没有辅音字母，我们称这些音节的声母为？A.缺声母B.空声母C.无声母D.零声母答案:D4.声母j和zh发音的区别是？A.发音部位B.成阻和消阻的方式C.气流强弱D.是否振动声带答案:A5.现代汉语普通话韵母有几个。
A.38B.36C.39D.37答案:C6.下列元音中哪个属于央元音？A.oB.eC.aD.i答案:C7.下列哪个韵母只能自成音节？A.erB.iC.-i(前）D.-i（后）答案:A8.下列字中韵尾是-n的有？A.盆B.翁C.疼D.风答案:A9.阴平，俗称一声，又叫高平调，调值？A.35B.54C.51D.55答案:D10.阳平，俗称二声,又叫高升调,调值？A.24B.25C.35D.15答案:C11.轻声具有区别？的作用。
A.语法B.语音C.语义D.语调答案:C12.朗读时，语句或词语之间声音上的间歇就是？A.节奏B.语气C.重音D.停顿答案:D13.命题说话的过程，就是内部语言转换成外部语言的过程，即？A.现“说”现“想B.现“想”现“说”C.由“说”到“想”D.由“想”到“说”答案:D14.“从此，这栋楼房就经常发生出使人不安的怪事。
”属于（? ? ? ? ?? ）病句。
A.补语多余B.主语多余C.宾语多余D.谓语多余答案:A15.“秋天的北京是一年中最长最美的季节”属于（? ? ?? ）病句。
A.主谓搭配不当B.主宾搭配不当C.偏正搭配不当D.述宾搭配不当答案:B16.教师语言的速度快慢是否科学合理，对教学效果的好坏有直接的影响。
答案:正确17.言内行为是指言语发音本身的行为。
答案:正确18.言外语境包括交际时所涉及的客观条件和背景。
答案:正确19.质量是指所说的话的真实程度。
中职教师口语课教案模板
中职教师口语课教案模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象中职一年级学生，具备基本的语言表达能力和听力理解能力，对口语交流有较高的兴趣和需求。
三、授课时间每课时45分钟，共18课时。
四、授课教师具备丰富口语教学经验的专业中职口语教师。
五、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握日常交流所需的词汇、短语和基本句型；（2）能够运用正确的语音、语调进行口语表达；（3）学会倾听、理解他人观点，并进行有效回应。
2、过程与方法目标（1）通过小组讨论、角色扮演等互动活动，提高口语表达能力；（2）通过模仿、跟读等方式，改善发音和语调；（3）运用多媒体教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度。
3、情感态度价值观目标（1）培养学生积极主动参与口语交流的意识，增强自信心；（2）培养学生合作、尊重、理解他人的品质；（3）激发学生对口语表达的热爱，提高审美情趣。
六、教学重占和难点1、教学重点（1）日常交流词汇、短语和句型的学习；（2）语音、语调的正确运用；（3）口语表达能力的提升。
2、教学难点（1）语音、语调的纠正与提高；（2）有效倾听和回应能力的培养；（3）克服学生心理障碍，提高自信心和参与度。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 教师以学生熟悉的生活场景或话题引入本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
- 通过提问、讨论等方式引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2、新知讲授（20分钟）- 教师清晰、准确地呈现本节课的新词汇、短语和句型，结合实际情境进行讲解。
- 运用多媒体教学工具，如PPT、视频等，辅助教学，增强学生的记忆和理解。
- 通过示例、模仿、跟读等方法，指导学生正确掌握语音、语调。
3、合作探究（15分钟）- 将学生分成小组，针对某一话题或场景进行讨论、角色扮演等互动活动。
- 鼓励学生主动参与，提高口语表达能力，培养团队协作精神。
- 教师巡回指导，及时纠正错误，给予鼓励和建议。
4、巩固练习（10分钟）- 设计练习题，包括填空、选择、问答等，帮助学生巩固所学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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教师口语y 终结性考核
判断题:20道,每道2分,总分40
1.自我心理控制，主要是准确把握激情与紧张投入的“度”。
正确
错误
2.情绪情感同样影响人的口语表达。
正确
错误
3.自我心理调节主要是针对自我心理活动和状态，建立积极的自我心理暗示，尤其是积极发挥理性认识的指导作用。
正确
错误
4.假如教师的自制力不够，会导致产生焦躁、愤怒的心理情绪。
正确
错误
5.小学教学口语的风格特点是形象生动，富有情趣。
正确
错误
6.良好口语交际能力可以让教师顺利开展自身工作。
正确
错误
7.职业倦怠是一种职业病。
正确
8.教师的情绪在教育教学活动中会对教师产生很大的影响，因此而影响到学生的学习。
正确
错误
9.思维是口语的内化形式，而口语则是思维的外化形式。
正确
错误
10.教学口语模糊不清的主要原因是教师对学科知识理解和掌握得不够深不够透，不能准确地把握知识的内在结构。
正确
错误
11.教学口语风格不是教师口语风格的主体。
正确
错误
12.口语交际中说话的过程并不是一个简单的过程，而是一个复杂的过程。
正确
错误
13.教师掌握一定的口语交际能力对家长会议有帮助。
正确
错误
14.知识库贫乏将造成教学口语的表达模糊不清和不严密、不准确。
正确
错误
15.说话音量大小、高低、强弱的程度，是受气息支配和控制的。
正确
错误
16.知识基础是教师口语风格形成的基本条件之一。
正确
错误
17.教学口语是教师口语的主体。
正确
错误
18.教师口语风格是指教师在长期教学活动过程中运用口语而逐步
形成的相对稳定的言语格调。
正确
错误
19.教学口语混乱无序的最明显的特点是说话跑题或话题变来变去，让人不知所云。
正确
错误
20.教育口语风格，是指教师根据德育任务，在有目的地对学生进
行思想品德教育过程中，运用口语而逐步形成的相对稳定的
言语格调。
正确
错误
1.口齿不清的问题类型
音量不够
浑浊粗重
尖细高亢
忽高忽低
2.心理紧张导致的教师口语常见问题类型
陌生
自卑
性格内向
害怕权威
3.教师交际口语的要求主要有四个角色
转换交际
角色
维护教师
形象
坚持真诚
待人
创造和谐
氛围
4.家庭访问类型
沟通型
教育型
探视型
5.语速失调的问题类型
语速过快
语速过慢
6.接触同事的交际原则
平等
真诚
合作
交流
7.接触领导时的交际类型
接受型
汇报型
建议型
拒绝型
8.知识贫乏导致的教师口语常见问题类型
教学口语
模糊不清
教学口语
不严密、不准确
教学语言
单调乏味
9.思维在教师口语表达中的具体特性
概括性
条理性
确定性
严密性
10.教师产生的种种不良情绪有
烦恼
郁闷
焦躁
愤怒
11.接触同事时的交际类型
赞美型
批评型
闲聊型
帮助型
12.语言的子系统包括
语音系统
语义系统
词汇系统
语法系统
13.自我心理调控包括
自我心理调节
自我心理调控
自我心理
缓解
14.教师口语风格的主要特征
个体性
创造性
审美性
稳定性
15.国外研究者的克服胆怯的方法
镜子技巧
深呼吸法
气功法
藐视听众
法
16.家庭访问交际特点
交际对象
的多样性
交际地点
的特殊性
交际中心
的特殊性
17.教师交际口语的分类
家庭访问
接触领导
接触同事
联络社区
18.教师接触领导的交际原则
保持尊敬
符合身份
适可而止
19.语言表达的艺术特点主要有
趣味性
灵活性
激励性
主导性
20.情绪不佳导致的教师口语常见问题类型
焦躁愤怒
职业倦怠。