创设良好心理环境
如何建立积极心理环境
如何建立积极心理环境1.了解积极心理环境的重要性在现代社会中，人们面对各种各样的压力和挑战，保持积极的心理环境变得尤为重要。
积极的心理环境可以帮助我们更好地处理困难，提高生活质量，促进个人和职业成长。
因此，建立积极心理环境对每个人来说都有着重要的意义。
2.养成积极的思维方式我们的思维方式直接影响着我们的心理环境。
养成积极的思维方式是建立积极心理环境的第一步。
可以通过以下几种方式来培养积极思维方式：保持乐观态度。
无论面对什么样的困难，都要相信自己有能力克服它们，并且持续努力。
要学会从困境中找到希望和机会。
培养感恩之心。
经常回顾一天中发生的好事，感谢身边的人和事物。
这样可以提醒自己生活中的美好，增加幸福感。
避免消极思维。
当负面想法出现时，立即转移注意力，寻找积极的解决方案。
换个角度思考问题，找到不同的可能性。
3.建立支持系统建立积极心理环境需要有一个良好的支持系统。
这可以是家人、朋友、同事或专业辅导员等。
他们能够给予你鼓励、理解和帮助，帮助你更好地处理生活中的压力和挑战。
4.培养自我爱护的习惯在建立积极心理环境的过程中，自我爱护是至关重要的。
只有照顾好自己，我们才能更好地照顾他人和应对生活的各种挑战。
以下是一些培养自我爱护习惯的建议：注重身心健康。
保持充足的睡眠，均衡的饮食，适量的锻炼，有助于增强身体和心理的抵抗力。
寻找放松的方式。
如阅读、听音乐、绘画、冥想等。
找到适合自己的方式来释放压力，放松身心。
学会说“不”。
合理安排自己的时间和精力，避免过度承担，减少压力。
5.积极思考和行动积极心理环境不仅仅是一种内在的状态，同时也需要行动来支撑。
通过积极思考和行动，我们能够逐渐改变我们的现实和心理环境。
设定目标。
将自己的目标分解成小步骤，一步一步实现，遇到困难时不要放弃。
培养坚韧精神。
遇到挑战时，要保持积极和坚持不懈，相信自己能够克服困难。
寻求学习机会。
通过学习和成长，我们能够积累更多的知识和技能，提升个人能力和自信心。
幼儿园班级心理环境创设的方法
幼儿园班级心理环境创设的方法
1. 营造温馨、和谐的氛围：教师要关爱每一个孩子，尊重他们的个性，关注他们的需求，让孩子们感受到家庭般的温暖。
在班级中设置一些温馨的装饰，如挂上孩子们的照片、手工作品等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
2. 建立良好的师生关系：教师要与孩子们建立亲密、平等的关系，关心他们的成长，尊重他们的意见，鼓励他们表达自己的想法。
同时，教师要树立自己的威信，让孩子们愿意接受教育和管理。
3. 创设丰富多样的活动环境：根据幼儿的兴趣和需求，设置各种活动区域，如阅读区、游戏区、美术区等，让孩子们在参与活动中自然地学习和发展。
4. 注重心理辅导：针对幼儿可能出现的心理问题，教师要及时进行心理辅导，帮助他们建立自信，克服困难，培养良好的心理素质。
5. 加强家校合作：教师要与家长保持良好的沟通，共同关注孩子的成长，让家长了解孩子在幼儿园的表现，共同为孩子创造一个良好的心理环境。
6. 开展心理健康教育活动：定期组织心理健康教育活动，如心理健康知识讲座、心理剧表演等，帮助幼儿了解心理健康的重要性，学会调节自己的情绪，培养良好的心理素质。
7. 建立有效的评价机制：教师要建立科学、合理的评价机制，关注幼儿的全面发展，避免过分强调成绩和竞争，让幼儿在轻松愉快的环境中学习和成长。
8. 培养幼儿的团队意识：通过集体活动、小组合作等方式，培养幼儿的团队意识，让他们学会关心他人，学会与人合作，形成良好的人际关系。
9. 提高教师的心理素质：教师要不断提高自己的心理素质，树立正确的教育观念，关注幼儿的心理健康，为幼儿创造一个良好的心理环境。
如何创设良好的学习心理环境
如何创设良好的学习心理环境灵宝市大王镇第一小学闫海燕心理环境是班集体在课堂上的情绪、情感状态。
良好的课堂教学心理环境是班集体在课堂中所表现出来的积极情绪、情感态度及其学生的心理体验。
随着时代的变迁，培养学生健康的心理品质，已经成为培养新世纪人才不可缺少的一项要求。
心理学的研究成果表明：学生喜欢在轻松、愉快、无忧无虑的情境中学习，情绪越好效果越佳。
如果学生学习压力大、精神受压抑，思想有负担，就会出现心理成长延迟现象，思维迟钝、思路堵塞，影响吸收知识和信息，更谈不上发挥想象力和创造力了。
因此，在课堂教学中，我们必须尊重、理解学生，创设宽松民主的学习氛围，优化学生的学习心理环境，以使学生达到最佳的学习状态，最大限度地发展他们的创造力。
一、注意建立融洽和谐的心理环境教师对学生倾注爱心，建立融洽和谐的师生关系是调动学生学习积极性的前提，教师必须用尊重、平等、爱护、民主等人类崇高的情感去感染学生，使课堂充满爱的气氛。
要创设这样的心理环境，教师首先必须保持良好的情绪。
教师是课堂心理环境的直接创造者，良好的情绪、自然的教态是学生形成良好的情感心理的开端，在轻松愉快的情绪氛围下，学生的情绪也会随之高涨，对学习产生浓厚的兴趣，才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想像力和创造力。
让学生敢于各抒己见，畅所欲言，使教与学产生和谐的共鸣，增进感情交流，使学生生活在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中。
二、注意提供愉悦乐学的心理环境“志从趣生”，干什么事都得从兴趣开始，有兴趣才能发奋。
学习也不例外，只有学生有求知欲望，喜欢学习，才能学好知识。
因此教师在教学中就必须努力创设让学生产生兴趣的心理环境，以优化课堂教学。
首先，巧妙的新课导入是使学生产生兴趣的前提。
上课一开始，就让学生在认知上、情感上和意志上予以高度专注，使本课程对学生具有吸引力，所以教师必须精心设计新课导入，注意导入诱导性、简单性、启发性和趣味性，把学生引入“愉悦、乐学”的心理环境。
幼儿园心理环境创设策略分享 幼儿园心理环境
创设对幼儿的发展和成长至关重要。
一个良好的心理环境可以促进幼儿的情感和认知能力的发展，同时也可以培养幼儿良好的行为习惯和社会适应能力。
幼儿园作为幼儿成长的重要场所，如何创设良好的心理环境成为了关注焦点。
下面将分享一些幼儿园心理环境创设的策略。
一、创设安全稳定的环境在幼儿园里，安全是第一位的。
孩子们需要一个稳定、安全的环境才能够安心地学习和成长。
幼儿园在创设心理环境时，首先需要确保幼儿的人身安全和心理安全。
在环境设计上，要避免一些尖锐、危险的物品；在安全方面做好预防工作，比如安装护栏、防止幼儿走失等；也要做好心理疏导工作，及时解决幼儿们的困扰和问题，确保他们在困难和挫折面前得到及时支持。
二、营造和谐舒适的氛围幼儿园的环境应该是充满爱与温馨的，园方和教师应该用和蔼可亲的态度对待每一个幼儿，让他们感受到家庭般的温暖。
在环境装饰上，可以利用明亮的色彩，用各种图画、手工制品增加幼儿园的活泼和趣味，使幼儿们在这个美丽的环境中快乐成长。
带给幼儿一种快乐、放松和享受的感觉，可以有效促进幼儿的心理发展。
三、提供适宜的学习材料为满足幼儿不同的学习需求，幼儿园应该提供丰富多彩的学习材料。
这些学习材料不仅仅是玩具或者教具，更是一种启发幼儿思维，激发兴趣的工具。
有声故事书、立体玩具、拼图、模型等丰富多样的教具和材料，可以激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在玩耍中不知不觉地获得知识，促进幼儿的认知、情感和语言发展。
四、建立良好的师生关系教师是幼儿园心理环境创设中至关重要的一环，他们需要具备丰富的教育教学经验和对幼儿心理发展的认识。
在日常工作中，教师要善于观察和倾听，对每个幼儿给予足够的关爱和关注，鼓励他们自由表达，建立良好的师生关系。
良好的师生关系有利于幼儿们树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的自尊心和自信心，促进幼儿的全面发展。
五、开展丰富多彩的活动幼儿是天生的活泼可爱的小天使，他们需要充分发泄自己的能量。
幼儿园在创设心理环境时，要注重开展各种富有乐趣和教育意义的活动，比如户外游戏、小组活动、手工制作、音乐舞蹈等。
如何建立积极心理环境
如何建立积极心理环境在现代社会中，人们面临着各种各样的压力和挑战。
为了更好地应对这些困难，建立一个积极的心理环境变得尤为重要。
积极心理环境可以帮助我们更好地应对压力，提高自我认知和情绪管理能力，从而提升生活质量和幸福感。
本文将介绍如何建立积极心理环境的方法和技巧。
1. 培养乐观态度乐观态度是建立积极心理环境的基础。
乐观的人更容易看到问题的解决方案，更有动力去追求目标，并且更能够从困境中快速恢复过来。
要培养乐观态度，可以尝试以下方法：积极寻找事物的积极面：无论遇到什么困难或挑战，都要学会从中找到积极的一面。
比如，当你遇到一次失败时，不要沉浸在失败中，而是思考失败给你带来了什么经验和教训。
培养感恩之心：每天花一点时间思考自己所拥有的，感恩身边的人和事物。
感恩的心态可以帮助我们更加积极地面对生活中的挑战。
培养积极的自我对话：当你遇到困难或者负面情绪时，学会用积极的语言和自己对话。
告诉自己“我可以做到”、“我相信自己能够克服困难”。
2. 建立支持系统建立一个良好的支持系统可以帮助我们更好地应对压力和挑战。
支持系统可以包括家人、朋友、同事等。
以下是建立支持系统的方法：与他人建立良好的关系：与他人建立亲密关系可以提供情感上的支持和理解。
与家人、朋友保持联系，分享彼此的喜怒哀乐，可以减轻压力并获得支持。
参加社交活动：参加社交活动可以扩大社交圈子，结识新朋友，并且在社交活动中获得快乐和满足感。
寻求专业帮助：如果你感到无法应对自己的情绪或者压力，不要犹豫寻求专业帮助。
心理咨询师或者心理医生可以提供专业的建议和支持。
3. 培养自我认知和情绪管理能力自我认知和情绪管理能力是建立积极心理环境的关键。
通过了解自己的情绪和需求，我们可以更好地管理自己的情绪，并且更好地应对压力和挑战。
以下是培养自我认知和情绪管理能力的方法：自我观察：学会观察自己的情绪和反应，了解自己在不同情境下的行为模式和思维方式。
通过自我观察，我们可以更好地了解自己，并且更好地应对困难。
如何创造积极的心理环境
如何创造积极的心理环境2023年，科技日益发展，不仅为人们的生活带来了便利，也带来了更多的焦虑和压力。
而在这样的大环境中，如何创造积极的心理环境成为了很多人的共同问题。
首先，我们可以从日常生活小事入手，比如：保持良好的睡眠习惯。
对于大多数人来说，每天的工作和学习是不可避免的，而要想在工作和学习中保持良好状态，充足的睡眠是必不可少的。
所以，我们在睡眠方面要注意，晚上尽可能早点就寝，必要时可以穿上舒适的睡衣，打开室内加湿器等来保持良好的睡眠环境。
还可以适量运动，放松身心，让自己的身体和大脑处于愉悦的状态。
其次，我们还可以从心理方面入手，比如：保持积极心态。
在生活和工作中，大多数人都会遇到困难和挫折，但是我们要学会从积极的角度去看待这些问题，不要过分放大和自责，保持心态乐观是很重要的。
同时，我们还可以通过适当的调节压力来保持积极心态。
每个人的承压能力不同，要想保持良好的心理状态，我们需要根据自己的实际情况来适当减轻或增加压力。
然后，我们还可以从社交方面入手，比如：保持社交生活和交友。
人是社交性动物，在面对困境和挫折时，我们需要有亲友的支持和帮助，这样能够增强我们的信心和勇气。
另外，人际交往也是保持身心健康的一个重要因素，与亲友、同事、邻居等进行友好的交往，有利于增强我们的心理素质。
最后，我们还可以从环境方面入手，比如：创造良好的心理环境。
我们身处的环境会对我们的身心产生不同的影响，所以创造良好的心理环境是十分必要的。
比如，在室内居住和工作的人们要注意室内清洁和通风，同时还可以放置一些绿植、多彩的画作或装饰来增加生活情趣。
此外，我们还可以通过旅行等方式来拓宽自己的视野和心境，让自己的生活更加丰富多彩。
总而言之，创造积极的心理环境是维护身心健康、幸福生活的重要手段。
我们要从生活的小事入手，让自己的心态更加积极，同时还要注重社交和环境的调整，保持自己心情愉悦，身体健康，让自己的生活更加幸福美满。
心理环境的创设
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拔尖，不肯把自己的东西让给别人，或是听从他人的意见，和小朋友一起玩儿时爱打架、
发生争执。因此，我们需要重视幼儿谦让、合作的教育。激发幼儿的合作意识，体验与别
人合作的快乐。
"合作"对于幼儿个体全面发展是很重要的。《纲要》中也明确指出：“让幼儿在生活、
游戏、学习中，形成初步的规则意识、合作意识和责任感，所以我们在幼儿时期就重视培
三、活动准备
1）经验准备：幼儿已经学会了《蚂蚁搬豆》这首儿歌。
2）物质准备：《蚂蚁搬豆》图片、关于合作的相应图片（一个人睡觉、一个人跳绳、
合作脱衣服、合作拉被子）
四、活动过程 1.儿歌导入 通过《蚂蚁搬豆》儿歌感知合作（出示图片） --小朋友们，你们看这上面画的是什么动物，它在干吗？ --之前我们一起学过了《蚂蚁搬豆》这首儿歌，我们再来念一遍好不好？ --这只蚂蚁最后有没有把豆豆抬走，他是怎么样做的？（回洞口请来了好朋友们一起 搬着走） --如果没有好朋友的帮忙，小蚂蚁能把豆豆抬回家吗？ --合作就是 2 个或更多的人，一起努力做一件事情，就像蚂蚁和朋友们一起合作搬豆 豆。 --合作可真神奇呀，大家一起合作做事情，就会把事情做的又快又好，而且更容易成 功！ 2.探究讨论，如何合作 1）搬桌子比赛：配班教师一个人，然后再请 6 个小朋友搬桌子，比一比谁搬得快。让 幼儿说一说为什么他们力气比老师小，却比比老师搬得快。 （合作就是大家一起努力做一件事，会把事情做得又快又好） 2）看图片，幼儿分辨哪些是在合作，哪些不是？ 教师出示相应图片： 一个人睡觉、一个人跳绳、合作脱衣服、合作拉被子。 3）教室给出几个情景，让幼儿思考应该怎么样合作。（收拾玩具时、搬重的东西时、 玩具不够时），再请幼儿想一想还有什么时候需要合作才能做得好的事情。进一步帮助幼儿 理解合作，并了解合作的形式各种各样，生活中处处都在合作。 五、延伸活动
幼儿园心理环境创设的方法
幼儿园心理环境创设的方法一、幼儿园要建立良好的心理环境，需要具备良好的管理机制。
1、重视幼儿园学习心理的营造，建立一个有温度、有安全感的心理学习环境。
环境的营造，是通过让孩子自由的在环境中发展，让孩子感受到充满温度、安全感的心理境界，一定程度上满足孩子的心理需求。
2、管理要合理、有序。
幼儿园里的管理要使管理规则和规章制度合理、有序，给孩子规定出明确的范围，让孩子有个固定的路径可以走，这样才能让孩子有安全感，可以摆脱对不确定和危机的恐惧。
3、重视园内的师生关系，培养幼儿的责任感。
要使孩子得到更多的关心，让他们能够主动参与到课堂上的活动中，发现自己的价值，增强自信心，培养出责任感，满足幼儿的社会化需求。
4、重视儿童的社会行为训练，促进儿童友谊的建立。
儿童的社会行为训练，可以通过组织活动、分组活动，培养幼儿谦让、尊重、合作、关心等心理特点，使幼儿学会互相尊重，建立友谊，共同探索精彩的世界。
二、建立良好的心理环境，可以采用以下措施1、加强廉政宣传教育，培养孩子正确的心理思维和道德观念。
学校要强调“正确、有温度、爱国、友善”的思想熏陶，使孩子在廉洁自律，尊重礼貌，感恩谦虚的心理环境中成长。
2、加强幼儿的抗压能力和自我保护意识的培养。
要让孩子熟悉周围的环境，从而增强孩子的抗争能力和自我保护意识，学会正确认识、处理周围的各种压力，以此来防止和减轻压力对心理的影响。
3、注重情绪教育，培养正确的情绪认知。
要注意培养孩子的情绪认知，使孩子能够在接受正确的情绪认知的情况下，掌握正确的情绪表达方式，控制情绪，建立正确的人际交往方式。
4、加强安全感的培养，让孩子获得愉快的心理体验。
要给孩子创造一个安全的环境，让孩子在接受爱、安全、重视的环境中感受到被重视，有所包容，更加有安全感，使孩子得到愉快的心理体验。
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创设良好心理环境，满足幼儿多方面发展需要
利用接待幼儿来园环节，用教师的亲切爱抚缓解幼儿的焦虑，驱走幼儿的恐惧，对于分离焦虑重的幼儿教师要发挥抚摸与聊天的功效，积极主动地与幼儿交往，用游戏形式使每位幼儿都有机会和老师亲密接触，感受老师对自己的爱，教师要确立以幼儿为主的思想，给幼儿留出一定的空间，多给幼儿提供“选择”机会，学会用心体会幼儿，缩小师幼的心理空间，建立宽松的、民主的、关爱的、支持的人际心理环境，允许、鼓励幼儿大胆表达自己的想法，尊重幼儿的建议，做幼儿可亲近的老师，实现师幼关系的平等和谐。
《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿园应为幼儿健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”幼儿园教师有责任和义务为幼儿建立宽松的、民主的、关爱的、支持的人际心理环境，促使幼儿积极、愉快、健康向上。
情绪稳定、心情愉快是情绪健康的重要标志。
与成人相比，幼儿的情绪不太稳定，易受外界刺激的影响，尤其是刚入园的小班幼儿，需要教师付出极大爱心和耐心。
一、利用接待幼儿来园环节，用教师的亲切爱抚缓解幼儿的焦虑，驱走幼儿的恐惧
我的工作经验告诉我：充满热情，真诚微笑，温柔爱抚，细心观察就能收到良好效果。
每次接待幼儿来园我都洋溢着笑容迎接幼儿及家长，幼儿来了，我会呼唤他的名字对他（她）说早上好！拉着他（她）的小手蹲下身，搂着他（她），亲切的和他（她）说上几句话：“想我了吗？我都想你了！嗯，小手洗的真白呀，说：‘啊——’，让老师看看你刷牙了吗？……”
二、对于分离焦虑重的幼儿教师要发挥抚摸与聊天的功效
东东是个分离焦虑比较重的幼儿，几乎每次来园都大哭一阵，之后想起来就会哭一阵。
那天妈妈把他送来马上头也没回的走了，没有给他缠人的机会。
吃饭时他坐着不动餐具，只是“咧咧”的哭，我把手放在他头上，有时轻轻的抚摸，没摸多会儿，他就不哭了，还把饭吃完了，摸头这么神奇呀！玩活动区时，他又哭开了，我引导他，但他哪个活动区都不去，没想到他就在我身边，还主动和我说话：老师，我在家去香山了，我自己爬的。
我说：“是吗？”“别的小朋友让妈妈抱的，我上的时候一直自己爬的，”他说。
我说：“你挺棒的，不让妈妈抱。
”“我照照片了，在大石头上照的。
”他接着说。
我说：“哪天拿来我看看行吗?”“行！”他很肯定地说。
我问：“还有什么高兴的事情吗？”他说：“妈妈和我爬香山去了，”“还有吗？”“妈妈和我一块睡觉了……”，之后东东一直没有再哭。
他的改变给我触动很大，使我更有信心去面对那些“整天哭”的孩子了；使我更相信我有能力去抚慰那些“受伤的心”；使我明白孩子的心情与需要：轻轻的抚摸，静下心来的倾听，适时的应答……
三、积极主动地与幼儿交往，用游戏形式使每位幼儿都有机会和老师亲密接触，感受老师对自己的爱。
一个亲切的微笑，一个理解的眼神，一个充满爱心的拥抱远胜过教师的千言万语。
我经常和我的孩子们玩充满拥抱温情的游戏。
比如“猜猜我是谁”的游戏，教师搂着一至三名幼儿，请一名幼儿来到他们身后拍拍他们说“猜猜我是谁”，被拍的幼儿来猜。
孩子们都热衷于趴在老师的怀中洋溢着幸福的微笑。
还有“说说悄悄话”、“猜猜看”的游戏。
孩子感觉的到老师是爱他的，喜欢他的，自然能较快的把依恋情感转移到老师身上，建立起新的依恋关系。
四、教师要确立以幼儿为主的思想，给幼儿留出一定的空间，多给幼儿提供“选择”机会。
一天活动区时间，月月选择了在美工区画画。
他画完请我看：整张画看上去干净又漂亮。
想到她折纸扇特别好，我对她说：“我有个好主意，能把你的画变成一把漂亮的扇子，你愿意
吗？”她说：“好！”于是我引导她：“变变变、变变变，月月的画变纸扇！”她灵巧的小手折呀折。
我请她用胶棒把对折后的纸扇中间部分粘贴起来。
纸扇做好了！效果不错。
我问她：“你把它放柜子里带回家去，还是……”我并没想好“还是”之后的话，只是不想用命令的方式，让她的“开心”降温，没想到她说：“老师，我想把它放墙上！”哦！这个主意太棒了！既能展示她的作品，增强她的自豪感、自信心，又能使“小手真能干”的墙饰更加丰富，还能给其他幼儿一种引导与启示，一举多得呀！其实幼儿有自己独特的想法和丰富的想象力，所以成人，尤其是教师，在和幼儿交流时，最好多留一些余地和空间，让他们自由发挥，实现他们的想法与愿望！
五、学会用心体会幼儿，缩小师幼的心理空间。
小芊午睡一直都比较好了，可那天她却翻来覆去，像有心事似的睡不着觉。
我过去轻声问：“你想小便吗？”她看着我小声说：“不去。
”我说：“乖宝宝，闭上眼睛睡觉吧。
”她把眼睛闭上了，但睫毛一颤一颤的。
我知道她得平静一会儿才能睡着，就暂时离开去看别的小朋友了。
但我还一直留意着她，我发现她过会儿就侧身趴到床栏上往下看看。
她想干什么呢？我没过去，静静地观察：她侧身把一只手臂从床栏之间伸下去够东西似的。
之后便钻进被窝不再动了。
平静了一会儿后，我好奇的走了过去，发现她床下只有一只小拖鞋，颜色鲜艳，是大红色的，鞋上印有喜羊羊和美羊羊。
我这才发现——这鞋不光好看，还非常新，不是新刷的新，而是新买的新。
我躬身拿起仔细看了看，白白的鞋底上还未沾渍迹。
我明白了：是一双她心爱的鞋牵动着她的心，它是她的新朋友，是她喜爱的宝贝。
她现在应该是在搂着她的宝贝一起入眠。
我犹豫了，是否应该立即把鞋子放回床下呢？想到刚才她的辗转反侧、难以入睡，我想还是让她美美的进入梦乡吧。
等她睡熟了我轻撩被角，那只鲜红色的小拖鞋跳入眼帘，果然它在她的怀抱中。
我轻轻地、轻轻地拿下小拖鞋，帮她掩好了被子。
每个幼儿都有他（她）独特的内心世界，都有她珍贵的小心事。
小芊本来是个午睡已经稳定下来的幼儿，突然反常的举动是她内心矛盾与希望的体现，教师不闻不问，不察不思显然就不能体察到她幼小心灵的美好、友善、可爱与童真。
其实平时有许多类似的情况，某方面某个幼儿做的较好，突然有天他（她）一反常态了，老师会认为今天他（她）不听话或今天他（她）表现不好，但如果老师能耐心走进幼儿，倾听他（她）的“诉说”，感受他（她）的想法，老师会发现幼儿的世界五彩斑斓，幼儿的内心充满美好……
六、建立宽松的、民主的、关爱的、支持的人际心理环境，允许、鼓励幼儿大胆表达自己的想法。
一天下午饭前安静活动，我给幼儿讲故事。
故事是幼儿选的——妈妈变鸟的故事，讲着讲着，幼儿打断我，他们说起了鸟的身体、形状、颜色等。
我没有中断他们，给了幼儿发挥想象与创造的空间。
这样更吸引幼儿，幼儿听得更专注。
发现了它的好处之后，在讲到妈妈变成鸟不能恢复人形时，我又引导幼儿都来谈谈：没有妈妈后会有什么事不能办了。
幼儿都有想法，幼儿的“发言”生动、真实、充满童趣。
七、尊重幼儿的建议，做幼儿可亲近的老师，实现师幼关系的平等和谐。
离园前我给幼儿整理衣裤时，随口会和幼儿说：“起立！”然后帮忙整理检查，查后说：“坐下吧！”，紧接着是重复的说，做着同样的动作。
当轮到小涵时，我依旧不假思索的说着：“起立！”，小涵和我说：“老师，起立是stand up”，听后我马上意识到这是本环节的一个教育点，也更可以引申到一日生活的各个环节，只要是孩子已经学过的英语单词或短语、句子，都可以和幼儿在某个环节形成常规式的应用。
于是我笑着对小涵说：“你说得真好，谢谢你呀！”她仰脸看着我笑了，我摸着她的脸蛋说：“sit down！”她更高兴了说：“我妈妈说‘谢谢是thank you！’”。
之后我对后边的小朋友都说：“stand up！”基本上一遍就都能达到效果了，幼儿不明白的，我又说第二次，幼儿也就在我的手势引导下站起身了！检查整理好衣服，我就说：“sit down”，幼儿也做得很好！欧了！幼儿敢于向老师提出建议，可行的、好的，教师
就应虚心接受，使自己的工作更好的促进幼儿的发展，善于接纳幼儿建议的老师是幼儿可亲近的老师！
以上是我在班级心理环境创设工作中的一些尝试和做法，没有惊天动地的大事，都是平凡的细节小事。
但我能从我班幼儿的成长和发展中品味出这些做法是有效的。