幼儿园心理环境的创设与营造
幼儿园心理环境的主要内容包括
幼儿园心理环境的主要内容包括一、引言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，心理环境的营造对于孩子们的健康成长至关重要。
本文将从幼儿园心理环境的主要内容、影响因素、营造方法、评价标准等方面进行探讨。
二、幼儿园心理环境的主要内容1. 心理安全感心理安全感是指孩子在幼儿园内能够感受到被关注、被尊重和被保护的感觉。
这需要幼儿园提供一个温馨舒适的环境，同时也需要教师对孩子进行细致入微的关注，及时解决孩子们遇到的问题和困难。
2. 情感交流情感交流是幼儿园心理环境中非常重要的一部分。
教师应该积极地与孩子沟通，关注他们内心世界，了解他们的需求和想法，从而建立起一种亲密且信任的关系。
3. 自我认知与自我表达在幼儿园中，孩子们需要学会认识自己，并且能够用语言或行为表达自己的情感和需求。
教师应该鼓励孩子们表达自己的想法，同时也要注重培养孩子们的自我认知能力。
4. 社交技能社交技能是指孩子们在与他人交往中所需要具备的一些基本技能，如分享、倾听、尊重等。
幼儿园应该提供一个多元化的社交环境，让孩子们有机会与不同性格、不同文化背景的人进行交往。
三、影响幼儿园心理环境的因素1. 教师素质教师是幼儿园心理环境中最为关键的因素之一。
优秀的教师应该具备专业知识和丰富经验，同时还要拥有良好的情感管理能力和沟通技巧。
2. 家庭背景家庭背景对于孩子们在幼儿园中心理环境的适应程度也有着非常重要的影响。
家庭中是否存在亲密关系、是否注重情感交流等因素都会影响到孩子在幼儿园中的表现。
3. 幼儿园设施幼儿园设施的质量也会影响到孩子们的心理环境。
一个安全、卫生、舒适的环境可以提高孩子们的心理安全感，从而有利于他们在幼儿园中更好地学习和成长。
四、营造幼儿园心理环境的方法1. 创造温馨舒适的环境幼儿园应该提供一个温馨舒适的环境，让孩子们感受到被关注和被尊重。
教室布置应该简洁明快，同时也要注意细节，如保持教室卫生、定期更换床上用品等。
2. 建立亲密信任的关系教师应该积极与孩子沟通，了解他们内心世界，并建立起一种亲密且信任的关系。
幼儿园班级心理环境创设的方法
幼儿园班级心理环境创设的方法
1. 营造温馨、和谐的氛围：教师要关爱每一个孩子，尊重他们的个性，关注他们的需求，让孩子们感受到家庭般的温暖。
在班级中设置一些温馨的装饰，如挂上孩子们的照片、手工作品等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
2. 建立良好的师生关系：教师要与孩子们建立亲密、平等的关系，关心他们的成长，尊重他们的意见，鼓励他们表达自己的想法。
同时，教师要树立自己的威信，让孩子们愿意接受教育和管理。
3. 创设丰富多样的活动环境：根据幼儿的兴趣和需求，设置各种活动区域，如阅读区、游戏区、美术区等，让孩子们在参与活动中自然地学习和发展。
4. 注重心理辅导：针对幼儿可能出现的心理问题，教师要及时进行心理辅导，帮助他们建立自信，克服困难，培养良好的心理素质。
5. 加强家校合作：教师要与家长保持良好的沟通，共同关注孩子的成长，让家长了解孩子在幼儿园的表现，共同为孩子创造一个良好的心理环境。
6. 开展心理健康教育活动：定期组织心理健康教育活动，如心理健康知识讲座、心理剧表演等，帮助幼儿了解心理健康的重要性，学会调节自己的情绪，培养良好的心理素质。
7. 建立有效的评价机制：教师要建立科学、合理的评价机制，关注幼儿的全面发展，避免过分强调成绩和竞争，让幼儿在轻松愉快的环境中学习和成长。
8. 培养幼儿的团队意识：通过集体活动、小组合作等方式，培养幼儿的团队意识，让他们学会关心他人，学会与人合作，形成良好的人际关系。
9. 提高教师的心理素质：教师要不断提高自己的心理素质，树立正确的教育观念，关注幼儿的心理健康，为幼儿创造一个良好的心理环境。
幼儿园心理环境创设策略分享 幼儿园心理环境
创设对幼儿的发展和成长至关重要。
一个良好的心理环境可以促进幼儿的情感和认知能力的发展，同时也可以培养幼儿良好的行为习惯和社会适应能力。
幼儿园作为幼儿成长的重要场所，如何创设良好的心理环境成为了关注焦点。
下面将分享一些幼儿园心理环境创设的策略。
一、创设安全稳定的环境在幼儿园里，安全是第一位的。
孩子们需要一个稳定、安全的环境才能够安心地学习和成长。
幼儿园在创设心理环境时，首先需要确保幼儿的人身安全和心理安全。
在环境设计上，要避免一些尖锐、危险的物品；在安全方面做好预防工作，比如安装护栏、防止幼儿走失等；也要做好心理疏导工作，及时解决幼儿们的困扰和问题，确保他们在困难和挫折面前得到及时支持。
二、营造和谐舒适的氛围幼儿园的环境应该是充满爱与温馨的，园方和教师应该用和蔼可亲的态度对待每一个幼儿，让他们感受到家庭般的温暖。
在环境装饰上，可以利用明亮的色彩，用各种图画、手工制品增加幼儿园的活泼和趣味，使幼儿们在这个美丽的环境中快乐成长。
带给幼儿一种快乐、放松和享受的感觉，可以有效促进幼儿的心理发展。
三、提供适宜的学习材料为满足幼儿不同的学习需求，幼儿园应该提供丰富多彩的学习材料。
这些学习材料不仅仅是玩具或者教具，更是一种启发幼儿思维，激发兴趣的工具。
有声故事书、立体玩具、拼图、模型等丰富多样的教具和材料，可以激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在玩耍中不知不觉地获得知识，促进幼儿的认知、情感和语言发展。
四、建立良好的师生关系教师是幼儿园心理环境创设中至关重要的一环，他们需要具备丰富的教育教学经验和对幼儿心理发展的认识。
在日常工作中，教师要善于观察和倾听，对每个幼儿给予足够的关爱和关注，鼓励他们自由表达，建立良好的师生关系。
良好的师生关系有利于幼儿们树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的自尊心和自信心，促进幼儿的全面发展。
五、开展丰富多彩的活动幼儿是天生的活泼可爱的小天使，他们需要充分发泄自己的能量。
幼儿园在创设心理环境时，要注重开展各种富有乐趣和教育意义的活动，比如户外游戏、小组活动、手工制作、音乐舞蹈等。
幼儿园环境创设与身心健康教育方案
幼儿园是孩子成长的第一所学校，幼儿园环境的创设对孩子的身心健康教育至关重要。
针对这一主题，我将从多个方面进行探讨，帮助您全面理解幼儿园环境创设与身心健康教育方案。
一、环境创设对幼儿身心健康的重要性幼儿园环境创设是指通过对教室、操场、游戏区域等场所的设计和布置，来营造有利于幼儿身心健康成长的环境。
良好的环境创设可以促进幼儿的身体发育、智力发展、情感表达和社交能力的提升。
环境创设也是身心健康教育的第一步，通过环境的引导和塑造，培养幼儿良好的行为习惯和价值观念。
二、幼儿园环境创设的要点和原则1. 提倡自然与和谐：幼儿园应该营造自然、和谐的氛围，包括绿植的摆放、自然光线的利用等，让幼儿感受自然之美，有助于他们身心放松和情绪平衡。
2. 创设游戏化环境：游戏是幼儿学习与成长的主要方式，因此环境创设应该融入趣味性和创造性，提供各种游戏器具和玩具，激发幼儿的好奇心和想象力。
3. 塑造有序的环境：有序的环境有利于培养幼儿的自律和责任感，教室的物品摆放、游戏区域的规划都需要考虑到有序性，让幼儿在井然有序的环境中学会自我管理和规划。
三、幼儿园环境创设与身心健康教育方案基于以上要点和原则，幼儿园环境创设与身心健康教育方案应该是一个系统性的项目。
在实施过程中，需要考虑以下几个方面：1. 理念和目标的确定：确定幼儿园环境创设的理念和教育目标，例如注重身体健康的环境创设、注重情感交流的环境创设等。
2. 师资队伍的培训：为教师提供相关的环境创设与身心健康教育培训，让他们了解如何根据幼儿的特点进行环境设计，并在教学过程中引导幼儿培养良好的习惯和行为。
3. 家园合作：与家长进行有效的沟通和合作，让他们了解幼儿园的环境创设与身心健康教育方案，并在家庭中延续相关的教育方式。
通过以上方案的实施，可以有效提升幼儿园环境的品质，促进幼儿的身心健康成长。
在这个过程中，需要注意平衡各方面的利益，充分考虑幼儿的需求和特点，切实保障幼儿的身心健康教育权益。
为幼儿营造良好心理环境教案
为幼儿营造良好心理环境教案引言：幼儿期是人类发展过程中非常重要的一个阶段，儿童在此期间不仅需要接受来自家庭和社会的强力照顾，还需要受到学前教育的熏陶，那么，如何为幼儿营造良好的心理环境，是每一位幼教人员都必须思考的重要问题。
本文将围绕这个问题展开探讨，力求为幼儿教师提供宝贵的教学经验。
一、幼儿心理发展的基本法则幼儿心理发展的基本法则主要有以下四点：1. 幼儿智力的发展是一个连续不断的过程，是由简单到复杂，由表象到本质，由具体到抽象的逐步演化的过程。
2. 幼儿的心理状态具有波动性和多变性，受到外在刺激和内在情绪的影响。
在成长过程中，由于身体和感受的不断发展，幼儿的情感丰富、体验不断变化。
3. 幼儿的成长过程中，需要选择适合自己的途径来理解和适应周围的环境，通过与环境的互动来获得新的经验和技能。
4. 幼儿的人际交往能力和社交技能的培养非常重要，通过亲子关系和互动，幼儿可以学会与人相处的方法，并且建立团体意识和集体荣誉感。
二、如何为幼儿营造良好心理环境为幼儿营造良好心理环境需要考虑以下三个方面：1. 理解幼儿的心理发展规律和需要，包括身体和感知功能的逐渐成熟、认知与情感的发展等方面，以便掌握好适用于幼儿的教育方法和标准。
2. 运用合适的方法和手段促进幼儿的身心发展和学习，包括利用游戏制度、故事、歌曲等活动进行幼教、注重视觉、听觉、触觉三维感官的多样刺激和训练，以及确保幼儿有娱乐和愉悦的体验等。
3. 建立有益的师生关系和家校关系，包括认真听取幼儿的意见、尊重幼儿的人格、关注幼儿的家庭背景、加强与家长的交流沟通，以及建设幸福的家庭和社区环境等。
三、实施方法和教学策略营造良好心理环境的方法和策略主要包括以下方面：1. 利用游戏活动和多样化的娱乐内容游戏活动和多样化的娱乐内容是幼儿开展身心活动和学习的中心，也是幼教的核心方法。
游戏活动应用于日常教育中，既可以满足幼儿多样化的兴趣，也能够培养幼儿的情感认识、实验观察、协作和交往等方面的能力。
简述幼儿园心理环境创设的方法：营造良好的成长氛围
简述幼儿园心理环境创设的方法：营造良好的成长氛围一、环境设计要以儿童为本在幼儿园心理环境创设中，首先要以儿童的需求和特点为出发点，打造一个符合儿童成长和发展需求的环境。
不同芳龄段的儿童有不同的心理特点和需求，环境设计应以这些特点和需求为中心，为他们提供一个适宜的成长空间。
二、注重色彩和布局的搭配色彩是影响儿童情绪和心理发展的重要因素，因此在幼儿园的心理环境创设中，要注重色彩的搭配。
温暖明亮的色彩可以给儿童带来愉悦的心情，而布局合理、清晰的环境则可以让他们更好地进行各种活动，增强他们的学习和探索欲望。
三、营造和谐、信任的师生关系在心理环境创设中，师生关系的和谐对儿童的心理健康和成长至关重要。
教师要以平等、尊重和信任的态度对待每一个学生，给予他们充分的关爱和支持，让学生感受到来自教师的关怀和尊重，从而建立起自信和积极的心态。
四、提供丰富多彩的学习资源良好的成长环境需要提供丰富多彩的学习资源，包括玩具、图书、教育游戏等。
这些资源能够激发儿童的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中获取知识和技能，促进他们的认知和情感的全面发展。
五、鼓励自我表达和创造在心理环境的创设中，要鼓励儿童自由表达和创造，给予他们展示个性和天赋的空间。
让他们在各类活动中尽情展现自己的特长和创造力，培养他们的自信和自主性。
六、引导解决冲突和情绪管理在成长过程中，儿童难免会遇到各种冲突和挫折，因此在心理环境的创设中，需要给予他们解决冲突和情绪管理的指导和支持。
教师要引导儿童倾听和理解他人，培养他们的合作意识，同时帮助他们学会控制情绪，积极应对困难和挫折。
在幼儿园心理环境的创设中，营造良好的成长氛围需要综合考虑多方面的因素，包括环境设计、师生关系、学习资源等，以及对儿童的情感和成长需求的充分关注。
只有如此，才能为儿童提供一个有利于他们全面发展的成长环境。
在幼儿园的心理环境设计中，还需要考虑到儿童的安全和健康。
幼儿园的环境要保持整洁、安全，没有任何的危险物品，确保儿童在玩耍和学习的过程中不会受到伤害。
幼儿园心理环境的主要要素
幼儿园心理环境的主要要素1. 引言幼儿园是孩子们走入社会教育环境的第一步，良好的心理环境对幼儿的成长和发展至关重要。
幼儿园心理环境的主要要素包括：房屋环境、人际关系、教育活动、教师角色和家庭支持。
本文将围绕这些要素进行详细的探讨。
2. 房屋环境幼儿园的房屋环境直接影响着孩子们的心理状态。
一个温馨、安全、整洁的房屋环境能够给孩子们带来安全感和舒适感。
下面是一些关键要素：•安全：幼儿园的房屋环境应符合安全标准，例如避免尖锐物品和易碎品的摆放，安装固定的摄像头监控，为孩子们提供安全通道等。
•舒适：房屋环境应提供舒适的学习和休息区域，例如柔软的地毯、舒适的床铺、充足的采光和通风等。
•温馨：幼儿园的墙壁可以挂上孩子们的作品和照片，为他们营造一个温馨、亲切的学习环境。
3. 人际关系人际关系在幼儿园心理环境中扮演着重要的角色。
一个良好的人际关系能够促进孩子们的社交能力和情感发展。
下面是一些关键要素：•师生关系：教师应以友好、亲切、耐心的态度对待每一位孩子。
他们应尊重孩子们的个性和需求，建立起良好的师生关系。
•同伴关系：幼儿园应提供机会让孩子们互相交流、合作和分享。
团队活动和游戏可以促进孩子们之间的友谊和彼此了解。
•家校关系：幼儿园应与家长保持积极的沟通和合作，共同关注和支持孩子的学习和发展。
4. 教育活动教育活动是幼儿园的重要组成部分，它们提供了孩子们学习和发展的机会。
下面是一些关键要素：•游戏：游戏是幼儿园主要的教育活动之一，它可以帮助孩子们发展想象力、创造力和解决问题的能力。
•手工艺活动：手工艺活动可以培养孩子们的动手能力和创造力，同时也提供了展示和分享的机会。
•音乐和舞蹈：音乐和舞蹈活动可以培养孩子们的音乐感和节奏感，激发他们的兴趣和热情。
5. 教师角色教师在幼儿园心理环境中起着至关重要的作用。
他们应具备以下的特点和技能：•关爱和尊重：教师应关心每一个孩子，并尊重他们的个体差异和需求。
•激发兴趣：教师应倾听孩子们的意见和建议，根据孩子们的兴趣和需要设计教育活动。
幼儿园心理环境创设的方法
幼儿园心理环境创设的方法一、幼儿园要建立良好的心理环境，需要具备良好的管理机制。
1、重视幼儿园学习心理的营造，建立一个有温度、有安全感的心理学习环境。
环境的营造，是通过让孩子自由的在环境中发展，让孩子感受到充满温度、安全感的心理境界，一定程度上满足孩子的心理需求。
2、管理要合理、有序。
幼儿园里的管理要使管理规则和规章制度合理、有序，给孩子规定出明确的范围，让孩子有个固定的路径可以走，这样才能让孩子有安全感，可以摆脱对不确定和危机的恐惧。
3、重视园内的师生关系，培养幼儿的责任感。
要使孩子得到更多的关心，让他们能够主动参与到课堂上的活动中，发现自己的价值，增强自信心，培养出责任感，满足幼儿的社会化需求。
4、重视儿童的社会行为训练，促进儿童友谊的建立。
儿童的社会行为训练，可以通过组织活动、分组活动，培养幼儿谦让、尊重、合作、关心等心理特点，使幼儿学会互相尊重，建立友谊，共同探索精彩的世界。
二、建立良好的心理环境，可以采用以下措施1、加强廉政宣传教育，培养孩子正确的心理思维和道德观念。
学校要强调“正确、有温度、爱国、友善”的思想熏陶，使孩子在廉洁自律，尊重礼貌，感恩谦虚的心理环境中成长。
2、加强幼儿的抗压能力和自我保护意识的培养。
要让孩子熟悉周围的环境，从而增强孩子的抗争能力和自我保护意识，学会正确认识、处理周围的各种压力，以此来防止和减轻压力对心理的影响。
3、注重情绪教育，培养正确的情绪认知。
要注意培养孩子的情绪认知，使孩子能够在接受正确的情绪认知的情况下，掌握正确的情绪表达方式，控制情绪，建立正确的人际交往方式。
4、加强安全感的培养，让孩子获得愉快的心理体验。
要给孩子创造一个安全的环境，让孩子在接受爱、安全、重视的环境中感受到被重视，有所包容，更加有安全感，使孩子得到愉快的心理体验。
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影响儿童情绪情感的发展
幼儿园的心理环境影响着现在的情绪情感， 如快乐、积极、热情抑或悲伤、消极、冷漠等。
幼儿园心理环境还会影响到幼儿未来的情绪 和情感，决定着幼儿在未来是一个积极热情感情 丰富乐群的人，还是一个消极、冷漠感情贫乏孤 僻的人。
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影响幼儿人格的形成和发展
幼儿园是幼儿感受到的第一个社会心理环境， 这一社会心理环境的品质和特点决定了幼儿对社 会及他人的看法，也塑造着自己的个性。
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影响幼儿人格的形成和发展
如果幼儿园的心理环境是接纳的、欣赏的， 幼儿会形成乐观、积极、开朗、热情、主动等健 全的个性品质。否则就会具有不同的个性缺陷。 比如，压抑的心理环境会导致幼儿的被动冷漠的 个性，训斥紧张的心理环境会导致幼儿的自卑和 焦虑。讽刺挖苦等心理环境还会留下程度不同的 心理阴影，影响个性的健全发展。
影响未来的关系 同学关系 师生关系 同事关系 亲子关系
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（二）幼儿园心理环境影响幼儿发展的特点
广泛性 影响幼儿发展的方方面面 潜移默化性 润物细无声或者无声的摧残 持久性 如精神病症可追溯到其童年生活 深刻性 会影响幼儿个性、情感、自我等 情感性 以情感为基调的心理环境
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（一）幼儿园心理环境影响幼儿发展
影响幼儿自我意识的形成和发展 影响儿童人格的形成和发展 影响儿童情绪情感的发展 影响幼儿的认知和创造 影响幼儿社会关系的建立
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幼儿园心理环境对幼儿自我意识的影响
自我意识是对自己的认识和评价。 自我意识是个性的核心，也是个人发展和健 康与否的关键。 幼儿期是自我意识发展的关键期，主要依赖 成人的评价和反馈建立自我意识。 所以，欣赏的、鼓励的、接纳的心理环境对 幼儿自我意识的发展至关重要。
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教师控制 幼儿主体地位丧失
幼儿服从
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中班美工活动
• T:小朋友们，你们想不想自己给小熊穿衣服 那呢？
• C:想！（幼儿们显得异常兴奋，七嘴八舌的 说着自己的想法）
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烈的心理需求） 心理环境是重要的潜课程
（幼儿正处于“吸收力的心智”的发展 阶段，对心理环境特别敏感，不同的心理环 境塑造着幼儿的不同个性） 心理环境影响着幼儿潜力的发挥
（一）管理高于一切 （二）缺乏心理关怀 （三）师幼关系紧张 （四）教师心理失健
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（一）管理高于一切
师幼互动旨在维持纪律规范幼儿的行为。研 究表明，教师有一半以上的师幼互动行为是用来 提出要求，规范幼儿行为的。
好教师的重要标准是管理幼儿的水平。 师幼互动的主导类型是控制—服从型。
影响幼儿的认知和创造
愉悦、鼓励、自主的幼儿园心理环境会激发 幼儿的自主性和创造性，促进幼儿的发展。
压抑、指责、被动的幼儿园心理环境则会扼 杀幼儿的自主性和创造性，从而遏制幼儿的认知 能力和创造能力的发展。
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影响幼儿社会关系的建立
影响当前的关系 同伴关系 师幼关系 亲子关系
幼儿园心理环境是指存在于幼儿周围并对幼 儿心理发生影响的环境。
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（二）幼儿园心理环境的构成要素
是一种心理氛围，如压制还是民主，积极还 是消极的，自由还是束缚，接纳还是拒绝，热情 还是冷漠等。
是一种人际关系，包括师幼关系、同伴关系、 同事关系、干群关系及家园关系等。
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教学内容
一、幼儿园心理环境及其构成要素 二、幼儿园心理环境与幼儿发展 三、幼儿园心理环境存在的问题 四、幼儿园良好心理环境的创设和营造
一、幼儿园心理环境及其构成要素 资料仅供参考,不当之处，请联系改正。 （一）环境和心理环境
环境是相对于某一事物或主体而言的，所谓 环境，就是存在于某一事物或活动主体周围并对 其产生影响的一切事物和条件。
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
是一种幼儿园文化，即幼儿园长期形成的共 同的价值观念和行为方式，存在于幼儿园教职工 的观念及行为中，物化于幼儿园的物质环境中。
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心理氛围
人际关系
幼儿园文化
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二、幼儿园心理环境与幼儿发展
（一）幼儿园心理环境影响幼儿的发展 （二）幼儿园心理环境影响幼儿发展的特点 （三）幼儿园心理环境影响幼儿发展的原因
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罗杰斯认为：
人具有非常优异的先天“潜能”，教育无需 也不应该用指导性的方式向学生灌输什么，这样 做会压抑“潜能”的自然实现，适得其反。教育 只要为学生“潜能”的发展提供一个宽松、和睦 的心理环境，使之能在“内驱力”的本能驱动下 自动地形成，充分地形成。
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控制—服从型是师幼互动的主导类型
教师
压制
儿童
服从
教师控制型和幼儿接受型 资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
教师在师幼互动中表现出高度的控制性，特 别是在运动活动、集体学习活动中，教师始终把 握着师幼互动过程中的主动权，决定着师幼交往 的目的、内容、方式和时间，幼儿则处于被动的 地位，采取服从的态度，扮演着服从和依赖的角 色，日复一日，这就必然增强教师的控制性，相 应又使幼儿更服从，形成恶性循环，教师的绝对 地位容易导致其独断专行与幼儿完全被动的弊端， 最终导致幼儿主体地位的丧失。
同时，罗杰斯认为教育应该是情感性的
形成自由表达情绪和情感所凭借的表现手段 和替代物，形成接受的行为，并且减少内心冲突， 通过这种活动，个体会更好地理解自己。他或她 也将理解什么东西会导致问题的发生。最终，他 或她将在情感适应上有所裨益。
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三、幼儿园心理环境存在的问题