幼儿园游戏环境的创设
幼儿园游戏环境的创设
• 为儿童游戏活动所提供的条件，包括 物质环境和心理环境。
• 物质环境：幼儿园各种人工或非人 工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏 时间等；
• 心理环境：环境中人际关系及心理 气氛，包括师幼关系以及儿童与儿童之 间的同伴关系、宽松自由的游戏氛围等。
一、室内游戏环境的规划
• 1 环境对幼儿游戏行为影响的研究 • 以儿童为中心的早期儿童教育方案认为：环
• 开放式：根据班级人数安排桌椅，玩具和 材料装在小塑料筐里，放在靠墙的柜子里，游 戏时桌椅可以进行任何组合，幼儿游戏时根据 需要从柜子里连筐取出玩具材料，或放在桌子 上玩或放在地上玩。
• 区隔式：根据活动的不同类别用矮柜或屏 风区隔成若干个区域。根据这些类别，玩具和 材料分别固定地陈列在各个区域内，游戏时幼 儿可根据需要自行选择区域。
4） 将需要水的游戏区靠近洗手 台或其他水源。
5）将容易弄脏的区域安置在铺有 瓷砖地面的地方，将需要温暖或太吵 得区域安置在铺有地毯的地方。
6） 将有冲突的活动区分开，以 免相邻游戏区互相干扰。
7） 确保教师区域间有清楚的活 动路径。
• 6 室内空间的开放与区隔
• 班级活动室一般有两种空间安排，开放式和区 隔式。
境是课程的基本构建物。儿童是积极的学习者， 他们探索环境，使用材料解决问题，与他人发 生互动，从而建构自己的知识。 • 生态心理学家使用“环境压力”来描述一个 环境设置下工作所面临的力量，这种力量可以 塑造人们在这个环境下的行为。
• 空间密度（P6~7 ）
• 研究者将空间、儿童人数、环境设施
都当作自变量，研究表明减少每个儿童 所拥有的空间大小会减少游戏中的大动 作，减少每个儿童所拥有的空间到某程 度（25~15平方英尺）攻击性行为显著增 加。
幼儿园主题活动中的区域游戏环境创设
幼儿园主题活动中的区域游戏环境创设幼儿园是儿童成长发展的重要阶段，主题活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对于促进幼儿的身心发展和全面能力的培养具有重要的作用。
在幼儿园主题活动中，区域游戏环境的创设是一项关键且必不可少的任务。
本文将探讨幼儿园主题活动中区域游戏环境的创设方法和意义。
一、区域游戏环境的概念区域游戏环境是指幼儿园为组织主题活动而创设的一系列具有特定功能和主题的空间。
该环境能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的参与和互动，进而促进幼儿的发展。
二、区域游戏环境的创设方法1. 定义主题：根据主题活动的内容和目的，定义所需创设的区域游戏环境。
例如，如果主题是“水果乐园”，则可以创设摆放水果的角落、果汁制作的角落和水果摊位等。
2. 确定资源：根据主题活动的需求，提前准备好相关的资源。
例如，“水果乐园”主题活动需要摆放各种水果的假模型、果汁制作所需的器具和真实的水果等。
3. 规划布局：根据幼儿园的空间和设施条件，合理规划区域游戏环境的布局。
考虑到幼儿的身高和动作特点，将环境设置在幼儿容易触碰和操作的位置。
4. 装饰设计：利用各种形式的装饰物品来增添区域游戏环境的趣味性和吸引力。
例如，在“水果乐园”主题活动中，可以使用各种色彩鲜艳的装饰纸和贴纸来装饰环境。
5. 引导提示：在区域游戏环境中设置引导提示，以便幼儿了解和理解每个区域的功能和使用方法。
例如，在水果摊位区域可以设置标识提示“摘水果”、“称重量”等。
三、区域游戏环境的意义1. 提供丰富的学习机会：区域游戏环境是幼儿探索和学习的场所，通过与环境互动，幼儿能够在游戏中获得丰富的学习经验和知识。
2. 促进幼儿的综合能力发展：区域游戏环境促使幼儿参与到各种有针对性的活动中，有利于幼儿的语言、思维、运动和社交能力的全面发展。
3. 增强主题的沉浸感：通过精心的环境创设，幼儿能够更好地沉浸在主题活动中，提高他们对主题内容的理解和接受度。
4. 增强合作和互动：区域游戏环境能够吸引幼儿之间的互动和合作，培养他们的团队合作和社交能力。
幼儿园游戏教育环境创设
幼儿园游戏教育环境创设1. 简介幼儿园游戏教育环境的创设是为了提供一个身心健康、富有乐趣的学习场所，使幼儿能够通过游戏的方式积极参与、主动探索、全面发展。
通过合理的环境设计和教育活动的开展，能够促进幼儿的认知、情感、社交和动手能力的培养，为其未来的学习和发展奠定良好基础。
2. 游戏教育环境设计原则2.1 以儿童为中心游戏教育环境的设计应考虑幼儿的需要和兴趣，关注其发展特点和个体差异。
提供多样化的游戏材料和活动，满足幼儿在认知、情感、社交和动手能力等方面的需求。
2.2 创设安全、有趣、富有挑战性的环境幼儿园游戏教育环境应确保安全，避免潜在的危险。
同时，设计活动和游戏时要注重趣味性，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
提供一些有挑战性的游戏，帮助幼儿克服困难，培养解决问题的能力。
2.3 创造亲密、温馨的环境氛围幼儿园是幼儿离开家庭进入集体生活的第一步，要创造一个宽松、亲密、温馨的环境氛围，让幼儿在此感到安心、快乐，培养他们的社交能力和情感发展。
2.4 考虑环境的合理布置与分区游戏教育环境的布置应合理利用空间，分为不同的区域，如活动区、阅读角、材料区等，以满足幼儿对不同类型游戏和活动的需求。
每个区域的布置要符合幼儿的身高、视觉需求和安全要求。
2.5 提供丰富多样的游戏材料幼儿园游戏教育环境需要提供丰富多样的游戏材料，包括有教育意义的玩具、游戏器具、艺术品、图书、音乐等。
这些材料要能促进幼儿的感知、创造力、观察力和动手能力的发展。
3. 游戏教育环境创设实践3.1 游戏区域设计在幼儿园内设立不同的游戏区域，如角色扮演区、积木区、美术区、阅读角、音乐区等。
每个区域要有明确的功能，并根据幼儿的年龄和发展需求提供适当的活动和材料。
在角色扮演区设置房屋、医院、超市等模拟场景，供幼儿进行角色扮演，培养他们的想象力和社交能力。
积木区的设计应有不同种类的积木，让幼儿可以建造不同的结构，锻炼他们的空间感知和动手能力。
美术区提供各种材料，如颜色鲜艳的彩笔、纸张、颜料等，鼓励幼儿进行自由的绘画和手工艺活动，促进他们的创造力和审美能力的发展。
幼儿园老师如何创设适合幼儿发展的游戏环境
幼儿园老师如何创设适合幼儿发展的游戏环境幼儿时期是孩子个体发展的重要阶段，游戏环境对于幼儿的成长和学习至关重要。
作为幼儿园老师，我们应该怎样创设适合幼儿发展的游戏环境呢？本文将从设计舒适的环境、提供丰富的资源、培养积极的互动与合作等方面进行探讨。
一、设计舒适的环境孩子在舒适的环境中学习和游戏会更加投入。
首先，我们应该确保教室的温度适宜，空气流通良好，避免过冷或过热。
其次，要注重教室的布置和灯光的使用。
色彩明亮、图画丰富的墙壁能激发孩子的好奇心和想象力；光线柔和的灯具能营造温馨的氛围。
此外，音响设备的使用也十分重要，背景音乐和音效能够增加游戏的趣味性和参与感。
二、提供丰富的资源提供丰富多样的游戏资源对于幼儿的全面发展至关重要。
教室中应有各种类型的玩具和材料，如积木、拼图、着色笔、模型等，以满足幼儿的探索欲望和创造力。
此外，图书角和艺术角能够培养幼儿的阅读兴趣和艺术鉴赏能力。
同时，还可以设计一些室内外的游戏区域，如角色扮演区、沙水池、攀爬架等，以激发幼儿的运动能力和协调性。
三、培养积极的互动与合作在游戏环境中，鼓励幼儿进行积极的互动与合作能够培养他们的社交能力和情感发展。
因此，我们可以设置一些小组活动或伙伴游戏，让幼儿共同合作完成任务。
同时，老师可以参与游戏，引导幼儿进行互动，帮助他们解决问题和促进交流。
此外，定期组织幼儿进行集体活动，如集体游戏、音乐舞蹈等，可以增强团队合作意识和集体荣誉感。
四、提供自主选择的机会幼儿在游戏中应该有权利进行自主选择。
我们可以设置一些自由活动时间，让幼儿选择自己喜欢的游戏项目。
同时，我们也要提供一些选择范围，如不同难度的玩具、不同主题的角色扮演等，让幼儿根据自己的兴趣和需要做出决策。
这样能够增强幼儿的主动性和自信心，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
五、注重游戏的评估和反馈对于幼儿的游戏表现，我们应该进行及时的评估和反馈。
在观察幼儿的游戏过程中，我们可以记录下来他们的表现，包括思维、语言、动作等方面的发展情况。
幼儿园班级游戏化环境的创设途径
幼儿园班级游戏化环境的创设途径随着幼儿教育的日益重视，越来越多的幼儿园开始注重创设游戏化环境，为孩子们营造一个欢乐、积极、充满童趣的学习氛围。
游戏化环境不仅能够激发孩子们的兴趣，促进他们的积极参与，同时也能够提高幼儿园的整体竞争力和吸引力。
那么，如何创设一个优质的游戏化环境呢？下面就为大家介绍几种方法。
一、制定游戏化课程为了让幼儿更好地融入游戏化环境，幼儿园可以制定相应的游戏化教学计划，根据孩子们的年龄特点和生理、心理特征，选择适合他们的游戏化课程，如积木拼装、互动游戏、小组活动等。
在实际教学中，老师可以引导孩子们通过游戏参与学习，培养他们的动手能力、观察能力、创新思维和合作意识等。
二、建设游戏角色扮演区建设游戏角色扮演区是营造游戏化环境的重要手段之一。
在这里，孩子们可以扮演各种角色，如医生、护士、警察、消防员等，展示自己的聪明才智和想象力。
同时，在此地，在孩子们的好奇心、求知欲的驱使下，生动的游戏角色扮演区能够增强他们的交流与合作能力，培养他们的自信心和自主性，同时还增添了校园的生机与活力。
三、提供足够多的游戏器材为了让孩子们更好地享受游戏之乐，幼儿园需要满足他们的游戏需求，提供足够多的有素质的游戏器材，并保证可靠的安全保障。
游戏器材可以包含各种类型，如室内和室外游乐设备、智力玩具和乐器等。
这些丰富多彩的器材带给孩子们无限的乐趣和自发的学习体验。
四、设置游戏化的教学空间幼儿园应该提供具有特色的游戏化教学空间，如装饰亮丽的活动室、配套的座椅、桌子、玩具和教材等。
这些教学空间的建设应该注重细节设计，例如根据季节变化更换相应的布置和装饰、打造室内氛围等，都可以增加孩子们的学习积极性和参与度。
五、引导儿童参与团队合作在教学中，老师应该引导孩子们一同参与团队合作。
团队合作不仅可以共同完成任务和解决难题，而且可以培养孩子们的合作精神，增进他们的友谊，让他们学会如何建立良好的人际关系。
总之，创设游戏化环境是幼儿教育中不可或缺的一部分，如果幼儿园想要不同寻常地吸引孩子们的注意力并发展其学习兴趣，那么为孩子们创造一个有趣、安全的学习环境，竭力为孩子们提供游戏式教育是至关重要的。
幼儿园游戏环境的创设
幼儿园游戏环境的创设幼儿园是孩子们成长的重要阶段，游戏环境的创设对于他们的全面发展起着重要的作用。
一个富有创造力和有趣的游戏环境可以激发孩子们的好奇心，培养他们的创造力和想象力，同时也促进了他们的社交能力和团队合作精神。
首先，一个好的游戏环境应该提供丰富多样的游戏设施和玩具。
幼儿园可以配备各种玩具，如积木、拼图、课程桌椅等，以激发孩子们的动手能力和思考能力。
此外，还可以设置各种各样的角色扮演区域，如医生、厨师、消防员等，让孩子们模拟成为不同的角色，体验不同的社会角色，培养他们的社交技能。
其次，一个好的游戏环境应该提供充足的室外空间。
孩子们喜欢在户外玩耍，所以一个宽敞的露天场地是非常重要的。
可以设置各种运动设施，如滑梯、秋千、蹦床等，能够鼓励孩子们积极参与体育活动，提高他们的身体素质和协调能力。
此外，还可以提供一些种植区域，让孩子们亲手种植、照料植物，培养他们的责任心和关爱自然的意识。
再次，一个好的游戏环境应该提供安全和舒适的空间。
幼儿园的所有设施都应该符合安全标准，孩子们在玩耍过程中不会受伤。
此外，可以提供柔软的地板和舒适的座位，让孩子们在游戏中感到舒适和放松。
还可以增加一些音乐和艺术创作区域，提供音乐和色彩的刺激，培养孩子们的艺术天赋和审美能力。
最后，一个好的游戏环境应该注重教育的因素。
游戏环境可以设置不同的主题区域，如科学实验区、图书角，引导孩子们主动探索世界，培养他们的科学兴趣和阅读习惯。
同时，还可以通过游戏环境来传递一些重要的价值观念，如友谊、团队合作、环保等，培养孩子们正确的价值观念和道德品质。
总之，一个好的幼儿园游戏环境的创设应该注重提供丰富多样的游戏设施和玩具，充足的室外空间，安全和舒适的环境以及注重教育因素。
通过这样的创设，可以激发孩子们的学习兴趣和动手能力，培养他们的社交技能和团队合作精神，为他们的全面发展奠定良好的基础。
除了以上提到的游戏环境创设要点外，下面将进一步探讨幼儿园游戏环境的其他重要方面。
幼儿园游戏环境创设与规划
幼儿园游戏环境创设与规划介绍幼儿园的游戏环境创设与规划，涉及到幼儿园的空间布局、材料选择、活动安排等方面。
幼儿园的游戏环境创设是为了提供一个适宜儿童成长发展的场所，通过游戏活动来促进幼儿的身心发展和综合素质的提高。
一、空间布局幼儿园的游戏环境创设需要合理的空间布局。
首先，要确定幼儿游戏的活动区域，如角色扮演区、建构区、科学探索区等。
每个区域要有独立的功能和主题，能够满足幼儿的需求。
此外，要注意安全问题，例如保持通道畅通，设置安全门，防止幼儿意外受伤。
二、材料选择在游戏环境创设中，材料的选择至关重要。
首先，要有多样化的玩具，如拼图、积木、游戏卡片等，以满足幼儿的不同游戏需求。
其次，要有丰富的艺术材料，如画笔、颜料、粘土等，以激发幼儿的创造力和艺术表达能力。
此外，还需要提供图书和音乐等资源，以丰富幼儿的阅读与音乐体验。
三、活动安排幼儿园的游戏环境创设需要合理的活动安排。
首先，要设计富有挑战性的游戏任务，可以通过设置障碍物、规定时间等方式，激发幼儿积极参与。
其次，要注意游戏的适宜性，例如根据幼儿的年龄和发展水平来选择适合的游戏内容和规则。
此外，还要提供多样性的游戏活动，如球类运动、手工制作、角色扮演等，以满足幼儿的多样化需求。
四、自主探索在游戏环境创设中，要鼓励幼儿进行自主探索。
幼儿园可以提供开放式的游戏环境，给予幼儿足够的自由度和创造空间。
在这样的环境中，幼儿可以根据自身的兴趣和需要选择游戏内容，发挥自己的想象力和创造力。
同时，教师也要充当引导者的角色，及时给予幼儿反馈和引导，促进他们的发展。
五、情感体验幼儿园的游戏环境创设还应该关注幼儿的情感体验。
游戏活动是幼儿与他人互动的机会，可以培养幼儿的合作精神、分享意识和情感交流能力。
在游戏环境中，要鼓励幼儿与其他幼儿共同参与游戏活动，培养他们的团队合作意识。
同时，要关注幼儿的心理需求，保证他们在游戏过程中得到足够的支持和肯定。
六、外部支持幼儿园的游戏环境创设还需要外部支持。
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设幼儿园是孩子们在成长过程中非常重要的一个阶段，这个时期的教育对孩子的发展具有非常重要的影响。
游戏化的课程设计不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中进行学习。
而游戏环境的创设是游戏化课程设计中的重要环节。
下面我们就来探讨一下幼儿园课程中游戏环境的创设。
游戏环境的创设是指在幼儿园课堂中创造出一种富有游戏氛围的环境，以激发孩子的学习兴趣，促进他们的全面发展。
为了创设一个好的游戏环境，教师需要考虑以下几个方面：要注重环境的设计。
幼儿园的教室应该是一个开放、宽敞、明亮的空间，孩子们在这样的环境中会感到更加自由、舒适、自在。
教室的布置应该以孩子们的学习和游戏需求为出发点，保证教室中有足够的游戏区域和学习区域，让孩子们在自由选择的前提下进行学习和游戏活动。
教室中的游戏玩具、教具、游戏角色扮演道具等应该齐全、多样化，以满足孩子们不同的学习和游戏需求。
教师在游戏环境创设中要注重角色扮演。
在幼儿园的游戏环境中，教师可以扮演游戏中的角色，与孩子们一起参与游戏活动。
通过角色扮演，教师可以把游戏设计的主题和内容融入到游戏当中，引导孩子们去体验和感知，从而帮助他们更好地理解和掌握知识和技能。
在角色扮演中，教师可以引导孩子们模仿不同的角色，通过模仿来学习，增强他们的社会认知能力和情感交流能力。
要注重游戏环境的情境营造。
在游戏环境的创设中，教师应该注重情境的营造，让孩子们感受到自然、真实的游戏氛围。
在角色扮演中可以通过布置道具，选择合适的服装等手段来创造出真实的情境，让孩子们沉浸忘我地投入游戏中。
在这样的情境营造下，孩子们会更加主动地参与到游戏活动中，积极地投入获得更加充分的体验和感受。
要注重游戏环境的互动体验。
在游戏环境的创设中，教师应该注重互动体验，让孩子们在游戏中充分地参与到游戏活动中。
在游戏活动中，教师应该积极地与孩子们进行互动交流，引导他们思考和表达自己的观点，从而促进他们的认知发展和语言交流能力。
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实例讨论：
• 《为什么他们都不玩？》
•
小、中、大三个年龄班合用的专用游戏
室摆满了游戏材料和玩具。半开放的分隔区域
把教室分了七八块空间。每一块空间里都有一
些大大小小的纸箱、积木、小条形桌子和几只
凳子。活动室门边的玩具柜里一目了然地分放
着一小盒一小盒的橡皮泥、珠子、纸片、玻璃
瓶、冰棍棒、硬纸板、剪刀、水彩笔、牙膏盒、
幼儿园游戏环境的创设
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• 游戏环境：
•
为儿童游戏活动所提供的条件，包
括物质环境和心理环境。
•
物质环境：幼儿园各种人工或非
人工的游戏空间和场地、游戏材料、游
戏时间等；
•
心理环境：环境中人际关系及心
理气氛，包括师幼关系以及儿童与儿童
之间的同伴关系、宽松自由的游戏氛围
等。
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一、室内游戏环境的规划
• 5 室内空间安排指南： • 1） 用间隔物和家具把大的开放空
间分隔开来，可以减少跑动和嬉戏游戏。 2） 使用物理提示和象征提示清楚
地将不同的游戏区域区分开来。 3） 将互补游戏区放在一起，以鼓
励不同游戏区之间活动的综合。
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4） 将需要水的游戏区靠近洗 手台或其他水源。
5）将容易弄脏的区域安置在铺 有瓷砖地面的地方，将需要温暖或太 吵得区域安置在铺有地毯的地方。
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• 2 游戏场设计特点 连结性；
材料的灵活性； 逐渐递增的挑战； 多样化的经验； 促进不同类型的游戏； 以上五个特点与游戏多样性和复杂 性程度相关。
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• 3 游戏场的基本构成
• 1）基本设备和材料
•
户外游戏场地一般应当拥有大型的组合运
动器械，如攀登架、秋千和斜面、平台等组合
构成的大型运动器械；可推、拉的带轮玩具以
•
2）未成型的玩具
• 3 玩具的选择(p39)
• 4 玩具的投放(p41)
• 玩具投放方式包括玩具投放的数量、种类 和种类的搭配等，这些都将直接影响到幼儿
游戏的主题、游戏的类别、幼儿主动性和创
造性地发挥，乃至幼儿在游戏中的社会性发
展水平。可以说，玩具的投放方式是教师的一
种教育行为。
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案例分析：
及供幼儿进行探索、建构和角色扮演用的材料。
• 2）户外游戏场的基本区域
大型组合运动器械区；
车道（坡度）；玩水区；玩沙区；
种植、养殖区和自然区；
角色游戏和表演游戏区；
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• 4 游戏场设计和评价的基本原则 • 1）安全性 • 2）因地制宜性 • 3）多样性 • 4）可接近性
• 思考题：
•
幼儿园沙池应该如何设置与管理？
为什么？
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三、玩具和游戏材料
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• 1 不同特征玩具的游戏价值 • 1）形象玩具 • 2）棋类、拼板、照图结构 • 3）各类插塑玩具、连点为线、按图
折纸 • 4）积木、珠子、穿线、插塑等 • 5）废旧物品 • 6）自然材料
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• 2 玩具的种类(p37)
•
1）成型的玩具
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• 空间密度（P6~7 ）
•
研究者将空间、儿童人数、环境设
施都当作自变量，研究表明减少每个儿
童所拥有的空间大小会减少游戏中的大
动作，减少每个儿童所拥有的空间到某
程度（25~15平方英尺）攻击性行为显著
增加。
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• 2 室内游戏环境规划的范围及内容 (p28)
• 3 室内游戏环境规划的原则 • 4 室内游戏区规划的精品要课件 点(p31)
据需要从柜子里连筐取出玩具材料，或放在桌
子上玩或放在地上玩。
•
区隔式：根据活动的不同类别用矮柜或
屏风区隔成若干个区域。根据这些类别，玩具
和材料分别固定地陈列在各个区域内，游戏时
幼儿可根据需要自行选择区域。
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思考题：
•
联系空间安排和幼儿游戏行为及其发展的
关系思考以下问题：
•
我国传统的幼儿园活动是基本上属于前
起来，有的拍球，有的踢球，有的追逐着球跑。
除了教师一会儿跟这个幼儿合作玩，一会儿跟
另一个幼儿合作着玩，一对小朋友正在用两只
球对击之外，其他幼儿都在独自玩球，直到活
动结束。
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• 《从托班玩到大班——材料Fra bibliotek多种搭配》•
这一盆珠子已经跟随着幼儿从托班一直到
大班，整整四年了，一直没有被玩腻过。
•
在托班的时候，这盆珠子里放有两只透
者，改革后我国城市幼儿园活动室则偏向后者，
做这样的改变对幼儿游戏会产生怎样的影响？
•
如果班级的活动室面积较小，如果通过
安排空间加以弥补？
•
如果活动室的面积较大，如何安排空间，
为什么？
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二、室外环境的规划 • 1 游戏场的类型 • 传统游戏场 • 创造性/现代游戏场 • 冒险性游戏场
玻璃胶、牙签、橡皮筋、毛线……以及各种构
造材料和锅、碗、瓢、盆、杯、勺等厨房用具，
幼儿可以根据游戏需要自由取用。
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•
大班游戏结束了，小班幼儿来玩了。教
师亲切地说：“小朋友，你想玩什么就去玩什
明大口瓶。幼儿一会儿抓珠子放进瓶去，一会儿
又把珠子从瓶里倒出来；后来教师放了小勺和小
碗，幼儿一会儿一勺一勺地把珠子舀到碗里；再
后来教师又逐步用筷子取代了小勺。这盆珠子里
还放过两层盒，幼儿要把上面的珠子从一个小洞
滚落到下面的盒子里。有一段时间，盆子里只有
珠子，幼儿就玩击球。最后（大班快结束时），
一个跳棋棋盒在盆里出现了。
• 《他们为什么合作不起来？ 》
•
小班的一次户外玩球活动。两位年轻的
教师将小班23个小朋友带到室外一块水泥地坪
上，向幼儿示范合作玩球的几种方法：一个抛，
一个接；两个将球在地上滚过来滚过去；你拍
一下，我拍一下；两人用胸脯合顶着球走等等。
两位教师示范以后，便让幼儿去箩筐取球。幼
儿兴奋地跑向箩筐，一人抱着一个球，各自玩
• 1 环境对幼儿游戏行为影响的研究 • 以儿童为中心的早期儿童教育方案认为：
环境是课程的基本构建物。儿童是积极的学习 者，他们探索环境，使用材料解决问题，与他 人发生互动，从而建构自己的知识。 • 生态心理学家使用“环境压力”来描述一 个环境设置下工作所面临的力量，这种力量可 以塑造人们在这个环境下的行为。
6） 将有冲突的活动区分开， 以免相邻游戏区互相干扰。
7） 确保教师区域间有清楚的 活动路径。
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• 6 室内空间的开放与区隔
• 班级活动室一般有两种空间安排，开放式和 区隔式。
•
开放式：根据班级人数安排桌椅，玩具
和材料装在小塑料筐里，放在靠墙的柜子里，
游戏时桌椅可以进行任何组合，幼儿游戏时根