小学数学公开课上课诀窍
打造小学数学教学高效课堂的技巧
打造小学数学教学高效课堂的技巧小学数学是培养学生数学思维能力的基础阶段，而教师的教学方法直接影响着学生对数学的兴趣和学习效果。
如何打造一堂高效的小学数学课堂，让学生在愉快学习的氛围中掌握数学知识呢？下面是一些实用的技巧。
1. 设计清晰的教学目标：在每节课开始前，教师应该明确本节课的教学目标，让学生知道他们将学到什么，同时也能让教师的教学更有针对性。
2. 创设情境：通过创设情境，将抽象的数学概念具象化。
在教授平面图形的时候，可以让学生观察周围的环境，并找出具有某种形状的物体。
让学生通过观察、比较，感受到数学知识的重要性和实用性。
3. 引导思考：教师不仅应该向学生传授知识，还要引导学生思考和发现。
在教授数列的时候，可以给学生一些数列并让他们找到规律。
通过多角度的思考，培养学生的逻辑思维能力。
4. 分组合作：将学生分成小组，进行合作学习。
通过小组内讨论和小组间竞赛等形式，激发学生的学习热情和主动性。
学生之间相互交流和合作，能够培养学生的团队合作能力和交流能力。
5. 灵活运用教具：数学教学中的教具是不可或缺的辅助工具。
教师可以根据具体的教学目标和情景，选择合适的教具进行教学。
在教授几何图形的时候，可以使用具体的几何实物或者几何模型。
6. 激发学生兴趣：教师应该在教学中激发学生对数学的兴趣。
可以通过讲解有趣的数学问题、实例、数学游戏等方式，让学生感受到数学的魅力，培养他们对数学的喜爱。
7. 及时反馈：在教学中，教师应该及时给学生反馈，让他们了解自己的学习状况，帮助他们及时调整学习策略。
通过正确的反馈，能够培养学生的学习动力和持续进步的意识。
8. 拓展应用：数学是一个与生活紧密相关的学科，教师可以将数学知识与实际生活相结合，拓展应用。
在教授分数的时候，可以引导学生计算日常生活中的比例和百分比，让学生将数学知识应用到实际情境中。
9. 积极评价：在教学中，教师应该给予学生积极的评价和肯定，鼓励学生发言和提问。
教师可以设置一些奖励机制，激励学生努力学习和积极思考，形成良好的学习氛围。
怎样才能上好一堂数学公开课
怎样才能上好一堂数学公开课如何提供高质量的数学公开课数学公开课对于学生的学习和思维发展起着重要的作用。
为了提供一堂高质量的数学公开课，教师需要充分准备，并运用适当的教学方法和资源。
以下是一些建议，帮助您上好一堂数学公开课。
一、准备工作1. 确定教学目标：明确课程目标和学生需要掌握的知识点，确保教学内容与学生的年级和能力水平相匹配。
2. 教材选择：选择合适的教材和教辅材料，确保内容准确、全面，并能引发学生的兴趣。
3. 教学资源：准备教学所需的PPT、实物模型、教具等教学资源，以便更好地呈现数学概念和问题。
4. 时间安排：合理安排课程的时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行深入讲解和学生参与。
二、教学方法1. 启发式教学法：通过提问、讨论和解决问题的方式，引导学生主动思考和探索，培养他们的问题解决能力和创造力。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们互相交流和合作解决问题，促进彼此之间的学习和思维碰撞。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，通过图表、动画等形式生动地展示数学概念和解题方法，提高学生的理解和记忆效果。
4. 实践活动：设计一些实践活动，让学生亲身体验数学知识的应用，增强他们的学习兴趣和动手能力。
三、教学内容1. 重点突出：根据教学目标和重要知识点，突出重点和难点，注重对基础知识的讲解和掌握。
2. 知识扩展：在讲解基础知识的同时，适当拓展相关知识，让学生了解更多的数学应用场景和解题方法。
3. 实例演示：通过具体的实例和案例，让学生更好地理解和掌握数学概念和解题方法。
4. 练习与检测：设置一些练习题和检测题，帮助学生巩固所学知识，并及时发现和纠正他们的错误。
四、教学评价1. 反馈及时：在教学过程中，及时给予学生反馈，帮助他们发现错误和改进，激发他们的学习动力。
2. 多元评价：采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作等，全面了解学生的学习情况和能力发展。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，让他们意识到自己的优势和不足，并制定相应的学习计划。
怎么样上好小学数学公开课
怎么样上好一节小学数学课每当我自己讲公开课或者听别人讲公开课时，我经常思考这样一个问题：怎样才能上好一节数学公开课呢？经过十几年的探索与实践，我从中悟出了几点粗浅的体会．我认为一节成功的数学公开课应该具备"新""趣""活""实""美"的特点，即：新：理念新、思路新、手段新趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣活：教法灵活、教材用活、学生学活实：内容充实、训练扎实、目标落实美：语言美、教风美、板书美一、新新——就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。
具体来讲，主要体现在以下几个方面：1．理念新——即先进的教育教学思想教师的教育观念决定着教师的行为。
实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕"一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切"树立新的质量观、教育观和学生观。
教育观念的更新包括多方面的内容，对于小学数学教师来说主要涉及以下几个方面。
一是关于学生的观念。
《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本理念第一条就指出：数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
具体来讲就是：(1)每一个学生都可以学习数学。
虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异，但每一个智力正常的儿童，都可以学习大纲规定的数学内容，都有条件按教学要求学好数学。
(2)不同的学生学习不同水平的数学。
学生之间的差异是客观存在的，教师应当承认学生的差异，并向不同的学生提出有差别的学习要求，而不是让每一个学生都按同一个水平发展，学习完全一样的数学知识和达到同样程度的数学水平。
(3)允许学生以不同的速度学习数学。
教学需要按一定的进度完成，但并不是每一个学生都按同样的速度完成所学的内容。
四年级数学授课技巧
四年级数学授课技巧
在四年级数学教学中，以下是一些授课技巧：
1. 激发学生的兴趣：使用有趣的故事、游戏或其他互动方式来激发学生的兴趣。
让学生感到数学不仅是一门学科，也是一种有趣的探索。
2. 利用多媒体教学：使用PPT、视频或实物展示等多媒体工具，让学生更直观地理解数学概念。
3. 分组学习：将学生分成小组，让他们一起解决问题，培养他们的团队协作能力。
同时，老师可以走到每个小组中，了解学生的理解程度，并给予及时的指导。
4. 实践应用：将数学知识与实际生活联系起来，让学生明白数学在生活中的重要性。
例如，教加减法时可以用购物找零的例子。
5. 引导学生思考：鼓励学生提问，并引导他们自己去寻找答案。
这样能够培养学生的独立思考能力。
6. 定期回顾：定期回顾之前学过的知识，帮助学生巩固基础，加强记忆和理解。
7. 使用多种教学方法：根据学生的特点，使用讲解、示范、小组讨论、练习等多种教学方法，提高教学效果。
8. 创造良好的学习环境：确保课堂秩序良好，让学生感到安全和被尊重。
创造一个积极的学习氛围，使学生愿意参与课堂活动。
9. 给予正面反馈：当学生取得进步或回答正确时，给予积极的反馈和表扬，增强他们的自信心。
10. 与家长合作：与家长保持沟通，了解学生在家中的学习情况，共同促进学生的学习进步。
通过以上技巧，不仅能提高四年级数学的教学效果，还能培养学生的数学思维和解决问题的能力。
小学数学教学技巧有哪些
小学数学教学技巧有哪些小学数学是培养学生数学思维和基本数学能力的关键时期。
因此，教师在教学过程中需要采用一些合适的教学技巧来提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
以下是一些小学数学教学技巧，可供教师参考。
1.合理利用教具和教材:在教学过程中，教师可以通过使用合适的教具和教材来提高学生的理解能力和记忆能力。
例如，使用具体的教具如计数棒、计数盘等来帮助学生理解数字的大小和数量关系。
2.引导学生思考和发现:教师可以通过提问和讨论引导学生思考和发现数学概念和解题方法。
例如，在教授几何知识时，可以提出一些有趣的问题，让学生通过组织和比较实物来发现几何规律。
3.多种角度的讲解:在数学教学中，教师可以采用多种角度的讲解，帮助学生更好地理解数学概念和解题思路。
例如，在讲解平均数时，可以通过实例和图表来让学生了解平均数的概念和计算方法。
4.创设情境和问题:在教学过程中，教师可以创设有趣的情境和问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
例如，在教授面积概念和计算时，可以设计一道面积测量题目，让学生通过实际操作和计算来解决问题。
5.引导学生自主学习:在教学过程中，教师可以通过引导学生自主学习来提高他们的学习能力和解决问题的能力。
例如，在讲解数线上的加减法时，可以让学生自己探索加法和减法运算规律，然后与同学分享自己的发现。
6.分层次教学:考虑到学生的不同水平和学习需求，教师可以采用分层次教学的方式，让每个学生都能在适合自己的教学环境中学习。
例如，在教授应用问题解决时，可以根据学生的能力和兴趣分组，让每个小组都有机会尝试不同难度的问题。
7.多媒体技术的应用:在现代教学中，教师可以利用多媒体技术来辅助数学教学。
例如，使用视频、动画和互动软件等来呈现抽象的数学概念和解题方法，使学生更直观地理解和记忆。
8.及时反馈和巩固:在教学中，教师需要及时给学生反馈，并通过巩固练习来巩固所学的知识和技能。
例如，在布置作业时，教师可以根据学生作业的情况及时给予指导和评价，然后布置相关的巩固练习。
小学数学教学中的课堂讲解与示范技巧
小学数学教学中的课堂讲解与示范技巧在小学数学教学中，课堂讲解与示范技巧是至关重要的。
通过合理的讲解与教学示范，能够帮助学生更好地理解数学概念和方法，提高学习效果。
本文将探讨小学数学教学中的课堂讲解与示范技巧。
一、引入课堂讲解在进行数学课堂讲解时，教师应该注重引入的方式。
可以通过提出问题、呈现有趣的场景或者引用小故事等方法，吸引学生的兴趣，激发他们的思考。
同时，教师应该理解学生的背景知识，并将讲解内容与其相关联，以便学生更好地理解和学习。
二、概念讲解与演示示范在讲解数学概念时，教师应该采用简明扼要的方式，将抽象的概念转化为具体的事物或实例来讲解。
可以通过图表、模型等形式，帮助学生形成直观的认知。
同时，教师还应该运用举例分析、推理论证等方法，巧妙地将数学概念与实际问题相结合，提升学生对数学知识的记忆和理解。
三、步骤解析与示范在教学过程中，教师应该将解题步骤进行详细的解析，并通过示范的方式进行演示。
可以通过投影仪、白板等工具，将解题过程清晰地呈现给学生，让他们能够清楚地看到每一步的操作和推理。
在示范过程中，教师应该注重引导学生思考，激发他们独立解题的能力。
四、错题解析与示范在解析错题时，教师应该注重寻找学生容易犯的错误，并将其纠正。
可以通过分析错误的原因，引导学生找出解题过程中的问题所在，并给予正确的解题思路。
同时，还可以通过举一反三的方式，拓展学生的思维，让他们能够灵活运用所学的知识解决其他类似的问题。
五、综合训练与巩固在课堂讲解与示范之后，教师应该进行针对性的综合训练，巩固学生的学习成果。
可以设计一些练习题或者游戏，提供多样化的训练方式，让学生积极参与。
在练习过程中，教师应该及时给予反馈，并针对学生的错误进行指导和纠正，帮助他们进一步强化对数学知识的理解和应用。
六、激发学生兴趣与创新思维在课堂讲解与示范中，教师还应该注重激发学生的兴趣和培养他们的创新思维。
可以通过提出开放性问题、引导讨论或者设计有趣的实践活动等方式，激发学生的求知欲和主动学习的动力。
论小学数学教师的授课技巧与方法
论小学数学教师的授课技巧与方法2023年，在小学数学教育领域，教学质量已经成为关键。
优秀的小学数学教师不仅能够使学生掌握数学基本概念和技能，还能够培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文讨论了小学数学教师的授课技巧和方法，旨在提供有关方面的信息和指导。
一、讲授数学概念的技巧（1）建立概念图为学生建立并传播概念图是讲解数学概念的关键。
小学数学教师可以用图表等形式来展示概念，并使用思维导图或其他类似的工具来解释相关知识。
教师还可以使用现实生活中的例子来使学生更好地理解概念，以便他们将所学的内容应用到实际情境中。
（2）伏笔将概念放到一个语境中更容易用于理解。
小学数学教师可以把概念放在学生已经熟悉的周围环境中，例如室内或室外的环境、日常生活中的经验。
通过这种方法，学生可以更好地掌握概念，将其扩展到更多的情境中。
（3）情境模拟情境模拟是接下来讲解概念的另一个重要技巧。
小学数学教师可以创建模拟数学问题的情境，例如游戏或竞赛，来帮助学生理解实际问题和如何解决它们。
二、基本技能的教学（1）模拟数学操作模拟数学操作是小学数学教育中必须的基本技能。
教师必须教授学生如何识别，执行和应用数学运算符。
教师可以使用基于数字和操作符的一系列游戏和活动来帮助学生掌握这些基本技能。
（2）游戏和情境模拟游戏和情境模拟也可以用来教授基本数学技能，例如加减法、乘法和除法。
小学数学教师可以使用类似棋盘游戏或卡片游戏的物品来帮助学生通过实际的情境模拟学习以及掌握这些技能。
（3）巧妙引导小学数学教师还应教授学生如何解决数学问题。
教师可以通过引导学生，帮助他们确定问题以及如何处理问题。
教师还可以使用指导性问题来帮助学生认识数字和数学操作符之间的关系，同时帮助他们建立更有效的解决问题的方法。
三、培养数学思维和解决问题的能力（1）激励兴趣诱发学生的兴趣是培养数学思维和解决问题能力的关键。
小学数学教师可以通过吸引学生的注意力来激发他们的兴趣，例如使用基于数字的游戏和活动、课堂讨论和带着学生去实地考察。
课堂讲授小学数学课堂讲授的技巧与要点
课堂讲授小学数学课堂讲授的技巧与要点小学数学课程在培养学生的科学思维、逻辑推理和解决问题的能力方面起着重要的作用。
因此，教师在数学课堂上的讲授需要一些技巧和要点来提高学生的学习效果。
本文将介绍一些课堂讲授小学数学课堂讲授的技巧与要点，以帮助教师更好地教授数学课程。
一、调动学生的积极性学生对数学的兴趣程度和参与度直接影响他们的学习效果。
因此，教师在数学课堂上需要采取一些方法来调动学生的积极性。
例如，可以通过提出问题、举例子、引入实际生活应用等方式让学生主动思考和参与到课堂讨论中，激发他们的学习兴趣。
二、示范解题思路和方法在数学课堂上，教师应当示范解题思路和方法，帮助学生掌握解题技巧。
教师可以用清晰的步骤和详细的讲解来演示解题过程，让学生明白解题的思路和方法。
此外，教师还可以提供一些典型题目的解题分析，帮助学生理解不同问题的解题思路。
三、培养学生的合作学习能力数学课程中，合作学习对于学生的数学能力提高和合作精神的培养都是至关重要的。
教师可以设置一些小组合作活动，让学生在团队中相互合作、交流和探讨。
通过合作学习，学生可以激发思维，相互启发，培养批判性思维和解决问题的能力。
四、重视实际生活应用数学与生活密切相关，教师在课堂讲授中应注重与实际生活应用相结合。
通过将数学知识与实际问题相联系，教师可以帮助学生理解数学的实际意义，提高他们的学习兴趣和学习动机。
例如，针对商品打折、零钱找零等实际问题，教师可以设计一些情境，引导学生运用所学的数学知识进行解决。
五、巩固和复习数学是一个渐进的学科，基础知识的巩固和复习对于学生掌握更高级的数学知识和技巧至关重要。
在课堂讲授中，教师应当合理安排时间来进行知识点的巩固和复习。
可以通过复习题、小测验或者其他形式的活动来检验学生对于知识点的掌握情况，并及时给予反馈和指导。
综上所述，课堂讲授小学数学课堂的技巧与要点包括调动学生的积极性、示范解题思路和方法、培养学生的合作学习能力、重视实际生活应用以及巩固和复习。
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小学数学公开课上课诀窍在长期的教学中，我发现一节成功的数学公开课应该具备"新""趣""活""实""美"的特点，即：新：理念新、思路新、手段新趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣活：教法灵活、教材用活、学生学活实：内容充实、训练扎实、目标落实美：语言美、教风美、板书美一、新新——就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。
具体来讲，主要体现在以下几个方面：1．理念新——即先进的教育教学思想教师的教育观念决定着教师的行为。
实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕"一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切"树立新的质量观、教育观和学生观。
教育观念的更新包括多方面的内容，对于小学数学教师来说主要涉及以下几个方面。
一是关于学生的观念。
《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本理念第一条就指出：数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
具体来讲就是：(1)每一个学生都可以学习数学。
虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异，但每一个智力正常的儿童，都可以学习大纲规定的数学内容，都有条件按教学要求学好数学。
(2)不同的学生学习不同水平的数学。
学生之间的差异是客观存在的，教师应当承认学生的差异，并向不同的学生提出有差别的学习要求，而不是让每一个学生都按同一个水平发展，学习完全一样的数学知识和达到同样程度的数学水平。
(3)允许学生以不同的速度学习数学。
教学需要按一定的进度完成，但并不是每一个学生都按同样的速度完成所学的内容。
可以允许一部分学生用较快的速度学习，也允许一些学生用较长一点的时间达到相应的要求。
(4)学生可以用自己的方法学习数学。
认识和理解数学问题可以有不同的方法．教师可以引导学生用适当的方法理解数学问题，同时，教师也应当允许学生用自己的方法去探索和解决问题。
有的方法从成人的角度看是好的，而不同的学生可能有不同的感受。
可以引导学生对不同的方法加以比较，但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。
二是关于教学的观念。
为了使素质教育的要求真正落到实处，在当前的小学数学教学改革中，应当提倡以下一些关于教学的观念。
（l）让学生在活动中学习。
学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。
一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。
学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。
教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。
（2）让学生在合作交流中学习。
现代心理学研究表明，教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。
在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。
如果教师希望帮助学生形成更独立的更有责任心的学习方式，小组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳选择之一。
在设计教学计划和组织课堂教学中，要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学；养成与别人合作与交流的习惯。
教师要在交流和研讨中营造一种民主的氛围，使学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。
（3）让学生在不断"反思"中学习。
由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。
就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。
当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
三是关于教师作用的观念。
教师要用自己对课程与教学的专业理解。
创造性地组织教学，成为课程与教学的决策者。
教师应成为课堂教学过程的组织者、指导者和参与者。
学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者，而并非单纯的知识传授者，教师可以创设有趣的情境以刺激学生的动机，教师也可以提出适当的问题以启发学生的思考。
在数学教学的过程中，教师不应成为"居高临下"的指导者，而应成为一个"平等的"参与者；教师也不应成为正确与错误的"最高裁定者"，而应成为一个鼓励者和有益的启发者。
2．思路新——即构思新颖，实用高效的教学思路同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。
如，在首届全国小学数学大奖赛上，安徽的特级教师张建新在教学"小数的初步认识"时，设计了非常新颖的导入环节。
上课后，教师播放录音，模拟电台播放商品信息。
XX市经济广播电台，现在播送商品信息：熊猫M10型收录机，每台67元，防雨书包每个10元，2H铅笔每支0．12元，金星牌钢笔每支2．45元，北京牌墨水每瓶1．20元，三角牌电饭锅每个120元。
播发后问：刚才播放的是什么内容？（商品信息，就是商品的标价）教师再将上述内容重播一遍，边播放边在磁性黑板上出示商品的标价牌，让学生仔细观察，左右两组标价牌中出现的数，主要不同点是什么？〔左边一组数中没有小圆点，右边一组数中都有一个小圆点）〔图略）师：左边这一组数67、10、120是我们以前学过的，都是整数。
谁还能举出其它整数的例子？你们知道整数有多少个？师：右边这组标价牌中出现的0.12、2.45、1.20这三个数，刚才同学们说了，数的中间都有一个小圆点(将上述3个小数从标价牌中取出，放在磁性黑板上），像这样，数的中间都有一个小圆点的数，就是我们今天要学习的一种新的数，叫小数。
这节课我们就来学习一些有关小数的知识。
这一环节，教师特意设计了"经济电台"播放"商品信息"这一新颖的教学环节。
其中出现"经济""商品""信息"与目前的市场经济"挂钩"。
另外，"商品信息"安排播放两遍。
第一遍起着"引起兴趣，集中注意"的作用，第二遍采取"播放一种商品标价，出示相应标牌"，起到调动学生视听感官，综合参与认识活动的作用。
商品的标价牌中既有"整数"，又有"小数"，这样，小数的出现就显得十分自然，使学生知道小数确实是日于实际需要而产生的。
整个教学过程清晰、流畅，真可谓别具匠心。
又如，在教学"圆柱的体积"时，我是这样进行的；教师首先让学生大胆猜想，圆柱体的体积可能等于什么？大部分学生猜测圆柱体的体积可能等于底面积X高。
然后给每组同学提供不同的学习材料，让他们自己想办法加以验证。
有的组将圆柱体玻璃容器中的水倒入长方体的容器中，再分别测量出长方体容器中水的长、宽、高，计算出了圆柱体玻璃容器中水的体积。
有的组将圆柱体木块浸入长方体容器的水中，通过计算上升水的体积计算出了圆柱体木块的体积。
然后让学生比较报告单上圆柱体的底面积、高与体积的关系，使学生确自己的猜想是正确的。
最后让学生看书自学，按照书中介绍的方法利用手中的学具自己推导出圆柱体的体积公式。
通过长期的教学实践，我深深地体会到,教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。
要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为数学学习的主人；让学生"动"起来，让课堂"活"起来。
这样才能促使学生逐步从"学会"到"会学"，最后达到"好学"的境界。
3．手段新——即重视现代化手段的运用投影作为一种较为普及的电教手段，具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。
在小学数学教学中，根据教学内容灵活地运用这一手段，对于激发学生学习兴趣，突破教学难点，提高课堂教学效率都是很有好处的。
例如，直线和射线是小学数学中两个很抽象的概念，学生很难理解。
过去只能靠语言的形象描述或借助生活中的现象作比喻式解说，学生总是想象不出直线和射线中"无限长"的含义。
为此，教学时我设计了两组抽拉片，屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线。
教师慢慢抽拉，亮线越来越长。
教师一边抽拉，一边叙述"像这样无止境地抽拉下去，亮线将无止境地延长。
"借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现"无限长"的图景。
讲直线时，教师将双向抽拉片向两个方向抽拉，帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。
因为整个演示的过程学生看得清楚，所以教学效果很好。
又如，讲"角的度量"时，过去我用木制量角器在黑板上演示如何画角，由于教具不透明，教师讲解既费时又费力。
如果利用投影仪，把量角器和画在胶片上的角通过投影演示，投影仅的透明作用使学生清晰地看到了怎样把量角器放在角的上面，使量角器的中心和顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数。
它的效果是使用木质量角器在黑板上演示无法比拟的。
近年来，多媒体计算机又进人课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。
可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学：方法的改革发展开辟了广阔的天地。
例如，在全国第三届小学数学教学大奖赛上，江苏的一位老师在引导学生发现圆的周长与直径的关系时，就两次成功地运用多媒体计算机与助教学。