《荷塘月色》公开课一等奖
2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《荷塘月色》教学设计学习目标1．反复涵泳咀嚼，从修辞、用词、句式等方面感受作品的文辞之美。
2．根据描写的文字，体悟景物特点，体会情景交融的写法。
教学重难点1．反复涵泳咀嚼，从修辞、用词、句式等方面感受作品的文辞之美。
2．根据描写的文字，体悟景物特点，体会情景交融的写法。
课时安排一课时教学过程一、导入朱自清的散文，追求一个“真"字：以真挚的感情，写自己的所见所闻所思所感，求得逼真的艺术效果。
“真”是朱自清散文的艺术核心。
讲真话，写真情，描实景，是他散文艺术的最高成就。
今天我们来学习他的散文名篇《荷塘月色》，看荷塘美景，感佩弦之情。
二、初读文本，厘清文脉任务：诵读文本，整体感知文本。
活动：大声地自由诵读，组内交流读后感受。
参考：可以优雅的意境（画面）、优美的语言、跌宕起伏（不平静-超然自由一不平静）的情感等方面阐述感受。
设计说明：此活动旨在引领学生整体感知文章内容、艺术特色及作者情感，为细读文本、赏析文句做好铺垫。
三、细读文本，赏析文句任务一：赏析细腻优美的写景语句。
活动：学生自由诵读第4～5段，推敲富有表现力的动词、叠词，赏析修辞句，并揣摩这样写的好处。
要求：边读边勾画富有表现力的动词、叠词及修辞句，小组合作交流赏析成果。
学生代表发言，师生点评。
参考：1．叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
这一句，除“亭亭"一词外，都是口语。
“叶子出水很高”为“实写”，不需修饰已经达到“准确”了，但作者不满足于“摹形”，他要传荷叶之“神”，于是抓住荷叶的状态特征以裙作比，“亭亭"二字便成了点睛之笔，一位临风起舞的窈窕淑女的美姿出现了，那展开旋动的裙与硕大舒展的荷叶融合为一体，荷叶的动态美便跃然纸上，形神兼备。
2．层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
荷塘月色精品课件市公开课一等奖省优质课获奖课件
总结
文章开篇便是“这几天心里颇不宁静”，给全文奠定了忧愁 基调，作者感情是复杂。作者是想摆脱忧郁情怀而欣然前往荷 塘，沿着荷塘小路，往日阴森森，“今晚却很好”，到了荷塘， 他暂得自由，心系于美景，怡然之情顿生，由赏景而思接千载， 想到古人采莲那个“热闹季节”，“风流季节”。可见，“淡 淡喜悦”一样笼罩了全文，和“淡淡喜悦”相互交织。
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第六自然段:
这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷 塘内部到荷塘四面。总写四面，树多而密，重重围住荷塘，与前面“幽 僻”相照应，写近处树色、树姿,远处树梢上、又写近处树缝里灯光、树 上蝉鸣和水里蛙声，层次分明，富有立体感，再一次展示出清淡朦胧、 宁静深远环境特点。全部景物都是在月色笼罩之下，似乎无一处写月， 其实处处表达了月色。
南方民歌缠绵婉转，北方民歌慷慨激昂。北方民歌代表作是我们学过《木 兰诗》，北方民歌代表作便是送《西洲曲》。
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作业布置
分别用博喻、通感修辞手法各写两个句子。
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学习通感
通感是一个特殊比喻。是感觉之间沟通、相互转移。是 一个把人们各种感觉，听觉、嗅觉、味觉、触觉等经过比 喻形式沟通起来特殊修辞手法。
举例：她笑得很甜。 视觉————味觉
人美歌甜。
听觉————味觉
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通感不但是语言文化丰富，而且广泛存在于人们日常 生活感受之中，通感使用，能够使读者各种感官共同参加 对审美对象知觉，克服审美对象知觉感官局限，使因文章 而产生美感愈加丰富和强烈。
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字词积累
酣（hān）眠 煤屑（xiè） 幽僻（pì） 踱（duó）步 脉脉（mò） 霎（shà） 纤（xiān）腰 鷁首（yì） 棹（zhào） 媛（yuàn）女 沾裳（cháng） 颤（chàn）动 敛裾（liǎn jū） 参差（cēn cī） 袅娜（niǎo nuó） 蓊蓊（wěng）郁郁 峭楞楞（qiào léng léng）
荷塘月色公开课优秀教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
荷塘月色公开课优秀教案一、教学目标：1. 理解课文《荷塘月色》的情节和主题；2. 学会运用适当的词汇和表达方式描述荷塘月色的美景；3. 培养学生对自然景观的观察力和欣赏能力；4. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握文章的主题；2. 运用形象生动的词汇和表达方式描绘荷塘月色的美景；3. 学会运用正确的写作规范进行写作。
三、教学难点：1. 学生能否正确理解课文的主题和寓意；2. 学生是否能够准确运用适当的词汇和表达方式描绘荷塘月色的美景；3. 学生是否能够使用规范的写作方式进行写作。
四、教学准备：1. 教师准备课文《荷塘月色》的复印件；2. 学生准备纸和笔。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师播放一段描绘荷塘月色的音乐，同时教师展示一幅描绘荷塘月色的图片，帮助学生产生对这个话题的兴趣。
2. 预习课文（10分钟）教师引导学生读课文标题并解释课文的大致内容，引起学生的好奇心。
然后教师让学生快速浏览课文，找出关键词和主题词，并预测课文内容。
3. 理解课文（20分钟）教师依次逐段讲解课文内容，让学生理解每一段的意思和寓意。
同时，教师引导学生思考和讨论，以加深对课文的理解。
4. 描绘荷塘月色（20分钟）教师板书一些形容词和名词，如明亮的月光、镜面般的湖水、蜷曲的荷叶等，帮助学生描绘荷塘月色的美景。
然后，教师提供一些句子开头，让学生根据课文的描述，补充完整句子，并进行朗读。
示例：荷塘中的月光如_______。
湖水像_______。
荷叶蜷曲着_______。
5. 讨论和分享（15分钟）教师引导学生就自己心目中的荷塘月色进行描述，并请学生上台分享自己的描述。
其他同学可提出意见和改进建议。
6. 写作练习（20分钟）教师布置写作任务：请学生根据自己对荷塘月色的描绘，写一篇相应的文章。
指导学生在写作中使用适当的句式和词汇，注意语法和拼写正确。
7. 课堂展示（10分钟）请学生读出自己的文章，教师现场评价，并请学生彼此评价和修改。
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——朱自清
九月江南花事休， 芙蓉宛转在中洲。 美人笑隔盈盈水， 落叶还生渺渺愁。
—文征明
朱自清
1898年11月22日—1948年8月12日
原名自华，号秋实，取“春华秋实” 之意。
为勉励自己在困境中不丧志，不 灰心,保持清白，不与黑暗势力同流合 污，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以 自清乎”中“自清”二字改名“朱自 清”。
字 “ 佩 弦 ” ， 出自《韩非子.观 行》:“董安 于 之性缓,故佩弦以自急” 意为弓弦常紧张，性缓者佩之以自警。
中国近代散文家、诗人、学者、 民主战士。
感同身受渐入佳境 因声求气循声得情
任务一：初读课文 理清思路
1、读准字音，读顺句子，标出段落序号。 2、标画出文章中描写作者心情感受的句子。 3、以作者的方位变换画出路线图。
情感： 现实的不如意让作者心里“颇不宁静”，于
是通过散步排遣心中的苦闷，寻找宁静。
任务三：探究分析 缘景明情
2、作者描写了荷塘的哪些景物？
荷叶 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭
荷花 亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着 的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又 如刚出浴的美人。微风过处，送来荷缕香缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌 声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的 那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。 叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致 了。
任务四：总结全文 探究主题
探究分析，了解作者为什么不宁静？
《荷塘月色》作于1927年7月，正是“四·一二”和“七·一五”反革命 政变之后，白色恐怖笼罩全国，中国处于一片黑暗之中。
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课程内容
朱自清简介与《荷塘月色》创作 背景
介绍朱自清的生平和文学成就，以及《荷 塘月色》的写作背景和主题思想。
荷塘月色美景呈现
通过多媒体手段展示朱自清笔下的荷塘月 色美景，引导学生观察、想象和感受。
作品鉴赏与写作指导
课堂互动与拓展阅读
分析《荷塘月色》的文学特色和写作技巧 ，指导学生进行文学作品鉴赏和写作练习 。
该课件旨在培养学生的审美情趣、观 察力和想象力，同时提高学生对文学 作品的鉴赏能力和写作能力。
课程目标
01
02
03
知识与技能
学生能够掌握《荷塘月色 》一文的基本知识点，了 解朱自清的生平和创作背 景。
过程与方法
学生通过观察、想象、分 析和写作等环节，培养审 美能力和文学鉴赏能力。
情感态度价值观
学生能够感受到自然之美 和文学之魅力，培养热爱 自然、热爱文学的情感。
荷塘月色的艺术特色
REPORTING
语言特色
清新自然
朱自清的语言风格质朴自然，用 词精准，给人以清新脱俗的感觉
。
节奏感强
文章中运用了大量的叠词、排比句 和对偶句，使得语言富有节奏感。
诗意盎然
朱自清巧妙地运用古典诗词的修辞 手法，使文章充满诗意。
结构特色
层次分明
文章按照时间顺序和空间顺序展 开，层次分明，条理清晰。
组织学生进行课堂互动，如小组讨论、角 色扮演等，鼓励学生拓展阅读朱自清其他 文学作品。
PART 02
荷塘月色的主题分析
REPORTING
主题解读
荷塘月色主题
通过对荷塘月色的描绘， 表达作者对自然美的向往 和对现实生活的感慨。
主题内涵
荷塘月色所蕴含的意境深 远，体现了作者对人生的 思考和感悟。
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小组合作：赏析指定的优美句子。
1. 曲波折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶 子。
2. 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 3. 荷塘的四周，远远近近，高高低低都是树
。
该句运用了“曲波折折”、“田田”等 叠音词（2分），形象地描写了弯弯曲曲的荷 塘上荷叶相连的情状（2分），不仅增强了文 章的音韵美，读起来富有节奏感，同时融入 了作者爱慕的感情（2分）。
1. 月光如流水普通，静静地泻在这一片叶子 和花上。
2. 薄薄的青雾浮起在荷塘里。 3. 叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见
某些颜色；而叶子却更风致了。
“泻”，是“倾泻”的意思（2分），该 句精确地用“泻”字描写了月色就像澄澈的 流水，静静地轻轻地泻落在荷塘上的景色（2 分），不仅化静为动，还使语言形象生动， 使文章的意境优美（2分）。
荷塘月色
朱自清
■这篇文章重要写了什么？
荷塘
月色
重要写了作者的一段经 历，到荷塘去，受到荷 塘景物的感染，而产生 的一段联想。
朱自清 （1898—1948）
原名自华，字佩弦，号 秋实。祖籍浙江绍兴。1898 年出生于江苏东海。1903年 随家定居扬州，因此自称 “我是扬州人”。中国当代 诗人、学者、散文家、民主 战士。
1923年发表长诗《消亡》， 震动了当时诗坛。1924年出版 诗集《踪迹》。1925年任清华 大学的专家，创作转向散文， 同时开始研究古典文学。1928 年出版散文集《背影》，成了 出名的散文家。代表性的作品 有《背影》《春》《绿》《威 尼斯》《桨声灯影里的秦淮河》 等等，其中《桨声灯影里的秦 淮河》被时人誉为“白话美文 的模范”。
这几天心里颇不宁静。 ——全文“文眼”
本文写与1927年7月，正 是蒋介石发动“四·一二”反 革命政变之后，白色恐怖笼罩 着中国大地。朱自清先生是一 种在“五四”新文化运动中涌 现出来的知识分子，他信仰民 主主义，富有正义感和同情心， 可又与时代斗争的旋涡保持一 定的距离。他只是一种民主型 的战士，虽不满现实，可又缺 少信心和勇气去抗争，只能努 力使自己临时忘却现实中的一 切，成果又无法忘却。
《荷塘月色》公开课市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《荷塘月色》公开课教案一、教学目标：1. 通过阅读《荷塘月色》一文，了解湖南乡村的风光与生活情景。
2. 培养学生品味优美的诗意句子和修身养性的美好情怀。
3. 提高学生的阅读和表达能力，培养学生的想象力和写作能力。
二、教学重点：1. 理解并分析《荷塘月色》中的情感与意境。
2. 培养学生对美好乡村生活的向往和追求。
3. 鼓励学生通过写作表达对自然风光的感悟。
三、教学难点：1. 帮助学生理解古人诗意的表达方式和对自然的赞美。
2. 引导学生进行情感熏陶和心灵净化。
四、教学方法：1. 导入新课：利用多媒体资源展示湖南乡村荷塘的风光图片，激发学生对乡村生活的兴趣。
2. 合作学习：让学生分小组进行同桌讨论和分享，以促进互动和参与。
3. 情感体验：进行情感教育、情景模拟和角色扮演等活动，引导学生深入感受文章中的情感。
4. 写作训练：组织学生进行写作训练，巩固对文中情感和意境的理解。
五、教学过程：Step 1 导入新课1. 展示湖南乡村荷塘的风光图片，引起学生的兴趣。
2. 引导学生观察图片，和他们分享对这些风景的感受。
Step 2 课文阅读1. 学生独立阅读《荷塘月色》。
2. 引导学生进行文本分析，理解作者对荷塘和月色的描写方法。
3. 学生进行小组讨论，共同解读文中的情感和意境。
Step 3 情感体验1. 进行情感教育活动，让学生用自己的话描述自然风光给他们带来的情感。
2. 进行情景模拟活动，让学生在课堂上模拟荷塘的静谧和月色的明朗。
3. 进行角色扮演活动，让学生扮演文中的人物，体验他们的情感和思考。
Step 4 写作训练1. 引导学生根据自己的感受和想象，写下一篇关于荷塘月色的短文。
鼓励学生采用古人的诗意表达方式。
2. 学生进行互评，分享彼此的作品，以激发更多的创作灵感。
六、课堂小结：通过本堂课的学习，学生不仅了解了湖南乡村的风光和生活情景，还体验到了对自然的情感表达和赞美。
通过写作训练，学生提高了自己的阅读理解和写作能力，并培养了对美好事物的欣赏和向往之情。
《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案范文七篇
《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案范文七篇《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案篇1一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。
2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。
3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。
二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。
2、教学难点：体会作者的矛盾心理。
三、教学方法1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。
四、教学课件1、背景音乐2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、教学过程(一)导入新课媒体显示：课题、背景音乐今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》，关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些?(生：《春》和《背影》)大家知道，朱自清是著名的，他还被誉为什么?(生：民主战士)对朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地朱自清处于苦闷彷徨中他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合(二)讲授新课让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪(生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看于是披了大衫，带上门出去经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了)刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢?(生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚)同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完整了解了作者的行踪，请看作者是：带上门出去→沿着荷塘是一条小煤屑路→观赏荷塘月色看四周→推门进去(一)细读课文重点赏读4、5自然段，体会情景交融的写法在了解作者之后，我们要进一步知道，文章开头写了怎样的环境，创造出一种什么样的气氛，体现一种什么心情?(生：当时在晚上十分安静，作者感到孤独，心情“颇不宁静”)颇不宁静的心情是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不宁静”交待了作者去荷塘的动机，也为全篇所体现的矛盾心理和思想感情定下了基调与下文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“寂寞”，路上的“阴深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“采莲”等等，象一条无形的纲，连接着全文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地抒发作者忧国忧民的情丝，揭示本文的主题荷塘小路有什么特点?(生：路曲曲折折;树蓊蓊郁郁;月光淡淡;小路上十分幽静) 作者心情有无变化?(生：有变化开始比较忧愁“心里颇不宁静”，后来接近荷塘看到美景，有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自已”，“便觉是个自由的人”，“我且受用这无边的荷香月色好了”)同学们分析的很好，作者的心情起伏不定注意“且”字，且：暂时表达作者对现实不满，对自由向往，这一部分写作者去荷塘，在小路上散步，抒发了月下独处的感受我们跟随作者一起来欣赏这“静静的美”吧!赏读第4段刚才我们通过画面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物?用了什么修辞手法?(生：作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻)回答十分准确，作者又是如何对其进行描写?(生：作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”)你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢?(生：荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着样子)除了张开的样子相似，还有没有呢?媒介显示：芭蕾舞片断(生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞女的裙样)那么作者如何表现花的呢?(生：作者用“袅娜”、“羞涩”形容花，采用了拟人的修辞手法，“袅娜”女子柔美，“羞涩”娇羞姿态写花像“明珠”、像“星星”，则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮)几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻媒介显示：星空图作者怎么描写荷香呢?(生：比喻，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”)这个比喻把嗅觉范围的“清香”和听觉范围的“歌声”联系起来共同点：两者(花香、歌声)给人的感觉都是时断时续，似有似无，因为歌声在“远处”、“高楼”上，这个比喻新鲜又能给人丰富的联想这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感荷波和荷水又是怎么描述的呢?(生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微风吹过密密的叶子的颜色和姿态，像凝聚起来的碧绿的波纹，静中有动，特别传神水：“脉脉”采用拟人的修辞手法，说明荷水满怀感情)第4自然段的采用，比喻、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的景物赏读第5段对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上月色，让我们一起来欣赏一下吧媒介显示：配乐朗诵第5自然段继荷塘之后，文章着重描写月色是如何展开的?(生：叶子和花上的投影→灌木丛和柳树上→总写在荷塘中的投影)用了哪些动词?好不好?为什么?(生：“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“画”泻：月光充沛，从高处落下浮：雾十分轻，扩散慢洗：花颜色十分洁白，鲜润笼：朦胧不可捉摸画：具有创造性的美感)分析的很好，朱自清不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出景物的特点文章还连续用了三个比喻各突出月光的哪些特色?(生：“月光如流水一般”，这里刻画了月光流动、明净的样子“叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样”，写出了月色中叶、花呈现出洁白、鲜润的特点“又像笼着轻纱的梦”，写出月光照射下的叶和花的朦胧之美月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影”，一个用“倩影”?(生：因为灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片杨柳条稀疏，在月光下显得很美，这两个词准确写出了不同形象的特点) “月光”与“小提琴”有何共同点?如何体会这句话?(生：这里运用通感把视觉和听觉沟通起来，它们的共同点是月色有明有暗，光与影相互配合，琴色有高有低，有急有缓，两者都给人以和谐的感觉，)第5段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分协调通过比喻、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的`心绪，也在这迷人的景色中暂时得到了解脱第6自然段下面一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯光、蝉声、蛙声等等文中“但热闹是他们的，我什么也没有”什么意思?(生：这说明苦闷与寂寞的心情，又涌上作者的心头，所以热闹一点也没有感染他，作者由欣赏静静的美的同时，又回到了淡淡的哀愁)(四)巩固新课这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻画相互交错，情与景交融，形成一副素雅、朦胧、静美的画面表现作者忧与喜的矛盾心态，抒发作者关心国家命运的感情(五)再次欣赏重点片断同学们一起体会月下的荷塘，塘上月色的美景，深入体会作者淡淡的哀愁齐读第4、5自然段媒介显示：月下荷塘图，背景音乐我们深深体会到了散文情景的交融，必须通过一定的手段体现，下面我们就来实践一下，写一个抒情小片断—《雨中校园》(六)课堂小练笔媒介显示：作文《雨中校园》要求抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断(字数300字左右) 例文：天空在不知疲倦地下着雨，朦胧的雨雾将整个校园轻轻地遮掩了在这雨雾中，好像一切都那么遥远、渺茫，就像从浓雾里传来的笛声漆黑的山林里飘出的鸟鸣声，悠远而又让人神往此时，唰唰的雨声，错综而热烈，深沉而和谐(七)布置作业《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案篇2一、关于教学对象本课文教学对象为中专一年级（第一学期）学生。
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1．下列加点字的注音完全正确的一项 是 （ B ）
A．脉脉（mò ） 颤动（zhà n） 乘凉 （ché ng） 独处（chǔ）的妙处（chù ） B．酣睡（hān） 参差（cī） 袅娜 （nuó ） 蓊蓊郁郁（wěng） C．点缀（zhuì ） 倩影（qià n） 皱缬 （xié ） 梵婀玲（fá n） D．惦着（dià n） 羞涩（sè ） 宛然 （wǎn） 踱着步（dù ）
w 1922年与俞平伯等创办 最早的新诗刊物《诗》。 w 1923年发表的长诗《毁 灭》震动了当时的诗坛。 w 1924年出版了诗歌散文 集《踪迹》。 w 1925年任清华大学教 授，创作转向散文，同 时开始研究古典文学。 1928年出版散文集《背 影》，成了著名的散文
1931 年留学英国，漫游欧 洲。 1932 年回国，先后在 清华大学、西南联大任教。 1948 年 6月，他签名抗议美 国扶日，并拒绝领取美援 面粉，在严重的营养不良 之下，他胃病复发 8 月 12 日 于北平病逝。 他是诗人、散文家、学者、 又是民主战士、爱国知识 分子。毛泽东称赞他“表 现我们民族的英雄气概”。 著有诗集《雪朝》、诗文 集《踪迹》，散文集《背 影》、《欧游杂记》等。 现有《朱自清全集》出版
叠词
迷迷糊糊 悄悄 蓊蓊郁郁 阴森森 淡淡 曲曲折折 田田 亭亭 层层 一粒 粒 缕缕 静静 薄薄 峭楞楞 弯弯 远远近近 高高低 低 阴阴 隐隐约约 轻轻
小结：叠词节奏鲜明
小
结
朱自清通过在月下荷塘静谧幽 美的景色中独处的心境描述，表达 了他抑郁孤寂、想超脱现实自得其 乐而不可得的情绪，以及对自由宁 静生活的向往
(1)．与“弥望的是田田的叶子”中“弥”意义相 C（ 同的一项是 ）A．弥留之际 B．欲盖 弥彰 C．弥天大谎 D．弥补过失
（A弥留：病重快要死了； B更加 C满 D填 满） (2)．把荷叶比作舞女的裙，荷叶给人的感受
C
是 逸
（ ）A．翠绿欲滴 B．轻盈飘 C．舒然展放 D．高高耸立
4．“采莲南塘秋，莲花过人头；低头 弄莲子，莲子清如水”的诗体是 [ C ] A．绝句 B．古风 C．乐府 D．散曲
作者怎样描写荷叶？作者运用什么手 法，写出荷叶的 什么特点？表现什么 意境
“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙 运用比喻的修辞手法 本句将荷叶比喻成“亭亭的舞女的裙”， “亭亭“写荷叶的高颀挺拔，舞女的裙因旋 转而展开，用来表荷叶的浑圆和舒展，造型 非常美，使人联想到月光下翩翩起舞的舞女， 裙摆随舞姿飘荡洒脱，轻灵而欢快，高雅而 美丽。
作者的行踪是如何的？
出家门 回家门
小径 小径
荷塘
理 清 思 想 感 情 的 脉 络
这几天心里颇不宁静。 这一片天地好像是我的，我也像超出了平常 （渴求宁静、自由） 的自己，到了另一世界里。 （暂时获得宁静） 我且受用这无边的荷香月色好了。 心中失落 但热闹是它们的，我什么也没有。 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消 （心中怅然） 受了。 （不再宁静） 这令我到底惦着江南了。
文章内外结构之美
情景关系：
这几天心里颇不宁静
缘情写景 寄情于景 触景生情
我也像超出了平常的自己，便觉是个自由的人
我且受用这无边的荷香月色好了 但热闹是它们的，我什么也没有
忽然想起采莲的事情来了，可现在已无福消受了
这令我到底惦着江南了
时代背景
1927年7月，蒋介石发动“四•一二”反革命政 变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正 在崩坏，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗 现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们 惶惶然，看不前进的方向。
拟人句
①层层的叶子中间，零星地点缀着些白花， 有袅娜地开着的，有羞涩到打着朵儿 的…… ②叶子本是肩并肩地挨着…… ③叶子底下是脉脉的流水……
小结：拟人灵秀动人
动词
①妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠 歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。 ②静静地泻在这一片叶子和花上。 ③薄薄的青雾浮起在荷塘里。 ④叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像 笼着轻纱的梦。 ⑤却又像是画在荷叶上。 小结：动词精当生动
有袅娜地开着的 ，有羞涩地打着 朵儿的；
袅娜：原本用来形容女子体态轻柔优美的 样子。这里采用拟人的修辞手法，表现的 荷花在月光下柔美绽放姿态，令人感到亲 切可爱 ，产生丰富的联想。 羞涩：原本用来形容人难为情的样子。这 里采用拟人的修辞手法，表现的荷花在月 光下含苞待放的美好姿态，令人感到亲切 可爱 ，产生丰富的联想。
点评“画”字
本来是倩影映在荷叶上，却说成“画”
在荷叶上，“画”含有人为的动作， 仿佛有无形的手在展纸挥墨描绘“倩 影”。“画”这个动词是经过锤炼的， 与“倩影”搭配很好，表现出一种趣 味，也显露出作者的喜爱之情。
荷塘上的月色
月光：静静 青雾：薄薄
叶和花：
泻
浮
洗
名曲
（通感）
云：
淡淡
树影：参差
斑驳 弯弯 稀疏
为什么说“泻”“浮”二字点活了 月光和雾气呢？可否用“照”替代 “泻”，用“漂”替代“浮”呢？
点评“泻” 字
以流水比喻月光，用动感极强的动词“泻” 加以点化，将月光写活了，写出了月辉照 耀、如倾如泻的景象。
“静静”“泻”“薄薄”“浮”等 字的妙用
“泻”字紧扣“月光如流水一般”这个比 喻，加强了月光的流动感，并且用“静静” 两字加以修饰，生动形象地描写了月光有 形而无声的特点，显示了月光幽静之美。 “浮”字把水气和月色交织在一起，显出 雾轻柔、以及自下而上、逐渐扩散开的特 点。青青的荷叶可以透过“薄薄”的雾气 看出来，似乎雾也被染青，故称“青雾”。 这样的雾才像“轻纱”。“薄薄”与“浮” 字呼应，修饰雾气，突出了雾气轻、薄、 透、柔的质感和动势，正和“轻纱”的妙 喻，写尽梦境的朦胧迷离之感。
思考
为什么此处要用博喻手法来修饰荷花？
１.博喻：用两个或两个以上的喻体 从不同角度反复描绘说明同一个本 体的比喻句． ２.用博喻写出了月光下的荷花的各 种姿态，形象生动．
通感句
①微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处 高楼上渺茫的歌声似的。 ②塘中的月色并不均匀：但光与影有着 和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
修辞手法：通感
通感是一种特殊的修辞。通感是指感觉的转化、 迁移，是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、 味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞 方式。通感就是移(联)觉。 （1）她笑得很甜。（视觉转为味觉） （2）人靓歌甜。 （听觉转为味觉） （3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼 上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉） （4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐 的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转为听 觉）
一般来说，写景抒情散文，分析的时候 要解决三个问题，即写什么，怎么写， 勾勒了怎样的意境。
1、课文中哪两小节直接写荷塘月色的？
2、先看第4节， ①写了什么? 荷塘、 荷叶、荷花、荷香、荷波、流水 ②作者怎样描写这些景物的？作者运用 什么手法写荷叶、荷花、荷香的？ ③这些景物在作者笔下形态如何？ 有什 么特点？
作者如是说：“在旧时代正在崩坏,新局面尚未到来的时候,衰退与 骚动使得大家惶惶……只有参加革命或反革命,才能解决这惶惶然。 不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在三 条路里，我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总 得找一个依据，才可安心过日子……我终于在国学里找着了一个题 目。”《哪里走》
讨论1：第四段写“月光下的荷塘”，但 是并没有明写月光， 甚至没有提到“月 光”二字，作者是怎样通过具体景物暗 示月光的存在的？
月色下的荷塘
曲曲
折折 袅娜 羞涩
田 田
静 态 动 态
荷香
缕缕
荷波 流水
颤动 脉脉
月光如流水一般，静静地 在这 一片叶子和花上。薄薄的青雾 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛 乳中洗过一样，又像笼着青纱的 梦。
初读课文，整体感知
思考： 文中最能体现作者感情基调的句子是
哪一句？ 画出描写作者行踪和心情的句子。
课文字词
生字词:
xiè pì duó wěng mí niǎonuó 煤屑路 幽僻 踱着 蓊郁 弥望 袅 娜 sè bó qiàn yuàn zhào liǎn jū 羞涩 斑驳 倩影 媛女 櫂 敛 裾 fàn zhuì shāo xì hān wǎn 梵婀玲 点缀 树梢 空隙 酣眠 宛然
“树梢上隐隐约约的是一带远山” 中的“带”怎么理解？
“树梢上隐隐约约的是一带远山”中的 “带”字好，好像带子那样绵延。“带” 将名词活用成量词，使它要修饰的中心语 也带上了这个量词的意味，将远山那连绵 飘逸的感觉写出来，比常见的量词“座、 群”更有表现力。 我们是否也可以借鉴一下，仿造一个 以名词代量词的句子？ 他有一饼圆脸。
勾画精美语句，体会语言技巧
比喻句 ①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 ②正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出 浴的美人。 ③这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时 传到荷塘的那边去了。 ④月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 ⑤叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的 梦。 ⑥月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参 差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般…… ⑦树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾…… ⑧树缝里漏着一两点路灯光，是渴睡人的眼 。 小结：比喻具体形象
2．指出下列句子修辞运用不同类的一项 [ D ]
A．突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的 乐曲。 B．这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐 中飞翔。 C．余音袅袅，不绝如缕。 D．一个强烈的闪电像利剑般劈开树干。 E．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼 上渺茫的歌声似的。
3阅读文章第四段，回答下列问题：
酣眠固不可少,小睡也别有风味的在 这里打了比方,那么“酣眠”在文中 指什么?“小睡”又是指什么?..