如何培养中学生的英语听说能力
中学生英语听说能力培养
浅谈中学生英语听说能力的培养众所周知，听、说、读、写四项技能是学生学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径，英语作为一门语言，交际功能是最重要的，而交际又是通过听说来实现。
现在中学英语教学普遍存在的问题是注重读写而忽略听说，强调语法和结构的讲解分析而忽略语言的实际应用。
听说不仅是英语测试的需要，更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。
由于平时学生对英语听说的重视程度不足，大部分学生的英语听说水平比较差，哪怕只是听说简单的日常用语，往往也会觉得不知所云，无从应付。
那么，如何提高学生的英语听说水平呢？现结合在英语学习和教学的体会，谈谈培养中学生英语听说能力的几个关键：一、解除学生心理障碍。
许多学生在听说方面锻炼少，没有自信，精神紧张，本可听懂或表达的内容无法理解或表达，形成一个恶性循环，越怕听与说，就越不敢或不愿听与说，越不实践，就越难正确理解和自由表达。
对于听力，应充满信心，自我调节心情，去除心理负担，这样，理解率才会提高。
而说的方面，多数不愿开口的学生总是担心自己词汇量不够，不能用英语表达自己的意思，所以教师应该疏导学生不要怕犯错误，解开心结，大胆尝试，才能在说的方面取得突破。
二、激发学生听说英语的积极性。
教师要善于充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，发挥网络和多媒体的优势，逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生养成一个愿意认真去听别人说英语，大胆模仿录音的习惯。
在课堂上尽量用英语组织课堂教学，教师本身的口语表达能力是提高学生听说水平的一个重要因素。
教师不仅要坚持用英语组织教学，而且要力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。
在开始阶段，尽量用简易的、学生能听得懂的语言来组织课堂教学，样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。
三、结合实际，重视规划。
听说能力的培养不是一朝一夕的事，教师应根据中学生的实际，因材施教，不能急于求成，要循序渐进；应有计划、有目的地让学生进行练习，既不要做过多的超出学生能力范围的听、说练习，也不要因为学生基础差，进展慢，就索性不练。
如何培养中学生的英语听说能力
如何培养中学生的英语听说能力英语语言教学的目的是要培养学生用所学语言在一定范围内进行交际的能力。
由于听和说是直接的交际活动，因此，在听说读写四项基本技能中，听和说的关系最为密切，成为交际活动中最主要的一种形式。
那么，如何培养中学生的英语听说能力呢？在此，笔者结合教学体会谈点粗浅看法。
一、让学生身临其境，置身于语言环境之中听是进行交际的前提，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础，要学会一种语言，第一步就是听。
因此，在听力课上，要有明确的目标，完备的设施，良好的学习氛围和适度紧张的情绪，使学生不但听得狗崽子，而且听得懂，做到尽量用英语组织课堂教学，同时利用表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解教师所说的话和意图，只有让学生身临其境，置身于语言环境之中，才会收到良好的学习铲果。
二、把精听跟泛听结合起来精听要求学生听懂每个细节，包括每个单词，每个句子。
精听遍数不限，听不懂的地方可以反复听，直到完全听懂为止，所以比较费时，如果过于注重，会对日后正常语速的听力学习起副作用。
因此，在精听的同时合理穿插泛听练习是十分必要的。
泛听则只要求他抓住中心意思，如同阅读课，目的在于培养学生的概括总结能力，抓住中心睡段落大意。
根据总结能力的培养即抓要点的训练应该从一开始就强调，要从句子抓起，到成段话语，再到全篇讲话或文章。
而且这种能力的练习贯穿听力教学的始终。
帮助学生形成良好的听话习惯，每听到一个句，一个片段，或一篇讲话，都是自问自答它的主要意思是什么。
逐渐地，经过不懈地努力，学生的概括总结能力就会大大提高。
三、帮助学生听力障碍在听力课上，教师的讲解对学生排除听力障碍起着举足轻重的作用。
帮助学生排除听力障碍应从以下几方面入手：1.语音。
发音不正确往往导致学生出现听力理解上的困难。
其他如连续、缩合、省音也往往造成学生在听力中的障碍。
没有教师的讲解分析，学生难以自行逾越。
请看下面一段文字：Crash！ I landed at the bottle with my legs cither side of a metal bar that ran across the bottlm of the well just a couple of feet above water. The pain was so great that everything went black for a few minutes. 这段话要求学生就划线部分填空。
初中英语教案二：提高听说能力
在初中英语教学中，提高听说能力是一个非常重要的环节。
在学习英语的过程中，我们不仅要学会阅读和写作，更要注重口语的训练。
毕竟，英语是一门语言，只有在口语上得到实践和应用，我们才能真正掌握这门语言。
那么，如何有效地提高初中英语的听说能力呢？一、积极参与听力训练听力是英语学习的基础，初中学生可以通过听录音、听音乐等方式来进行听力训练。
在积极参与听力训练的过程中，应该注意营造一个良好的学习环境，避免干扰因素的影响，让自己能够专注地听好每一个细节。
同时，在听英语的过程中，我们也要注重模仿。
例如，改变口音和语调，模仿老师的发音、语速和语调，这样可以提高听力并学习流利地表达自己，让自己的口语更加自然。
二、利用网络资源进行说英语的练习网络上有许多学习英语的资源，如网上课堂、练习口语的软件等。
这些资源可以为初中英语学习提供丰富的素材和有效的方法。
通过利用这些资源，可以帮助学生更轻松地进行英语学习，并进行实践。
例如，利用网络语音聊天室与他人交流，或参加英语角的集体练习等。
三、注重生动的教学方式优秀的教师应该能够注重生动的教学方式，让学生在轻松的氛围中学习口语。
例如，通过制作英语游戏、唱歌、朗诵、演讲等方式来让学生进行口语练习。
这样不仅可以在潜移默化中提高他们的听说能力，还能增加学习英语的兴趣和乐趣。
四、常识与实践相结合在初中英语的教学过程中，教师需要注重说与听的结合。
只有这样，才能实现对知识点的深入理解。
例如，利用文章进行听力训练，在理解和掌握文章的意义的同时，也激发学生的写作兴趣和表达能力。
此外，在课堂中可以运用小组讨论、角色扮演、模拟情景等形式，创造实践的机会。
总结来说，初中英语的听说训练是学习英语的重要环节之一。
在这个过程中，我们应该积极参与听力训练、利用网络资源进行口语练习、注重生动的教学方式和常识与实践相结合。
只有这样，才能够真正提高学生的英语应用能力，让他们学好英语，用好英语。
如何提高初中生英语听力
如何提高初中生英语听力要提高初中生的英语听力，可以采取以下几种方法：1.有计划的听英语材料：每天给学生安排一定的时间去听英语材料，比如英语新闻、英语教学视频或者英语音频等。
可以选择适合学生水平的材料，先从简单的开始，然后逐渐增加难度。
2.利用多媒体资源进行听力训练：可以使用一些英语学习软件、网站或手机应用，提供专门的听力训练材料，通过听力练习题来提高学生的听力技能。
这些资源通常包括听录音填空、听对话选择合适的答案等练习。
3.创造英语环境：在学校或家庭中创造一个英语环境，比如贴上一些英语海报、悬挂英语拼写或句子等。
可以积极参加英语角或英语俱乐部等活动，与其他学生进行英语交流。
4.练习听写：定期给学生布置听写作业，通过听录音然后正确书写出听到的内容。
这可以锻炼学生的听力和书写能力，提高对听力材料理解的准确度。
5.多听真实的英语材料：让学生接触真实的英语材料，比如英语原版电影、英语原版音乐等。
这样可以让学生更好地熟悉英语的自然流利表达方式，并提高他们对英语各种语音、语调的理解。
6.鼓励学生反复听同一段英语材料：听英语材料是一个反复的过程，通过反复听同一段材料，学生可以逐渐提高自己的听力水平，进一步改善对英语的理解能力。
7.提供多样化的听力活动：可以为学生安排一些有趣的英语听力活动，比如听故事、听英语广播剧、听英语演讲等。
通过这些活动，学生可以提高听力的注意力和专注力，并培养对英语的兴趣。
8.培养学生独立运用听力策略的能力：教导学生一些有效的听力策略，比如通过上下文推测单词的意思、根据关键词判断听力内容等。
这样可以帮助学生更好地理解听力材料，并提高他们的听力效果。
总的来说，提高初中生的英语听力需要坚持长期的训练和不断的积累，通过多样化的听力训练形式和有计划的听力材料，可以帮助学生逐渐提高听力水平，更好地理解和应用英语。
如何培养中学生英语听说读写能力
几年来 ， 我在教学 中综合运用 了上述几种方法 ， 激发和培养
了学生的学 习兴趣 ， 增强 了他们 的学习信心 ， 锤炼 了他们的学习
我 常常创造语 言交流 的环境供 学生 自由交流。在校园碰到我 的
意志 ， 促进 了他们能力 的发展 ， 收到了 良好的效果 。 （ Ｉ ￣ ｌ Ｊ Ｉ Ｉ 省西 吕一中俊波外国语学校 ）
家 里尽量不要 让孩 子清 唱歌 曲 ， 因为清 唱会使孩 子起音 不准 ，
容 易陷入走 调的状 态 ， 降低 孩子歌 唱的 自信度 ； ③支 持孩 子去
间让学生跟读教材配备的光盘或者是磁 带 ，听到一些 原版 的好 住的单词 ， 要求学生找一个小本子写上 ， 一有 空就复习 。在 日常
口头 和 笔 头 练 习 。
（ １ ） 多让学生听。 在教 学中我每 次上课都会抽 出十来分钟时 的教学中 ， 我还指导学生就课文 内容进行长句短写 、 短句详写 的 听 的英语歌 曲我也拿到学校跟同学们一起分 享 ，让所 有学生都
会 唱。
（ ２ ） 注意修改 。 在平 时的训练 中 ， 我一般都让学生先打 草稿 ， 待整篇 文章写完后 ， 再将全文通读一遍 ， 注意检查体裁格式是否 正确 ， 内容要点是否齐全 ， 评议 表达是否 正确 ， 单词拼写 、 字母大
（ ２ ） 在 平时的教 学中， 我尽 量创造条件让学生 朗读课文 。每
方 面教 师要 教会学生 掌握 听力训练 的技巧 ，让他们对英语 短文 反复听 ， 学会 从文章中找主 旨句 和关键词 。
二、 口语 训 练
高考书面表达题是学生得分普遍较低 的题 目。 下面 ， 我从 两 个方面有的放矢地引导学生表达 ：
（ １ ） 重视 日积 月累。要提高英语 的写 作水平 ， 首先要过好词
初中课件班会：如何提高学生英语听说能力？
鼓励学生尝试多种语感训练方法
1
唱歌训练
2
口语模仿 ️
3
口头故事
通过唱英文歌曲，提高
让学生模仿和跟读英文
鼓励学生编写并讲述英
学生对语音、语调和语
材料，如短对话、影视
文故事，提高他们的创
感的敏感性和练习能
台词等，锻炼他们的发
作和口头表达能力。
力。
音和语调。
初中课件班会：如何提高
学生英语听说能力？
英语听说能力是学习英语的重要组成部分。通过以下方法，可以帮助学生提
高他们的听说能力，使英语学习更加愉快和有效。
确定学习目标和重点
1
设定具体目标
2
重点突出
3
层次划分 ⭐️
确立学生的目标，例如：
确定关键词、重要语法
将学习内容按难易程度
提高听力理解能力、增
点和表达方式，使学生
划分，逐步提升学生听
强口语表达能力等。
注意到并掌握重要内
说能力的水平。
容。
提供多样化的语言输入
音频和视频资料
阅读材料
在线资源
通过播放英语音频和视频，让
提供多样的英语阅读材料，如
利用互联网资源，如学习网
学生接触到真实的语言输入。
故事书、报纸和杂志，以增加
站、电子课件和应用程序，以
用耳机，进行个人的听力训
视频，提供听力训练和学习参
生多次听力训练。
练。
考。
培养学生的记忆能力和应对手段
1
记忆技巧
教授学生一些记忆技巧，如分组记忆法、联想记忆法等，提高他们记忆信息的能
力。
2
应对策略 ✅
引导学生掌握应对困难的策略，如通过猜测词义、上下文推测等来提高听力理解
如何学好英语中考听力
如何学好英语中考听力
1. 建立听力习惯：每天花一些时间听英语，可以是英语歌曲、英语电台、英语电视节目或者英语电影。
选择自己感兴趣的材料，让学习变得更加愉快。
2. 听力练习：找一些针对中考听力的练习题，做一些模拟测试。
这样可以帮助你适应考试的节奏和题型，提高你的听力水平。
3. 多听多练：多听英语，多进行听力练习。
让自己逐渐适应英语的语音、语调和速度，提高自己的听力能力。
4. 注意细节：在听英语的过程中，要注意细节。
有时候一个小细节就能帮助你理解整个内容。
所以一定要注意细节。
5. 注意语音和语调：在听力练习时，要注意英语的语音和语调。
这可以帮助你更好地理解对话内容，提高你的听力水平。
6. 小组讨论：和朋友一起练习听力，一起讨论听力材料的内容。
这样可以帮助你更好地理解材料，提高你的听力水平。
7. 制定学习计划：制定一个听力学习计划，每天都要有一定的时间用于听力练习。
坚持不懈，相信你一定会取得进步。
总的来说，学好英语中考听力需要付出努力和耐心。
多听多练，相信自己，坚持不懈，一定能够取得进步，提高英语中考听力水平。
希望以上建议可以帮助你更好地准备英语中考听力。
加油！。
中学生听说读写具体的方法
中学生听说读写具体的方法
听说读写是中学生学习语言的四个基本技能，以下是几种具体的方法：
听：
1. 多听英语：可以通过听英语广播、英语电影、英语歌曲等来提升听力能力。
2. 英语新闻：每天听英语新闻，可以加强理解和提高词汇量。
3. 听力练习：完成一些听力练习，可以增强听力技巧。
说：
1. 多说英语：与他人进行英语交流，可以提升口语表达能力。
2. 模仿发音：更多地模仿英语的发音，通过听语音录音、跟读来纠正发音问题。
3. 视频学习：通过观看英语教学视频，模仿老师的语音语调进行学习。
读：
1. 阅读英语书籍：选择适合自己水平的英语书籍进行阅读，可以提高阅读理解能力和词汇量。
2. 阅读英语新闻、文章等：每天阅读英语新闻、文章，可以了解不同领域的知识，提高阅读速度和理解能力。
3. 使用词典：遇到不懂的词汇时，及时查找词典进行学习。
写：
1. 每日写作：每天进行一些写作练习，例如写日记、写作文等，可以提高写作能力和词汇运用能力。
2. 修改写作作品：将自己写的文章交给他人修改，可以学习错误的地方并改进。
3. 多使用学到的词汇和语法：在写作中尽量运用已学到的词汇和语法知识，加强实践应用。
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如何培养中学生的英语听说能力
英语语言教学的目的是要培养学生用所学语言在一定范围内进
行交际的能力。
由于听和说是直接的交际活动，因此，在听说读写四项基本技能中，听和说的关系最为密切，成为交际活动中最主要的一种形式。
那么，如何培养中学生的英语听说能力呢？在此，笔者结合教学体会谈点粗浅看法。
一、让学生身临其境，置身于语言环境之中
听是进行交际的前提，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础，要学会一种语言，第一步就是听。
因此，在听力课上，要有明确的目标，完备的设施，良好的学习氛围和适度紧张的情绪，使学生不但听得狗崽子，而且听得懂，做到尽量用英语组织课堂教学，同时利用表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解教师所说的话和意图，只有让学生身临其境，置身于语言环境之中，才会收到良好的学习铲果。
二、把精听跟泛听结合起来
精听要求学生听懂每个细节，包括每个单词，每个句子。
精听遍数不限，听不懂的地方可以反复听，直到完全听懂为止，所以比较费时，如果过于注重，会对日后正常语速的听力学习起副作用。
因此，在精听的同时合理穿插泛听练习是十分必要的。
泛听则只要求他抓住中心意思，如同阅读课，目的在于培养学生的概括总结能力，抓住中心睡段落大意。
根据总结能力的培养即抓要点的训练应该从一开始就强调，要从句子抓起，到成段话语，再到全篇讲话或文章。
而且这种能力的练习贯穿听力教学的始终。
帮助学生形成良好的听话习惯，每听到一个句，一个片段，或一篇讲话，都是自问自答它的主要意思是什么。
逐渐地，经过不懈地努力，学生的概括总结能力就会大大提高。
三、帮助学生听力障碍
在听力课上，教师的讲解对学生排除听力障碍起着举足轻重的作用。
帮助学生排除听力障碍应从以下几方面入手：1.语音。
发音不正确往往导致学生出现听力理解上的困难。
其他如连续、缩合、省音也往往造成学生在听力中的障碍。
没有教师的讲解分析，学生难以自行逾越。
请看下面一段文字：crash！ i landed at the bottle with my legs cither side of a metal bar that ran across the bottlm of the well just a couple of feet above water. the pain was so great that everything went black for a few minutes. 这段话要求学生就划线部分填空。
有很大一部分学生漏掉“a metal bar”和“just a couple of beet”中的“a”把”across the bottom”听成“cross the bottom”。
究其原因就是没有掌握好语音连续的技巧。
因为在发音时，元音/a/会与前面一个单词的最后一个辅音发生连续。
如“of a”用音标来表示它的实际发音应为“/v/”。
“just a couple”应为/dstkpl/”，“ran across”应为/r n kr s/。
这些表面上看起来很容易，但在实际操作中却往往最容易犯错，只有通过教师的讲解及学生的不断实践，才能充分地掌握。
2.语气。
语气表明说话者的态度、讲话时的话感、情景、情绪等。
说话者的语气、语调、节奏等超语音因素在口语中都有一定的表意功能，话语的深切含义有时要从说话者的语气中才能表达出。
请看下面一段对话。
a：why is father so happy？
b：he is famous now.
a：what happened？
b：there’s an article about his shop in the paper.
a：who wrote it？
b：can’t you guess？
a：i see
如果充分理解了“can’t you guess？”和“i see”的语气语调，就不难回答问题：probably the boy wrote the anlcle， didn’t he？
四、以讲带练，听说结合
说是进行交际的关键，只有能听能说，才能与人交流，才能体会到学以致用的乐趣。
在英语的教学过程中，教师应本着以教带学，以讲带练的主旨，给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习；以表扬鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语，并且做到练习形式的多样化，如两两对话、情景表演、课堂游戏等。
学生通过自由组合充分地练习，才更有安全感、更具信心地给大家表演。
全班同学的赞扬和教师发的“真棒”卡片，更给做对话表演的同学以极大的鼓励，增强了他们学习的信心。
如果学说的过程中“卡壳”了，
教师要用适当的词汇或表情提示，使学生得以继续的进行。
对学生的错误，在其发言后再予以纠正，使学生有一个完整的思考，也避免挫伤了他们的积极性。
五、借助多媒体教学手段
先进的视听手段，能够促进学生语音、语调的准确。
有利于激发学生的学习兴趣，使得紧张的学习变得轻松愉快、积极有效。
（如：多媒体教育软件《开口就说》），为听说训练创造良好的气氛和环境，上课时边听边看根据课文内容制作的教学软件，借助计算机学生们可根据各自的喜好选择不同的学习内容，既可听单词、课文的朗读，也可跟读，还可分角色朗读录音。
这种方法满足了学生各自的学习需求，学生在教学活动中的主体所用得以充分发发挥，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生的听说能力在原有的基础上得到明显的提高。
六、注重课外的训练
听力是许多学生的薄弱环节，单靠每周的几节课是远远不够的，自己课下还需要“加码”。
可以把课堂上的材料进一步“精听”，也可以“泛听”其他材料，如《走遍美国》（family album of usa），《走向未来》（lookahead）等，有基础了还可以试着听voa、bbc
的慢速英语（special english），进而过渡到听正常语速的英语（standard english）。
总之，作为教师，我们应尽自己的可能在课内外为学生提供良好的学习条件和环境，以此来激发他们的学习积极性，提高英语听说
能力进而全面提高他们的交际能力。