基于微信公众平台的微课移动学习平台研究
基于微信公众平台的微课移动学习平台研究作者：车馨瑞
来源：《都市家教·下半月》2017年第06期
一、选题意义和研究价值
微课以“短小精悍”的特点最适合成为移动学习的主要对象。
在传统的教育过程中，学生们的学习兴趣不高，在课下时，学生们比较活跃，手机、平板电脑等移动设备使用较多。
微信是腾讯公司推出的一款手机聊天软件，微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上推出的一点对多点的信息推送平台。
在微信公众平台上以群发推送、自动回复以及一对一交流的方式实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通。
针对以上分析，本课题的选题意义在于：利用微信公众平台提供给学生适合于移动学习的微课资源，能够使学生在课后或者业余时间进行有效的个性化学习，提高了学习效率，解决了学生课后自学的难题。
本课题正是基于微信公众平台对我校的微课资源移动学习平台进行研究，其具有重要的研究价值：
（1）构建一个基于微信公众平台的微课移动学习平台，适合学生进行微课的移动学习，能够使学生在课后或者以后工作中利用微课移动学习平台进行学习与解决问题；
（2）丰富我校信息化教学手段，使我校的微课资源、精品资源共享课等一系列数字教育资源建设项目得以实际的贯彻与落实；
（3）通过完成基于微信公众平台的微课移动学习平台研究，进一步提升社会服务功能，使学生获得校外有效学习机会。
二、研究目标
通过本项目的研究，设计一个基于微信公众平台的微课移动学习平台，适合学生进行微课的移动学习，能够使学生在课后或者实习中利用微课移动学习平台进行学习与解决问题，充分利用我校建设的微课等一系列数字教育资源，在移动学习平台中进行应用与推广。
三、研究内容
1.中学移动微课学习平台建设现状及存在问题的研究
移动学习是在远程学习及多媒体教学基础上，随着技术发展及移动互联网发展而出现的一种全新学习方式，是学习者为满足不断增加的弹性学习需求，借助无线网和便携式移动终端设备，获取学习资源，进行主动学习的一种新型数字化学习方式。
2.微信公众平台的应用现状研究
微信在学生群体中基本普及，通过微信向学生提供学习资源，学生无需额外安装软件，无需学习新软件的使用方法，可大幅降低学习平台的推广难度。
通过微信与学习空间的底层对接，学生在微信中打开学习平台，即可完成身份识别及登录，无需输入用户名、密码，缩短了接入时间，符合碎片化学习的快速接入需求。
微信支持Android、IOS、Windows等操作系统智能手机。
3.中学开展适合移动学习的微课资源建设研究
目前，中小学已经建设大量微课，大部分微课是以视频、文字和图片为主，这些微课适合于在移动互联设备平台下传输与播放，为微课移动学习平台提供了大量教育资源。
4.基于微信公众平台的微课移动学习平台关键技术研究
（1）移动学习平台的身份识别；微信公众平台与学校数字校园在用户身份上的对接，利用数字校园统一身份认证系统实现移动学习空间的身份识别、访问控制、身份管理和统一授权。
（2）移动学习平台的微课资源管理；利用微信平台跨平台功能对文本、音频、视频进行统一处理，将处理后的资源通过移动学习平台向师生提供服务。
（3）通过微信进行学生学习过程跟踪、控制、评價；需要掌握学生访问了哪些资源，通过微信详细记录学生在学习平台的操作记录，全面、准确地反映学生的学习内容；记录学生在线时间，对收集到的资源访问记录、访问时长进行分析整理后，可以还原每个学生的学习过程，进而完成学习过程的跟踪、控制；通过单元测评可以完成学习效果的评价。
四、研究思路
结合中学教育信息化发展现状，对移动学习与微课程建设的理解和深入学习的前提下，制定的研究思路是：研究学校移动微课学习平台建设现状及存在问题→微信公众平台的应用现状→研究学校开展适合移动学习的微课资源建设→研究基于微信公众平台的微课移动学习平台关键技术，进而对通过基于微信公众平台的微课移动学习平台提升学校社会服务能力进行深入而细致的分析与研究。
五、阶段研究成果
1.安卓系统下平台运行情况（图5.1.1，图5.1.2）
2.Ipad平台运行情况（图5.2.1，图5.2.2）
目前，微课已在师生中试运行，获评良好，教师运用新技术沉淀自己的知识，学生享受新技术带来的便利学习方式。
日后，雏形完善，将正式投入使用；也会向同行、同级学校进行推广，让更多的学生受益。
微型学习理论指导下的大学英语四级移动学习研究——一项基于微信公众平台的实证研究
间较短 的学 习活动” 日 。 奥地利 学习研究专家林德纳将微型学习表述为 种指 向存在于新媒介生态 系统 中． 基于微型 内容和微型媒体的新型 学习 。 移动微型学习是 近几年提 出的一种新型的非正式学 习方式 ． 它 结合 了移动学 习和微型学习 的特点 ． 包括学习时 间的碎 片化 、 学习地
总分
实验组 ４ ２ １
最近几年 ． 移动 终端的普及率持续增 高 ． 利用无线 网络浏览互联 网的网民人数也 在呈上 升趋势 ２ ０ １ ３ 年 ７月第 ３ ２ 次《 中国互联 网络 发展状况统计报告》显示 ，截至 ２ ０ １ ３ 年６ 月底 ，我 国网 民规模达到 ５ ． ９ １ 亿， 其中使用手机上网的比例高达 ７ ０ ． Ｏ ％ ｔ ｌ ｌ 。 随着网络 和通讯技术 不断融合 ， 泛在学习变得触手 可及 。 《 国家 中长期教育改革 和发展规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ － － ２ ０ ２ ０年） 》 强调“ 信息技术对教育发展具有革命性影响” 伴 随着 Ｗｅ ｂ ２ ． ０ 的发展 。 “ 移动” 正成为未来 社会变化 的主题 ． 而微 内容 作为一种新的信 息呈现形式不断涌现 ．使信息更加多样化和动态化 ． 从而为人类提供更具个性 的学 习方式 ．满足信息化时代知识更新快 、 学习随时随地进行的要求 大学英语四六级的成绩是我 国社会衡量大学生英语水平的标准 作为一 门公共基础课 ， 大学英语课程学时少 ． 学生课堂学习时间短 。 许 多基础差的学生考试成绩不 理想 。 课题组选 择 Ｃ Ｅ Ｔ 一 ４ 作 为课例 ． 通过 手机应用将教学内容在智 能手机上进行推送 ． 使学生充分利用零散时 间掌握学习 内容 ． 提高考试成绩 。
基于微信公众号的移动学习资源的设计研究
浅谈基于微信公众平台微课程的设计原则与开发策略
教育研究前言：微信成为重要的信息传递平台，“微课程”作为教育信息化发展的一种新型教学资源，其核心组成内容是教学视频、以及与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
而基于微信公众平台的微课程目前处于一个数量短缺，资源凌乱、体系紊乱的阶段，如何开发基于微信公众平台的微课程是值得目前教育工作者思考与研究的问题。
本文以中职《Flash 二维动画制作》课程为例，探索基于微信公众平台的微课程的设计与开发。
一、基于微信公众平台微课程的特点微课程是以“课”为灵魂、以“微”为中心作为其显著特点，它强调了课不仅包括学习资源，还有学习内容、学习活动等教学服务，而“微”准确抓住了学生注意力集中的特征。
1.课程短小精悍，内容少而精微课程是以短小著称，从时间角度来看，微课程学习在10分钟以内，这样能节省教师的时间和精力；同时，10分钟的学习更符合学生注意力集聚的学习规律。
从内容上看，微课程学习是将教学内容分为若干部分，并对其中一部分进行设计学习，更注重内容的细化、片段化。
2.课程主题明确，针对性强微课程的内容直接指向具体教育教学问题，主题突出，主要是为了突出课堂教学中某个学科难点或重点的教学，目的性明确，学习需求也能一眼看出，具有典型性、专题性的特点。
3.课程注重交互性，参与性强学生可以进行在线学习、移动终端学习，还可以进行网上提问，对于不理解的知识点可以重复收看，可以进行快进、后退、暂停等操作，即可以根据自己的想法来控制自己学习的节奏，个体参与性更强。
教师也可以根据学生的留言、提问情况来调整教学进度。
4.课程的运用更加灵活、便捷微课程的学习不局限于课堂，也可以在课下，学生可以使用手机、iPad、MP4等终端设备进行下载、缓存，更灵活，随时随地进行学习，摆脱了时间与空间的束缚。
5.课程完整的教学设计微课程的制作包括设计、开发、制作、应用、评价、反馈等，是一套完整的教学过程，“麻雀虽小，五脏俱全”，并具有良好的学习支持服务平台。
微信公众平台与学堂在线APP在移动学习领域的对比研究
微信公众平台与学堂在线APP在移动学习领域的对比研究作者：伍中达王兴辉来源：《广西广播电视大学学报》2018年第06期[摘要]随着移动技术快速发展以及平板电脑和智能手机等移动设备的普及，国内“互联网+教育”背景下移动教育发展得如火如荼。
为建设学习型城市并满足全民终身学习的需要，微信公众平台作为一种丰富移动学习形式的新途径，逐渐被越来越多学者重视。
文章将微信、学堂在线微信公众号、微信小程序、订阅号、服务号视为整体与国内知名MOOC平台——学堂在线的手机应用APP进行比较。
希望能从学习者、教育者、应用特性等角度出发，通过对比从中得出微信公众平台运用于移动学习所具有的优点和不足。
[关键词]微信公众平台;MOOC平台;移动教育;终身学习;APP[中图分类号]G201 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2018）06-0005-05一、前言目前，微信作为智能手机使用频率最多的社交软件，拥有大量的用户，根据腾讯旗下的科技文摘提供的数据显示，截至2017年，微信已经覆盖中国94%以上的智能手机，2017年内日最高登陆用户人数超过9亿。
微信作为一款非常实用的社交软件已经深入我们日常生活的方方面面，并且为我们的日常工作和生活提供了许多便利。
通过文献分析法，可以发现微信在移动学习领域上的实践研究从2013年就已经开始，在中国知网搜索关键词为“微信公众平台”并含“移动学习”词频的搜索结果可看出，2013年中国知网有关微信公众平台和移动学习的文献有7篇，2014年有30篇，2015年增至102篇，2016年175篇，2017年215篇，而且目前相关的文献内容较多集中在微信公众平台的移动学习可行性、移动学习资源建设等方面的探索[1]。
近两年内探索如何运用微信公众平台建设SPOC（Small Private Online Course小规模限制性在线课程）课程、平台的相关论文数量在逐渐增加。
总体而言，微信在移动学习方面的研究文献数量正在呈现逐年上升的趋势，从侧面可以看出关于微信教学研究正在受到越来越多学者的关注。
课题申报模板：微项目学习的移动微信技术研究及应用
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
微项目学习的移动微信技术研究及应用课题名称：微项目学习的移动微信技术研究及应用关键词：微信；微项目学习；移动学习；模式;研发申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：146222257课题设计论证㈠课题缘起与意义项目学习（PBL）由Barrows（1969年）首创，在教育领域有着广泛的应用。
当今社会，生活节奏变得越来越快，与此相应，微信、微博、微视、微课、⋯⋯，“微文化”悄然诞生，正宣示着“微”时代的到来。
据研究表明，以80或90后为代表的“新人类”具有鲜明的学习特性：易于接受新鲜事物，保持注意力的时间较短，倾向于碎片化的内容，喜欢准确、简洁、精炼的信息，将学习视为一种生活方式。
之因如此，克服项目学习周期长、自由度大和项目任务冗繁等不足，提出“微”项目学习的研究，旨在探讨项目学习在微时代的革新。
在网络微时代，“移动互联”成为了教育信息化的主旋律，移动学习也连续被地平线报告认定为下一代学习方式。
在国内外，移动微信类软件新媒体的兴起和发展已成为了一种不容忽视的力量，并渐成为市民移动学习交流的主要工具，它构建了“移动互联”下的一种新型学习支持环境。
据统计，我国腾讯微信注册用户数已经突破6亿，月活跃用户数达3.55亿。
鉴于此，课题认为：挖掘移动微信社会化软件的价值，探究微信技术支持下的微项目学习模式，并开发可用于实际绩效的原型系统，具有独特的研究视角和潜力。
它契合了微时代移动学习的实际需求，对开拓开放教育学习方式改革有着十分重要价值和意义。
基于微信公众号构建微课平台的探索与实践--以教师信息技术培训为例
基于微信公众号构建微课平台的探索与实践--以教师信息技术培训为例梁展锋;魏晓彤【摘要】教师制作微课资源后，通过什么平台向学习者进行展示，成了教师应用微课教学最后一公里的障碍。
本文基于当前微课展示网站的优缺点和不足，综合分析微信公众平台及微课的特点，结合微信公众号展示课程图片、文字、微课视频、音频和超级链接等资源的优势，讨论和探索利用微信公众号平台构建展示微课资源的可行性与具体实施方案。
【期刊名称】《中国现代教育装备》【年(卷),期】2016(000)002【总页数】3页(P59-61)【关键词】个性化学习;碎片化学习微信公众号;微课【作者】梁展锋;魏晓彤【作者单位】广州市教育信息中心，510010;广州市教育信息中心，510010【正文语种】中文在教育信息化的学习环境中，微课是学生开展自主学习的有效学习方式，它是传统课堂培训的有效补充。
但是教师们制作好了微课以后，用一个怎么样的方法和途径，将其制作的微课及相关的学科知识展现给学生，并且能和学生进行即时的交流互动呢？这是当前教师们应用微课教学面临的一个实际的问题。
现有不少微课作品在应用上普遍较弱，运用微课进行教学模式创新以及微课资源共建共享的机制创新方面，还有较大的发展空间。
尽管微课平台不断涌现，但是好的微课平台依旧比较罕见，这是当前制约微课应用和发展的主要问题。
目前，供教师呈现微课的方式途径主要有以下几种，他们各有优缺点。
(1)教师自己建立学科Moodle平台或这在校园网服务器建立专门的微课服务器。
服务器建设和网站维护对于一般科任教师有非常大的技术难度，需要计算机学科教师帮助才能搭建和维护。
而且目前学校公网服务器的管理权限是特派指定的，一般不允许学科教师随意自建栏目及上传资料，这个方法对于普通科任教师来说存在较大的技术难度和操作障碍。
(2)将微课上传至社会上的视频平台。
社会上的视频平台内容鱼龙混杂，广告繁多，微课视频和其他社会资源混杂在同一个界面，容易给人造成不严肃和随意性的感觉；另外，视频网站往往为吸引眼球，掺杂了许多不适合学生观看的广告内容，好的坏的资讯混一起，容易造成学习者分心。
基于微信公众平台的小学数学微课设计和研究
基于微信公众平台的小学数学微课设计和研究摘要：随着个性化网络学习蓬勃发展，移动学习热度势不可挡，传统课堂与现代化学习资源整合的现象越来越被大众所接受与推广。
微课这种Ｗ十分钟Ｗ内的微型视频学习为主，微学习任务单、微练习等元素的新型数字化学习资源应运而生，并且得到教育界越来越多的关注，微课这股新生势力己经Ｗ不可忽视的影响力进军教育领域，在它独有的短、小、精、悍的优势下，传统的课堂教育模式有望从学习方式、学习理念与学习效果等方面得到突破与改进。
如今的小学数学学习邑经不仅仅是算术教学，更是一种数学素养的多方位培养，数学与信息技术的融合亦备受重视。
微课、微信等＂微＂时代产物将给当前的小学数学学习方式带来变革与创新，而如何设计微课Ｌ乂及如何将徵课应用到小学数学教学中是一个难点，因此笔者对基于微信的小学数学微课的设计及其应用进行了详细的研究。
本研究从小学生的学情、认知特征与小学数学学科的自身特点出发，结合学习成效金字塔理论和最近发展区的理论基碰，对国内外微课巧究的文献和成功案例进行梳理、研读，从小学数学縱课的学习对象、时长、形式等维度设计问卷与对比实验，小学数学《倍数》系列知识点为例，提出适合与有效的微课设计方《与窠例，并制作与之配套的系列微课。
然后利用微信么众平台将制作的系列微课定期推送给学生，研究课后拓展类微课对学生学习效果Ｗ及情感态度价值观的影响，针对反馈数据不断改进微课。
最后，本研究发掘现有的小学数学微课存在的问题，针对微课质量、趣味性、开发者身份等方面的问题提出建议与展望，期望能够供未来的研究作参考。
最后本研究发现，十分钟Ｗ内的动画型微课受到小学生欢迎，课后微课对小学生的数学学习效果能起到促进作用，对习题正确率有一定的提高，有助于提升学生的认知水平，促使学生主动学习，并对小学生的学习能力、学习兴趣、综合素养等方面也有一定的正面影响。
关键字：微课；小学数学；微信公众平台１．１研究背景、现状与意义１．１．１研究背景＂微课＂一词缘起北爱荷华大学（Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｎｏｒｔｈｅｒｎ Ｉｏｗａ ）的有机化学教授ＬｅＲｏｙ Ａ． ＭｃＧｒｅｗＷ，他在１９９３年初次提出了 ＂６０秒课程’’，Ｗ这种前所未有的极简６０抄的课程形式讲解化学知识，催生了微课的萌芽。
浅析微信公众平台与微课结合的教学优势
浅析微信公众平台与微课结合的教学优势作者：邓静怡来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第23期本文系广东省教育科学规划课题《基于微课的高中古典诗词教学创新应用研究》科研成果，立项批准号：2019YQJK390摘要：随着高新科技的创新发展，在数字媒体技术不断完善的21世纪，微信的出现改变了人们即时交流的方式，是国内覆盖人群最广的通信软件之一，而由微信引申出来的公众平台亦具有强大的信息传播功能，被广泛运用于各大领域中。
微课作为一种新型学习方式，以其时间短、知识点集中等特点得到了教育界的关注，是当前国内教育教学模式创新与应用的研究热点。
将微信公众平台与微课教学进行有机结合，是教育创新发展的一大优势。
关键词：微信公众平台；微课教学；优势中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0078在当今国内互联网即时通信领域中，微信的发展可以说是占据了垄断地位，其对信息传播和交流的影响力也与日俱增。
随着微信渗透在生活的各个方面，由其衍生的微信公众平台也借助其优势，被广泛运用在教育领域，为广大师生构建网络化、数字化的移动学习环境，在一定程度上促进了教育信息化进程和线上、线下混合教学新模式的发展。
一、微课教学的优势微课就是让大家利用碎片时间，通过多样化形式，学习和分享碎片知识。
与传统的教学过程相比，微课教学具有以下四个方面的优势。
1.学习资源小型化。
微课教学时间短，教学内容少，知识点聚集，主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点，也就是针对出现的问题对症下药，进行碎片化学习。
微课甚至可以达到“拿来就能用，学了就会用”的效果。
2.学习方式便利化。
在传统的课堂教学中，时间较长，且突发状况较多，学生专注度难以长时间集中。
但微课不一样，微课时间较短，对时间空间没有限制。
在微课的支持下，学生可以根据自身实际情况，随时随地进行观看与学习。
3.学习需求个性化。
教师可以根据具体的学情因材施教，学生亦可以根据自己的能力按需获取知识，反复学习。
《2024年基于微信公众平台的微型移动课程的设计与研究》范文
《基于微信公众平台的微型移动课程的设计与研究》篇一一、引言随着移动互联网的快速发展，微信公众平台已成为一个重要的信息传播和交流平台。
在这个背景下，基于微信公众平台的微型移动课程应运而生，为学习者提供了更加便捷、高效的学习方式。
本文旨在探讨基于微信公众平台的微型移动课程的设计原则、设计方法以及相关研究，以期为未来的移动学习提供参考。
二、微型移动课程概述微型移动课程，顾名思义，是一种以短小精悍、内容丰富为特点的移动学习方式。
它充分利用了微信公众平台的传播优势，将课程内容以图文、音频、视频等形式呈现给学习者。
微型移动课程具有学习时间短、内容精炼、交互性强等特点，为学习者提供了更加灵活的学习方式。
三、设计原则1. 用户需求导向：设计者在设计微型移动课程时，应充分考虑用户的需求和习惯，以用户为中心进行设计。
2. 内容精炼：课程内容应短小精悍，突出重点，使学习者能够在短时间内掌握关键信息。
3. 交互性强：通过互动环节，增强学习者的参与感和体验感，提高学习效果。
4. 适应移动端：设计应充分考虑移动设备的屏幕大小、操作习惯等因素，确保学习者能够轻松使用。
四、设计方法1. 确定课程目标：明确课程的学习目标，为后续的课程设计提供指导。
2. 选择合适的内容形式：根据课程内容，选择合适的呈现形式，如图文、音频、视频等。
3. 设计课程结构：根据课程目标，设计合理的课程结构，包括课程的章节、知识点等。
4. 制作课程素材：根据课程结构，制作相应的课程素材，包括文字、图片、音频、视频等。
5. 测试与优化：在制作完成后，对课程进行测试，根据测试结果进行优化，确保课程的质量。
五、相关研究目前，关于基于微信公众平台的微型移动课程的研究已经取得了一定的成果。
研究者们从不同角度探讨了微型移动课程的设计原则、教学方法、学习效果等方面的问题。
同时，一些教育机构和企业也开始尝试将微型移动课程应用于实际教学中，取得了良好的效果。
这些研究成果和实践经验为微型移动课程的进一步发展提供了有益的参考。
基于微信公众平台的农民大学生在线移动学习探究--以益阳广播电视
基于微 ---- 以
平台的农民大学生在
播电’
0
学习探究
易卓，宋科，陈萍(益阳广播电视大学开放教育学院，湖南益阳44006)
摘要为了解决益阳当地农民大学生工学矛盾突出、经济文化基础薄弱、上网不方便等问题，对开展基于微信公众平台的在线移动学习
进行了可行性分析,分析了其优势，并对微信公众平台用于当
民
辅
进行了具体应用设计。
表明，该平台
和
送多 的 资源信息，方 民
网
、学员和教师(学员)之间的即时沟通。同时，将
民
面授课相结合作
为
程辅 具，有助于优化 管理,提高管理效能。
关键词 微 众平台；农民 ；远程教育;教学模式创新；乡村振兴战略
中图分类号S-61 文献标识码A 文章编号 6515-6611(2219) 16-6272-65
。在微信公
通过群发推送、自动回复以 对一
流等 可以实现文字、图片、语音等 形式的 位
沟通、互动，为移动学习提供新的平台和应用创新空间。微
信应用的运行平台既包括IOS、And湿产Windows Ph力e等智
端设备，也可在 电脑月劳方等上运行,几乎所有的电
备都可以找到对应的微信版本5 现了微信的跨平
。在我国香港、台湾
264年中央一号文件提出关于实施乡村振兴战略的意
见,而人才的缺失一直是制约我国农村经济社会发展的瓶颈
。 索利用现
教育技术手 高等教育资源
送到乡村的 培养模式,2604年教育部启动“一村 大
学生计划”,依托省级电大和县级工作站,在农村一线培养农