《教育技术研究方法》复习
教育技术学研究方法1-1
第一部分
第一章
9
信度与效度
信度：（研究）的可信程度 效度：（研究）的有效程度
信度和效度的关系：信度是效度的必要但不充分的条件；信度 是消毒的必要前提，效度可能是信度的充分但不必要的条件。 效度是定量研究和定性/自然主义研究的必备条件。（分析： 不看广告看疗效？）效度中有时包含着信度。
第一部分
第一部分
第一章
4-1
理论、变量与假说的概念2
变量研究过程中需要进行操控和测量的因素。这些因素 的特点是第一具有两个或两个以上不同的值；第二不同 值所带来的差异对研究结果产生一定的影响。 变量的三种类型：自变量、因变量、干扰变量
干扰变量（可 能的干扰因素） 干 自变量（可能 的原因） 影响 扰
50个101，即
第一部分
第一章
2-5
经验与经验科学的五个步骤Mouly（1978）
经验：这是最初级的科学活动的起点。 分类：对各种难以理解的庞杂的物料进行形式上的系 统化。 量化：这是一个更为复杂的阶段，测量的精确性需要 通过数学的手段对现象进行更为充分的分析。 关系的发现：对各种现象之间的功能关系进行确认和 分类。 逼近真理：科学是通过逐渐逼近真理向前发展的。
第一章
10
信度定量描述方法：
信度定量描述方法： 作为等值性的信度： 第一：通过使用一个测验或资料收集工具的等价形式（备择形式）获取信度； 第二：通过评分者之间的信度，达成作为等值性的信度； • 评分者之间的一致性可以用下面的公式简单计算： 实际一致的数量/可能一致的数量*100% • 斯皮尔曼—布朗公式（用作内部一致性的信度） 信度=2r/（1+r）r 为测量工具两半之间的实际相关 • 科隆巴赫α系数
(2020年整理)【教育技术学导论复习提纲】.pptx
10、记忆、理解、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ析：教育技术学专业的课程体系“3+5”模式；教育技术学专业的核心 课程；教育技术学课程组 “3+5”模式：
①3 门主干课程，包括：《教育技术学导论》、《教学系统设计》、《教育技术研究方法》； ②给出一组推荐主干课程，共 13 门包括：《教育传播学》、《学习科学与技术》、《教学媒体的 理 论与实践》、《信息技术教育应用》、《远程教育应用》、《信息技术课程教学论》、《培训课程 设计与开发》、《教育电视节目编导与制作》、《多媒体课件设计与开发》、《教育软件分析与设 计》、《教育装备系统规划与集成》、《教育人机工程》、《数字化校园规划与实施》，从中选择 5 门，并与必须统一开设的 3 门主干课程组成 8 门主干课程。
7、记忆：教育技术学的学科性质 教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科，是连接教育科学理论与教学实践的 桥梁，是一门理论与实践并重的学科。 理论——与知识体系有关的概念、理论框架和原理等 实践——这些知识的解决问题上的应用
8、教育技术学专业的发展 →本专业发展历史 各专业点往往分别归属于教育技术学院、教育技术与传播学院、教育信息技术学院、计算 机 科学与技术学院、物理与通信学院、教育科学学院、新闻与传播学院或现代教育技术中 心等
院系或部门。
学海无 涯
9、记忆：教育技术学专业的培养的几种能力；教育技术学专业的培养目标； 能力：教学系统设计能力；教学媒体应用与评价能力；持续更新、补充和完善知识结构的 能 力；现代化教学系统的使用、维护与管理的能力；媒体设计与开发能力；现代教育技术 应用 研究的初步能力
培养目标： 本专业培养具备德、智、体、美全面发展，掌握教育技术理论基础、计算机与通信技术基础、 媒体与艺术基础、课程开发与教学设计、教育资源开发与管理、信息化教育装备与环境开发 及管理等方面的知识，具有本领域分析问题、解决问题和实践创新的能力且根据不同的培养 方向，能在各级各类学校、教育机构、电化教育机构、数字图书馆、数字博物馆、政府宣传 部门、电视台、相关企业和行业，从事教育技术课程教学、信息技术课程教学，课程开发与 教学设计、教师教育技术能力培训、教育教学培训设计、企业培训设计，教育装备规划维护 与管理、信息化教学环境开发与管理、数字教育资源开发与管理、教育影视与多媒体作品创 作、教育软件与平台设计开发、教育电子出版物编辑等工作的教育技术学科应用型人才。
18秋华师《教育技术研究方法》在线作业-1答案
18秋华师《教育技术研究方法》在线作业-1
18秋作业试卷参考答案
一、单选题共15题，30分
1、行动研究是由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情景进行全程（），并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。
A控制
B检测
C干预
D预测
这门答案选择：C
2、质的研究（qualitative research）是根据人种学、现象学、解释学等的研究思想方法形成的一种（）研究方法。
A心理学
B社会学
C分析学
D人类学
这门答案选择：B
3、利用SPSS对量表可以做出项目、（）和信度三种分析。
A检验
B统计
C因素
D发展
这门答案选择：C
4、结构化观察是指人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的地，对特定对象进行有计划、系统化观察，并要作严格详细的（）的一种观察方法。
A数据记录
B可量化记录
C数据统计
D数据分析
这门答案选择：B
5、（）是指引起研究对象因变量变化的影响因素，使研究者无法做出正确判断与解释。
A自变量
B干扰变量
C因变量。
《教育技术研究方法》考试题模板
《教育技术研究方法》考试题模板教育技术研究方法考试题模板一、选择题（每题2分，共40分）1. 在教育技术研究中，以下哪个方法是定性研究的典型例子？A. 实验研究B. 问卷调查C. 访谈D. 文献综述2. 在教育技术研究中，以下哪个属于定量研究的数据收集方法？A. 观察法B. 访谈法C. 深度访谈法D. 问卷调查法3. 教育技术研究方法中的“实验研究”属于下述哪种研究设计？A. 纵向研究设计B. 横向研究设计C. 前后研究设计D. 反事实研究设计4. 教育技术研究中，以下哪个方法可以帮助研究者了解被调查者的思维过程？A. 访谈法B. 实验法C. 问卷调查法D. 观察法5. 在教育技术研究中，以下哪个研究方法适合于探究相关性和因果关系？A. 实验研究B. 文献综述C. 访谈研究D. 观察研究二、简答题（每题10分，共60分）1. 请简要解释主观评价方法在教育技术研究中的应用，并举例说明。
2. 请阐述教育技术研究中实验研究的优缺点，并说明适用场景。
3. 解释质性研究方法在教育技术研究中的作用，并提供一个质性研究的例子。
4. 请解释调查研究方法在教育技术研究中的应用，并列举两种常用的调查问卷形式。
5. 请简要描述文献综述的目的和步骤，并解释其在教育技术研究中的重要性。
三、论述题（共40分）教育技术研究方法的选择和应用需要兼顾实际情况、研究目的和研究问题。
请你以教育技术应用的场景为例，论述以下问题：1. 在选择研究方法时，有哪些因素需要考虑？2. 如何根据研究目的和问题合理地选择和应用研究方法？3. 请论述在教育技术应用研究中，实验研究、问卷调查和观察法的适用场景和优缺点。
四、实践题（20分）你现在作为一位教育技术研究者，针对一个教育场景（如教育技术应用的学习平台），选定一个研究问题（如该平台对学生学习成绩的影响）。
请你根据所学的教育技术研究方法，设计一个研究方案，包括研究目的、研究方法、数据收集和分析方法。
教育技术研究方法复习
21.结构化观察：人们为了认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然条件下所出现的现象进行考察的一种方法。
22.量表：量表是根据特定的法则，把数值分派到被测试者，事物或行为上，以测量其特征标志程度的量化工具。量表的种类很多，其中里克特量表为普遍采用的形式。
二，理论方法，主要包括数学方法和思维方法两个方面。三，系统科学法，包括系统论方法、信息论方法、控制论方法。专门研究法包括评价研究法、信息内容分析法、响应信息分析法。
4教育技术学的研究任务是什么
答：（1）揭示和发现科学事实。科学事实是指客观存在的、真实的、精确的现象与关系。
（2）探求科学规律。规律就是客观事物内部固有的本质联系。
（2）常用的抽样方法：简单随机抽样，系统抽样（等距抽样），分层抽样（类型抽样）和整群抽样等方法。
1 问卷有哪几部分组成
答：（1）前言部分 （2）个人特征资料部分 （3）事实性问题部分 （4）态度性问题部分
2 什么是结构化观察结构化观察包括哪些内容如何实施结构化观察
答：结构化观察是人们为了认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然条件下所出现的现象进行考察的一种方法。其内容包括：语言行为为 ，特殊语言行为 ，非语言行为，关系分布行为。实施步骤：1选择观察对象 2 确定调查范围
2.评价研究有哪些类型
答:评价研究大致可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
1.诊断性评价是在事物发展过程的某一阶段开始之前所作的评价，它的目的是为了摸清条件、基础，发现问题，诊断原因，根据评价的结果，修订阶段发展目标，提出知道发展的计划。
教育技术学研究方法考试重点
第一章一、教育技术学的研究方法：•经验方法：获得经验材料的方法，利用经验材料揭示对象的本质和规律，解决科学问题。
•理论方法：提供从感性认识向理性认识飞跃的切实可行的，具体的思考方法和加工步骤。
•系统科学方法：以系统论，控制论，信息论的综合思维方式的方法认识研究的各个阶段。
二、科学研究方法的特征：程序化；客观性；数量化；现代技术的应用：三、科学研究方法的层次哲学方法：最普遍的方法一般研究法：某类学科具体研究过程中所使用的方法。
专门研究法：对专门问题所采用的特殊的研究方法四、教育技术学研究内容：教育技术学是对学习过程和学习资料的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
其内容：1、教学系统的设计研究2、学习资料的开发研究3、学习资料的运用研究4、教育技术的管理研究5、教育技术的评价研究五、教育技术学研究的任务1．揭示和发现科学事实2．探求科学规律3．建立和发展科学理论六、教育技术学研究的作用1．为教育技术学科的形成和发展定向开路2．为教育技术学科研究程序规范化3．推广应用教育技术学科的桥梁4．丰富教育技术学科的内容七、教育技术的概念，作用第二章一、研究课题的来源1)直接来源于教育实践和社会需要；2)来源于教育实践经验向教育理论的转化；3)来源于教育基本理论向教育应用实践的转化；4)来源于教育科学研究本身的偶然发现；5)来源于现有教育理论自身的不足与缺陷；6)来源于其他学科研究的启示与移植。
二、课题选择的原则：需求性；科学性；创造性；可行性。
三、研究变量的类型：✧自变量：自变量，就是由研究者安排的、人为操纵控制的、作有计划变化的诸因素。
✧因变量：因变量又称应变量或依变量，它是随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。
✧干扰变量：属于研究中可以判断其存在，但是无法控制或测量的变量，也有的叫中间变量、无关变量，或复合变量。
它的存在会对其他变量的效果解释产生不利影响，使研究者无法做出正确判断与解释。
教育技术学研究方法
教育技术学研究方法1、教育技术学研究方法：就是人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。
2、科学研究方法的类型：经验方法（文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法）理论方法（数学方法、思维方法）系统科学方法（系统论方法、信息论方法、控制论方法）3、科学研究方法的特征：程序化、客观性、数量化、现代技术手段的运用4、科学研究方法的程序：1）准备阶段、2）现象阶段、3）实体阶段、4）本质阶段5、规律的基本特征：客观性、必然性、重复有效性6、教育技术研究方法的作用：1）教育技术学研究方法为教育技术学科的形成和发展定向开路2）教育技术学研究方法使教育技术学科研究程序规范化3）教育技术学研究方法是推广运用教育技术成果的桥梁4）教育技术研究方法的运用丰富了教育技术学科的内容7、量的研究方法：教育技术研究方法中量的研究方法是一种运用数学工具收集、处理研究资料的方法。
8、量的研究的基本程序：选择与定义问题、执行研究的程序、数据分析、结果探究与结论9、质的研究方法：是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探索，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动10、质的研究的基本特征：1）研究在自然情境中进行、2）研究者的角色既是研究的工具，又是研究的主体、3）研究过程注重描述性资料的收集、4）研究的结论和理论的形成方式是归纳法的运用、5）研究结果是描述性的、6）整体性与全局性11、质的研究的操作程序：1）确定研究的现象、研究的问题及研究的对象、2）建构概念框架，逐步形成理论假设、3）采用多种方法收集资料、4）整理和分析资料、5）撰写研究报告12、质的研究与量的研究的区别：1）与情境的关系。
量的研究与具体的情境相分离，而质的研究是把自然情境作为资料的直接来源2）对象范围。
量的研究比较适合于宏观层面的大规模的调查与预测，而质的研究比较适合于围观层面对个别事物进行细致的、动态的描述和分析3）研究问题的角度。
教育技术研究方法-调查研究法(卡方、T、F检验)
研究方法——调查研究方法
研究方法——调查研究方法
研究方法——调查研究方法
自由度（df）= （行数-1）*（列数-1）
*显著性概率值P=0.000<0.05，表明不同的年龄阶段对offlce应用熟练 程度的5个变量上至少有一个选项的次数百分比间有显著差异。 P<0.05 有显著性差异 P<0.01 差异很大
期望的计数： （9*38）/137=2.5 熟练使用office的： 17/24=17.8%
5.2 -2.4
工作时间中： 9/38=23.7%
总数的： 9/137=6.6% 调整残差： >1.96(有差异） >2.58(差异显著）
表 不同年龄段教师的信息技术（四个方面）能力的卡方检验摘要表
自 变量 依变量
续变量之间的相关情况进行定量分析。
英国著名统计学家皮尔逊 （K Pearson）跟随英国著名科学家
高尔顿（F Galton）在合作研究有关人类身高遗传问题的过程中，
提出了“回归”的概念以及积差相关分析方法。
研究方法——调查研究方法
2. 积差相关分析
Eg：（1）教师的“能熟练地使用多媒体设备进行教学”的能力与“认为计 算机的应用能引发传统课堂教学的变革”的理念是否有显著教龄教师在使用office、在互联网上搜索各种教学资源、根据教学内容 的需要对下载的教学资源进行加工、处理和将加工后的资源组合形成教学课件的 能力比较的方差分析摘要表
总结
自变量 二分类自变量 多分类自变量 二分类自变量 多分类自变量 依变量 1个依变量 1个依变量 多个依变量 多个依变量 多个依变量 卡方检验 卡方检验 独立样本T检验 方差分析 积差相关 检验方法
研究方法——调查研究方法
教育技术学研究方法
1.科学研究方法一般可分为三个层次，分别是哲学方法、可行研究法和专门研究方法。
2.科学研究方法可以划分为三大类型，分别是经验方法、理论方法和系统科学方法。
3.教育技术学研究按其课题性质，可分为三种类型：即探索性研究、发展性研究和争鸣性研究4.课题选择应该遵循的基本原则有：需要性原则、创造性原则，科学性原则和可行性原则。
5. 研究中根据变量的性质不同，可分为自变量、因变量和干扰变量三种类型。
6.实验设计中包括三类变量：实验变量即自变量，反应变量即因变量，无关变量即干扰变量。
7.教育技术文献检索的方法主要有顺查法、逆查法、引文查找法和综合查找法。
8. 教育技术文献来源主要有：教育技术学图书、教育技术学期刊和网络文献资源。
9. 抽样方法基本分为两大类，即概率抽样和非概率抽样。
10.概率抽样包括有：简单随机抽样、系统抽样（等距抽样）、分层抽样（类型抽样）和整群抽样等方法。
11. 根据课题性质和目的的不同，问卷可分为.结构型问卷和无结构型问卷两大类。
12.根据不同的实验目的，教育技术实验研究通常可以分为判断性实验、对比性实验和析因性实验三种类型。
13.评价研究按照事物发展的进程，在不同时期有不同的目的和侧重点，大致可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三类。
14.按照调查对象的性质和调查工作的方式，调查又可以分为：访问调查、个案调查、文献调查和问卷调查。
15. 内容分析法：对于明显的传播内容，做客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。
内容分析法的特征：（1）明显的传播内容，被分析的对象应该是以任何形态被记录和保存下来，并具有传播价值的内容。
（2分）（2）客观性，在内容分析的过程中，按照预先制定的分析类目表格进行判断和记录内容出现的客观事实，并根据客观事实再做出分析描述。
（2分）（3）系统性，指内容的判断、记录、分析过程是以特定的表格形式按一定的程序进行的。
（4）量化，指内容分析的结果可以用数字表达，并能用某种数学关系来表示。
教育技术学研究方法2.1行动研究的模式
行动研究法的模式许多学者曾对行动研究下不同的定义，并从不同的角度出发作了阐述，同时还提出许多行动研究操作模式，下面介绍其中几种有影响的操作模式：⒈ 勒温（K.．Lewin）的螺旋循环模式勒温是行动研究一位重要的先驱，他不仅首先提出行动研究这个名词和方法，还提出行动研究包含计划、行动、观察和反省四个环节的概念，并建立行动研究螺旋循环操作模式，如图8-1 所示。
后来，进一步把反思后重新修改计划作为另一个循环的开始，从而把螺旋循环模式作了修正，如图8-2 所示。
这个修正图成为行动研究操作的基本架构。
⒉ 埃伯特 (D.Ebbutt ,1985) 行动研究模式这个模式结构如图8-3 所示，它包括如下几个主要步骤：（1）一般概念的形成包括问提的形成、问题原因的诊断、问题情境脉络的分析等。
（2）考察阶段即资料收集阶段，需要对资料收集作出计划，采用哪种方法收集资料？收集哪些资料？由哪些人负责此项工作。
（3）拟订整体计划即拟定有效的行动方案，此方案会根据评价结果，适当加以调整。
（4）采取行动即把方案付之实施。
（5）行动监控与自我评鉴方案实施的结果，如果依据原先概念无法获得答案，问题没有得到解决，则应该修正概念，亦即重新分析问题、重新诊断原因、重新收集资料、重新计划，重新行动。
（6）修正概念、重新探测、重新计划，重新行动。
⒊ 麦柯南 ( McKernan )行动研究模式这是一个时间进程模式。
（图8- 4 ）模式指出按时间的发展，行动研究应包含几个行动循环，每一个循环包括有：确定问题、需求评价、提出设想、制定行动计划、实施计划、评价行动、作出决定（反思和对行为的反思）等七个基本环节，根据行动结果再次确定第二行动循环需要研究的问题。
⒋ 埃利奥特（Elliott）行动研究模式埃利奥特（Elliott）行动研究模式（图8-5）实际上也是一个时间进程模式，模式包括几个循环，每个循环包含有：确定初步设想，对设想进行考察，即通过分析资料判断设想是否合理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、文献资料搜集的注意事项 明确查找范围、 系统检索、广泛浏览
4、分析、评价资料价值的原则 可靠性原则、相关性原则、适用性原则、新颖性原则
5、整理资料的步骤 简单归类、 系统化分析、筛选归纳、撰写综述
4、文献检索方法
文献检 索方法
从事先的假设出发，收集数据进行验证 从当事人角度了解他们的看法等
极力排除研究者对研究的影响，尽量做到 重视研究者对研究过程和结果的影响，要
价值中立
求研究者对自己的行为进行不断地反思
2、教育技术研究计划一般有哪些内容？
教育技术专题研究或项目研究的计划
1、课题关键词及内涵的解释 2、本课题国内外研究的概况 3、本课题的研究方向和内容设计 4、本课题研究的重点和难点 5、本课题研究的理论价值、应用价值及创新点 6、课题研究的方法 7、课题研究时间安排 8、完成项目的条件和保证 9、预期取得的成果 10、经费预算
决对析 断比因 性性性 课课课 题题题
3、如何确立一个研究课题？
1、课题选择的原则： 需要性原则、创造性原则、科学性原则、可行性原则
2、课题选择的来源： ● 原于教育实践和社会需求 ● 原于教育实践经验向教育理论的转化 ● 原于教育基本理论向应用实践的转化 ● 原于教育科学研究本身的偶然发现 ● 原于现有教育理论自身的不足与缺陷 ● 原于其他学科研究的启示与移植
单元四 研究设计
研究专题：如何规划研究课题的实施？
工作一 了解质的研究与量的研究
步骤一 掌握质的研究的涵义、特点及其基本程序
单元四 研究设计
1、什么是质的研究与量的研究？各有何特点？
质的研究：也称为实地研究或参与观察，是指研究者针对自然
情景发生的事件或现象进行实地研究，通过参与观察和深度访谈一 归纳叙述事件发生、发展和结果的研究方法。
理论类课题
应用类课题
学基基基系方
科本本本统法
发概原规的论
展念理律研的
的的、、究研
调研理法发究
整究论则展
研
的的性
究
研研课
究究题
探结开 测构放 性性性 研研研 究究究 课课课 题题题
教育技术课题分类
按一般分为
按性质分为
按研究目的分
理应 论用 研研 究究 课课 题题
探发争 索展鸣 性性性 课课课 题题题
单元一
研究备
1、教育技术研究 教育技术研究属于科学研究的范畴，是通过科学的 研究方法，按照一定的系统程序，对教育技术领域中的 现象和问题进行研究分析，从而探索教育技术的本质和 规律，解决教育技术中的问题的一种方法。
2、身边的教育技术研究案例： ◆ 电化教育名称的由来与研究 ◆ 专题学习网站在教学中的应用与研究 ◆ 数字化校园建设研究 ◆ 信息化进程中的教育技术发展研究 ◆ 农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式
2、列出国内教育技术主要期刊的特点及性质
刊物名称
特点与性质 一级学科教育学权威期刊 二级学科教育技术权威期刊 全国性教育技术权威期刊 专业类教育技术刊物 地方性教育技术刊物 协会教育技术刊物 面向高校的教育技术刊物 面向普教的教育技术刊物
3、文献综述的写作流程与原则
1、文献综述的写作步骤： 设计框架——拟定提纲——细化大纲——列出参考文献 ——修改定稿——撰写初稿
和案例研究
3、自我研究能力
一、研究意识与态度 二、研究资料收集能力 三、研究方法应用能力 四、研究数据处理能力 五、研究结果分析应用能力
4、教育技术研究的基本概念： 教育技术研究属于科学研究的范畴，是通过科学的 研究方法，按照一定的系统程序，对教育技术领域中的 现象和问题进行研究分析，从而探索教育技术的本质和 规律，解决教育技术中的问题的一种方法。
单元五 课题调研
1、测量的含义 是指按照特点的规则对测量对象（目标、人物或事件） 的某种属性赋予数字或符号，将其属性量化的过程
2、典型调查、个案调查的涵义 典型调查含义：指对调查对象进行初步分析的基础上， 选取有代表性的对象作典型，对其进行周密的调查，以便认 识对象总体情况的一种调查方法。 个案调查涵义：指对某个特定的社会单位细致深入的调 查研究的一种方法。
用文摘和题 录查找文献
常用法
引文法
综合法
引用参考文献 追溯查找文献
常用法与引文法 的综合使用 查找文献
5、检索一般步骤
分析研究课题， 明确检索要求
选择检索工具 和检索手段
确定检索方法 与检索主题词
使用工具 浏览文献
获取原始文献
对检索结果进行 分析、做好记录
6、文献 综述一般格式
文 献 综 述 一 般 格 式
量的研究：也称为定量研究、量化研究，是一种对事物可以量 化的部分进行测量和分析而进行的研究方法。
质的研究与量的研究的优势和弱点
量的研究
质的研究
宏观层面，大规模调查预测
微观层面，动态、细致分析
社会现象平均情况，有代表性
特殊情况进行探讨，以求发现问题
将事物在某一时刻凝固，进行数量计算 在时间流动中追踪时间的变化过程
5、熟悉教育技术研究的过程
教
研究设计阶段
育
技 术
研究实践阶段
研
究
研究分析阶段
的
过
程
研究总结阶段
6、教育技术研究的任务与作用
对教育技术应用的资源和过程做出科学的解释、控制和预测。 包括三个方面：
● 提示和发现教育技术科学事实； ● 探求教育技术领域的科学规律； ● 建立和发展教育技术科学理论。
教育技术研究在教育技术领域的重要作用：
3、测量量表一般有哪些种类？测量态度的常用量表有哪些？
● 为教育技术科学的形成和发展奠定基础 ● 使教育技术科学研究程序化、规范化 ● 是推广运用教育技术成果的桥梁 ● 丰富教育技术科学的内容
单元二 文献调研
1、教育技术文献： 包括文字、图像、符号、声音、视频等 不同载体不同记录方式记录人类知识。
单元二 文献调研
1、教育技术文献：包括文字、图像、符号、声音、视频等 不同载体不同记录方式记录人类知识。
标题 摘要 关键词 导言 正文 结语 参考文献
单元三 课题分析
1、了解教育技术领域的研究课题（内容）
教 育
础教 学 理育 习 论技 资
学教 习学 过设
教教 学学 技评
教 学 管
教其 育他 技教
技
术源程计术价理术育
术
理
与技
基 本
论 基 础
学术 科研 整究
概
与
合
念
基
2、教育技术课题一般有那些类型？ 教育技术课题分类