《小数与单位换算(例2)》编写意图及教学建议
人教版四年级数学下册第四单元小数与单位换算教学设计
人教版四年级数学下册第四单元小数与单位换算教学设计第一篇：人教版四年级数学下册第四单元小数与单位换算教学设计小数与单位换算【教学目标：】知识与技能：使学生熟练运用小数点位置移动的规律进行单位换算，并能正确、迅速地进行改写。
过程与方法：经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。
情感态度价值观：体会数学知识在生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养发散思维能力。
【教学重点】掌握相互改写的方法。
【教学难点】能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。
【教学过程】一、复习准备1cm=1dm=1分=(1)m=（）m(填小数)(100)(1)m=（）m(填小数)(10)(1)元=（）元(填小数)(100)0.05×1000= 2.37÷100=二、探究新知1、创设情境，提出问题学校要举行体操比赛，需要将同学们根据身高排成一队，你能帮他们排排队吗？出示48页情景图，学生说说比较中有什么问题？（单位不统一，难比较）你准备怎么解决呢？教师：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，今天我们就一起来探究“小数与单位换算”（板书课题）2、出示目标（1）运用所学知识探究并掌握单位换算的方法。
（2）用学到的方法解决实际问题。
3、低级单位的数改写成高级单位的数。
（1）出示例1，引导自学自学课本48页例1，思考下面的问题：①80cm=()m中，哪个是高级单位的名数？哪个是低级单位的名数？②问题是要把（）的名数改写成（）的名数。
③80cm=()m。
学生自学后，小组交流，全班汇报。
你有什么不明白的吗？（2）质疑一：为什么80cm=80m=0.80m？谈谈你的理解。
100（3）质疑二：1m=100cm 80cm=(80÷100)m? 根据是什么？你能算出80cm=(80÷100)m=?m 根据学生回答板书：低级单位的数-----（聚（除以进率））-——高级单位的数（4）优化方法：你喜欢哪种方法？用你喜欢的方法尝试填空：24dm=（）m1450g=（）kg(5)思考后讨论：1m45cm=（）m(6)6km350m=（）km8t40kg=（）t4、高级单位的数改写成低级单位的数。
人教版数学四年级下册4.4《小数与单位换算》教学设计
人教版数学四年级下册4.4《小数与单位换算》教学设计一. 教材分析《小数与单位换算》是小学数学四年级下册的教学内容，主要让学生掌握小数与单位之间的换算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解小数与单位换算的意义，掌握小数与单位之间的换算方法，提高学生的数学思维能力和实际应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的加减乘除运算，对小数的概念有一定的理解。
但是，学生对单位换算的概念和方法还不够熟悉，需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。
此外，学生对数学的实际应用能力还需要进一步提高。
三. 教学目标1.让学生理解小数与单位换算的意义和必要性。
2.让学生掌握小数与单位之间的换算方法。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握小数与单位之间的换算方法。
2.难点：让学生理解单位换算的原理，并能够灵活运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和素材。
2.准备教学课件和板书设计。
3.准备练习题和家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际案例，让学生感受小数与单位换算的必要性。
例如，某商店苹果每千克3元，现在购买2.5千克的苹果，需要支付多少钱？引导学生思考如何将2.5千克换算成元。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示小数与单位换算的方法，引导学生学习。
主要包括以下内容：（1）小数与单位的定义及关系。
（2）小数与单位之间的换算方法。
（3）换算过程中的注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师给予指导。
练习内容包括：（1）将给定的数值换算成相应的单位。
（2）将给定的单位换算成相应的数值。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT出示一些实际问题，让学生独立解决。
问题包括：（1）1米2等于多少平方分米？（2）1千克等于多少克？（3）2.5升等于多少毫升？5.拓展（5分钟）引导学生思考：在实际生活中，还有哪些场景需要进行小数与单位换算？让学生举例说明，并简要解释原因。
人教部编版四年级下册《小数与单位换算(2)》教学设计
四年级下册第一单元集体备课小数的意义和性质【教学目标】1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.使学生会利用小数进行名数的相互改写。
4.使学生能够根据要求用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
【重点难点】1.理解和掌握小数的性质，会正确比较小数的大小。
2.掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会对一个数进行不同单位的改写。
3.掌握求一个数近似数的方法，会按要求正确求一个小数的近似数。
【教学指导】1.抓住整数与小数的联系。
将学生已经学过的一些整数知识、规律迁移到小数中来，进行抽象、概括、理解并掌握小数的计数单位、进率以及读法、写法等。
学习小数的性质时，可先让学生复习整数的末尾如果添上零或去掉零，整数的大小会有什么变化，然后让学生进行猜想，小数的末尾如果添上零或去掉零，又会怎样？让学生主动地发现问题，积极地解决问题，验证自己的猜想，同时有效地理解整数与小数的不同之处。
2.注意给学生创设自主探索的空间。
教师要让学生发挥主导作用，给他们足够的时间和空间，让学生独立思考，相互交流。
在自主合作探究中学习小数知识，运用小数知识解决生活中具体的实际问题。
3.加强与实际生活的联系。
小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数、人民币的兑换，科普知识中的计数方法并在一起进行教学，使学生体会到小数解决实际问题的需要。
【课时安排】建议共分13课时1.小数的意义和读写法第1课时小数的意义………………………………………………1课时第2课时小数的读法………………………………………………1课时第3课时小数的写法………………………………………………1课时2.小数的性质和大小比较第1课时小数的性质（1）…………………………………………1课时第2课时小数的性质（2）…………………………………………1课时第3课时小数的大小比较…………………………………………1课时3.小数点移动引起小数大小的变化第1课时小数点的移动（1）………………………………………1课时第2课时小数点的移动（2）………………………………………1课时第3课时解决问题……………………………………………………1课时4.小数与单位换算第1课时小数与单位换算（1）………………………………………1课时第2课时小数与单位换算（2）………………………………………1课时5.小数的近似数第1课时小数的近似数（1）………………………………………1课时第2课时小数的近似数（2）………………………………………1课时【知识结构】4.小数与单位换算第2课时小数与单位换算（2）知识与技能：在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，将高级单位名数化为低级单位名数。
《小数单位换算》教学设计2
=132cm
总结归纳。
教师：怎样进行单位换算？
组织学生在小组中讨论，互相说说方法。教师根据学生的汇报，归纳板书：
除以进率，小数点向左移
小单位大单位
乘进率，小数点向右移
应用反馈
教材第49页例2下面的“做一做”第1题。
组织学生独立完成，并在小组中交流转化的方法。
教师指名汇报，说说转化时用到的算式。
教材第49页例2下面的“做一做”第2题。
教师依次用课件出示画面，让学生了解画面内容及数据，教师适时进行保护动物的教育，再让学生独立完成排序后互相提问。
课堂小结
通过这节课的学习，你有些什么收获？
本课作业
填空。
0.54=（）m 0.5t=（）kg 0.08kg=（）g
《小数与单位换算》教学设计
第2课时
教学内容
教材第49页例2
教学
目标
知识与技能：掌握将大单位的数改写成小单位的数的方法。
过程与方法：经历将大单位的数改写成小单位的数的过程，体验数学知识的应用价值和解决问题思路的多样化。
情感、态度与价值观：感悟数学知识的魅力，体会数学知识之间的互相联系，培养合作探究的学习方法。
教师：要给这些小朋友排排队，我们除了可以将这些数据改写成用米为单位的数，还能改写成用其他长度单位。为单位的数吗？你有什么想法？
组织学生在小组中议一议，使学生明确：也可以将这些数据改写成用厘米为单位的数。
教学例2.
把上面的数据改成以厘米为单位的数。
（板书：0.95m= cm）
讨论：怎样将0.95m改成以厘米为单位的数呢？
教学重点
掌握将大单位的数改写成小单位的数的方法。
四年级下数学教案-小数与单位换算2-人教新课标
四年级下数学教案小数与单位换算2人教新课标教学目标1. 理解小数的概念，掌握小数的意义和读写方法。
2. 学会进行小数与整数、小数与小数之间的单位换算。
3. 能够运用小数进行实际问题的解决，如购物、测量等。
4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容1. 小数的概念与读写方法2. 小数与整数、小数与小数的单位换算3. 小数的实际应用教学重点与难点教学重点1. 小数的概念与读写方法2. 小数与整数、小数与小数的单位换算教学难点1. 小数的意义与实际应用2. 小数单位换算的运算方法教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、尺子教学过程1. 导入：通过PPT展示小数的图片，引导学生认识小数，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解小数的概念、读写方法，并通过实例演示小数与整数、小数与小数的单位换算。
3. 练习：让学生分组进行小数单位换算的练习，教师巡回指导。
4. 应用：布置实际问题，让学生运用小数进行解决，如购物、测量等。
6. 作业布置：布置小数单位换算的练习题，要求学生在课后完成。
板书设计1. 小数的概念与读写方法2. 小数与整数、小数与小数的单位换算3. 小数的实际应用作业设计1. 小数单位换算的练习题2. 实际问题解决题：购物、测量等课后反思本节课通过生动的PPT、教学视频等教具，使学生更好地理解了小数的概念与读写方法。
在教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力和实际问题解决能力。
学生在练习和应用环节表现积极，但在小数单位换算的运算方法上仍存在一定困难，需要在今后的教学中加强指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，为学生掌握了小数与单位换算的知识打下了坚实基础。
重点关注的细节是“小数与整数、小数与小数的单位换算”。
小数与整数、小数与小数的单位换算，是小数知识体系中的重要组成部分。
小数，作为数学中的一个基本概念，它在日常生活和科学研究中有广泛的应用。
四年级数学下册《小数与单位换算》教案、教学设计
4.实践操作，提高应用能力：设计丰富的实践活动，让学生在实际操作中运用所学知识，提高学生的应用能力。
例如：组织一次“量一量、称一称”活动，让学生测量并记录物品的尺寸、质量，然后进行单位换算。
5.拓展思维，培养创新能力：在教学过程中，注重培养学生的发散思维，鼓励学生提出不同的解题方法和观点。
1.引入生活实例：教师展示一张购物小票，让学生观察商品价格，发现价格通常以小数表示。接着，提问：“为什么商品价格要用小数表示？小数与整数有什么不同？”引导学生思考小数的意义和作用。
2.复习旧知：引导学生回忆已学过的小数知识，如小数的读写、小数的意义等，为新课的学习打下基础。
3.提出问题：教师提出一些与小数与单位换算相关的问题，如“1米等于多少分米？1千克等于多少克？”让学生尝试解答，激发学生的求知欲。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、互动交流等形式，引导学生自主探究小数的读写方法和小数与整数之间的换算方法。
2.创设生活情境，让学生在实际操作中体验小数和单位换算的应用，培养解决问题的能力。
3.运用比较、归纳等方法，帮助学生总结小数与单位换算的规律，形成知识体系。
4.设计分层练习，针对不同学生的需求，提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。
二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数的概念有了初步的认识，能够进行简单的小数读写和计算。但在小数与单位换算方面，学生们的掌握程度参差不齐。部分学生能够熟练地进行换算，而另一部分学生则容易在此环节出现混淆和错误。针对这一情况，教师需要关注以下几点：
1.关注学生个体差异，针对不同学生的需求进行分层教学，提高学生的整体水平。
四年级数学下册《小数与单位换算》优秀教学案例
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1. 复习小数的概念和基本运算，为学生学习单位换算打下基础。
2. 讲解小数与整数、小数与分数之间的转换方法，让学生掌握换算的基本原理。
3. 介绍长度、面积、体积、质量等常见单位的换算方法，并通过实例演示，让学生明白换算的方法和步骤。
4. 分析实际问题，引导学生运用所学知识解决具体问题，提高学生的应用能力。
（二）过程与方法
1. 通过小组合作、自主探究等方式，让学生在实践中发现小数与单位换算的规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2. 引导学生运用已学知识解决新问题，培养学生的迁移能力和创新意识。
3. 设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生参与度，使学生在愉快的氛围中学习数学。
4. 教师适时给予反馈与指导，帮助学生总结经验，提高学生自我反思的能力。
（五）作业小结
为了巩固本节课所学知识，我会布置以下作业：
1. 完成课本上的相关练习题，巩固小数与单位换算的方法。
2. 结合生活实际，找一个小数与单位换算的例子，写一篇数学日记，描述换算的过程和心得体会。
3. 预习下一节课的内容，为课堂学习做好准备。
五、案例亮点
本教学案例在设计和实施过程中，呈现出以下五个突出亮点：
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解小数的意义，掌握小数与单位换算的基本方法，能正确进行小数与整数、小数与分数之间的转换。
2. 学会运用小数进行长度、面积、体积、质量等常见单位的换算，并能解决实际问题。
3. 能够运用小数进行数据分析和处理，提高解决问题的能力。
4. 培养学生运用数学语言进行表达和交流，提高学生的数学素养。
（三）情感态度与价值观
人教版数学四年级下册4.4《小数与单位换算》教学设计
人教版数学四年级下册4.4《小数与单位换算》教学设计一. 教材分析《小数与单位换算》是人教版数学四年级下册第四单元的教学内容，主要包括小数与单位之间的换算。
本节课内容是在学生已经掌握了小数的意义、小数的加减法、乘除法的基础上进行学习的，对于学生来说，这部分内容既熟悉又陌生。
熟悉的是小数的计算，陌生的是小数与单位之间的换算。
通过本节课的学习，让学生掌握小数与单位之间的换算方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，对于小数的计算已经有了一定的基础。
但是，学生在进行小数与单位换算时，容易受到日常生活中的习惯性思维的影响，例如，将长度单位米、厘米、毫米混淆，将重量单位千克、克、毫克混淆等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确理解单位换算的方法和规律。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握小数与单位之间的换算方法，能够正确地进行小数与单位之间的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等过程，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学学习的习惯，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握小数与单位之间的换算方法。
2.难点：引导学生正确理解单位换算的方法和规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解小数与单位换算的意义。
2.动手操作法：让学生通过实际操作，掌握小数与单位之间的换算方法。
3.小组合作学习法：引导学生通过小组讨论、交流，共同解决问题。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结规律。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物模型、学具等。
2.学具：学生笔记本、笔、计算器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示一些生活中的实际问题，如购物时找零、制作蛋糕时测量材料等，引导学生发现这些问题中都涉及到了小数与单位之间的换算。
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小数与单位换算（例2）
编写意图
（1）例2通过把身高数据
改写成以厘米作单位的数，
教学把含高级单位的名数
改写成低级单位的名数。
（2）以“小组讨论交流”
的形式呈现两种改写方法：
一是根据小数的实际含义
直接进行改写；二是高级单
位的数改写成低级单位的
数要乘进率，再用小数点移
动引起小数大小变化的规
律写出结果。
（3）教材将像1.32m这样
的小数改写成低级单位的
单名数，留给学生自己探索
改写方法。
（4）“做一做”第1题，通
过4道题目进一步巩固改
写方法。
（5）“做一做”第2题，通
过几种动物体重呈现不同信息，在巩固改写方法的同时，提高学生的应用意识。
教学建议
（1）给学生更多的探索空间，促进学习经验的迁移。
把高级单位的名数改写成低级单位的名数，方法和前面例1的学习是互逆的，因此，前面的学习经验可以迁移到这里，在教师指导下通过小组合作的形式放手让学生试着改写，并及时组织汇报展示，给每个学生表述自己想法的机会。
（2）加强板书引领，促进学生归纳提升。
在学生探究的基础上，教师要围绕名数改写的注意事项进行恰当板书，以引领学生概括归纳，提升学生的理解能力。
名数改写要注意以下几点：①先分清是低级单位的数改写成高级单位的数，还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而确定方法；②要弄清楚两个单位间的进率；③根据上述两个方面，判断确定小数点应该向左还是向右移动，移动几位。
板书时要引导学生用最简洁的词语概括。
如“明方向”“确进率”“移小数点”等。