部编版四年级语文下册《17 记金华的双龙洞》教学设计
17 记金华的双龙洞
教学目标
1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。
正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。
2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。
4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点
深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。
教学难点
感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
教学策略
1.字词教学
让学生读准字音，并通过联系上下文以及提出疑难的方式，初步理解词语的意思。
笔画较多的生字如“簇、臀、蜿、蜒”，重点指导识记。
引导学生根据旅游见闻理解“石钟乳”“石笋”等词语的意思。
2.阅读理解
读通课文后理清文章思路，通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序；深入研读，分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把事物的特点写清楚的，引导学生反复揣摩、品味重点词句，体会其准确与贴切。
3.表达运用
学生读懂课文以后，设计一些语言运用的训练，如，用“时而……时而……”句式造句；出示写景物某一特点的一句话，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1. 认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。
正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章脉络。
3.初读课文，感知课文。
教学重点
正确朗读课文，理清文章脉络。
教学难点
初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，激情导入。
1.师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。
其中溶洞就像童话世界中的迷宫……【课件出示】
“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。
今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。
（板书：17记金华的双龙洞）
2. 简介作者以及写作背景。
【课件出示】
叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。
1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。
二、初读课文，解决字词。
1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。
（1）读准字音【课件出示】
浙江一簇臀部漆黑蜿蜒杜鹃宽窄肩背
移动额角陆续石钟乳石笋变化多端上源
自由读，指名读。
师生共同正音：
注意读准平舌音“簇笋”，翘舌音“浙窄乳”等。
（2）指导书写
重点指导“臀窄”。
“臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。
下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。
“窄”上窄下宽，下面的部分是“乍”，不要写错。
2.画出课文中的新词,并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思。
3.检查学习效果，相机指导。
【课件出示】
拥挤：(人或车船)等挤在一起。
地方相对较小而人或车船等相对较多。
空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空旷间隙；相似的情况或状态再现的时间间隔。
稍微：表示数量少或程度浅。
蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇类爬行的样子。
依据：基础，按照。
突兀森郁：形容山势险峻,树木繁茂。
突兀,山峰高高耸起的样子；森郁,形容树木多而茂盛。
石钟乳:在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也也叫钟乳石。
石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像笋子一样的石头。
名目：事物的名称。
三、再读感知，理清结构。
1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2.指名分自然段朗读。
3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。
【课件出示】
(可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。
)
4.交流
指名出示画好的示意图。
并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
路上→外洞→孔隙→内洞→出洞
（板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞）
对照示意图，找到相应段落再次朗读。
四、课堂总结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一道欣赏了美丽的溶洞景色，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下节课我们就一起去那里看看！
五、板书设计
17 记金华的双龙洞
路上→外洞→孔隙→内洞→出洞
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
2.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。
3.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
教学难点
感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、复习检查，导入新课。
1.检查，指名学生朗读课文。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文，领略了溶洞外的美丽风光。
这节课，我们将继续跟随叶圣陶先生走进溶洞，去感受大自然的神奇与美丽。
二、“初入溶洞”，感受“美丽”。
思考:作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？【课件出示】
1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
(由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。
)
2.一路迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。
(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)
说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。
预设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。
“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同。
作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。
由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。
（板书：宽、窄；缓、急；)
（3）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!
反复朗读上述句子。
三、精读感悟，感受“狭窄”。
1.研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。
引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
根据学生回答，教师总结【课件出示】
洞口:像桥洞似的，很宽。
外洞:宽敞。
孔隙:窄小。
内洞:昏暗比外洞大，有双龙和石钟乳。
2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。
(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法)
着重感悟下列句子:【课件出示】
1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。
运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。
2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。
用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比作什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。
四、回顾总结
1.师：假如让你当双龙洞的一个小导游，你准备怎样向游客介绍双龙洞呢?请你根据游览示意图，用小导游的语气，把金华双龙洞的景色特点介绍给大家吧。
2.同桌互相交流。
3.师总结：这节课，我们随作者游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。
那奇妙的孔隙，奇特造型的石钟乳和石笋，真不愧为大自然中又一奇特的景观。
而且，我们还掌握了游记的写作方法。
五、板书设计
17记金华的双龙洞
路上（宽、窄；缓、急；）--外洞（很宽）
--孔隙（窄小）--内洞昏暗--出洞。
四年级语文记金华的双龙洞教案7篇 部编版四年级下册语文记金华的双龙洞课件
四年级语文记金华的双龙洞教案7篇部编版四年级下册语文记金华的双龙洞课件下面是分享的四年级语文记金华的双龙洞教案7篇部编版四年级下册语文记金华的双龙洞课件，以供参考。
四年级语文记金华的双龙洞教案1教学目标1、学习本课生字、新词，理解词义。
2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3、有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。
4、领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
教学重难点重点：学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
难点：指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的`表达方式。
教学准备ppt课件、自主预习作业教学设计第一课时一、谈话导入，揭示课题1、谈话：五十年前的4月14日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。
这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！2、出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。
课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。
本文是一篇游记。
）二、检查预习，整体感知1、展示资料，了解双龙洞同学们，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。
（教师补充材料）2、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。
3、欣赏课文朗读录音。
4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，教师和学生共同正音理解。
教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。
要求学生在读写时注意。
5、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。
6、交流多音字7、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。
记金华的双龙洞教学设计（精选14篇）
记金华的双龙洞教学设计（精选14篇）记金华的双龙洞教学设计（精选14篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的记金华的双龙洞教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧！记金华的双龙洞教学设计篇1教学目标：１、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。
２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
３、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。
４、正确流利地朗读课文。
教学重点：１、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。
２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
教学难点：１、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。
２、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。
教学过程：１、板书课题，导入新课。
教师：今天，我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题解题：“记”是什么意思？较“记”的是什么？（记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。
并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生１９５７年游览金华双龙后写的。
）教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？让我们和作者一起去游览好吗？２、初读课文，理清文章脉胳。
读后提问：按游览顺序，全文可分几段？每段写了什么？讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。
第一段（１）交代了游览的时间及地点。
第二段（２、３）介绍沿途所见景物。
第三段（４）介绍外洞洞口及外洞。
第四段（５）介绍孔隙。
第五段（６、７）介绍由洞。
第六段（８）游览完毕出洞。
３、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。
学生边回答老师边板书。
４、学习课文第一段。
（１）指名读、问：这段向我们交代了什么？（浏览时间人物、景点。
）（２）用编句法概括段意。
《记金华的双龙洞》优秀教学设计（共5篇）
《记金华的双龙洞》优秀教学设计（共5篇）第一篇：《记金华的双龙洞》优秀教学设计记金华的双龙洞（第二课时）教学目标分析：这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字训练领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。
为了避免第二课时容量过大，路上、外洞我放在第一课时学习，第二课时教学目标确定为：一、知识与技能：1、了解双龙洞孔隙、内洞的特点，感受溶洞奇观。
2、有感情地朗读课文，复述内洞景象。
3、学习作者记叙、表达的方法，渗透游记写法。
二、过程与方法：1、抓住重点词句品味；2、有感情朗读；3、展开想象，读写结合。
三、情感态度与价值观：激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：理解孔隙、内洞的特点。
教学难点：理解孔隙的特点。
学习者分析：因为本班学生年龄小，阅历有限，家境不富裕，相当一部分学生没有外出旅游的阅历，因此，我在充分阅读的文本的基础上，出示有关双龙溶洞的图片，增加直观感受，并有效引导学生借助图片写话、复述课文。
丰富的课件制作，充分训练了学生听、说、读、写的能力，提高教学效率。
教学准备：教学课件。
教学过程：一、复习外洞特点：1、上节课我们初读课文，欣赏了沿途和外洞的景色，谁还记得作者的游览过程？（板书：沿途---外洞---孔隙---内洞---出洞）2、泉水是作者的向导，谁能说说它的流经路线？（画泉水）迎着泉水，作者来到外洞。
部编版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》教案及教学反思一、教学目标1.知识目标：能正确朗读课文，理解故事情节和寓意。
2.能力目标：通过课文学习，培养学生的阅读能力和表达能力。
3.情感目标：激发学生对奇幻故事的想象和对勇敢的敬佩。
二、教学重点1.理解课文内容，把握主要故事情节。
2.练习朗读，培养语感。
三、教学难点1.理解课文中的一些生僻词语和成语。
2.理解故事背后的寓意。
四、教学准备1.PPT资料2.语文课本及教辅材料3.单词卡片五、教学过程1. 热身教师播放金华双龙洞的图片，让学生感受一下这个地方的神奇，激发学生的好奇心。
2. 导入教师用清晰流畅的语音朗读课文，并向学生提问引入课文的主题和内容。
3. 主体1.教师分段讲解课文，让学生理解故事情节，重点解释生字和成语。
2.学生跟读课文，纠正发音错误。
3.分组讨论课文中的寓意和故事中人物的品质。
4. 拓展学生自由发挥，设计并写下自己的奇幻故事，分享给同学。
六、课堂总结通过学习这篇故事，我们了解到有些事情看似困难，但只要勇敢面对，就一定能克服困难，取得成功。
七、作业布置写下对本课文章的心得体会，或者完成教师布置的自己的奇幻故事。
八、教学反思本节课在故事情节的理解上，学生表现良好。
但在词汇的掌握和寓意的理解上，还需要加强。
下一节课需要更多地巩固学生的语文基础，帮助他们更好地理解课文并写出自己的想法。
以上是本次课程的教案及教学反思，希望能够帮助学生更好地理解金华的双龙洞故事，激发他们对文字的热爱和对勇敢的尊重。
2024年部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案3篇
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案第【1】篇〗学科背后的故事——《记金华的双龙洞》教学案例教材内容：部编版小学语文四年级下册第17课《记金华的双龙洞》教材分析：《记金华的双龙洞》记叙了作者游览金华双龙洞的过程。
按游览的先后顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。
学科背后的故事：教学中，首先出示双龙洞的，激发学生的学习兴趣。
缘于地域的特点，学生都没有游览过此地。
所以利用多媒体的展示，让学生了解双龙洞美丽的景色，激发学生内心对优美风景的向往。
需要我们了解的是：关于金华双龙洞：金华双龙洞距金华市区约15公里,坐落在海拔350-450多米的北山南坡，除底层的双龙洞之外，还有中层的冰壶洞和最高的朝真洞。
双龙洞海拔约520米，由内洞、外洞及耳洞组成，内洞与外洞仅相隔5米，有一块巨大石屏相隔，仅留长10米，宽3米多的地下河水道。
水道水面离地下河顶灰岩仅有0.30米左右的间隙，进内洞须仰卧小舟而入。
外洞高大明亮，洞高66余米，长、深各33余米，面积1200多平方米。
洞内陈放着一排排石桌、石椅，可容千人品茶避暑。
内洞比外洞更大，有效使用面积约2000-2200平方米。
关于双龙洞名字的由来的三个传说——其一，宋代著名学者方凤在《金华洞天记》中认为“双龙”在内洞:“伛偻踏水入内洞，有形蜿蜒，头角须尾，凡二，屈蟠隐见，爪尖皆白，石如玉，所谓双龙也。
”现代作家叶圣陶的《记金华的双龙洞》也持此说:“内洞的景物，首先当然是蜿然在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
其二，明代嘉靖二十七年任金华知县的郑东白，在其《金华记游》中认为这升降之龙在外洞洞厅:“洞门轩豁如大厦，石盖如砥错，有石乳下垂，如龙升降状。
”明代著名旅行家徐霞客在其《浙游日记》中也持此说:“外洞，轩旷宏爽，如广厦高穹。
而石筋夭矫，石乳下垂，作种种奇形异状，此双龙之名所由起。
”其三，1992年新编的《金华市志》则认为“双龙”在外洞口:“双龙洞:两侧分别悬着钟乳石一青一黄，酷似两龙头，两龙头在外洞，而龙身却藏在内洞，故名“双龙洞”。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学设计3篇
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学设计３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学设计第【1】篇〗一、说教材：1、教材介绍：本课为语文课改教材第九册第二单元的第一课。
《记金华的双龙洞》以作者的游踪为线索，记叙了游览金华双龙洞的全过程，写出了双龙洞的奇异景色。
本文描写准确形象、语言朴实凝练。
本课是单元第一课，且学生是第一次接触到游记这种新文体，因此要扎扎实实教会学生学习此类文章的方法。
2、课时安排：本课安排两课时。
第一课时扫除文字障碍，理清游踪，了解景物特点。
第二课时学习描写“孔隙”一段的写法仿写一段话并体会过渡句的作用。
3、教学目标：第一课时：（1）学会13个生字和1个多音字，理清游览顺序，了解景物特点。
（2）通过填表，培养学生圈点批注的习惯及筛选信息的能力。
（3）感受双龙洞的神秘、奇异。
第二课时：（1）学习第5自然段的写法，借助其它事物及人物的心理感受仿写一段话；找出文中的过渡句理解其作用。
（2）通过小组合作交流练笔，训练学生有序发言及认真倾听及时补充的好习惯。
（3）激发学生热爱祖国壮丽山河之情。
4、重难点：（1）理清游踪，学习抓住特点对景物进行介绍。
（游记的基本特点）（2）借其它事物及人物的心理感受仿写一段话。
（难点，这是一种新的描写方法，学生初次接触）二、说教法、学法：教法：1、利用视频朗读，再现情境，加强感知。
2、列表梳理文章内容，指导学生圈点批注的方法。
3、小组合作交流，修改练笔。
学法：研读圈点、小组交流教学准备：师：1、全文视频朗读的课件2、《在烈日和暴雨下》节选3、下发本文所写处所、景物及特点的表格。
4、下发练笔提纲。
生：1、填表2、列提纲三、说教学程序：第一课时：（一）检查预习：1、认读生字2、指名读词3、多音字组词（“系”）4、形近字比较（“栽”、“蜿蜒”）5、易错字（聚、隙）（音→义→形）（二）引入：我们伟大的祖国幅员辽阔，不仅有数不尽的名山大川，也有千姿百态、神秘奇异的溶洞。
部编版语文四年级下册 17《记金华的双龙洞 》教学设计
《记金华的双龙洞》教学设计一、教材分析《记金华的双龙洞》是部编版四年级下册语文课本中的一篇课文，是一篇游记。
作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
作者按观察的先后顺序，先写了看到的景色，又写了自己的感受。
全文结构紧凑，脉络清晰，叙述具体，是引导学生学习有序表达的好范文。
二、教学目标1. 了解课文按游览顺序记叙的表达方式。
2. 能联系上下文领会含义较深的句子。
3. 欣赏双龙洞的奇丽景象，培养学生热爱大自然的情感。
三、教学重点和难点重点：掌握文章的内容，了解金华双龙洞的奇丽景象。
难点：联系上下文理解含义较深的句子。
四、教学准备：有关金华双龙洞的课件、图片、投影等。
五、教学过程（一）激趣导入，明确任务，畅谈感受明确任务：今天我们要学习的是叶圣陶游览金华双龙洞后写的一篇游记。
学习时，我们将通过多种形式的朗读来理解全文内容，并解决大家提出的问题。
相信我们一定能学好这篇课文的。
（二）初读课文，扫清障碍1. 初读课文，读准字音。
2. 检查生字词的读音。
3. 指名读课文，正音。
4. 自由读课文，提出不懂的问题。
5. 归纳整理问题。
（三）再读课文，整体感知1. 读描写洞口、外洞、内洞、孔隙的有关语句，了解双龙洞的特点。
相机解决学生提出的问题。
2. 重点理解“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
”等含义较深的句子。
用多媒体演示通过孔隙的情景，帮助学生理解。
3. 了解全文的结构和主要内容。
4. 感情朗读自己喜欢的段落。
5. 质疑并讨论解决。
（四）品读课文，交流感受1. 品读自己喜欢的部分，说说为什么喜欢？交流感受。
2. 有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。
其他同学可以补充或提问，与大家共同交流想法和感受。
如：读“山上开满了映山红……”我好像看到了颜色各异的树木真美丽。
教师适时运用多媒体图片等形式展示双龙洞的美景，让学生结合自己的生活实际展开想象，进一步领会双龙洞的美景，体会作者的情感。
人教部编版四年级下册语文-17《记金华的双龙洞》教学设计
人教部编版四年级下册语文-17《记金华的双龙洞》教学设计一. 教材分析《记金华的双龙洞》是人教部编版四年级下册语文的一篇课文。
课文描绘了作者游览金华双龙洞的所见所闻，表达了作者对祖国大好春光的喜爱之情。
课文语言优美，条理清晰，层次分明。
通过对课文的阅读，学生可以了解双龙洞的奇丽景色，感受大自然的神奇与美好。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文大意。
但部分学生在理解生词、长句以及把握文章结构方面仍有困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏大自然的美丽景色，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对祖国大好春光的喜爱之情，激发学生热爱自然、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.生词和短语的理解与运用。
2.正确朗读课文，把握课文节奏和语气。
3.理解课文描述的双龙洞景色，体会作者对大自然的赞美之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，为学生创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读指导法：教师示范朗读，学生跟读，培养学生的朗读能力和语感。
3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的阅读理解能力。
4.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括课文内容、生词短语、图片视频等。
2.课文朗读录音：准备课文朗读的录音，以便学生跟读和模仿。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行自主学习和合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示金华双龙洞的图片，引导学生欣赏大自然的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
在朗读过程中，教师注意指导学生的发音和语气，帮助学生正确把握课文节奏。
人教部编版四年级下册语文-17《记金华的双龙洞》教学设计
人教部编版四年级下册语文-17《记金华的双龙洞》教学设计一、教学背景分析《记金华的双龙洞》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文，内容生动有趣，引人入胜，适合用于启发学生的想象力和创造力。
通过学习这篇课文，学生可以了解金华的双龙洞的故事，领略双龙洞的美丽景色，激发对山水的热爱和向往。
二、教学目标知识目标1.了解金华的双龙洞的故事；2.掌握课文中的重点词语和句子。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力；2.培养学生的表演能力和口头表达能力。
情感目标1.培养学生对中国优秀传统文化的热爱；2.提高学生对美好自然风景的欣赏和保护意识。
三、教学重点1.理解金华的双龙洞的故事；2.掌握课文中的生字词语。
四、教学难点1.理解课文内容并进行深入思考；2.进行角色扮演，表达个人理解。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）通过展示金华双龙洞的图片或视频，引入新课《记金华的双龙洞》，激发学生对新课文的兴趣，引发学生对山水的向往和探索欲望。
第二步：朗读课文（10分钟）让学生跟读课文，注意语音语调和停顿的地方，培养学生的语感和表达能力。
第三步：课文理解（15分钟）老师对课文进行讲解，解释课文中的生字词语和句子，引导学生理解课文的意义，让学生通过阅读理解更深入地了解金华的双龙洞的故事。
第四步：角色扮演（20分钟）分组让学生扮演课文中的人物，进行小小话剧表演，通过角色扮演提高学生的表演能力和口头表达能力，同时让学生深入理解课文内容。
第五步：讨论交流（15分钟）就课文内容展开讨论，学生分享自己对金华双龙洞的想象和感受，可以展开热烈的交流，促进学生思维的发散和碰撞，丰富了解。
第六步：课文回顾（10分钟）对整堂课进行回顾，强化学生对课文内容的记忆，巩固知识点。
六、作业布置1.要求学生背诵课文中的重点句子；2.对金华双龙洞进行简单的介绍，以展示汇报形式呈现。
七、教学反思在教学中，我发现学生对金华双龙洞的兴趣很高，通过角色扮演和讨论交流，学生的表现也比较积极。
部编版四年级下学期第五单元《17记金华的双龙洞》教学设计
部编版四年级下学期第五单元《17 记金华的双龙洞》教学设计一. 教材分析《记金华的双龙洞》是一篇描绘我国浙江省金华市双龙洞景区的自然风光和人文景观的游记。
文章语言优美，描绘生动，既能让学生了解我国的自然风光，又能提高他们的阅读兴趣。
本文是部编版四年级下学期的第五单元，共有24个生字词，需要学生掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，但对于生字词的掌握和运用仍有待提高。
在课堂上，教师需要关注学生的阅读理解，帮助他们掌握生字词，并能够运用到实际情景中。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确认读和理解文中的生字词，掌握字词的正确书写；能够理解课文内容，了解双龙洞的自然风光和人文景观。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，培养他们独立思考和合作探讨的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对我国自然风光和人文景观的热爱，培养他们的民族自豪感。
四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。
2.课文中长句子的理解和翻译。
3.对课文内容的理解和感悟。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法。
通过提问引导学生思考，创设情境帮助学生理解课文，小组合作探讨问题，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括生字词、图片、视频等。
2.教材：准备课文《记金华的双龙洞》文本。
3.黑板：用于板书关键词和重点句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示金华双龙洞的自然风光和人文景观，引导学生产生兴趣，进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边思考课文内容。
在此过程中，教师适时提问，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行小组合作探讨。
例如：“课文中的生字词有哪些？”“双龙洞有哪些特色？”通过小组讨论，让学生在实践中掌握生字词和课文内容。
4.巩固（5分钟）教师挑选几个重要生字词，让学生上台板书，并解释其含义。