最新青岛版数学小学四年级下册《趣味拼搭观察物体》教材分析
四年级下数学教案趣味拼搭观察物体_青岛版
四年级下数学教案趣味拼搭观察物体_青岛版【教学内容】青岛版小学数学四年级下册P80-81信息窗二【教材分析】本节课是学生在学习了辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体或一组物体的形状的基础上进行巩固的，它是"空间与图形"内容的重要组成部分。
情境图出现的是仓库里两个工人正在搬运整理物资的情形。
通过引导学生解决“从不同方向看，各是什么形状”的问题，引入“辨认从不同的方向看到的一组正方体物资的形状和相对位置”的学习。
“合作探究”中第一、第二个红点部分是学习辨认从不同的方向看到的一组正方体物资的形状和相对位置。
第三个红点部分是依照确定方位看到的形状想象物体的摆放方式，是对前两个红点问题的加深。
【教学目标】1.知识目标：了解从不同的方位观看同一组物体，看到的形状有可能不同；能辨认从不同方位看到的两个物体或一组立体图形的形状和相对位置。
2.能力目标：通过观看、操作活动，培养学生的动手能力。
3.情感目标：进展学生的空间观念，初步培养学生观赏生活中的数学美。
【教学重、难点】辨认从不同方位看到的一组立体模型的形状和相对位置。
【教学过程】一、创设情境提出问题谈话：同学们喜爱逛商场吗？商场里存放物资的仓库你去过吗？那我们一起去看看吧，请看大屏幕。
（出示课本情境图）谈话：认真观看，你发觉了哪些数学信息？预设：生1：站在梯子上的叔叔看到的是物资的上面。
生2：小男孩看到的是物资的正面。
生3:背着包的小女孩看到的是物资的侧面。
生4：小车内有两个正方体箱子。
师：你能依照这些信息提一个数学问题吗？预设：生1：站在梯子上的叔叔从上面看到的正方体物资是什么形状？生2：背着包的小女孩从侧面看到的正方体物资是什么形状？生3：小男孩从正面看到的正方体物资是什么形状？小结：同学们提出的问题专门有价值，他们三个人从不同的方向看到的物资，会是什么形状？这节课我们连续观看物体。
（完成板书：观看物体）【设计意图】抓住学生“对仓库好奇”这一特点引入新课，调动学生的学习爱好，激发学生的探究欲望。
2023四年级数学下册六趣味拼搭——观察物体第2课时教案青岛版六三制
- 通过三视图，可以直观地了解物体的空间结构，便于分析和解决问题。
6. 三视图的观察和描述方法：
- 从不同角度观察物体，识别物体的主要特征和几何元素。
- 用直线、角度等几何元素描述物体的形状和尺寸，确保描述的准确性。
7. 小组合作与交流：
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个几何体，讨论其三视图的特点和绘制方法。
小组内讨论如何从不同角度观察几何体，并绘制出准确的三视图。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对三视图的认识和理解。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括以下几点：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间观念和几何直观，提升学生的逻辑思维与创新能力，以及增强学生的合作交流意识。
1. 空间观念：通过观察和动手操作，学生能够辨识简单几何体的三视图，并理解其与实际立体图形之间的对应关系，从而提升空间想象力和对立体图形的认知。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，已经掌握了基本的平面图形（如三角形、正方形、长方形等）的特征，并对简单立体图形（如正方体、长方体等）有了初步的认识。在此基础上，本节课将引导学生通过观察和拼搭活动，进一步探索立体图形的三视图，加深对立体图形的理解，并与平面图形的知识相联系，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括所选择几何体的三视图绘制。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，提出改进三视图绘制的建议。
六趣味拼搭观察物体(教案)-四年级数学下册青岛版
六趣味拼搭——观察物体一．教学目标1.学生结合现实生活，通过具体观察活动，能辨认从不同方位看到的立体图形的形状图。
在此基础上发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形。
学会从多角度观察物体的方法策略。
2.通过观察、辨认、想象等活动，培养学生的动手能力，发展学生的数学思考和空间观念。
3.通过多种活动，培养学生的主动探索精神和合作能力，获得积极的数学学习情感。
二．教学重难点教学重点：通过观察正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。
教学难点：辨别从同一角度观察不同立体图形的形状。
三．教学过程（一）创设情境，提出问题1.古诗导入。
师：同学们还记得《题西林壁》这首古诗吗？（师生吟诵，出示）师：同是一座庐山，为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？2.引入课题。
师：由于观察的角度不同，庐山呈现出千姿百态的景色，这里诗人是从不同角度对实物进行观察，如果用若干个小正方体拼搭成立体图形，在观察中又会有什么特点呢？今天我们就一起来观察物体。
（板书课题）3.观察情境图（1）梳理数学信息：三个同学分别从不同方位，观察同一物体。
（2）提出问题：小文、小刚、小丽分别看到的是什么形状？教师谈话：同学们真棒，提出了这么多有价值的问题！下面我们就一起来研究这个问题。
（二）自主学习，小组探究1.学生借助经验，大胆猜测。
（1）教师谈话：根据你的经验猜一猜，小文、小刚、小丽分别看到的是什么形状？学生大胆猜想。
下面几幅图分别是谁从哪个方向看到的呢长方体、正方体等。
谈话：请同学们根据你的猜测说一说每组形状是谁从哪个方位谁看到的呢？指两名学生汇报，集体交流。
学生可能回答：第①组形状是小文从正面看到的；第②组形状是小刚从侧面看到的；第③组形状是小丽从上面看到的。
2.学生模拟操作，认真观察，验证猜测。
教师谈话：同学们的猜测是否正确呢？下面我们以小组为单位进行验证。
出示学习提示：（1）小组同学利用3个正方体摆成然后轮流从前面、侧面、上面进行观察，及时将观察结果记录下来。
新版青岛版四年级下册数学第六单元《趣味拼搭 观察物体》教案(最新精编版)
趣味拼搭——观察物体教学目标：1、通过观察活动，使学生认识到：从不同的方位观察同一组物体，看到的形状可能是不同的。
2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的一组长方形和正方形的形状和相对位置。
通过观察、操作活动，进一步培养学生动手能力，发展空间观念。
教学重难点：教学重点：会从不同方位观察同一组图形；会在相对位置观察同一个面。
教学难点：辨认从不同方位观察到的同一组物体的形状，帮助学生构建初步的空间想象力。
教学过程：一、导入新课师：同学们，老师给大家带来了一位同学的照片，你能猜出她是谁吗？（背面、侧面照片）生：猜不出来；不知道；有的猜错.....师：要想猜出她是谁，我们必须要拍到她的哪面？（正面、前面）对。
我们来看看她的正面（课件显示正面照片）。
现在你们知道她是谁了吗？生：XXX师：对，都是同一个人，为什么我们看到的照片却是不一样的呢？生：它们是从不同的角度拍的；有从是正面拍的，有从是侧面拍的，有的是从后面拍的。
师：对。
这是我们以前所学的知识，从不同的方位观察同一个物体，看的形状是不同的。
那么，如果我们从不同的方位观察同一组物体，也就是两个或两个以上的物体，我们看到的形状又是怎样的呢？相信你学了今天这节课，你就明白了。
板书课题：观察物体二、合作探究1.体验从不同方位观察同一组物体，看的形状可能是不同的。
师：（请看大屏幕）：同学们，这是一个“冰箱冰柜大展销”活动现场。
热闹的场面吸引了很多小朋友的目光，小亮、小芳、小明也来到了活动现场。
你能说说他们分别站在展销台的哪面吗？生：小亮站在正面；小芳站在侧面；小明站在上面。
师：从不同的方位观察冰箱、冰柜，他们看到的分别是什么形状呢？（先独立思考，再合作交流）师：谁能上台给大家指一指呢？（生上台指认）师：观察一组物体，我们通常按从左到右、从上到下的顺序观察，所以小亮、小芳和小明分别看的是：师：刚才我们观察了主题图上的冰箱和冰柜，下面老师也给大家带来了一组物体：一只小熊和一只茶壶。
小学数学_《观察物体》教学设计学情分析教材分析课后反思
《观察物体》教学设计一、教材分析《观察物体》是青岛版小学数学四年级下册第六单元的内容，是在学生学习了辨认从前面上面和侧面看到简单物体（单个具体物体）的形状的基础上进行学习的，它是“图形与几何”内容的重要组成部分。
本单元的教学重点是能辨认从不同方向（前面、上面、侧面）看到的一组立体图形的形状图。
难点是结合观察和操作进行简单的直观推理，展开合理想象，发展空间观念。
各种拼搭组成的立体图形形状各不相同，它们的视图有时相同，有时不同。
如果学生理解这一点，他们的空间观念和观察物体时数学思考的水平都能得到一次发展。
二、学情分析1.学生的年龄特点和认知特点四年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时可让学生充分观察、实验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。
2.学生已具备的基本知识与技能四年级学生具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与，勤于动手，从而乐于探究。
三、教学目标1.通过观察初步了解从不同的方向观察同一组几何体所看到的形状可能是不同的，能辨认从不同方位观察到的一组正方体的形状和相对位置。
2.能通过观察、动手拼搭等活动能够想象出从不同位置看同一组立体模型的形状图，能根据看到的形状图想象物体的摆放方式，并能动手搭出想象的物体。
3.在活动中发展的观察力和空间想象能力，体会生活中的数学美。
四、教学重点和难点教学重点: 1.通过观察初步了解从不同的方向观察同一组物体所看到的形状可能是不同的，辨认从不同方向观察到的一组立体图形的形状和相对位置。
2.能通过观察、动手拼搭等活动能够画出从不同位置看同一组立体模型的形状图。
六趣味拼搭——观察物体(教案)青岛版四年级下册数学
六趣味拼搭——观察物体（教案）青岛版四年级下册数学一、教学内容本节课的教学内容选自青岛版四年级下册数学教材，主要涉及第五章《观察物体》的相关知识。
具体包括：通过观察和描述正方体和长方体的不同面，让学生能够识别物体的不同视角，培养学生的空间想象能力和观察能力。
二、教学目标1. 让学生掌握正方体和长方体的特征，能够通过观察和描述来识别物体的不同视角。
2. 培养学生的空间想象能力和观察能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对正方体和长方体不同面的识别和描述。
2. 教学重点：学生能够通过观察和描述来识别物体的不同视角，培养学生的空间想象能力和观察能力。
四、教具与学具准备1. 教具：正方体和长方体模型、投影仪、幻灯片。
2. 学具：学生每人一份正方体和长方体模型，彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些生活中的物体，让学生猜测它们是什么，引出本节课的主题——观察物体。
2. 新课导入：介绍正方体和长方体的特征，让学生观察和描述它们的不同面。
3. 小组活动：学生分组进行实践活动，用彩笔、剪刀、胶水等工具，制作自己喜欢的正方体和长方体模型。
4. 展示与交流：学生展示自己的作品，并描述它们的不同面，其他学生进行评价和交流。
5. 练习与巩固：通过幻灯片展示一些正方体和长方体的图片，让学生判断它们的不同面，并进行随堂练习。
六、板书设计板书设计如下：正方体长方体七、作业设计1. 请学生用彩笔、剪刀、胶水等工具，制作一个正方体或长方体模型，并描述它们的不同面。
答案：学生可以根据自己的喜好制作一个正方体或长方体模型，并描述它们的不同面。
2. 请学生观察身边的物体，描述它们的不同面，并尝试用几何图形进行表示。
答案：学生可以观察身边的物体，描述它们的不同面，并用几何图形进行表示。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察和描述正方体和长方体的不同面，让学生掌握了空间想象能力和观察能力。
小学数学_六单元趣味拼搭— 观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思
观察物体教学内容：青岛版四年级数学下册第74—75页红点和绿点的内容。
教学目标：1.让学生观察实物，学会辨识从不同方位（前面、侧面、上面）看到的一组正方体(3到4个)的形状和相对位置。
完成从实物到视图的转化。
2.通过从不同方位观察物体的形状，发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力，学会欣赏数学美。
3.通过参与动手摆一摆正方体、观察正方体，思考、归纳观察方法等活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，体验数学与生活的联系。
教学重难点：重点：学会辨识从不同方位（正面、侧面、上面）看到的一组正方体的形状和相对位置。
难点：发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力。
教具、学具：实物投影、课件、每人一套小正方体、任务单我早就听说咱们班的同学善于观察，勤于思考，回答问题积极主动。
今日一见，同学们个个精神抖擞，我相信你们今天一定是最棒的。
教学过程：一、激情引趣，引出课题同学们，喜欢做玩游戏吗?这个游戏的名字就是听口令找位置。
请大家听清老师的指令,找准自己的位置。
看谁找的又对又准。
谁愿意来?找3名同学上台表演。
按同学来的顺序编上1号、2号、3号.请上台的同学按顺序用最洪亮的声音各自说一下自己的号。
游戏开始,请1号同学站在老师的前面,2号同学站在老师号的左面,3号同学站在4号的右面,请同学们看看他们站的位置对吗?大家为找对位置的同学鼓掌。
三名同学在找各自位置时,老师能乱移动位置吗?(不能)为什么? 。
请这三位同学同时面老师,他们看到的样子相同吗?为什么呢?（因为他们观察的方向不同）。
请1——3号同学分别说说是在老师哪个方位观察的？观察到老师的哪一面？一号先说，2号、3号分别说出。
这节课我们一起来学习观察物体。
(板书课题 :观察物体 )齐读课题请同学们回忆一下，观察物体时，从哪些角度去观察？（学生回答后板书：前面、侧面、上面）如何正确、规范地观察物体？老师这里有两个正方体，谁来给同学们演示一下（学生边演示，边说观察时，眼睛与要观察的物体要平视，摆好的物体不能移动。
---观察物体_趣味拼搭教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版四年级下册《趣味拼搭——观察物体》课题：趣味拼搭——观察物体教学内容：教材第74——77页教学目标：1、通过让学生观察实物，使学生学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置，并能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。
2、发展学生的空间观念，培养学生的观察里和空间想象力，学会欣赏数学美。
3、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。
教学重难点：教学重点：学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。
教学难点：能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式教学准备：教师准备：课件、小立方体学生准备：小纸盒教学过程：一、古诗导入，激发兴趣。
1、同学们还记得《题西林壁》这首古诗吗？生：（齐背）2、同一座庐山为什么诗人1.先在小组中互相说说，然后汇报交流2.小结：从不同方向同一个物体，看到的形状可能是不一样的。
板书：六、趣味拼搭---观察物体二、自主探究，解决问题（一）明确问题：1.明确：“从不同方向看”指的是哪几个方向？（指的是上面、正面、侧面三个方向。
）2.利用学生准备好的两个正方体积木或盒子。
学生自己动手摆一摆看从不同的方向来观察一下，各是什么形状？操作后先在小组中互相说说，然后汇报交流，交流时多指名说，让学生畅所欲言。
（二）解决问题：（课件出示三个正方体的组合图）1.如果有3块积木，从不同方向看，各是什么形状呢？2.请你先用用手中的积木来搭一搭，然后观察一下，从不同方位看，各是什么形状？（学生在小组中活动，互相交流，然后指名发言，全班交流意见。
）3.你能它们画到练习本上吗？4.小结：（不同的位置，看到的形状不同）（三）解决问题：如果有4块积木，而且是从正面看到的可以怎样摆？利用三维软件进行直观教学，展示教师提前设计好的场景，让学生从不同的角度观察物体的旋转变化。
1.谈话：同学们可以一边想，一边用手中的积木试着？2.是不是只有一种摆法呢？请同学们小组合作，用手中的正方体积木，摆一摆，看一看，比一比哪个小组的摆法多。
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《趣味拼搭——观察物体》资料
教材分析
在第一学段的基础上，第二学段安排了两次观察物体的教学，分别安排在四年级下册、五年级下册，使得本套修订教材观察物体的教学分为三个层次。
分别安排的内容是：
从表中可以看出：本单元包含两个内容：例1教学从3个不同的位置观察同一个几何组合体，这一内容是从实验教材五年级上册移过来的；例2教学从3个位置观察3个不同的几何组合体，这是新编的内容。
这些内容都是后续学习的基础，并且对于学生形成空间观念，培养学生的空间想象力和思维能力有重要的作用。
一、主要内容
本单元是在第一学段学习了从不同角度观察实物，几何体的基础上学习的。
主要内容有辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状；从同一位置观察不同的几何组合体。
这些内容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。
具体安排如下：
二、教学目标
1．使学生能够辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。
2．认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。
3．通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
三、教学建议
1．准备好必要的教具和学具，保障数学好活动的物质条件
本单元设计了丰富的观察和拼搭活动，除了准备必要的教具，还需要让学生准备相应的学具。
比如，每个学生准备2～4个同样大小的正方体。
课堂上，一方面，两人或四人合作用手中的正方体搭出几何组合体，就能生成多种观察资源，使学生从不同位置观察搭成的物体，另一方面，两人或四人合作根据从不同方向看到组合体的形状，用手中的正方体把它搭出来。
学生手中有“物”，才能实实在在地参与操作和观察活动，通过亲历从三维图形到二维图形和从二维图形到说三维图形的转化过程，有效地培养和发展学生的空间概念。
2．注重学生的观察活动
首先要调动学生观察的兴趣，其次要选择大小适当的观察物体。
同时，还要知道学生会正确地进行观察，将物体放在固定的位置不动，学生从各个方向进行观察。
观察活动中，要重视学生对几何组合体的整体观察，让学生获得对组合体形状、大小的整体感知，在头脑中形成完整的表象；要引导学生注意对组合体形状特征的观察，切实将在每个方向观察到的形状储存在头脑中；引导学生将观察与想象结合起来，回顾在不同方向观察到的形状，下头脑中建立起组合体完整表象。
3．加强学生的操作活动
动手操作是学生学习数学的重要活动方式，对于小学生学习图形与几何知识特别重要。
动手操作，需要学生的视觉、听觉、触觉多种感官参与活动，还蕴涵猜测、分析、推理等一系列思维活动，是促进学生空间观念形成和发展的基本途径，本单元特别需要组织以下操作活动：①运用多个同样大小的正方体进行拼搭，拼搭过程中体验各种组合体的形状特征；②画图，请学生画出从前面、上面和左面看到的图形，用正方体把它拼搭出来，经历由二维图形到几何组合体的过程。
通过这些活动，可以有效促进学生空间观念的发展。