二年级认识方向评课
一节特别的数学课二年级下册《认识方向》教学案例及反思 (3)
一节特别的数学课二年级下册《认识方向》教学案例及反思一、教学目标1、知识目标：通过本节课的学习，学生将认识东、南、西、北四个方向，并能掌握方向的基本概念。
2、能力目标：通过小组合作的方式锻炼学生的合作意识，提高学生的观察力和记忆力。
3、情感目标：通过本节课的学习，培养学生的好奇心和探究精神，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学内容本课程主要内容为《认识方向》，重点教学内容包括东、南、西、北四个方向的认知和掌握，以及区分左右和前后的方向。
三、教学方法1、情景教学法：通过播放视频、游戏等形式帮助学生直观感受方向的概念，并通过实际体验的方式巩固知识。
2、体验性教学法：让学生通过小组合作的方式进行方向指引游戏，提高学生的记忆力和观察力。
3、问答式教学法：在课堂上进行问答，引导学生思考，巩固学习成果，同时培养学生思考和解决问题的能力。
四、教学流程1、导入：教师播放一段与课程主题相关的视频，引出本节课的主要内容——认识方向，并让学生描述视频场景的方向。
2、呈现：教师利用幻灯片等工具介绍东、南、西、北四个方向的基本概念，让学生通过观察图片进行学习。
3、体验：教师让学生在课堂桌子上摆放物品，并要求学生用语言描述物品的摆放方向，同时用手指出物品所在的方向。
4、指引游戏：教师将学生分组，每组选择一名指引者，让其选择一个方向，然后其他组员跟随指引者的指引来找到这个方向。
比赛结束后，教师指导学生总结每个方向的特点。
5、课后作业：布置课后练习：在家中找到屋子里东南西北四个方向的位置，标记明显的地方，同时记录下自己家里每个房间的方向。
五、教学反思由于本次教学是针对小学二年级下册学生的《认识方向》章节，针对学生阶段特点的情景体验法、体验性教学法和问答式教学法的教学方法都得到了运用。
在教学过程中，我注意让学生在探究的过程中体验真实的情况，例如在课堂桌子上摆放物品等活动，让学生集中注意力体验方向的变化，从而更加深入学习。
在小组合作中，我还通过分组比赛的方式调动学生的积极性，让学生在活动中体验方向指引的重要性。
认识方向听课记录评课
认识方向听课记录评课《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。
以下是的认识方向听课记录评课相关资料，欢迎阅读！教学目标：1．使学生认识东、南、西、北，能根据给定的一个方向来辨认其余3个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：使学生认识东、南、西、北，能辨认方向。
教学难点：使学生在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。
教学过程：一、创设情境，唤起旧知1、请你说出徐老师站的位置？2、引导学生用指南针找北方，说出南北、东西两对相反的方向。
二、探究新知，深化认识1、指名指出北和南，并说说你是怎样找出来的？2、小组合作：顺时针找东方一个小组汇报后教师分析。
3、转换观察点，问：北方向在哪？找出后学生齐答其它三个方向。
4、三个点的北方向有什么相同点？指向哪？5、师小结：这说明北方向是一致的。
6、猜C点的北方向和A点的北方向？7、让学生贴出北方向。
三、练习巩固，提高能力1、小组活动：找出你喜欢的点指出东、南、西、北。
根据观测点的不同找准方向。
9、2、全体做游戏：（1）明确要求。
（2）根据观测点的变化找方向。
（3）分组展示，体验成功。
四、总结质疑，拓展延伸。
1、通过今天的学习，你有什么收获？学生小组讨论后汇报，教师点评。
2、引导学生观察地球仪的北极和南极，拓展延伸。
分析：1、徐平老师的这节综合实践课《认识方向》教学目标明确，教学重点突出，教学难点突破得比较好。
徐老师通过形式多样的有趣的活动，让学生在玩中学，巧妙地化解了教学的难点：根据观测点的变化来找方向。
2、教师的语言精炼，教态自然，和蔼可亲，善于调动学生的学习积极性。
3、教师能恰当地运用教具和学具创设情景，较好地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
4、本节课通过让学生同桌合作、小组合作探究，展示交流，使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，加深对方向的认识，树立学好数学的信心。
认识方向评课
商河县实验小学周吉鹃工作室时间2013年5月地点周吉鹃工作室主持人周吉鹃参加签到周吉鹃马娜伟牟敏杨雪梅信慧娟吴荣荣王卫卫高丰广郭玲玲赵建红王存英姚天虹赵萍主要内容听一节课评课一、听课：《方向与位置》执教信惠娟二、评课：发言记录：一、上课教师介绍教学设计：辨认东西南北是学生学习了上、下、左、右、前、后的基础上进行的。
这节课教材分为两部分，前一部分认识生活中的东南西北。
此环节从学生已有的生活经验出发辨认东南西北四个方向，培养方向意识，发展空间观念。
后一部分认识地图上的四个方向，通过在地图上找方向，找淘气房间物品等活动来进行，并通过绘制校园示意图来进行巩固，使学生感受到生活与数学的密切联系。
二、评课周吉鹃:《方向与位置》一课教学环节很清楚，与生活联系的密切，难点突破的层次性强，辨别方向的资料找得好，各个环节过渡自然，实效性强。
牟敏：《方向与位置》一节，教师教态亲切、自然，教材挖得较深。
认识东南西北从学生已有的生活经验出发。
开火车游戏比较巧妙，在游戏当中巩固了东南西北的认识，学生兴趣较高。
对东南西北认识清楚。
建议：“北斗星”在学生前面回答问题时已经说过，但好像没按老师的设计走，故老师没有给予评价，教学中应抓住学生的问题。
杨：《方向与位置》一节，联系生活特别密切，从学生生活中取材，学生掌握知识较快，记忆深刻，用所学的知识解决了生活中的问题，完成较好。
杨雪梅：《方向与位置》一节，学生对从生活到平面图中方向的认识过渡的比较自然，学生对绘制地图这一方向的规定要求清楚、明白，是因为老师在这部分难点的处理上下了一番功夫，从地图到淘气房间的示意图，环环相扣，从而加深了学生对于这一要求的理解。
建议：教师在方向相对性的处理上还欠火候，例子再丰富些。
高风广：《方向与位置》一节，教师通过试讲，感觉进步较大，对教材的理解有了一定的深度，把握得较好。
特别是在巩固东西南北四个方向时，通过开火车的游戏使学生在游戏中加深了对知识的理解、掌握并从中发现了规律，在对难点的处理上，层层深入，水到渠成，实效性强。
“认识方向”教学设计与评析
“认识方向”教学设计与评析教学内容：苏教版小学数学二年级下册第43～45页。
教学目标：1.在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验进行思考的意识。
3.在合作交流的过程中，使学生获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
教学准备：1.把学生分成九组。
(如下图)2.每组一张方卡纸。
3.课件一套，指南针一个。
4.每生一张方向板，每组一盒棋盘，有红、黄、蓝、绿四颗棋子。
教学过程：一、导入同学们，请仔细观察一下，今天你们坐的位置与以往有什么不同？二、探究1.认识方向。
(1)(指1号组)你们看，这一组的位置在其他小组的什么地方？(中间)我们就给这一组取名为“中心组”。
你们能根据自己的小组在“中心组”的不同方向，给自己的小组也取个名吗？各小组讨论，讨论后把小组名字写在方卡纸上。
(2)(指2号组)谁来说说你们小组的名字？(北方组)为什么取“北方组”这个名字？(因为我们小组在“中心组”的北面)那么，你们(指4、6、8号组)为自己小组各取了一个什么名字？(东方组、南方组、西方组)(3)(指3号组)你们为小组取了一个什么名字？(东北组)为什么叫“东北组”？哦，东和北之间的方向叫东北。
那么，西和北之间的方向叫什么呢？哪一小组是“西北组”？请西北组的同学站起来给大家看一看。
(指7号组)你们小组叫做什么名字？能说说你们的理由吗？(4)刚才同学们都根据自己小组在“中心组”的不同方位，给自己的小组取了个好名字。
现在，比一比：看哪个小组在黑板的图示(如下图)上能又快又正确地找到本组的位置。
(小组讨论后推选一代表上台比赛)(5)你认为这九个小组在图示上找的位置对吗？请说说自己的理由。
认识方向评课发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能够在这里对原老师执教的《认识方向》这一节课进行评课。
在这节课中，原老师以其独特的教学风格和巧妙的教学设计，让我受益匪浅。
以下是我对这节课的几点评价和思考。
首先，原老师的教学设计生活化，贴近学生的实际生活。
在课程开始，原老师引导学生讨论太阳从哪个方向升起，从而引出东方的概念。
这样的设计使得学生能够在熟悉的生活情境中理解抽象的方位知识，有利于学生更好地掌握方向感。
其次，原老师注重数学语言的训练。
在巩固练习环节，通过填空形式，让学生在具体情境中运用方位知识，进一步强化了学生对东、南、西、北四个方向的认识。
这种训练方式既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了他们的思维敏捷性。
再者，原老师的教学活动精致化，师生、生生互动交流形式多样。
在课堂中，原老师通过贴方向、找方向、说方向、师生游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习方向知识。
特别是老师的加入，使得学生的参与热情高涨，兴趣盎然。
此外，原老师在教学过程中注重培养学生的空间观念。
通过介绍生活中常用的确定方位的策略，如指南针、北斗星，丰富学生的生活积累，使学生在实践中运用所学知识。
在评价这节课时，我认为以下几点值得肯定：1. 教师教态自然、大方，语言简练、富有亲和力，能够及时评价和鼓励学生，营造了良好的课堂氛围。
2. 教学手段多样，教学方法灵活，充分调动了学生的学习积极性。
3. 关注学生的主体地位，引导学生主动探究、深入思考，培养学生的合作意识和团队精神。
当然，这节课也存在一些不足之处，例如：1. 在某些环节，教师对学生的引导不够明确，导致学生回答问题时出现偏差。
2. 在教学过程中，部分学生的参与度不高，教师可以进一步关注这部分学生，提高他们的学习兴趣。
总之，原老师执教的《认识方向》这一节课，充分展示了其教学魅力。
在今后的教学工作中，我将借鉴原老师的成功经验，不断提高自己的教学水平。
最后，祝愿原老师在教学道路上越走越远，取得更加辉煌的成绩！谢谢大家！。
二年级数学《认识方向》评课稿
3月6日，我听到原来的**老师指导这一课，收获了很多。
现在谈谈个人表面经验：一，教学设计生活。
本课的教学内容是理解东，南，西，北四个方向的现实生活。
原教师在教学设计过程中从学生熟悉生活情况，开始学生讨论和交流太阳从哪个方向上升？确定东。
帮助学生组织，总结识别方向的方式。
在第二部分，以学生的学校生活为主题，发展定位的概念。
如：观察和交流课堂东，南，西，北的东西，认识西北西北的教室。
通过坚持方向，寻找方向，方向，教师和学生等活动，进一步加强学生的方向感。
在第三环节，生活常用的介绍，有确定策略方向的实用价值，如：罗盘，北斗，再次加强东，南，西，北四个方向知识，丰富学生的积累
二，精修教学活动
数学语言培训指南是扎实有效的
在整个班级中，教师总是关注学生数学语言的训练。
在巩固链接的实践中，通过空白的形式：当你面向东，你的背是（）面，你的右边是（）面，你的左边是（）面。
再次加强。
2.教师和学生，学生和学生以各种形式互动
整个教室的数学活动，教师和学生，学生和学生以各种形式互动。
教室的方向，快速回答，关闭你的眼睛的方向的游戏的相对位置，特别是老师加入，学生的热情参与高兴趣，在一个轻松和活泼的游戏掌握学习内容。
三，教师语言精修
教学语言是老师的基本技能，原教师的课堂语言简洁，准确，自然。
在生活中，我们可以使用太阳父亲来识别方向，你知道怎么确定方式吗？ ... ...
的确，教室的奇妙的一代是不可分割的，从老师的前期制定，从原来的老师的班我学到了很多。
评课稿：苏教版二年级数学下册《三认识方向》
评课稿：苏教版二年级数学下册《三认识方向》摘要本评课稿针对于苏教版二年级数学下册的一节课《三认识方向》进行细致评述。
通过对教案的分析、课堂实施的观察以及学生的学习效果评估，我们对这节课的教学设计、教学方法、教学资源等方面进行了评估并提出了建议。
1. 引言《三认识方向》是苏教版二年级数学下册中的一节课，主要教授给学生认识东、南、西、北四个方向的概念。
通过教学设计，旨在提高学生的方向感知能力并培养他们在实际生活中运用方向概念的能力。
2. 教学内容分析教学内容主要分为以下几个方面：2.1 方位概念的介绍本节课的开头部分，老师通过图片和实物引入四个方位的概念，帮助学生认识东、南、西、北四个方向。
同时，通过举例说明四个方位在日常生活中的应用，提高学生对方位概念的理解。
2.2 方位词的学习在本课的第二部分，老师引入具体的常用方位词，如前面、后面、左边、右边等。
通过图片展示和口头解释，帮助学生理解这些方位词的含义，并记忆它们。
2.3 方向的判断与表达在本节课的最后部分，老师设计了一些游戏任务，让学生通过观察图片、解答问题等方式来判断和表达方向。
通过这些任务，学生需要根据所学的方位概念和方位词，准确地判断事物的方向，并能够用简洁明了的表达方式来描述。
3. 教学方法与手段3.1 图片与实物展示教师通过展示图片和实物来引入方位概念和方位词，这样可以直观地帮助学生理解和记忆。
图片和实物的使用也增加了课堂的趣味性和互动性。
3.2 游戏任务设计课堂最后的游戏任务设计非常巧妙，通过问题和游戏的形式来引导学生运用所学的方位概念和方位词。
这种方式提供了学生自主思考和动手实践的机会，激发了学生的兴趣和积极性。
3.3 小组合作学习在课堂进行中，老师采用了小组合作学习的方式，让学生进行小组讨论、合作解决问题。
这种学习方式鼓励了学生之间的互动和合作，促进了学习效果的提高。
4. 教学资源评估本节课所使用的教学资源有以下几个方面：4.1 图片和实物资源在课堂中，教师使用了多张图片和实物进行展示，使学生能够更直观地认识和记忆方位概念和方位词。
认识方向评课稿
认识方向评课稿
《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。
本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。
本课是第一教时，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。
因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
这节课的最大特点是：整个方向的认识都表现为学生的自主探索习得。
教师为学生提供了从事数学活动的机会，让学生经历从现实到虚拟的情境中进行观察、操作、实践、猜测、想像、讨论、交流。
从而认识了方向和物体的空间位置。
陈老师以给小组取名开始这节课，小组以九宫格的形式，一可以激发学生的兴趣，二则降低学习难度，让学生在取名的过程中先简单接触新知识。
第二环节带领孩子们认识平面图上的新方向，动手贴，用脑记，动手指等多种活动去认识新方向。
第三环节主要带领学生用新学的知识来解决生活中的问题，都是学生喜欢的形式，积极性很高，效果很好。
练习的题目由易到难，涉及范围广，让孩子们在学习的过程中有增长了知识。
建议：新知识的介绍过于简单，可以再详细些，有利于待进生也能很快掌握好新知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学二年级认识方向评课
《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。
本单元内容经
常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中
很少出现。
本课是第一教时，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基
础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认
识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使
学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对
于二年级学生来说，还是有较大难度的。
因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
但朱老师却有重点
的从以下三方面给学生加以指导：1、创设情境，使学生在交流的过程中正确辨
认东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认
其余七个方向；2、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识；
3、在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解
决问题的能力。
这节课中，帮小动物找家，富有童趣；帮游客设计水果种植的示意图，充满
乐趣，制作方向板，非常有趣，这一系列趣味活动既激发了学生的学习热情，又
培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用所学的知识，做到了学以致用。
更
重要的是，学生学习的过程是轻松地，愉快的，充满乐趣的，是主动地参与，是
积极地体验！
整节课，朱老师让学生在带着对方向的生活经验自主地去探索，让他们合作
交流，在数学的探究氛围中引导他们去掌握方向。
并且也充分利用他们的肢体语
言，手脑并用，不仅调动了他们的学习兴趣，而且在游戏中掌握知识点，让他们
发现数学也不是那么枯燥。
整节课的过程设计给人一气呵成的感觉，环节之间过渡比较自然。
本节课存在一些小小的不足：在某些细节处理上欠火候，尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。
对学生的评价、激励作用不够。
作为二年级的数学老师，应该多鼓励多表扬。
在放手让学生自己去探索时，还是放的不够“彻底”，在今后的教学中应该多相信学生。
，
（ （
《认识方向》是二年级下册《空间和图形》这一单元中的一课，是在一年级
学习了辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西北、西
南四个方向，滕老师在教学中着力体现了“动手实践、合作交流、主动探究”的
新理念。
1、动手实践，亲身体验
二年级学生正处于皮亚杰所说的“具体运算阶段”，他们的认知发展规律决
定了这节课的设计必须从学生生活入手，在实践中认识八个方向的正确位置关
系。
因此滕老师在教学过程中创设了多处学生参与的课堂情景，一开始，滕老师
运用动画将学生带入介绍学校的情景之中，通过学生自己亲身体验认识学校周围
的方向位置关系，让学生充分体验成功的喜悦，从而激发了学生的学习兴趣。
整
个教学过程体现出“由知数学到做数学”的思想和“在做中学，在实践中出真知”
的特色。
2、合作交流，加深体会
滕老师在教学过程中，每一环节都围绕“方向的位置关系”这个中心，遵循
低年级儿童形象思维为主，好奇好动的特点，让学生在丰富多彩的教学活动中合
作学习。
教学过程中的每一环节，课堂中的各种学习活动都是由小组通力合作、
共同探讨，给每个学生提供了自主学习、交流互动的空间和时间，师生互动、生
生互动、小组交流贯穿整个教学过程，使每个学生在参与中都得到发展。
3、主动探究，培养能力
滕老师在教学过程中为学生创设了许多主动探究的机会。
如：让学生寻找记
忆规律时，出示方向板让学生自己观察分析，找出八个方向排列位置的规律，并
想一想如何记忆辨别相对方向。
又如：教学中设计了开放性的“摆一摆”的游戏
活动，给学生提供了自主探索的机会和比较充分的思考时间。
总之，整节课体现
了学生是学习的主人，教师是组织者、引领者与合作者的思想。
本节课也存在不足之处： 1）整节课的过程设计没有给人一气呵成的感觉，环节 之间过渡不够自然。
（2）在某些细节处理上欠火候，重点突出不够。
3）对学生 的评价、激励作用不够。