5个3加3个3等于8个3
5个3加3个3等于8个3教学反思
5 个 3 加 3 个 3 等于 8 个 3 教学反思 篇一：5 个 3 加 3 个 3 等于 8 个 3 5 个 3 加 3 个 3 等于 8 个 3 教学内容：九年义务教育课本二年级第一学期第 76 页。
教学目标： [知识与技能]： 1、通过具体实例的操作，让学生初步感知乘法分配律的思想。
2、能熟练运用乘法分配 律的思想进行相应的计算。
[过程能力与方法]： 3、通过学习培养学生在数学探究，在数学中发现的能力。
[情感态度和价值观]： 4、在自主探究中主动发现数学的奥秘，激发学生喜欢数学的兴趣。
教学过程： 一、 情景导入，解决生活问题： 1、师：看学校要装修教室，买来了许多新的吊扇，你能用学过的好方法帮助安装员叔叔 计算一下吊扇叶片的数量吗？ 2、美术室要装 5 台吊扇，需要准备几片叶片？ 5×3=15（片）答：需要准备 15 片叶片。
2、二（1）班教室要装 3 台吊扇，需要准备多少片叶片？ 3×3=9 （片） 答： 需要准备 9 片叶片？3、 这 2 个教室一共要准备多少片叶片呢？ 15+9=24 （片）答：一共要准备 24 片叶片。
4、你还有其他好办法来计算吗？ 8×3=24 （片） 答： 一共要准备 24 片叶片。
5、 “8”和“3”分别表示什么？“8×3”是什么含义？ [通过实际生活问题的引入，让学生在求吊扇叶片总数的过程中感性的认识到既可以一个 个教室分开算数量再合起来求总数，也可以先算出需要安装的吊扇总 数， 再求出需要叶片的数量， 从而为下一部的探究在生活经验入手， 做好知识基础的铺垫。
] 二、 发现小秘密，探究规律。
1、在帮助计算吊扇叶片的时候你发现什么小秘密？ 5×3+3×3=8×3 2、出示课题：我们可以说 5 个 3 加上 3 个 3 等于 8 个 3，8 个 3 就是 24。
（板书） 3、 摆一摆，说一说： 同桌合作，用学具吊扇摆一摆（）个 3 加上（）个 3 等于 8 个 3，并说出算式。
《5个3加3个3等于8个3》
《5个3加3个3等于8个3》二年级数学学科王瑾教学内容： 5个3加3个3等于8个3教学目标：1、通过形象的感知，让学生对乘法的分配律有初步的认识。
2、并能运用这一定律进行计算。
3、培养学生的探究能力。
教学过程：一、引入：（出示小胖小亚头像）前几节课小胖、小亚和我们通过学习发现了在乘法中有许多有趣的知识，对于我们今后的学习有很大的帮助。
今天我们继续学习和乘法有关的知识，看看又有什么新的发现？二、探究新知：1、创设情景：电脑显示：5盆绿苹果 3盆红苹果你们看到了什么？引导学生观察：观察要仔细全面，既要看到苹果的颜色，还要看到苹果的盘数和每盘的个数。
2、发现规律：一共有几个苹果，你准备怎么算？板书：5×3 3×3 15+95×3+3×3算式中的每一步表示什么？T：你们一定想知道小胖是怎么想的。
（出示小胖的想法）小亚有不同想法（电脑演示两种颜色的苹果合起来）小亚为什么要把红苹果移过去和绿苹果合起来？她准备怎么算？板书：8×3T：8×3表示什么？8是哪里来的？每盘苹果的个数没有变还是3（板书红色3）所以只要5盘加3盘就是8盘。
也就是5个3加上3个3等于8个3完成板书：5×3 + 3×3 = 8×3=245个3 3个3 8个3出示课题：5个3加上3个3等于8个3小结：（出示小亚的想法）你比较喜欢谁的算法？下面我们就用小亚的想法来进行乘法的巧算。
3、尝试应用：出示3盘黄苹果，每盘6只；4盘红苹果，每盘6只。
（1）你们又看到什么苹果？（2）黄苹果和红苹果一共有几只，按以前的知识可以怎么算？用今天发现的规律你会巧算吗？（讨论）板书：3×6＋4×6 ＝7×6=42用一句话说说你们是怎么想的怎么算的？板书：3个6加上4个6等于7个6T：很聪明，从5个3加3个3等于8个3得到启发想到3个6加上4个6等于7个6。
二年级数学上册 5个3加3个3等于8个3教案 沪教版
5个3加3个3等于8个3教学目标：1. 通过形象的感知，让学生对乘法的分配律有初步的认识。
2. 使学生能运用这一定律进行计算。
3. 培养学生的探究能力。
教学过程：一、引入1. 每组计算乒乓球的总数。
第一组汇报（有3盒，每盒5个，3×5=15），第二组汇报（有2盒，每盒7个，2×7=14），要求你们2组一共有几个，可以怎么列式？（15＋14=29）2. 第三组汇报（有4盒，每盒3个，4×3=12），第四组汇报（有2盒，每盒3个，2×3=6），要求你们2组一共有几个，可以怎么列式？（12＋6=18）3. 还有其它的办法吗？（小组讨论）4个3加2个3等于6个3。
4×3＋2×3=6×3=18（个）4. 进行比较：求第一组和第二组一共有几个乒乓球能不能也用这个办法？为什么？5. 第五组汇报（有3盒，每盒4个，3×4=12），第六组汇报（有2盒，每盒4个，2×4=8），你们2组每盒乒乓球的个数相同吗？要求这2组一共有几个乒乓球可以怎么想？3个4加2个4等于5个4。
3×4＋2×4=5×4=20（个）二、展开1. 你们看，张老师还给大家带来了什么？（出示书上苹果图）要求一共有几个苹果可以怎么想？（小组讨论）2. 对倍的关系做进一步分析，出示表格。
3 4 55倍15 20 253倍9 12 158倍24 32 403. 举例说说方框里还可以填什么？4. 大家一起来练一练，做书上第76页的第3题。
（分析第1小题的做法）5. 图片翻翻翻：做对6道题，就可以知道要去哪里，和谁一起去。
三、深入1. 在太空中碰到外星人，共同完成题目。
2. 外星人碰到难题了，我们能不能运用今天学会的本领来帮助它们？13×6=？3. 太空中的奥秘还有很多很多，我们要向杨利伟叔叔学习，学好本领，长大后去太空中探索宇宙的奥秘。
《5个3加3个3等于8个3》(教案)二年级上册数学沪教版
《5个3加3个3等于8个3》（教案）二年级上册数学沪教版教案：《5个3加3个3等于8个3》一、教学内容本节课的教学内容选自沪教版二年级上册数学教材，具体为第47页的“数的运算”章节。
该章节主要介绍整数的加减法运算，通过具体例题引导学生理解加法的意义，并能正确进行加法运算。
二、教学目标1. 让学生理解加法的意义，掌握5个3加3个3等于8个3的运算方法。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3. 培养学生的团队协作精神，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解加法的意义，并能正确进行加法运算。
2. 教学重点：通过具体例题，引导学生掌握5个3加3个3等于8个3的运算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、练习本2. 学具：学生练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：教师通过PPT展示一幅情景图，图中有5个苹果和3个苹果，引导学生观察并提问：“请问，5个苹果加上3个苹果一共是多少个苹果？”2. 自主探索：学生独立思考，尝试解答问题。
教师巡回指导，鼓励学生表达自己的解题思路。
4. 讲解示范：教师在黑板上板书“5个3加3个3等于8个3”，并用粉笔进行讲解，解释加法的意义和运算方法。
5. 练习巩固：教师发放练习本，让学生独立完成相关练习题。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
六、板书设计黑板上板书“5个3加3个3等于8个3”，并用粉笔进行讲解。
七、作业设计1. 请用笔在练习本上列出5个3加3个3等于8个3的算式。
2. 家长可以帮助孩子在生活中找到类似的例子，让孩子运用所学知识解决实际问题。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过具体例题，引导学生掌握了5个3加3个3等于8个3的运算方法。
学生在课堂中积极参与，表现出较高的学习兴趣。
但在自主探索环节，部分学生对加法运算的理解仍有一定困难，需要在课后加以巩固。
2. 拓展延伸：教师可以布置一些类似的题目，让学生在家里与家长一起完成，提高学生的实际应用能力。
《5个3加3个3等于8个3》教学反思
《5个3加3个3等于8个3》教学反思绿色指标之我行――《5个3加3个3等于8个3》教学反思在自学本节课内容之前，学生已经认知了乘法的含义（几个几），掌控了乘法口诀，因此，本堂课的教学重点就是当每一份的个数成正比时，可以利用乘法分配律再分出来算是，在教学中须要扩散乘法分配律的思想。
如何根据二年级学生尚无科学知识经验，尽可能给学生腾出主动参予自学过程的时间，带着这些思索，我在教学本节课时搞了三方面的尝试。
首先，创设情景引入教学。
我在备课时要有意识地把知识与学生相关联的实际生活联系起来，从同学们喜闻乐见的生活现象入手，介绍数学知识，分析生活现象，就会使学生产生浓厚的兴趣，而且使学生真切地感觉到数学应用的广泛性和重要性。
课的引入部分我就以六组苹果图并以此为一条主线贯穿整堂课。
通过计算苹果的总数，为的是让学生有一个感性的认识，在计算的过程中学生发现当每一份的个数相同的时候，可以把两个乘法算式合并成一个乘法算式，然后就可以用乘法口诀直接算出结果。
这样的设计水到渠成，学生在轻松地故事情境中发现了新的知识，激发了浓厚的学习兴趣。
其次，层层落实目标。
在整节课中一共存有三个教学环节，每个环节层层环环相扣，全面落实适当的教学目标。
第一层次：运用苹果图利用学生感官的参予，使学生在熟识的生活场景中自学数学，为进一步的数学抽象活动提供更多感性的基础。
第二层次：表象化活动。
用一些图形去替代实物，进一步稳固刚才辨认出的规律，并鼓励学生把思索的过程在头脑中逐步重现培育他们的思维能力。
第三层次：数学抽象化活动。
轻易发生一些算式，使学生用今天赢得的科学知识去解决问题，重回数学的本质。
通过这样的自学，逐步培育学生擅于观测，辨认出规律，概括科学知识，解决问题的能力。
这种看看、说一说、写下一写下、圈一圈的教学手段非常合乎低年级学生的心智特点，从直观――表象――抽象化，潜移默化地培育了学生的数学思维。
最后，通过练习，发展潜能。
整个练习还是先以实物为依托，求一共有几只苹果？然后再从实物抽象到半直观的图形。
二年级上册数学课件 5个3加3个3等于8个3(4) 沪教版
18
40
5、( 9)×7=4×7+5×7
登高台
3×5+5=( )×4 5=( ) 20
1×5
6×8+8=( )×7 ( )=(8 ) 56
填一填，想一想
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3倍 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 4倍 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 7倍 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
一共有几个苹果？5就个是3加8个上33，个3
8个3就是24！ 5×3+3×二年级和三年级 一共有几名运动 员参加接力赛？
二年级
4个 8加上 3个 8 等于 7个 4× 8+ 3× ＝8 7× ＝56 8
（1）班 （2）班 8 （3）班 （4）班
和
A班
三年级
圈一圈、算一算
132个个623加加264个个623等等于于396个个623 321××236++642××236==963××236==1188
2
6
填一填
1、6×3+2×3=( )×83=( ) 24
2、4×7+6×7=( )×10( )=( 7)
70
3、5×2+2×4＝( )×29=( ) 4×2
身体健康， 人若有志，万事可为。
你目前所拥有的都将随着你的死亡而成为他人的，那为何不现在就乐施给真正需要的人呢？
学习进步！
一个数的3倍加上这个数的4倍就是这个数的（ ）倍。
7
3 ×( )+ 4×( )=7 ×( )
你今天学到了什么新本领？ 每份个数相同时，可以进行巧算。
《5个3加3个3等于8个3》教学随笔
《 5个 3加 3个 3等于 8个 3》教学随笔近期，正好轮到我上周祖康老师带教的课，我准备的内容是《5个3加3个3等于8个3》，起初我对于这个教学内容的思考很简单，我认为学生在学习表内乘法的时候，就对“几个几加几个几等于几个几”的形式有所接触，所以只需要圈圈画画就能完成书上的练习题。
然而随着一次次的试教，每当课堂推进遇到困难时，我就发现了教学设计中存在问题，通过补充、删减、修改部分教学环节，我对于知识点的内涵也把握得更准确，更贴合学生的理解，使得概念的形成有一个循序渐进的过程。
以下就从教学设计上简单谈谈收获。
1.建立表象和内在联系的沟通初次设计小胖买了3盒蛋糕，每盒有2块蛋糕，小丁丁又买了6盒同样的蛋糕，一共有几块蛋糕？师：第一种方法是先算了3个3，再算了6个2,。
第二种方法是先算一共有9盒，也就是9个2。
最终设计小胖拿来5个大礼包，小丁丁拿来3个大礼包，每个大礼包里有3包薯片，一共有几包薯片？师：这两种方法思路虽然不同，但是最终都能算出24包，所以它们的答案是相同的，我们可以用等号把两种方法连接。
“5个3+3个3=8个3=24（包）”师：再来看看这两个用等号连接的式子，里面还藏着什么秘密？生：都有3，表示每份数是3；前面的5+3=8，表示份数。
师：因为每一份都是3，所以我们可以把份数合起来。
【我的收获】最初，我在设计的时候，我考虑到了这是两种思考的方法，大多数学生不能想到用两种方法，尤其是先计算出总份数，再求总数的方法。
然而作为本节课最核心的内容，不是仅仅让学生感受有这样两种独立的方法，更重要的是让学生把这两种方法沟通联系，明白5个3+3个3是怎么过渡到8个3的。
学生最容易发现的就是它们计算出来的答案相同，这能从表面上使得两个式子能用等号勾连起来。
然后最关键的是让学生去发现式子的内在含义，追问学生“为什么份数可以相加？”学生就能关注到“因为每份数相同”。
自然而然，学生就能理解，当每份数相同时，我们还可以把份数相加，再求总数。
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二年级上册数学课件-6.3 整理与提高（5个3加3个3等于8个3） ▏沪教版 (共13张PPT)
填一填，算一算 6×3+2×3=（ 8）×3=（24） 4×7+6×7=（10）×（ 7）=（70） 2×4+（ 8）×4=10×4=（40）
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8×3=5×3+3×3 8×3=6×3+2×3 8×3=7×3+1×3
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计算 15×3= 15×3=（）×3+（）×3 17×5=（ ）
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3×5+5=( 4 )×5=(20)
1×5
试一试，填一填
6×8+8=件-6.3 整理与提高（5个3加3个3等于8个3） ▏沪教版 (共13张PPT)
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5个3加3个3等于8个3
上松江外国语学校 执教 王吉群 2010年11月25日
一共有多少个苹果？
5个3加上3个3 就是8个3， 8个3就是24！
说一说、写一写
（ 5）个4加上（2）个4等于（7）个4 （5）×4+（2）×4=（7）×4=（28）
圈一圈，算一算
( 2）个（2）加上（3）个（2）等于（5）个（2）