幼儿园活动设计与指导课程标准
幼儿园课程目标与标准制定方案
幼儿园课程目标与标准制定方案幼儿园课程目标与标准制定方案1. 简介幼儿园是一所普惠性教育机构，其教育组织形式主要为幼儿园班级制。
幼儿园课程目标和标准的制定，是幼儿园教育规范化建设的重要内容。
本方案旨在明确幼儿园课程目标和标准的制定原则、要求和流程，通过对幼儿园教育课程体系的规划，使幼儿园在教育教学工作中更加规范、科学、有效。
2. 幼儿园课程目标和标准制定原则（1）以国家相关法律法规和教育规划纲要为依据，结合幼儿教育特点和目标，制定完整、系统、科学的幼儿园教育课程体系；（2）注重发展每个幼儿的学习兴趣、个性特长和潜能，满足每个幼儿的个体需求，尊重幼儿的主体地位；（3）教育课程目标应与幼儿教育教学活动密切相关，具有可操作性，能够实现可量化的效果；（4）教育课程目标要经过充分的研究论证和实践检验，确保其合理性、科学性和实用性。
3. 幼儿园课程目标的制定流程（1）编制幼儿园教育课程体系针对幼儿园教育开展制定幼儿园教育课程体系工作，明确幼儿园课程目标并做好课程设置。
（2）明确课程目标从国家和地方相关法规出发，结合幼儿教育行业的现状和发展趋势，针对幼儿园的教育目标和要求，在各个学科领域制定出对应的教育目标。
（3）课程评价在落实幼儿园课程目标前，应该开展配套的评价体系，确保每一项教育目标的可解释性和对幼儿的实际作用。
（4）制定教材根据幼儿园课程目标，制定针对不同学科领域配套完善的教材体系。
4. 幼儿园课程标准的制定原则（1）以幼儿园教育法律、法规、政策为准绳，结合幼儿教育教学实践，制定科学完备、具有可操作性和可量化效果的幼儿园教育标准；（2）注重发展每个幼儿的学习兴趣、个性特长和潜能，满足每个幼儿的个体需求，尊重幼儿的主体地位；（3）儿童安全与保护应是幼儿园课程标准的重要内容，保障幼儿的安全和身体健康。
5. 幼儿园课程标准的制定流程（1）指定制定标准的专家组根据幼儿园课程目标，组织一定数量的教育专家、教育学者、教师、幼儿保育员等，积极推进幼儿园课程标准的制定。
幼儿园教育活动设计与指导课程标准
文章标题：幼儿园教育活动设计与指导课程标准：深度探讨与个人见解导言在幼儿园教育中，教育活动设计和课程标准是至关重要的。
它们直接影响着幼儿的学习效果和成长发展。
为了更好地指导幼儿园教育活动设计和课程制定，本文将从浅入深地讨论这一主题。
一、幼儿园教育活动设计的基本概念和原则1.1 定义幼儿园教育活动设计是指教师根据幼儿的芳龄特点、发展规律和教育要求，有目的地、有计划地组织和安排幼儿参与的各种教育活动的过程。
1.2 核心原则教育活动设计必须以儿童为中心，关注儿童的个性发展。
要关注儿童的发展需求，激发他们的学习兴趣，引导他们积极参与。
1.3 我对幼儿园教育活动设计的观点在我看来，幼儿园教育活动设计应该注重培养幼儿的动手能力和实践能力，引导他们在实践中去发现、去感知、去认识，从而促进幼儿的全面发展。
二、幼儿园教育活动设计的内容和方法2.1 内容教育活动设计的内容应涵盖幼儿个体发展、情感认知、语言表达、艺术美育、身体运动等多个方面，旨在促进幼儿的全面发展。
2.2 方法教育活动设计的方法应注重因材施教，多样化教学手段，活跃课堂氛围，激发幼儿学习主动性和创造性。
2.3 我对幼儿园教育活动设计的观点我认为，在教育活动设计中，有必要结合幼儿的实际情况，注重个性发展，采用灵活多样的教学方法，创设丰富多彩的教学环境，使幼儿在快乐中学习，快乐中成长。
三、幼儿园教育活动设计与指导课程标准的关系3.1 教育活动设计与指导课程标准的一体化教育活动设计是课程标准的具体实施，是课程标准的载体和具体化。
它贯穿于课程的全过程，是课程标准的具体应用。
3.2 我对幼儿园教育活动设计与指导课程标准的关系的个人见解在我看来，教育活动设计与指导课程标准的关系是密不可分的。
教育活动设计要符合指导课程标准，以确保幼儿得到全面、健康、和谐的发展。
总结通过对幼儿园教育活动设计与指导课程标准的深度探讨，我们深刻认识到教育活动设计对幼儿园教育的重要性，也更清晰地了解了教育活动设计与指导课程标准的紧密联系。
幼儿园课程标准与实施
幼儿园课程标准与实施幼儿园是儿童人生中的一个重要阶段，是孩子们第一次进入社会化教育的环境。
在幼儿园中，课程是非常重要的一部分，它直接关系到孩子们的学习成效和发展。
一、幼儿园课程标准1. 课程目标幼儿园课程标准的目的是为幼儿提供适合其生理和心理发展特点的教育环境，为其全面发展提供支持。
具体来说，幼儿园课程目标有以下几个方面：(1) 培养幼儿积极、安全、健康的生活方式；(2) 培养幼儿良好的人际交往和社会适应能力；(3) 引导幼儿探索自然和社会环境，培养幼儿的科学探究精神和创新能力；(4) 培养幼儿自我意识和自我表达能力，发展幼儿的创造性思维和想象力；(5) 发展幼儿的语言、数学、艺术、身体素质、习惯、品德等方面的能力。
2. 课程内容幼儿园课程内容是指各种教育活动的具体内容和组织形式。
根据幼儿的生理和心理发展特点以及教育需要，幼儿园课程内容主要包括以下几个方面：(1) 生活与健康：包括幼儿生活自理、个人卫生、营养健康和生命安全教育等。
(2) 科学与探究：包括幼儿科学探究活动、自然环境探索、数学游戏、科学探究材料和器材的使用等。
(3) 艺术与创造：包括美术、音乐、舞蹈、戏剧等活动，以及创意表达和创造性思维培养等。
(4) 语言与沟通：包括幼儿语言交流、文字阅读、故事讲述、听力训练等。
(5) 社会与情感：包括自我认知、感情交往、社会行为基础、个性与环境等。
(6) 身体与运动：包括户外活动、体育娱乐、基本运动项目等。
(7) 思维和表达：包括思维和表达能力的提高，如观察、描述、推理、想象、表达等。
3. 教学方法正确的教学方法可以有效地提高幼儿的学习效果和兴趣，激发他们的探究能力和创造力。
因此，幼儿园教师应采用灵活多样、活泼有趣的教学方法，包括：情境教学、游戏教学、探究式教学、绘本阅读、跨学科整合教学、小组合作、观察实验等。
二、幼儿园课程实施1. 课程规划幼儿园课程实施需要先进行详细的课程规划。
幼儿园教师应该制定具体的教学计划，包括课程的主题、学习内容、教学目标、教学方法、教学材料和评价方法等。
幼儿园教育活动设计与指导课程标准
幼儿园教育活动设计与指导课程标准幼儿园教育活动设计与指导课程标准一、引言在幼儿期，教育活动对于孩子的全面发展至关重要。
幼儿园教育活动的设计和指导课程标准有助于提供一个全面发展和有意义的学习环境，帮助孩子在认知、情感、社交和身体等各个方面获得成长。
本文将对幼儿园教育活动设计和指导课程标准进行全面评估，并分享个人观点和理解。
二、幼儿园教育活动设计的深度和广度1. 促进认知发展：幼儿园教育活动应包括丰富多样的认知任务，如语言表达、数学操作等，促进孩子的思维发展和问题解决能力。
2. 培养情感智慧：教育活动应注重情感教育，通过游戏、合作和表演等形式，培养孩子的情感智慧，帮助他们学会理解和表达情感。
3. 发展社交能力：幼儿园教育活动应提供合适的社交环境和互动机会，帮助孩子学会与他人交流、合作和分享，培养他们积极的社交能力和团队合作精神。
4. 增进身体协调性：教育活动设计还应包括体育运动、舞蹈和手工艺等活动，促进孩子的身体发展和协调能力，增强他们的身体素质和健康意识。
三、幼儿园教育活动设计的由浅入深1. 阶段一：感知和表达能力的培养在教育活动的早期阶段，应以感知和表达能力的培养为主要目标。
可以通过触觉、听觉和视觉等感官刺激，引导孩子探索和表达自己的感受。
2. 阶段二：基础知识的学习和应用当孩子的感知和表达能力得到一定培养后，可以逐渐引入一些基础知识的学习和应用。
通过互动游戏和实践活动，让孩子学习基本的数字、形状、颜色等概念。
3. 阶段三：问题解决和创造力的培养在基础知识学习的基础上，可以引导孩子参与问题解决和创造性活动。
通过角色扮演、小组合作和科学实验等活动，培养孩子的逻辑思维和创新能力。
四、幼儿园教育活动设计的总结和回顾通过对幼儿园教育活动设计的深度和广度的探讨，可以得出以下结论：1. 幼儿园教育活动设计需要全面关注孩子的认知、情感、社交和身体等方面的发展，提供多元化的学习机会。
2. 幼儿园教育活动的由浅入深的设计有助于让孩子一步步建立起基础知识和能力，逐渐实现全面发展。
《幼儿园教育活动的设计指导》课程标准
《幼儿园教育活动的设计指导》课程标准
一、课程概述 1.课程定位 幼儿园教育活动的设计指导是学前教育专业的职业通用技能课程，也是一 门理论指导实践性质的课程，具有实用性、可操作，能够激发学生创造等特点。 该课程的内容根据本专业行业领域的需求而设置。通过本课程学习，学生将学 会理论转化实践和学会从理论上探讨游戏的特点与实质，了解“自选游戏”的 概论。学会探讨游戏与教育教学的关系，学会创设游戏环境，制定游戏计划， 指导游戏过程，建立游戏规则及评价游戏等知识。提高专业能力，了解幼儿身 心发展特点与发展规律，提升教育与各项游戏活动的专业素质。该课程的设置 符合当前教委颁布的《幼儿园工作规程》中所需求的“幼儿园以游戏为基本活动” 的规定，对幼儿师资培养具有重要的作用。幼儿园教育活动的设计指导的前续 课程有音乐、美术、幼儿舞蹈等课程，后续课程有幼儿园课件制作等课程。幼 儿园教育活动的设计指导课程具有承上启下的作用，同时还可根据学生兴趣开 拓游戏活动的空间，如幼儿游戏歌舞、幼儿游戏手工与美术等，符合人才培养 目标的要求。 2. 课程设计思路 （1）课程设计总体思路 该课程设计的总体思路是：培养学生以理论指导实践的实际工作能力，更 新传统教育理念，提升保教质量了解幼儿身心发展规律，以寓教于乐的方式， 促进幼儿健康和谐发展，实现教育培养的目标。 （2）课程依据
2、自选游戏计划的制订
3、教师对游戏过程的指导
项目三
4、自选游戏规则的建立 学习态度、出勤率、理
幼儿园自
幼儿园园本课程课程标准
幼儿园园本课程课程标准幼儿园园本课程标准是指针对幼儿园教育机构所制定的课程标准，旨在规范幼儿园的教学活动和课程设置，确保幼儿园教育的质量和效果。
幼儿园园本课程标准包括幼儿园的教育目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的要求。
一、幼儿园教育目标幼儿园园本课程标准首先明确了幼儿园教育的目标。
幼儿园教育旨在培养幼儿的身心发展，促进幼儿综合素质的提高。
具体目标包括：培养幼儿的动手能力和创造能力，发展幼儿的语言和思维能力，培养幼儿的社会适应能力和合作精神，促进幼儿的审美和情感发展，提升幼儿的健康意识和生活习惯。
二、幼儿园课程设置幼儿园园本课程标准对幼儿园的课程设置进行了详细要求。
一般包括语言活动、科学活动、数学活动、艺术活动、体育活动、社会活动等各个方面的内容。
其中，语言活动主要包括听、说、读、写等方面的培养；科学活动主要通过观察、实验等方式开展，培养幼儿的观察和探索能力；数学活动注重幼儿的数的概念、计数能力等的培养；艺术活动则包括绘画、手工等创作活动，培养幼儿的艺术素养；体育活动主要包括体操、舞蹈、球类运动等，提升幼儿的体能水平；社会活动则注重幼儿的社会适应能力和合作精神的培养。
三、幼儿园教学方法幼儿园园本课程标准对于教学方法也有一定的要求。
在教学过程中，需要注意培养幼儿的主动性和创造性，采用探究性、体验性、互动性等方式进行教学。
教师应通过观察、引导、激励等方法，引导幼儿主动参与学习，培养他们的兴趣和能力。
四、幼儿园教学资源幼儿园园本课程标准还关注幼儿园的教学资源的建设和利用。
要求幼儿园配备适当的教学用具、教材和教辅资料，为幼儿提供丰富的学习资源。
同时，还强调教师的素质提升和专业培训，确保教师能够灵活运用资源，提供有效的教育教学环境。
总结起来，幼儿园园本课程标准是指为了规范幼儿园的教学活动和课程设置而制定的标准，包括教育目标、课程设置、教学方法和教学资源等方面的要求。
通过遵循园本课程标准，能够有效促进幼儿的身心发展、综合素质的提高，为幼儿园教育提供科学、规范、高质量的保障。
幼儿园优秀课程设计及完整实施方案
幼儿园优秀课程设计及完整实施方案一、课程设计理念本课程设计以儿童为中心，遵循儿童身心发展规律，注重个体差异，以游戏为基本活动形式，通过多元化、整合性的课程活动，促进儿童在认知、情感、社会性和身体发展等方面的全面发展。
二、课程目标1.激发儿童的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
2.发展儿童的观察力、思考力、动手能力和创造力。
3.培养儿童的社会交往能力，增强合作意识和团队精神。
4.增强儿童的自我认知和自信心，培养良好的情绪管理能力。
三、课程内容本课程包含以下五大领域：1.健康领域：通过体育游戏、健康知识学习等活动，培养儿童的身体素质，提高自我保护能力。
2.语言领域：通过故事、儿歌、绘本阅读等活动，发展儿童的听说能力，激发语言表达欲望。
3.社会领域：通过角色扮演、情景模拟等活动，培养儿童的社交技能，增进对社会的认识。
4.科学领域：通过实验操作、观察记录等活动，激发儿童的好奇心和探索欲望，培养科学思维。
5.艺术领域：通过绘画、音乐、舞蹈等活动，培养儿童的审美能力和创造力。
四、课程实施方案1.教学方法：采用启发式、探究式、游戏式等多种教学方法，激发儿童的学习兴趣和主动性。
2.教学资源：充分利用幼儿园内外的教育资源，如绘本、教具、多媒体设备等，为儿童提供丰富的学习材料。
3.教学组织：根据儿童的年龄特点和兴趣，设计多样化的教学活动，如集体教学、小组活动、个别指导等。
4.家园共育：加强家园沟通与合作，共同关注儿童的发展，促进儿童在家庭和幼儿园之间的良好过渡。
五、课程评1.观察记录：通过观察儿童在课程活动中的表现，记录他们的学习进步和发展情况。
2.作品展示：定期举办儿童作品展示活动，展示他们在艺术、手工等领域的创作成果。
3.家长反馈：通过家长会、家长问卷等方式，收集家长对课程实施效果的意见和建议。
六、总结与展望本课程设计注重儿童的全面发展，通过多元化的课程内容和灵活多样的教学方法，激发儿童的学习兴趣，促进他们在各个领域的发展。
-幼儿园课程课程标准可修改全文
可编辑修改精选全文完整版《幼儿园课程》课程标准课程名称：幼儿园课程课程编号：17001357课程性质：必修课课程目标：本课程以幼儿教师岗位需求能力为导向，以活动设计能力和指导策略的运用为目标，以真实幼儿园情境为载体。
培养学生以理论指导实践的实际工作能力，更新传统教育理念，提升保教质量了解幼儿身心发展规律，以寓教于乐的方式，促进幼儿健康和谐发展，实现教育培养的目标。
通过对幼儿园课程的学习，使学生能够熟练运用相关理论及指导策略，设计与开发幼儿园教育教学活动，并针对不同活动类型，对幼儿活动水平给予有效支持。
课程内容：第一章幼儿园课程概述本章教学主要内容：课程的概念、课程的类型、幼儿园课程的概念、幼儿园课程的性质和特点、幼儿园课程的类型、幼儿园课程的要素、幼儿园课程的结构化程度、幼儿园课程的基础教学重点：幼儿园课程的概念教学难点与关键：幼儿园课程的概念知识拓展要求：理解幼儿园课程的概念第二章幼儿园课程编制模式本章教学主要内容：目标模式、过程模式、幼儿园课程编制的实际过程教学重点：目标模式教学难点与关键：目标模式知识拓展要求：掌握目标模式的具体操作步骤第三章幼儿园课程目标本章教学主要内容：幼儿园课程目标的内涵、幼儿园课程目标的来源与依据、幼儿园课程目标的取向、幼儿园课程目标的体系与层次结构教学重点：幼儿园课程目标的取向教学难点与关键：幼儿园课程目标的取向知识拓展要求：知道如何建构幼儿园课程目标第四章幼儿园课程内容的选择和组织本章教学主要内容：幼儿园课程内容概述、幼儿园课程内容的选择、幼儿园课程内容的组织教学重点：幼儿园课程内容的选择与组织教学难点与关键：幼儿园课程内容的选择与组织知识拓展要求：掌握组织幼儿园课程内容的方法第五章幼儿园课程的实施本章教学主要内容：课程实施的概述、幼儿园课程实施的途径、幼儿园课程实施的影响因素与常见问题教学重点：幼儿园课程实施的途径教学难点与关键：幼儿园课程实施的途径知识拓展要求：掌握幼儿园课程实施的途径第六章幼儿园课程评价本章教学主要内容：幼儿园课程评价概述、幼儿园课程评价的基本要素、幼儿园课程评价的方法及过程、幼儿园课程评价的主要模式教学重点：幼儿园课程评价的方法及过程教学难点与关键：幼儿园课程评价的方法及过程知识拓展要求：掌握幼儿园课程评价的方法第七章幼儿园主题活动的设计与实施本章教学主要内容：幼儿园主题活动的概述、幼儿园主题活动的组织与指导教学重点：幼儿园主题活动的组织与指导教学难点与关键：幼儿园主题活动的组织与指导知识拓展要求：知道如何组织幼儿园主题活动第八章西当代早期教育课程及其发展趋势本章教学主要内容：西方著名的幼儿园课程方案、西方早期儿童教育课程的发展趋向教学重点：西方著名的幼儿园课程方案教学难点与关键：西方著名的幼儿园课程方案知识拓展要求：掌握西方著名的幼儿园课程方案的特点第九章我国幼儿园课程方案及课程改革动向本章教学主要内容：我国著名的幼儿园课程方案、当今我国幼儿园课程改革的主要动向教学重点：陈鹤琴的“五指活动课程”、张雪门的“行为课程”教学难点与关键：陈鹤琴的“五指活动课程”、张雪门的“行为课程”知识拓展要求：了解并识记我国著名的幼儿园课程方案教学要求：一、教师的专业知识要求：1、要在课前下功夫认真备课，因为备好课是上好的先决条件，也是提高教学质量的重要保证。
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宁夏民族职业技术学院
《幼儿园活动设计与指导》课程标准
课程名称：幼儿园活动设计与指导
适用专业：中职学前教育
系（部）：教育系
制定人：马晓敏
2014 年9月 28日《幼儿园活动设计与指导》课程标准
一、课程基本信息
课程代码 036
课程类别专业核心课
适应专业中职学前教育
先修与后续课程
先修课程《学前心理学》、《学前教育学》、《学前卫生学》
后续课程有《幼儿园游戏教程》、《幼儿园实习指导》、《幼儿园组织与管理》
课程简介
《幼儿园活动设计与指导》是学前教育专业的一门专业技能课，是学前教育专业核心课程。
本课程是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神要求，从理论和实践方面指导幼儿园开展各大领域（语言、健康、体育、社会、科学）活动的专业必修课，对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。
本课程旨在培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力，让学生学习到最基本的、最实用的知识和技能。
通过学习使学生掌握幼儿园教育制度、教育课程和幼儿园活动最基本的要素，从而树立科学的儿童观和幼儿教育观；以理论联系实际，运用我国学前教育思想中的精华分析学前教育活动案例并指导学生进行学前教育活动设计和实践。
课程总学时： 128学时
课程总学分:4学分
授课教材（教材名称、教材著<编>者，出版社，出版日期，教材获奖或推荐情况简介）《幼儿园活动设计与指导》姜艳主编中国传媒大学出版社2014年6月第一版
参考教材：
《幼儿园教育活动与实践》张琳主编高等教育出版社出版2010年6月第二版
《学期儿童健康教育》庞建萍主编华东师范大学出版社
《学期儿童健康教育活动指导》麦少美主编复旦大学出版社
《学期儿童语言教育》张明红主编华东师范大学出版社
《学期儿童社会教育活动指导》周梅林主编复旦大学出版社
《学期儿童科学教育活动指导》夏力主编复旦大学出版社
《学期儿童艺术教育活动指导》郭亦勤主编复旦大学出版社
二、课程教学目标与基本要求
教学目标：
1、掌握幼儿园语言、科学、社会、健康、艺术(美术和音乐)五大领域的教学组织与领导。
2、巩固掌握儿童心理发展的特点及明晰儿童在学习中常见的行为特点、认知特点，明确各种活动的组织要适应儿童心理发展水平并能不断促进儿童心理的发展。
3、能够结合相关的理论知识，判断和分析出幼儿园教学活动案例中所使用的方法，能进行简单的幼儿园活动片断设计，并尝试进行课堂试讲。
通过理论学习、活动分析、时间操作几个环节的学习，学生应基本具备组织各个领域教学活动的能力。
4、通过学习，培养学生观察儿童的能力、活动设计能力、教学组织能力、随机教育能力和分析判断等教育教学能力及其书面写作能力、组织管理能力、思维能力、大胆表达自己的意识及口语表达能力，使他们不断提升自己的综合素质，为他们今后的教学见习、实习及幼教工作做知识及部分实践上的准备。
5、结合有关教育的基础知识，了解我国幼儿园教育制度及幼儿园课程发展、演变的历史；熟悉幼儿园教育工作的指导性文件《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的具体内容和要求；掌握幼儿园教育活动设计的基本要素，即幼儿园教育目标的制定、幼儿园教育活动设计的基本原则、基本方法、结构和程序、手段的选择与运用，以及幼儿园教育活动的评价。
6、培养学生热爱和尊重儿童的情感，形成正确的儿童观与教育观。
7、让学生充分理解作为教师的职业特点，明了作为老师应具备的各项素质，巩固学生的专业思想，使同学们自觉对照优秀教师的标准要求自己，不断提高自己的教育教学能力。
三、课程教学条件
多媒体网络资源，幼儿园教育教学实习
四、课程教学内容与学时安排（重点）
各单元（模块、课题、项目）的教学内容，重点、难点，知识运用（能力要求）、教学方法建议。
本课程的课内学时数为128学时，学习时间为两学期。
考虑到学生在第二学期有为期六周的见习，故此，将本书理论性较强的前五章内容集中在第一学期学习，第六、七章活动设计相对来说教育比较难，所以安排在第二学期学习。
其中，理论教学时数为54学时，实践教学时数（主要是模拟幼儿园日常教学和见习）为74学时。
本课程主要教学内容安排及学时分配：
第一章 幼儿园教育活动的基本理论
学习目标：
1.了解幼儿园教育活动的含义。
2.能够掌握我国幼儿园教育的总目标及保育和教育目标。
3.能够了解幼儿园教育活动计划的要求并掌握制定幼儿园教育活动计划的步骤。
第二章 幼儿园教育活动组织的基本策略
学习目标：
1. 了解观察在幼儿园活动中的意义。
2. 能够掌握活动中观察幼儿的方法。
3. 能够了解活动中观察幼儿应遵循的原则。
4. 能够掌握幼儿活动中的开始部分、基本部分、结束部分的组织方式（即导入、高潮、归纳）。
知识导图：
第三章健康领域活动的内容与设计
学习目标：
1.能够掌握幼儿健康教育的总目标、了解分类目标及各年龄阶段目标。
2.能够了解健康教育内容的范围及教育内容选择的依据。
3.能够掌握健康教育活动内容编排的原则。
4.能够根据健康领域的教育目标，设计健康教育活动，并能进行试教
第四章语言领域活动的内容与设计学习目标：
1.了解3-6岁幼儿语言发展的特点。
2. 能够掌握幼儿语言教育的总目标、了解幼儿语言教育各年龄阶段目标。
3. 能够掌握幼儿语言教育活动的基本类型。
4. 能够熟知语言教育活动的内容。
5. 能够根据语言教育领域的教育目标，设计语言教育活动，并进行试教。
第五章社会领域活动的内容与设计
学习目标：
1.能够掌握幼儿社会教育的总目标。
2.能够熟知幼儿社会教育各年龄阶段目标。
3.能够了解社会教育内容的范围及教育内容选择的依据。
4.能够根据社会领域的教育目标，设计社会教育活动，并能进行试教。
知识导图：
学习目标：
1.能够了解科学的含义。
2.能够掌握幼儿科学教育的目标。
3.能够掌握幼儿数学教育的总目标、了解幼儿数学教育各年龄阶段目标及教育内容。
4.能够根据科学领域的教育目标，设计科学教育活动。
学习目标：
1、能够掌握幼儿音乐教育、美术教育的总目标。
2、能够了解幼儿音乐教育、美术教育各年龄阶段目标。
3、能够根据艺术领域的教育目标设计音乐教育、美术教育活动，并能进行模拟试教。
知识导图：
五、考核方式与成绩评定办法
学习本课程，要求掌握学前儿童各大领域教育的基本知识，熟悉幼儿园各领域教育的教学内容，熟练掌握基本的教学方法，并能运用理论来指导教育教学实践。
同时结合幼儿园的教育实践进行教育问题的研究与设计，培养学生开展学前儿童各领域的教育教学能力。
课程考核是对学生学习行为、学习过程和学习成就的测量和评价。
《幼儿园活动设计与指导》课程考核由形成性考核和终结性考试两部分组成。
（一）形成性考核
形成性考核是对学生平时学习过程的检查，它涵盖了能力培养、思维培养和习惯养成等方面的考核，是科学测评学生学习效果，反馈学习信息，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。
本课程形成性考核由学习内容考核和学习方式考核两部分构成。
1、学习内容考核，主要看平时作业和课程实践，占70%。
专门设计的综合性作业10次（根据学生的学习接收能力酌情调动）。
课程实践通过观察学生掌握基本理论、基本知识的情况，以及运用知识的程度，动手的能力等进行成绩评定。
2、学习方式考核，主要看学生参加课堂讨论情况、小组学习情况、到课情况及学习笔记情况等，占30%。
形成性考核成绩占课程总成绩的40%。
（注：第二学期考核方式只有形成性考核）（二）终结性考试。
本课程终结性考试既重视基础知识、基本方法的考核，也重视分析能力、解决问题的能力的考核。
课程考核的命题，严格掌握在课程教学大纲所规定的教学要求和教学内容范围之内，试题要覆盖书本前六个章节。
重点放在对第三章、第四章、第五章和第六章的内容的考核。
终结性考试占课程总成绩的60%，终结性考核采用闭卷考试，卷面满分为100分。
用形成性考核和终结性考试两者合计即为课程学习成绩。