指南针教学设计
苏教版科学二年级下册2.6《自制指南针》教学设计9
苏教版科学二年级下册2.6《自制指南针》教学设计9一. 教材分析《苏教版科学二年级下册2.6自制指南针》这一课的主要内容是通过自制指南针来引导学生了解指南针的原理和应用，以及培养学生的动手能力和探究精神。
教材中提供了详细的制作指南和学生实验指导，同时也融入了一些科学知识，如地磁场的存在和指南针的工作原理。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了磁铁的性质和简单的基本科学实验操作。
他们对于磁铁的吸引和排斥有一定的了解，但可能对于地磁场和指南针的工作原理还不够熟悉。
此外，学生可能对于制作自己的指南针感到好奇和兴奋，因此在学习过程中可能表现出较高的积极性和参与度。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的原理和应用。
2.培养学生的动手能力和实验操作技能。
3.激发学生对科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.地磁场和指南针工作原理的理解。
2.自制指南针的实验操作技巧。
五. 教学方法1.讲授法：讲解指南针的原理和制作方法。
2.实验法：指导学生进行自制指南针的实验操作。
3.讨论法：引导学生讨论指南针的应用和实验过程中的发现。
六. 教学准备1.准备指南针的图片和实物模型，用于展示和讲解。
2.准备制作指南针所需的材料和工具，如磁铁、针、泡沫板等。
3.准备实验指导书和实验记录表，供学生记录实验过程和观察结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示指南针的图片和实物模型，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们知道指南针是什么吗？它有什么作用？”让学生回顾已学的磁铁知识，为后续的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）讲解指南针的原理和制作方法，包括地磁场的存在、指南针的指向原理以及如何制作一个简单的指南针。
讲解过程中，可以结合示意图和实验操作，让学生更好地理解和掌握知识。
3.操练（10分钟）学生分组进行自制指南针的实验操作。
在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，并提醒学生注意实验安全。
学生根据实验指导书和教师的讲解，亲自动手制作指南针，并观察其指向情况。
青岛版科学二年级下册第二单元第6课指南针教学设计
学生讨论后,选择其他方法进行实验
参考方法:用细线绑在小钢针的中间位置,使小钢针处于水平状态。在透明塑料杯钻孔,把细线穿过孔将钢针吊起、用胶带固定。等钢针静止后,看钢针所指方向是否为方向,并借助标准指南针调试。根据指南针指示的方向,将透明塑料杯扣在标有东北的杯盖上。
2.教师巡视,对学生使用指南针时出现的问题给予具体指导。
教师用课件展示指南针的使用方法
3.创设干找环境,在周围有磁铁、铁块等的环境下,学生使用指南针,看看有什么发现
教师用课件展示使用指南针时的注意事项:周围不能有磁铁、铁块、手机、通电的线等。
.师:指南针的用途非常广泛,我们怎样制作一个指南针呢?
(三)制作指南针
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）
1.知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。
2.会使指南针。
3.能制作简单的指南针。
4.体会科技产品给人类生活带来的便利。
4.学习重点难点
1.会使用指南针。
2.能制作简单的指南针。
5.学习活动设计
针用什么来代替呢?支撑小磁针的支架用什么代替呢?
学生讨论、交流,形成共同认识
教师用课件展示:用磁化后的小钢针代替小磁针,用水漂浮或者用细线悬吊来代替支撑小磁针。
磁化小钢针
教师演示磁化小钢针的方法,对学生给予方法指导,提出问题:如何证明小钢针具磁性呢?
教师指导学生磁化小钢针,并检测小钢针有没有磁性。
注意事项:水面需平稳,若钢针不能准确指示南北,则重新磁化钢针。
教师活动
学生活动
环节一：
教师活动
学生活动
《指南针》教学设计
《指南针》教学设计【教学目标】1.科学概念指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
2.过程与方法能在观察、实际运用、交流的基础上掌握指南针定方向的方法；用指南针确定方向。
3.情感态度价值观感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关；了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。
【教学重点】了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
【教学难点】利用指南针确定方向，认识东、南、西、北等八个方向。
【教学准备】小组准备:指南针，校园平面图。
教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。
【教学过程】一、情景引入：一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来，眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。
可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（板书：指南针）二、观察认识指南针1.出示指南针，这是什么？可以用来干什么？2.给每组发一个指南针，学生观察。
看看指南针上都有些什么？3.学生交流发现。
（板书：磁针，方位盘）（有一个两头尖尖的指针，指针一端是白色的，另一端是红色的。
）（指针红色的一端指向北方，指针白色的一端指向南方。
）（有一个转盘，转盘上有一些字母S、N、E、W，有东、南、西、北四个字，还有一些刻度等等。
）（如果有学生能说出S、N、E、W表示南北东西，要及时地给予表扬。
）（字母对应的是什么刻度，最大刻度是多少）4.学生交流“找北”的方法。
设疑：“那你们能告诉老师北方在哪里吗？”（可能学生们用手一指，各种方向都有。
）追问：“怎么会有这么多北方？”（学生们也不明白是怎么回事。
）这时安排学生交流是怎样确定北方的。
（经过交流，学生们明白:看方向不能只看转盘上的“东南西北”四个字。
也可以这样假设：如果转盘移动了，上面的字也跟着移动，难道方向也要跟着移动吗？）“找北”的方法：1.水平放好指南针；（板书：放平）2.等指针停止转动；（板书：静置）3.转动方位盘；（板书：转盘）4.让方位盘上的“北”和磁针的“北”重合。
《指南针》教学设计
《指南针》磨课记录徐峰【教学目标】1.科学概念指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
2.过程与方法能在观察、实际运用、交流的基础上掌握指南针定方向的方法；用指南针确定方向，新手制作指南针。
3.情感态度价值观感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关；了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。
【教学重点】了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
【教学难点】利用指南针确定方向，认识东、南、西、北等八个方向。
【教学准备】指南针、校园平面图、有关指南针历史的影像资料（课件）【执教教师】康朝辉【指导教师】徐峰【教学过程】教学设计（第一稿）一、导入：师：同学们，如果你在野外迷了路，不知道东西南北了怎么办？学生回答（看太阳、积雪、北极星、指南针……）师：在这些辨别方向的方法之中，哪种辨别方向的方法最准确？（板书：指南针）关于指南针同学们都想知道些什么？【点评】“哪种方法最准确”这样引导不够准确，也有点牵强。
“关于指南针同学们都想知道些什么？”从课堂上学生的实际反馈来看，孩子对这个问题不怎么感冒，因为他还没有进入到对指南针的真正的探究情境或活动。
此设计有“无病呻吟”的嫌疑。
二、指南针的发展史师：同学们知道指南针是谁发明的吗？结合课件介绍指南针的发明史。
【点评】指南针的发展史最好放在学生对指南针的构造和使用方法了解之后，作为一个知识的补充，放在前面有点喧宾夺主。
三、观察认识指南针1.出示指南针：老师也给大家准备了指南针，下面就请同学们观察一下它都有哪几部分构成。
2.给每组发一个指南针，学生观察。
看看指南针上都有些什么？3.学生交流发现。
（板书：指针，底盘）师：同学们想一想，上面的指针是普通的小指针吗？你是怎么知道的？（引导学生发现，是有磁性的指针，指南针是利用磁铁能指示南北的性质做成的）师：底盘上都有什么？（引导学生说出转盘上有一些字母S、N、E、W，分别代表东、南、西、北四个四个方向，还有一些刻度等等。
苏教版科学二年级下册2.6《自制指南针》教学设计
苏教版科学二年级下册2.6《自制指南针》教学设计一. 教材分析《自制指南针》这一课是苏教版科学二年级下册的教学内容。
教材通过引导学生自己制作指南针，让学生了解指南针的工作原理，以及地球磁场对指南针的影响。
教材还介绍了指南针的历史和应用，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作。
但是，学生对于地球磁场和指南针的工作原理可能还没有深入的理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察和实验，自己发现指南针的工作原理，从而提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的工作原理，以及地球磁场对指南针的影响。
2.培养学生观察、实验和思考的能力。
3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生自己发现指南针的工作原理，以及地球磁场对指南针的影响。
2.教学难点：学生对于地球磁场和指南针工作原理的理解。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生自己制作指南针，观察指南针的行为，让学生发现指南针的工作原理。
2.讨论法：在学生自己发现指南针的工作原理后，引导学生进行讨论，加深对指南针工作原理的理解。
3.讲授法：在导入和总结环节，教师通过讲解，引导学生了解指南针的历史和应用。
六. 教学准备1.准备指南针的制作材料：磁铁、针、泡沫板等。
2.准备指南针的演示材料：地球磁场模型等。
3.准备教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解指南针的历史和应用，激发学生的兴趣。
然后，提问学生：“你们知道为什么指南针能指向南方吗？”引导学生思考指南针的工作原理。
2.呈现（10分钟）教师呈现指南针的制作材料，讲解制作指南针的步骤。
然后，引导学生分组讨论，自己尝试制作指南针。
3.操练（10分钟）学生在小组内制作指南针，观察指南针的行为。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的指南针，分享观察到的现象。
1.1指南针为什么能指方向教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级下册
简要回顾本节课的学习内容，包括指南针的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调指南针在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用指南针。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于指南针的短文或报告，以巩固学习效果。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 地磁场分布图：提供地磁场分布的图像，帮助学生直观理解地磁场的特点和分布情况。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用指南针解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与指南针相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
本节课的核心素养目标主要包括科学探究能力、科学思维和科学态度。通过探究指南针为什么能指方向，培养学生提出问题、猜想和假设的能力，以及通过实验和观察收集证据、分析和验证结论的能力。同时，培养学生运用科学知识解释生活现象的能力，提高科学思维。在教学过程中，注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，使学生在探究过程中能够倾听他人意见、尊重他人成果，形成良好的科学态度。此外，通过感受我国古代四大发明之一的指南针，增强学生对我国传统文化的了解和认同，培养学生的爱国主义情怀。
3. 提供丰富的实例和生活场景，引导学生运用所学知识解释现象，提高学生的科学运用能力。
4. 在实验和探究过程中，引导学生注意观察、记录和分析数据，培养学生的实验操作和数据分析能力。
5. 对于理解有困难的学生，可以通过图形、模型等直观教具辅助解释，帮助学生更好地理解地磁场与指南针指向的关系。
四、教学方法与手段
- 学生可以阅读相关的科普书籍或科研论文，了解指南针的最新研究成果和发展趋势。
人教版科学四年级上册1.3《神奇的指南针》教学设计
人教版科学四年级上册1.3《神奇的指南针》教学设计一. 教材分析《神奇的指南针》这一课旨在让学生了解和掌握指南针的基本知识和使用方法。
教材通过生动的图片和有趣的故事，引导学生认识指南针，了解指南针的原理和作用。
同时，教材还设计了丰富多样的实践活动，让学生在实际操作中掌握指南针的使用技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对新事物充满好奇，愿意尝试和探索。
但同时，学生对于指南针这一传统导航工具的了解还不够深入，需要在教学中加以引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解指南针的历史、原理和作用，学会使用指南针进行简单导航。
2.过程与方法：通过观察、实践、讨论等环节，培养学生合作探究和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国传统文化的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：指南针的历史、原理、作用以及使用方法。
2.难点：指南针的使用技巧以及在实际中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察指南针的构造和使用方法，培养学生的观察能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作指南针，提高学生的动手能力。
4.讨论法：分组讨论指南针的使用技巧，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.准备指南针模型或实物指南针，用于展示和操作。
2.准备与指南针相关的故事资料，用于引入新课。
3.准备指南针使用方法的PPT或黑板报，方便学生观看和理解。
4.准备练习题和拓展活动素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个关于指南针的传说或故事，引发学生对指南针的好奇心，激发学习兴趣。
例如，讲述古代战乱时期，人们借助指南针辨别方向，成功找到回家的路的故事。
2.呈现（10分钟）展示指南针的实物或模型，引导学生观察指南针的构造。
同时，通过PPT或黑板报介绍指南针的历史、原理和作用。
3.操练（10分钟）讲解指南针的使用方法，并进行示范。
教科版科学三下《指南针》教学设计评优完整版
指南针一、教学目标1、知道指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
2、能在观察、实际运用、交流的基础上掌握指南针定方向的方法;用指南针确定方向。
3、感受科学技术是不断发展的,科学技术与社会生活密切相关;了解指南针发展的历史,增强热爱祖国的情感。
二、学情分析这节课是教育科学出版社三年级科学下册第四单元第六课。
学生在前面的学习中,已经知道磁铁有指示南北方向的性质,但怎样应用在指南针这种仪器上并不清楚,几乎所有的学生并不能正确使用指南针辨别方向。
他们知道指南针是我国四大发明之一,但往往空泛而模糊,并不了解概况和意义。
在和学生的谈话中,我发现学生非常想了解指南针的功能,它究竟是怎样指方向的?怎样使用指南针呢?这些迷团对学生来说充满了吸引力,学生的好奇心被调动起来,这是教学中最宝贵的课程资源。
本课安排了两个内容,一是学习用指南针测定方向,二是让学生了解指南针的发展历程。
三、重点难点教学重点:了解指南针的用途,知道指南针的历史,学会正确使用指南针,利用指南针确定方向。
教学难点:利用指南针确定方向,认识东、南、西、北等八个方向。
四、教学过程.（一）、情景引入：1、看藏宝图。
2、如果要顺利找到宝藏,请问你们需要什么工具?（二）、观察认识指南针1、给每组发三个指南针,学生观察。
2、学生交流发现。
(板书:磁针,方位盘)(1)观察磁针的特点。
(2)观察方位盘,了解八个方向,以及对应的字母。
3、如何利用指南针确定方向?(1)水平放好指南针;(板书:放平)(2)等指针停止转动;(板书:静置)(3)转动方位盘;(板书:转盘)(4)让方位盘上的“北”和磁针的“北”重合。
(板书:重合)这时,方位盘上的“北”所指的方向就是正北方向了。
4、出示一个没有方位盘的指南针和一个没有磁针的指南针,要选择哪一个?5、设想:这一环节,让学生通过自己的观察,实践,了解指南针的构造和初步利用指南针找方向。
结合学生的观察,恰当地补充有关指南针的转盘、指针等知识。
《指南针》教学设计
6指南针龙山中心小学刘卫青教学目标：1.会利用指南针测定方向；能尝试制作指南针，培养实践能力和创新精神。
2.体验到科学技术能为人类服务；知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。
3.知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质做成的；了解指南针的用途及用法。
教材分析：本课是在学生初步了解了磁铁的基本性质的基础上，利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测定方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。
从而进一步了解指南针的使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，并从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。
活动准备：条形磁铁、指南针、缝衣针、剪刀、胶棒、透明塑料小碗、线、吹塑纸、纸片等活动过程：一．教学引入1.师：小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？预设：生：看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度；用指南针……2.师：这么多方法呀！哪种方法最准确呢？预设：生：指南针3.出示指南针。
4.谈话：这是什么？关于指南针你想知道什么？预设：生1：我想知道指南针是由哪些部分构成的？生2：我想知道指南针为什么能指南北？生3：我想知道怎样使用指南针？……5讲述：这节课，我们来研究有关指南针的知识。
二、探究活动1.认识指南针的构造及原理。
（1）指导学生观察指南针。
思考：指南针的构造可以分为哪几部分？各部分是什么样的？（2）提问：指南针为什么能指南？你认为与指南针的哪部分有关系？你还见过其他的指南针吗？（3）学生回答，教师出示各种指南针图片。
（4）讲解指南针的构造及原理2.了解指南针的用途和方法。
（1）提问：你知道做什么事的时候必须用到指南针？（2）学生讨论。
（3）学生回答。
（4）提问：你认为应该怎样使用指南针呢？（5）学生根据自己的认识回答。
（6）讲解、演示指南针的用法。
（7）学生练习使用指南针。
青岛版小学科学二年级下册第6课《指南针》教学设计
6.指南针教学过程：一、导入新课一艘船即将起航，我是这艘船上的船长，而大家都是船员。
今天，我们一起，穿越五湖四海，跨过大江南北，去看全世界的美景，大家抓住罗盘，一起动起来，摇摆。
可是，突然，我们迷路了，在大海中不知道了方向，该怎么办呢？用指南针。
非常好，今天，我们就一起来学习指南针（板书课题）二、探究新知(一）认识指南针指南针是用来干什么？——指示南北方向的，回答的非常好。
但是，在古代，指南针并不叫指南针，而是叫司南。
就是这个（拿出司南）这个，这就指南针最初的模样，我们叫它司南，它是最早用来指示南北方向的。
指南针是我国四大发明之一。
（点击指南针）当中的指南针，九百多年前，我国海船已使用指南针导航。
那么司南最终又是如何演化为现在我们常用的指南针呢？我们来看这么一张演化图。
先是司南，演变成指南鱼，又演变水浮式指南针，再演变为罗盘，最后才变成为现在我们常用的指南针。
那现在，观察我们手里的指南针，由几部分构成？找同学来回答。
有个硬硬的壳，最外面的一体的这个叫外壳，起到了保护作用。
（回答的非常好）（外壳）还有呢？中间的指针，是磁针。
（磁针）磁针下面的数字是——方向指示盘。
（方向指示盘）这些，共同构成了指南针。
(二）使用指南针这个指南针这么有趣，那该如何正确使用呢？请看大屏幕，。
（学生汇报时教师示范）首先，我们先静置指南针。
放在那里不动，让小磁针自由转动，这是第一个步骤。
第二步，是小磁针静置后，转动底盘，使方向至指示盘上表示北的刻度线与小磁针红色一端重合。
最后一步，是对照方向指示盘确定方向。
按照刚才三位同学们所说的那样，以小组为单位，同学们来使用一下手中的指南针。
接下来老师找一位同学来演示如何使用指南针。
首先静置指南针，然后，转动底盘，北的一面和红色一段重合，然后看方向指示盘，那是南方，那是北方。
老师问你，转动指南针，还能找到北吗？她做的怎么样？概括全面，临危不乱，作为船长，我宣布任命你为大副！(三）制作指南针面对这么神奇的指南针，同学们，想不想尝试着去制造一个呢？我们先来制作一个水浮式指南针，上述材料，找出来你认识的。
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《指南针》教学设计
教学目标?
科学概念：
让学生知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质制成的，
了解用途和用法。
过程与方法：
1、用指南针确定方向。
2、使学生初步学会制作指南针，培养学生的动手能力。
情感、态度、价值观：
通过讲述指南针的历史，使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，向学
生进行爱国主义教育，产生民族自豪感。并在活动中使学生体验到合作研究的愉
快及成功的喜悦。
课前准备：
磁铁、指南针、磁针、缝衣针、多媒体课件。
教学过程：
（一）导入：
1、 设疑：六一儿童节，灰太狼带着红太狼去了大森林里郊游，可是走着
走着，灰太狼迷路了？小朋友们，我们用什么办法来帮助它们确定方向呢？
生:看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度；
用指南针……
2、 师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？
生：指南针。
（二）、了解指南针的历史。
1、大家见过指南针吗？关于指南针都知道些什么？学生回答（出示指南
针）。．
2、大家知道的真不少。我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的
历史。指南针是我国古代的四大发明之一。在08年奥运会的开幕式上，也有对
指南针的展示现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。（放课件）
（三）、探究用指南针指方向：
1、观察指南针
师：大家看，现在随着科技的发展指南针已经多种多样，今天老师也给大家
带来了一个指南针。你们想对它有进一步的了解吗？(出示观察要求)
生：想
师：让我们来观察一下指南针的构造，请同学们以小组为单位拿出指南针，
用手拆一拆，用眼看一看，你们小组可以把指南针分成几部分（ 出示课件：小
组观察要求：小组成员每个人都要参与并且充分交流指南针的组成部分。）
生：学生观察
汇报：指南针由：磁针、底盘、支架、盒子（出示课件）
师：指南针最主要的就是这个小磁针，它不是个普通的小铁片，这个铁片具
有磁性。它是一个小磁铁，可以吸引铁一类的物质。所以就会具有指向性。
2、指南针指北
师：指南针是利用磁铁指示方向的，那么指南针的红色指针应该指北，让我
们把指南针组合起来放到平的地方，看一看我们所在的教室哪个方向是北？
生：学生实验
师：请同们们看一看，你的指南针的指针和圆盘上的方位一致吗？
生：不一样
师：那如何使用指南针呢？让我们看大屏幕。
（出示课件）教师加演示。
你们学会用指南针了吗？下面就让我们来实践一下，小组利用指南针来辨别
一下教室的各个方向
（学生用指南针来判断教室的各个方向）
（四）、制作指南针。
1、同学们想不想利用身边的物体自己制作一个指南针呢？
生：想
师：其实我们也可以制作出各种各样的指南针的
大家请看（出示课件）这是几位小朋友制作的指南针。
虽然这些指南针的样子不同，但是指南针要想能够指南北必须要让钢针带
怎么样啊？（对，就是要带有磁性）
怎么能让一个钢针带有磁性呢？那么人们早就发现钢什被磁铁摩擦后就会带有
磁性，人们渐渐的掌握了用摩擦的方法来做小磁针。
方法：用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦并重复30—40次，以小组为
单位，小组内选择出一种你们最喜欢的一种来做
（出示小组合作要求：小组成员共同参与制作，一人摩擦钢针时，其它成员为
操作者数10次，组内成员摩擦的方向和用到的磁极一定要相同。）
2、学生制作，教师指导
3、展示各小组的制作成果
师：同学们在制作的过程中有什么困难和收获吗？
生：学生回答，如有问题共同讨论。
师：老师发现了一点，为什么小朋友的指南针红色的指针指的方向不一样呢？
有的红色的小指针指的是南方，有的小指针指的北方，那是为什么？
生：
师：。因为用的磁极不一样所以指南针指的方向也不同，但通过实验发现用
你哪个磁极去摩擦红色的钢针，那么钢针所带的磁极就与摩擦的磁极是相反的。
4、小结：
1、今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家想对古代的中国人说
些什么？
（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类
带来了方便；我也想做一个指南针等。）
、同学们，本节课我们研究了指南针以后，你有什么收获？ 2