人教版九年级上册化学《元素》教案.doc
人教版九年级化学3.3元素 教案
人教版九年级化学3.3元素教案一、教学目标1.知识目标：了解元素的基本概念和性质，掌握常见元素的符号和名称。
2.能力目标：能够通过元素的符号和名称识别元素，能够根据元素的位置判断其性质。
3.情感目标：培养学生对化学元素的兴趣和好奇心，增强对科学的探究精神。
二、教学重难点1.重点：元素的基本概念和性质，常见元素的符号和名称。
2.难点：根据元素的位置判断其性质。
三、教学准备1.教师准备：教案、黑板、粉笔、九年级化学教材、元素周期表等。
2.学生准备：课前预习教材相关内容。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•老师通过提问和复习的方式引导学生回顾上一课所学的内容，激发学生对化学的兴趣。
2. 学习新知（15分钟）•老师向学生解释元素的概念，并以示意图的形式展示元素周期表的结构。
•老师通过讲解的方式介绍元素的性质，如金属性、非金属性等。
•老师引导学生回答问题，互动交流，培养学生的思辨能力。
3. 同步练习（20分钟）•老师给学生发放练习册，并组织学生进行练习，检查学生对元素符号和名称的掌握情况。
•学生在书写的同时，教师辅助指导，帮助学生解答疑惑。
4. 拓展应用（25分钟）•老师组织学生进行小组活动，要求学生利用元素周期表中的信息，找出几个元素的特点和应用领域，并进行报告。
•学生通过小组合作，培养团队合作意识和表达能力。
5. 总结提升（10分钟）•老师进行知识总结和归纳，并与学生共同检查、订正练习题的答案。
•老师提问学生几个元素的符号和名称，帮助学生复习巩固所学的知识。
五、板书设计人教版九年级化学3.3元素教案## 教学目标1. 知识目标- 了解元素的基本概念和性质- 掌握常见元素的符号和名称2. 能力目标- 能够通过元素的符号和名称识别元素- 能够根据元素的位置判断其性质3. 情感目标- 培养学生对化学元素的兴趣和好奇心- 增强对科学的探究精神## 教学过程1. 导入- 复习上一课所学内容，激发学生兴趣2. 学习新知- 解释元素的概念- 展示元素周期表结构- 介绍元素的性质3. 同步练习- 发放练习册- 组织学生进行练习4. 拓展应用- 小组活动，找出元素的特点和应用领域5. 总结提升- 知识总结和归纳- 检查练习题答案六、教学反思本节课通过导入的方式激发学生的学习兴趣，学生积极思考和回答问题，课堂气氛活跃。
九年级化学上册《元素》优秀教学案例
（二）问题导向
1.设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考，培养他们的问题意识和探究精神。
2.将问题贯穿于教学过程的始终，鼓励学生通过实验、讨论等方式解决问题，提高他们分析问题和解决问题的能力。
3.教师适时给予指导，帮助学生突破思维瓶颈，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
五、案例亮点
1.生活化的教学情境，激发学生兴趣
本教学案例充分运用生活化的教学情境，如焰火表演、日常用品等，将抽象的元素概念与学生的实际生活相结合，使其感受到化学的趣味性和实用性。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，而且有助于他们更好地理解元素的性质和周期律规律。
2.问题驱动的教学策略，培养探究能力
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解元素的定义，掌握常见元素的符号、原子序数以及电子排布。
2.学习元素周期律的基本规律，了解原子结构与元素性质之间的关系，能运用元素周期律解释一些化学现象。
3.掌握元素周期表的结构，了解周期表在化学研究中的应用，能正确查找元素周期表中的相关信息。
4.通过实验观察和分析，掌握元素的性质变化规律，培养观察力和实验操作能力。
2.通过学生已知的元素知识，如氧气、氢气等，回顾元素的基本性质，为新课的学习做好铺垫。
-让学生列举已知的元素及其性质。
-教师点评并总结，强调元素在化学反应中的重要作用。
（二）讲授新知
1.系统讲解元素的定义、原子结构、电子排布等基本概念。
-通过图示和模型，直观地展示原子的结构，解释电子排布规律。
-结合元素周期表，讲解原子序数、元素符号及其含义。
4.注重问题的层次性和梯度，使不同水平的学生都能在解决问题的过程中获得成就感。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第三单元 3.3《元素》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元3.3《元素》教案教学设计一、教材目标化学观念：了解元素的概念，能够将物质的宏观组成与微观结构统一起来科学思维：初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。
科学态度与责任：在课堂活动中培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
二、设计思路《元素》章节是初中化学课程中的核心部分，它不仅衔接了前面的原子结构知识，也为后续学习化合物、化学反应等打下基础。
教材通过清晰的概念界定、丰富的实例展示以及元素周期表的引入，使学生全面了解元素的概念、分类、性质及周期性变化规律。
本章节注重理论与实践相结合，通过实验活动让学生亲身体验元素的性质，培养其观察、分析和解决问题的能力。
同时，教材还强调了元素在自然界和人类社会中的重要作用，旨在培养学生的科学素养和环保意识。
学生在进入《元素》章节学习前，已经初步掌握了原子的基本结构和元素的概念，对化学世界有了一定的认识。
然而，元素作为化学学科中的基础概念，其种类繁多、性质各异，且元素周期表的内容较为复杂，对学生来说仍是一个挑战。
部分学生可能因为抽象思维能力不足或学习方法不当，难以将元素的概念与实际应用联系起来。
此外，学生对元素周期表的理解和应用能力也存在差异，需要教师在教学过程中给予更多的指导和帮助。
针对这些情况，教师应采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。
三、教学重难点元素的概念；元素符号的书写及含义；能从元素的角度对纯净物进行分类。
四、教学过程同学们，大家好！今天，我们将踏上一场奇妙的旅程，去探索化学世界的基石——元素。
元素，这个听起来既神秘又基础的词汇，其实就在我们身边，构成了万物的基础。
想象一下，从浩瀚的宇宙星辰到微小的生命细胞，从坚硬的金属到柔软的织物，这一切的一切，都是由元素组成的。
那么，什么是元素呢？它们有哪些特性？又是如何被发现和分类的呢？接下来，就让我们一起揭开元素的神秘面纱吧！一、引入新课在开始之前，我们先来回顾一下前面的知识。
2023-2024学年人教版化学九年级上册 3.3 元素 说课稿
2023-2024学年人教版化学九年级上册 3.3 元素说课稿一、教材分析《化学》是人教版九年级上册的教材，涵盖了九年级的化学知识内容。
本节课为第三章第三节，主要内容为元素的概念和元素的命名方式。
通过学习本节课的内容，学生可以了解元素的基本概念，学会正确命名元素。
二、教学目标1.知识与理解：了解元素的概念，掌握元素的命名方式。
2.能力与技能：能够正确命名常见元素。
3.情感态度价值观：培养学生对元素的兴趣和探究精神，培养学生的科学素养。
三、教学重难点1.教学重点：掌握元素的概念，掌握元素的命名方式。
2.教学难点：能够正确命名常见元素。
四、教学过程1. 导入新课•引入元素的概念，并提问学生是否知道元素是什么。
2. 学习元素的概念•通过讲解和示意图，让学生了解元素的概念。
•帮助学生理解元素是由相同类型的原子构成的物质。
3. 元素的命名方式•通过示例和练习，让学生了解元素的命名方式。
•解释元素名称的由来和命名规则。
4. 练习与巩固•设计一些练习题，让学生巩固元素的命名方式。
•引导学生通过练习题来运用所学知识。
5. 拓展与延伸•提供一些拓展材料，让学生进一步了解元素的命名方式。
•鼓励学生自主学习和探索，发现更多有趣的元素。
6. 总结与展示•通过课堂讨论和总结，让学生归纳元素的命名方式。
•展示学生在练习中获得的成果。
五、教学资源•《化学》人教版九年级上册教材•教学课件•练习题卷六、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、举手等。
2.收集学生在练习中的答案，评估他们对元素的命名方式的掌握程度。
3.通过学生的展示和总结，评估他们对课堂内容的理解和学习成果。
七、教学反思本节课通过引导学生了解元素的概念和命名方式，培养了学生的科学素养和探究精神。
通过练习和巩固，学生对元素的命名方式有了更深的理解。
在今后的教学中，可以更多地引入实例、实验等方式，进一步激发学生的学习兴趣。
同时，需要注意合理安排教学时间，确保每个环节的教学效果和学生的参与情况。
元素教案九年级化学人教版上册
课题3元素第1课时物质是由元素组成的【教学目标】1．能说出并能理解元素的概念。
2．能将物质的宏观组成与微观结构认识统一起来。
【教学重点】元素的概念。
【教学难点】物质的宏观组成与微观构成。
【教学方法】讲授法、合作探究法【教学课时】1【教学过程】A.情景导入新课导入从前面的学习中，我们已经知道：绝大多数物质是由分子构成的，而分子则是由原子构成。
例如，氧分子由氧原子构成，水分子由氢原子和氧原子构成。
请你想一想：氧分子里的氧原子，跟水分子里的氧原子，还有二氧化碳、五氧化二磷、氧化汞等分子里的氧原子相同吗？它们有什么共同的特征？B．自学互研知识模块一什么是元素1．定义：具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。
【思考】怎样区分氢元素和氧元素？【归纳】元素的种类是由核内质子数决定的。
也就是说质子数不同，元素的种类就不同。
例：所有核电荷数为8的氧原子总称为氧元素，所有核电荷数为1的氢原子总称为氢元素等等。
2．特点：元素是一类原子的总称，是宏观概念，只讲种类，不讲个数。
【讲解】由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
是宏观概念，只讲种类，不讲个数。
那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。
3．元素在自然界中的存在。
【过渡】物质的种类很多，但组成物质的元素种类并不多，到目前为止，发现的元素种类仅一百多种。
它们在地壳、生物细胞(包括人体中)、海水、空气中的含量分别是多少呢？【分析】在地壳中，含量最多的几种元素的顺序为：氧、硅、铝、铁。
在生物细胞中(包括人体中)，含量最多的几种元素的顺序为：氧、碳、氢。
可谐音记作“氧探亲”。
海水中含量最多的几种元素的顺序为：氧、氢、氯、钠。
空气中含量最多的两种元素的顺序为：氮、氧。
【图片展示】【分析】由上图可看出地壳中含量最多的元素是氧，地壳中含量最多的金属元素是铝；海水中含量最多的元素是氧；人体中含量最多的元素是氧；空气中含量最多的元素是氮。
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《课题2 元素》第一课时教学设计富顺一中刘立建一、教学目标：【知识与技能】1．了解元素的概念及其内涵；2．熟记常见元素的符号；3．了解元素符号的意义。
【过程与方法】1．通过对比的方法了解元素的概念，以及元素与原子间的区别和联系；2．通过微观想象、分析、讨论认识到化学变化中元素种类不变；3．通过多种手段增强学生对元素符号的认识和记忆。
【情感态度与价值观】1．进一步建立科学的物质观，增强物质的微观构成和宏观组成的认识；2．培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
二、教学重难点：元素的概念及元素符号的记忆三、教学过程：【引人】播放视频，从身边事物引出元素【新授】（一）元素：1、概念：具有相同（即核内质子数）的一类的。
注：⑴元素是宏观概念，只讲，不讲。
⑵元素的种类由原子的决定，不同种元素的原子，不同。
⑶元素常用于从宏观角度描述物质的组成。
例如：二氧化碳由组成。
2、元素和原子的区别与联系3、在化学变化中分子是否变化？元素呢？在化学变化前后，起了变化。
元素的种类。
4、元素的分类：金属元素（如：铁、铜）“钅”包括汞气态非金属元素（如：氧、氮）“气”元素非金属元素液态非金属元素（如：溴）“氵”固态非金属元素（如：磷、硅）“石”稀有气体元素（如：氦、氖、氩）5、自然界中元素的分布：⑴地壳中各种元素的含量（质量分数）：①地壳中含量最多的元素是，含量最多的金属元素是，含量最多的固态非金属元素是。
②思考：为什么农业上要给农作物施氮肥、磷肥等化学肥料？⑵生物细胞中各元素的质量分数（%）：①人体内含量最多的元素是，含量最多的金属元素是。
②思考：为什么营养专家呼吁青少年不能偏食，要合理膳食？（二）元素符号：1、国际上统一用元素拉丁文的第一个字母表示元素，当第一个字母相同时，就附加一个小写字母来区别。
铜银碘氢2、书写：“一大”“二小”。
写一写老师要求的元素符号：3、意义：⑴表示⑵表示思考：如何表示多个原子？【小结】总结本堂课的知识点。
《元素》(教学设计)九年级化学上册(人教版)
课题3 元素一、教材分析1．教材内容的地位与作用分析“元素”概念在初中化学基本概念中占有重要的基础地位，它与分子、原子、离子等都属于生长性强的基本概念，是支撑和构建初中化学知识结构的重要结点，正确理解这些基本概念是学习其他知识板块的重要基础。
2．教材内容的有序性分析（1）“元素”概念在教材中的逻辑顺序新版教科书的逻辑顺序为“分子和原子→原子构成→离子→元素”，与旧版相比，教材将离子与元素的位置对调，在学习了离子之后再学“元素”，更有利于“元素”概念的完整构建。
（2）学生对“元素”概念的认知阶段与目标在“元素”概念出现前，教材已让学生提前接触和感知元素，如绪言和本课题的引言部分，让学生对“元素”概念由“模糊感知”发展为“产生表象”后才提出“元素”真正的概念，让学生形成概念。
二、学情分析1．学生认知水平分析学生之前已经接触过元素，但是只知道元素是组成物质的基本成分，对于元素的准确定义还没有接触过。
另外学生对原子结构也有初步了解，知道分子是由原子构成，但由于微观世界的抽象性，学生可能掌握得不是很好。
2．学生能力水平分析学生已经具备一定的生活经验，可以通过类比理解元素是构成物质的基本单位，另外，学生已经学习原子的相关知识，但是由于没有具备“同位素”的知识储备，可能比较难理解元素概念中的“一类原子的总称”。
三、教学目标1．理解元素的概念，知道元素在学习联系物质的宏观组成与微观结构的作用、意义；2．了解元素符号所表示的意义（包括宏观、微观），掌握元素符号的正确写法，能记住一些常见元素的名称和符号；3．初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
四、教学重难点教学重点：1.元素的概念形成；2.元素、物质、分子、原子、离子的关系。
教学难点：元素概念的理解。
五、教学过程【展示图片】生活中的物质【讲解】这些都是我们生活中比较熟悉的物质，同学们知道这里的“碘”“氟”“硒”指的是什么吗？其实这里的“碘”“氟”“硒”指的是元素，我们今天就来学习《元素》。
人教版化学-九年级上册化学上册第三单元课题3 元素(教案)
课题3 元素一、教学目标知识与技能(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
过程与方法(1)学习运用对比的方法获取信息。
(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
情感态度与价值观(1)保持对化学的浓厚兴趣。
(2)不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。
(3)逐步积累化学用浯，真正进入一个化学世界。
二、教学重点1．元素的概念。
2．元素符号的书写和意义。
三、教学难点1．元素概念的形成。
2．元素符号的书写和意义。
3．元素周期表的排列规律和相关信息。
四、课时安排2课时除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。
搞清楚了元素的概念。
我们再来看元素有哪些特点。
2．特点由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。
只讲种类，不讲个数；既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。
请看下列练习。
展示下列练习。
下列说法有没有错误?把错误的说法加以改正。
①水是由1个氧元素和2个氢元素组成的。
②二氧化硫中有硫和氧2个元素。
①错误。
改正：水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。
②错误。
改正：二氧化硫由硫和氧两种元素组成。
地球上的物质有千千万万种，是不是元素也有千千万万种呢?应该不是。
物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。
到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。
放映教材图4-4的放大图1．地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅。
人教版化学九上《元素》word教案
课题2 元素洪岭初中洪志接教材分析：本课题包括三个部分，即元素、元素符号、元素周期表。
课时分配：2课时第一课时教学设计教学目标：【知识与能力】1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号【过程与方法】通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养学生归纳总结的能力【情感态度与价值观】通过合作学习，学会与人相处。
通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。
【教学重点】元素的概念、元素符号【教学难点】元素的概念、元素符号的含义教学过程：〔知识回顾〕：1原子结构原子由质子、中子、电子构成质子数=核电荷数=电子数2相对原子质量相对原子质量=质子数+中子数〔导入新课〕一、元素活动1：〔阅读〕阅读课本，找出元素的概念〔讲解〕教师讲解强调：⑴质子数相同⑵同一类原子⑶总称⑷元素只能讲种类，不能讲个数，而分子、原子既可讲种类，也可讲个数〔提问〕质子数相同是不是同一种元素？〔举例说明〕1个水分子和1个氖原子中都有10个质子1个铵根离子、1个钠原子和1个钠离子中都有11个质子，不是同一类元素活动2：〔思考〕怎样去区别不同元素？（元素的本质区别）〔归纳〕先让学生思考，并引导学生去归纳总结〔思考〕元素和原子之间的关系如何呢？〔分析〕元素是组成物质的基本成分，属于宏观概念，是同一类原子的总称，元素只能讲种类，不能讲个数，而分子、原子既可讲种类，也可讲个数〔举例〕日常生活中常接触到“含氟牙膏”、“高钙牛奶”、“碘盐”、“富硒茶叶”、“加铁酱油”等用品，这里氟、钙、碘、硒、铁指的是什么？（“黄金搭档”广告中钙、铁、锌、硒，不含铜、磷）〔阅读〕阅读课本，观察教材图4—4，找出地壳中所含元素及顺序，提供学生口诀：养闺儿贴心→氧硅铝铁氢活动3：〔引入〕我们知道英文单词不计其数，但字母只有26个，同样物质的种类2000多万种，而到目前为止，已发现的元素只有100多种。
人教版九年级化学上册元素教案
课题3 元素
一、教学目标：
1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；
2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。
二、重点、难点：
1、元素的概念、元素符号的书写和意义
2、元素概念的形成，元素符号的书写和意义，元素周期表的排规律和相关信息。
三、课时安排： 1课时
四、教学准备多媒体课件
五、教学过程：
复习提问：
1、什么是分子？什么是原子？其本质区别是什么？
2、什么是原子相对质量？
情景导入：
讲授新课：
一、元素（板书）
讲解：无论是木炭中的碳原子，还是二氧化碳分子里的碳原子，它们的核电荷数（即质子数）
都是6，说明它们都含有碳元素。
又如：二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子中的氧原子其核电荷数都是8，称为氧元素。
提问：二氧化碳是由几种元素组成？（四氧化三铁、氯酸钾呢？）小结：1、元素概念：见课文第71页（板书）
讲解：核电荷数（质子数）决定元素的种类。
目前已发现的元
小结：元素与原子的区别在于
1、元素只讲种类、不讲个数，原子即讲种类也个数。
2、原子只用于描述物质的微观结构，元素用于描述物质的宏观结构。
六、板书设计：
课题2 元素
定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的原子的总称。
写法：第一字母大写，第二字母小写
表示：元素符号
含义：①表示一种元素②该元素的一个原子分类:①金属元素②非金属元素③稀有气体元素。
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人教版九年级上册化学《元素》教案一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。
首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。
下面就是小编给大家带来的化学《元素》教案，希望能帮助到大家!人教版九年级上册化学《元素》教案教学目标1.1知识与技能：(1)记住并理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号。
(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它的信息。
1.2过程与方法：(1)学会运用对比的方法进行学习。
(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
1.3情感态度与价值观：(1)通过观察和实验等活动，增强学生对化学现象的好奇心，激发学生的学习化学的兴趣。
(2)体验观察和思考是学习化学的重要环节，培养严谨务实的科学作风。
教学重难点2.1教学重点(1)元素的概念。
(2)元素符号的书写和意义。
2.2教学难点元素概念的形成。
教学工具多媒体、板书元素周期表教学过程本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。
在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
[复习提问]水在通电的情况下生成氢气和氧气。
这个实验结论说明了什么?[追问]你还知道哪些物质含有氧元素，并把它们表示出来。
[新课引入]含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢?本课题我们就来学习有关元素的知识。
第1课时元素[提问]学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢?[回答]元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
一、元素[讲解]定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
[提问]元素指的是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
前面我们有等量关系：核电荷数=核内质子数=核外电子数。
那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢?[解答]尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子(下一节大家就会学到)，所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。
[提问]元素概念中的“一类原子”是什么意思?[回忆]课本P69小注指出：作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子，叫做碳-12。
[补充]除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。
[过渡]搞清楚了元素的概念。
我们再来看元素有哪些特点。
特点[讲解]由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。
只讲种类，不讲个数;[补充]既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。
[活动]请同学们通过模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的观点解释下列变化过程：水→氢气+氧气氢气 + 氯气→氯化氢并思考：在化学变化中，分子是否发生变化?元素是否发生变化?在通过同学们讨论之后进行讲解：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化元素分布：各种元素在地壳中的含量相差很大。
[讲解]物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。
到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。
(展示ppt)总结1、地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅。
2、地壳中含量最多的金属元素是铝，其次是铁。
3、氢、碳、氮等元素在地壳中的含量相对较少。
[讲解]了解一下生物细胞中的元素和介绍元素和人体健康的关系(PPT讲解)元素与原子的区别和联系元素举例：“水里含有氢元素和氧元素”或“水里由氢元素和氧元素组成的”，但不能说“水是由二个氢元素和一个氧元素所组成的”。
原子举例：“一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的”，但不能说“一个水分子是由氢元素和氧元素组成的”。
[总结并板书]元素和原子的区别在于：元素只讲种类，不讲个数;原子既讲种类又讲个数。
原子用于描述物质的微观结构;元素用于描述物质的宏观组成。
元素的分类(根据元素名称的偏旁特点，我们将元素分成三类。
)稀有气体元素：“气”字头金属元素：“金”字旁(汞除外)元素周期表[讲解]元素周期表从横向和纵向来看：周期：每一横行叫一周期，共7个周期。
族:每一纵行叫一族(其中8，9，10)三个纵行共同组成一个族,共16个族原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数[讲解]原子序数在元素周期表中的位置的意义及其本身的意义元素教案教学目标1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住些常见的元素符号。
3.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
教学重难点1.元素符号的记忆及所表示的意义。
2.组织本课题的活动与探究，如何发挥学生学习的积极性。
教学工具投影仪等。
教学过程一、提出问题师：现在社会在不断前进，人民的生活水平在不断的提高，饮食讲营养、穿着讲天然，对于吃、用的东西，人们总喜欢问一句：它的组成成分是什么?目前，为健康劝人们补铁、补钙的广告随处可见，这里所说的“铁’’、“钙”指的是什么?从古至今，人们一直在探索，世上万物最基本的组成成分是什么?经过长期的努力，人们终于知道了自然千千万万物质是由1 00多种元素组成的。
那么，本节课就要来探讨这个问题。
[提问]什么是元素呢?元素和原子有什么区别?谁能说一说?二、阅读讨论[阅读]指导学生阅读课本P75～77页的有关内容，组织学生讨论，然后教师边讲解边小结。
[讲解]元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
简单地说元素就足同一类原子的总称。
[质疑1]既然是氧原子为什么还称氧元素呢?[答疑]事实正是如此。
以氧原子为例，所有的氧原子核内的质子数(核电荷数)都是8，并且它们的化学性质相同，我们把这一类的氧原子就称之为氧元素。
按照原子的核电荷数目进行分类，可以将所有的原子分为1 0 9类。
每一类原子叫一种元素，共有109种元素。
[质疑2]元素和原子的区别呢?[答疑]举个例子吧，把蔬菜称为元素，那么西红柿、茄子、土豆等就称为原子，蔬菜只可以论“种”不可以论“个”，同样元素只讲种类不讲个数，而原子既可以论“种”又可以论“个’’。
[问题l]“乐百氏”矿泉水标签上印有水质的成分如下( mg/L)：硒：0.013，锶：0.0596，锌：0.00162，钠：18.4，钙：4. 69，这里的硒、锶、锌、钠、钙是指元素还是指原子?生：指元素。
[问题2]下述化学反应中：反应物与生成物比较，分子是否发生了?元素是否发生了变化? 、生：分子在反应前后发生了变化。
但是元素不变。
例如H 元素，即核内质子数为1的氢原子，不管在反应物水(H20)中，还足在生成物氢气(H2)中，H原子种类不变即H元素的种类不变。
[问题3]元素可以采用统一的符种类即元素符号来表示，请问书写元素符号时应注意什么?从下表中你还可以总结出什么规律?[投影]-常见元素的名称、符号和相对原子质量[小结]1.从表中可以看出，书写元素符号时应注意：(1)由一个字母表示的元素符号要大写，例氢元-H;碳元素——C;磷元素-P;硫元素——S;钾元素-K等。
(2)由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写。
例氯元素-CI;钙元素——Ca;镁元素-Mg;铁元素-Fe 等。
2.从表中还可以总结出以下规律：(l)元素符号的中文名称与元素的类别存在一定的联系，例如，有“韦”字旁的是金属元素，例：铁(Fe)、钡(Ba)、钠(Na)等;有“石’’字旁是固态非金属元素，例：碳(C)、磷(P)、硫(S)等;有“气”字头的是气态非金属元素，例：氢(H)、氧(O)、氖(Ne)等。
(2)元素符号表示一种元素，还可以表示这种元素的一个原子。
例如“N’’表示氮元素，又表示氮元素的一个原子。
师：同学们，当你走进商店或超市，面对成百上千种商品，你要在尽快的时间内找到你所需的商品，你这时怎么办?咨询吗?还是看标志找到你所需的购物区?师：对。
同学们说得对。
商店的东西都分门别类、有序的排放，使我们在短时间内买到所需的物品。
那么，我们今天要研究物质的构成者-IOO乡种元素的性质和用途，也需要把它们分门别类，有序地排列，科学家们经过探究原子的结构和性质后，将元素科学有序地排列起来，就得到了元素周期表。
[问题4]仔细观察附录中的元素周期表，思考一下，它有什么规律?(提示从横、竖、颜色的不同、核电荷数、原子序数、相对原子质量等方面思考o)[学生活动]组织学生分组讨论，形成书面小结，然后选择较好的同学，将规律展示，教师补充，最后作小结。
[小结]1.元素周期表共有7个周期，1 8个族(其中1，2 ,13 ,14,15 ,16 ,17为A族;3,4,5,6,7,8,9,10, 11,1 2为B族，1 8为0族);2.元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号，例如镁元素，它的核电荷数为1 2，镁元素的编号为12,即原子序数为12 。
即原子序数的数值=原子核电荷数。
3.从表中得知红色为金属元素，黄色为非金属元素;4.从表中可以查找元素的相对原子质量;5.元素周期表是学习和研究化学的重要工具。
课后小结学完本课题你应该知道：1.元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
2.每种元素都用一个国际通用的符号来表示，例如氢元素-H;氯元素-CI;钙元素-Ca;镁元素Mg等，这种符号叫做元素符号。
3.元素符号表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。
例如，“N”既表示氮元素又表示氮元素的一个原子。
4.元素周期表是学习和研究化学的重要工具，从周期表上查找某种元素的原子序数、元素的名称、号、核外电子数和相对原子质量。