快乐学习 轻松识字——浅谈小学低年级识字教学
浅谈小学低年级识字教学
浅谈小学低年级识字教学小学低年级是孩子们学习汉字的开始阶段，对于识字教学要注意以下几个方面：要注重培养孩子的兴趣。
小学低年级的孩子们对于学习是充满好奇和欲望的，他们有很大的求知欲望。
在识字教学中，要利用孩子们的兴趣点，设计一些生动有趣的教学活动，激发孩子的学习积极性。
可以通过歌曲、游戏、绘本等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习汉字。
要借助视觉教具。
视觉教具在小学低年级的识字教学中起着很重要的作用。
通过使用字卡、图片、多媒体等教具，将汉字形象化，帮助孩子们更加直观地认识汉字。
可以设置一些拼图、连线等游戏，让孩子们通过视觉感知来识字，提高记忆效果。
要注重巩固和复习。
小学低年级的学习进度较快，新学的知识很容易被忘记，因此在课堂教学中应注意及时巩固和复习。
可以通过设立每日课后的小测验，或者是安排一些复习课堂，让孩子们对之前学过的汉字进行复习巩固，加深印象。
要培养语境意识。
在小学低年级的识字教学中，应注重培养孩子们的语境意识。
通过让孩子们在各种不同语境下认识和使用汉字，帮助他们更好地理解汉字的意义和用法，增强语言表达能力。
可以通过幼儿园、家庭、社会等多个方面，创设丰富的语境，提供一些针对性的识字材料和活动，让孩子们在实际应用中掌握汉字。
小学低年级的识字教学是一项具有挑战性的任务。
教师要善于引导孩子们，培养他们对于汉字的兴趣和意识，通过利用视觉教具、巩固复习和培养语境意识等方式，帮助孩子们更好地掌握汉字，为日后的学习打下坚实的基础。
家长也应积极参与孩子的识字教育，与教师形成合力，共同促进孩子的语言发展和识字能力的提高。
浅谈低年级识字教学
浅谈低年级识字教学随着教育改革的不断深入，对于识字教学，越来越多的教育工作者认识到其重要性。
尤其在低年级阶段，识字教学更是重中之重。
对于这一阶段的学生，识字量的多少直接影响到他们的阅读理解能力，进而影响其整体的学习效果。
因此，如何有效地进行低年级识字教学，是每一个小学教师需要深入思考的问题。
首先，激发学生对汉字的兴趣是关键。
对于初入学的低年级学生，汉字对他们而言是一种全新的知识。
如果教师直接进行机械化的识字教学，可能会使学生感到枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。
因此，教师可以采用多种教学方法，如通过故事、游戏、图片等生动有趣的方式，引导学生对汉字产生好奇心，激发他们的学习兴趣。
其次，教师应重视学生的汉字基础教学。
汉字作为中华文化的载体，结构复杂，笔画繁多。
对于低年级学生而言，掌握汉字的笔画、笔顺、偏旁部首等基本要素是识字的基石。
教师在教学过程中，应当注重这些细节，确保学生能够正确、规范地书写汉字。
同时，通过教授学生汉字的构造方法，如“六书”等，让学生理解汉字的意义和构成，提高他们的记忆和理解能力。
最后，教师应注重培养学生的独立识字能力。
教育的最终目的是教会学生学习的方法，而不是简单地传授知识。
在低年级识字教学中，教师应有意识地培养学生的独立识字能力。
通过教授学生查字典、词典的方法，让他们在遇到生字时能够自主查找、学习。
同时，教师还可以组织一些识字活动，如“生字大王竞赛”、“识字小组分享”等，让学生在轻松愉快的氛围中提高识字量。
总之，低年级识字教学是小学教育的重要组成部分。
教师在教学过程中应注重培养学生的学习兴趣、基础知识和独立识字能力。
只有这样，才能真正提高低年级学生的识字水平，为其日后的学习和生活打下坚实的基础。
浅谈小学低年级语文识字教学
浅谈小学低年级语文识字教学
小学低年级语文识字教学是培养学生语文能力的重要环节，对学生的阅读、写作、表
达等方面都有着重要的影响。
下面就小学低年级语文识字教学的一些问题进行浅谈。
小学低年级语文识字教学应注重培养学生的识字能力。
识字是汉字学习和运用的基础，也是学生提高阅读能力的前提。
在识字教学中应注重培养学生的字形辨识和字音辨识能力。
可以通过拼音教学、字母教学、词语教学等方式，帮助学生掌握字形和字音，提高识字能力。
小学低年级语文识字教学还应注重培养学生的兴趣。
语文学习是一个循序渐进的过程，学生在学习过程中需要不断积累和提高。
教师在识字教学中应注重培养学生对语文学习的
兴趣和积极性。
可以通过创设情境、设置游戏、使用多媒体教学等方式，激发学生对语文
学习的兴趣和热情。
小学低年级语文识字教学是学生语文学习的重要环节。
在识字教学中，教师应注重培
养学生的识字能力、理解能力、应用能力和兴趣，使学生能够掌握基本的字词知识，并能
够正确运用于实际生活中。
这样才能为学生的语文学习打下良好的基础，提高学生的整体
语文素养。
快快乐乐学习 轻轻松松识字——浅谈小学低年级识字教学
２０ ０９年第５ 第 １卷） 期（ ５
快快 乐 乐 学 习 轻 轻 松 松识 字
浅谈 小学低年级识字教 学
王 育才 （ 甘肃省陇西县 通安镇中 川小学 ７４０） ８１２
摘 要 识字教学是低年级语文教学的重中之重。在教学 中 ， 教师应 根据学生身 心发展 的特点 ， 采取有效 的教学方
枯燥 无味的识 字教学 变得 生动 有趣呢？《 文课程标 语 准》 明确指出 ： 识字 教学要 将儿 童熟 识的语 言 因素作 “ 为主要材料 ， 同时充 分利 用儿童的生 活经验 ， 注重教 给 识字方法 ， 力求 实用结 合。运用 多种 形象 直观 的教学
手段 ， 创设 丰 富多 彩 的教 学情 境。 因此 ， 教 学 过程 ” 在 中， 教师应根据学生身心发 展的特点 ， 采取有效 的教学
法， 充分调动学生的学习积极性和主动性 ， 创设情景 、 激发愿望、 给学生提供交流 的平台和展示 自我学 习成果 的机会。
并 构建开放的识字体 系 ， 将知识 与阅读， 生活巧妙的结合起来 ， 帮助学生养成主动识字 的习惯。让学生课 内课 外相结
台， 寻找识字场景 ， 愉快地进行识字， 做到尽早尽快尽可 能多的识字 ， 为阅读打下 良好 的基础 。 关键词 快乐识 字 探究创新 自主交流合作
方法 ， 构建开放的识字 体系 ， 知识与 阅读 ， 将 生活 巧妙 的结合起 来 ， 激发学生学习汉字 的兴趣 ， 帮助学生 养成 主动识字的习惯 。让 学生 课 内课 外相 结合 ， 找识 字 寻
场景 ， 愉快地进行识字 。在 教学实践 中 ， 我做 了如 下一 些尝试 ， 收到了较好 的效果 。 １ 开展游戏 。 快乐识字 低年级儿童最 喜欢 的就是 游戏 ， 在进 行 识字 教学 时， 我注重 了让 学 生在 游 戏 中识 字 ， 在识 字 中 获得 快
快乐识字 轻松学习——浅谈小学低段识字教学
２ ０ １ ４ 年第 ５
快乐识字
— —
轻松学习
蓓
浅谈 小学低段识 字教 学
浙江 潘
识字教学是小学语文教学的重要 内容 。 《 语文课程
如教学《 菜 园里》 ， 在教室里事先摆放着学生带来
标 准》 明确指பைடு நூலகம்出 ： “ 识字写 字是 阅读 和写作 的基础 ， 是 的各种各样的蔬菜 ， 带领学生走进“ 菜 园里” 。让学生
助学生进行适当的归类 ， 既对学生提高识记效果有很
大 的帮助 ， 又 可 以让学 生举 一 反三 ， 扩 大识 记 的范 围 。 ５ ． 游 戏 识字
低年级 的学生 ， 注意力 比较弱 ， 容易分心 ， 如果 只
例如： 在《 识字一》 中， 要认识 的“ 树、 松、 柏、 杨、 梨、 枝、 是一 味地识 字 ， 是无 法很 好 地 吸引学 生 的注意 力的 ， 识 材” 都是形声字 ， 都带有“ 木” 。教学时 ， 我就引导学生 字 的效 果 也会 降 低 。 因此 ， 在识 字 过 程 中使 用 学 生最
二、 顺 应 儿童 心理 巧 用识 字 方法
１ ． 归类识 字
［ １ 】 薛法根． 言语智慧 ： 语文课 堂的 自觉追 求． 小学
【 ２ 】 高 明． 加 强 阅 读 实践 促 进 语 言 发 展 ． 试 教 通
言 的接纳 与争辩 ， 学会 了对 语 言 的欣 赏 与评判 ， 正是经 语 文 教 师 ． ２ ０ ０ ５ 、 ３ ．
一
、
二年级的教学重点 。 ” 从这一句话 ， 我们能体会到识 四处去看一看 、 摸一摸这些蔬菜 ， 再读一读旁边的小卡
字教 学 的意义 和 在语文 教 学 中的地 位 。识 字 是学 生应 片 ， 试着记住它们的名字 ， 进 而认读词语——茄子 、 辣 黄瓜 、 豆角 、 萝 卜、 南瓜 、 白菜 、 卷心菜 、 西 红柿 。并 用 口头语 言 过 渡到 书 面语 言 的桥 梁 ， 所 以识 字 教 学 的 椒 、 优 劣关 系到 小学 生听 、 说、 读、 写能 力 的发展 ， 甚 至对他 设计如下情节 ： （ １ ） 教师拿出一种蔬菜 ， 让学生把 它的
浅谈小学低年级识字教学
浅谈小学低年级识字教学随着教育事业的不断发展，越来越多的家长和教育工作者开始重视小学低年级的识字教学。
识字教学是小学语文教学中的重要内容，也是学生学习语文的基础。
在小学低年级，识字教学的方式和方法对学生的阅读能力和语文水平有着至关重要的影响。
本文将就小学低年级识字教学进行深入探讨，希望能够为广大家长和教育工作者提供一些有益的启示。
一、运用多种媒介教学在小学低年级的识字教学中，运用多种媒介教学是非常重要的。
现在的孩子们对于电子设备的接触越来越早，他们更加习惯于通过视觉和听觉的方式来获取信息。
在识字教学中，可以通过图片、视频、音频等多种媒介来帮助学生记忆和理解词汇。
可以利用多媒体课件展示生动的图片和视频来帮助学生记忆生字，或者通过播放音频让学生听写生字等等。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高他们对于词汇的记忆效果。
二、注重生字教学在小学低年级，生字教学是非常重要的一环。
学生在学习阶段往往都是从认识生字开始的。
教师在进行识字教学时，一定要注重生字的教学。
要选择那些与学生生活相关、容易理解、易于记忆的生字进行教学。
针对生字的学习，可以采用分级教学、分步骤教学的方式，让学生能够循序渐进地掌握生字，增加他们的学习动力和信心。
三、激发学生学习兴趣在小学低年级的识字教学中，如何激发学生的学习兴趣是非常关键的。
因为学生的学习兴趣直接影响着他们的学习积极性和学习效果。
教师可以通过设置游戏化的识字教学内容、进行趣味化的教学活动等方式来激发学生的学习兴趣。
可以设置识字游戏、识字竞赛等活动，引导学生通过愉快的方式来学习识字，从而提高他们的学习效果。
教师还要多与学生交流，了解他们的兴趣爱好，结合学生的实际情况和特点来设计识字教学内容，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行识字学习。
四、巩固识字教学在小学低年级的识字教学中，要及时对学生的识字学习进行巩固。
因为学生的识字能力是需要不断巩固和提高的。
教师可以通过设置识字小组讨论、识字测验等方式来巩固学生的识字能力。
小学低年级识字教学浅谈
小学低年级识字教学浅谈小学低年级的识字教学是整个语文教育的重要环节，它直接关系到学生的阅读能力和语文素养的提高。
在小学低年级，学生的识字能力开始得到发展，他们积极地探索和认知世界，从中获得乐趣和收获。
识字教学的质量对学生的学习习惯和学习效果有着决定性的影响。
一、识字教学的基本原则小学低年级的识字教学需要遵循一些基本原则，以确保教学的有效性和可持续性。
教师需要根据学生的实际情况和认知水平，合理设定教学目标，确保教学目标具有明确性和可操作性。
教师需要注重启发学生的学习兴趣和主动性，采用多种形式、多种手段开展识字教学，激发学生的好奇心和求知欲，使他们在轻松愉快的氛围中获得知识。
教师需要根据学生的认知规律和学习特点，合理安排教学内容和教学步骤，确保识字教学的深入和系统性。
二、识字教学的内容小学低年级的识字教学内容主要包括文字基础知识、基本字词、常用词语和课文识字。
教师需要重点讲解文字的基础知识，包括文字的构成要素、笔画结构、字形规律等，让学生了解文字的基本特点，打好扎实的基础。
教师需要选择常用的基本字词和词语进行教学，以便让学生快速积累词汇量，提高阅读能力。
教师需要结合课文内容，进行课文识字教学，让学生在课文中感受文字的魅力，增强学习的实效性。
小学低年级的识字教学方法需要多样化，以满足学生的个性化学习需求。
教师可以采用启发式教学法，通过图片、游戏、故事等方式来激发学生的学习兴趣和动手能力，让他们在愉快的氛围中学习识字。
教师可以采用系统教学法，以课文为主线，结合课文内容，有计划地进行识字教学，让学生在实际阅读中掌握识字技能。
教师可以采用个别辅导法，根据学生的认知水平和学习特点，有针对性地进行个别辅导，帮助学生解决识字难题，提高识字效果。
小学低年级的识字教学评价是识字教学过程中的重要环节，它能够帮助教师了解学生的识字水平和学习效果，及时调整教学策略和方法。
教师可以通过笔试、口试和阅读测试等方式对学生进行识字能力的测评，评价学生的识字水平和识字效果。
浅谈小学低年级识字教学
浅谈小学低年级识字教学一、识字教学的重要性在小学低年级的教学中，识字教学是非常重要的一环。
因为识字是学习语文的入门，也是语文学习的基础。
只有掌握了足够的词汇量，孩子才能在阅读、写作、表达等方面有所突破。
小学低年级的识字教学不容忽视，需要着重关注。
二、小学低年级识字教学的特点1. 重视基础识字小学低年级的学生刚刚接触学习语文，识字的基础比较薄弱。
因此在识字教学中需要重视基础识字，注重词汇的积累和学习。
只有打好了基础，后续的语文学习才能更加顺利。
2. 吸引孩子的注意力小学低年级的孩子们的注意力容易分散，很难持续地专注在识字教学上。
在教学过程中需要采用各种方式，如游戏、歌曲、趣味故事等，吸引孩子的注意力，激发他们学习的兴趣。
3. 注重启蒙教育小学低年级的学生还处于语言启蒙的阶段，他们需要在识字教学中不断地感知、理解和运用语言，不仅是掌握文字的形态，更要理解字的含义和运用。
教师在进行识字教学时需要注重引导学生进行启蒙教育。
1. 图文结合的方法在小学低年级的识字教学中，可以采用图文结合的方法。
通过图片和词语的结合，让孩子们更加直观地感知和认识词汇，帮助他们更好地理解和记忆。
2. 分级识字在教学过程中，要根据学生的实际情况，分级进行识字教学。
逐步增加词汇难度，不断提高学生的识字水平，同时也要兼顾学生的能力，避免给他们造成过大的学习压力。
3. 多媒体辅助在识字教学中可以适当利用多媒体辅助，如视频、动画等，让学生们通过视觉和听觉来感知和认识词汇，更加生动和形象地学习词汇。
4. 游戏化教学在小学低年级的识字教学中可以采用游戏化教学的方式，将识字教学融入到各种游戏中，通过游戏的趣味性和竞争性来吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣。
1. 重视识字能力的培养在小学低年级的识字教学中，除了注重学生对词汇的记忆和掌握外，更要培养他们的识字能力。
让他们能够通过学习和实践，独立地遇到生词时能够快速地进行识字和理解。
2. 鼓励学生多读书阅读是积累词汇的最好方式，因此在识字教学中要鼓励学生多读书，通过阅读来扩大词汇量，提高识字水平。
浅谈低年级识字教学
浅谈低年级识字教学随着教育改革的不断深入，对于低年级的识字教学也逐渐受到了更多的关注。
作为学习语言文字最基础的能力，识字教学对于学生的整个学习过程起着至关重要的作用。
那么，在低年级的识字教学中我们应该如何去进行呢？通过本文，我们将会对这一问题进行一番探讨。
第一部分：低年级识字教学的重要性低年级的识字教学是学生学习语言文字的第一步，也是整个学习过程中最为基础的一环。
学生在低年级接触到的文字与词汇会直接影响到他们日后的语言表达和沟通能力。
低年级的识字教学尤为重要，它关乎着孩子们未来学习语文的成功与否。
1. 多媒体教学法传统的识字教学方法往往是枯燥乏味的，这很容易让低年级的学生失去兴趣。
为了更好地激发学生的学习兴趣，老师们可以尝试使用多媒体教学法进行识字教学。
通过图文并茂的视频、动画、图片等教学材料，让学生在快乐中学习，更加容易吸收和记忆。
2. 故事情景教学法低年级的孩子们对于故事总是有着极大的兴趣。
教师可以结合一些富有情节的故事，通过讲解故事中的情节和人物，教学生认识和记忆一些新的词汇。
这种情景式的教学法会让学生们在学习识字的过程中更加轻松愉快。
3. 互动式教学法在识字教学中，互动式教学法也是一种非常有效的教学方法。
老师可以结合一些游戏或者竞赛的方式，让学生进行识字。
通过竞赛的紧张刺激感和游戏的趣味性，学生们会更加积极主动地参与到识字教学之中。
1. 合理设置课程进度在低年级的识字教学中，我们需要根据学生的认知和接受能力，合理设置课程进度。
不宜设置过于繁重和复杂的学习内容，以免给学生造成过大的压力。
相反，应该采用逐步渐进的方式，稳扎稳打，让学生在愉快轻松的氛围中完成识字学习。
2. 灵活运用教学资源在低年级的识字教学中，老师们需要善于灵活运用各种教学资源。
可以利用课本、图书、多媒体等资源，丰富和拓展学生的识字知识。
也可以结合家长的力量，共同参与到学生的识字教学之中。
3. 鼓励学生间的合作学习在低年级的识字教学中，鼓励学生间的合作学习也是非常重要的。
小学低年级识字教学浅谈
小学低年级识字教学浅谈小学低年级是孩子识字的重要阶段，识字教学的质量将直接影响孩子的语文学习能力和未来的学习成绩。
小学低年级的识字教学非常重要，需要采取科学合理的方法来进行教学。
本文将从识字教学的重要性、教学目标、教学内容和教学方法等几个方面进行浅谈。
一、识字教学的重要性识字是语文学习的基础，也是孩子学习其他学科的基础。
在小学低年级，孩子的识字能力处于萌芽阶段，这个阶段的识字教学非常关键。
好的识字教学能培养孩子对文字的兴趣，提高他们的识字能力，为日后的学习打下坚实的基础。
识字教学还能促进孩子的认知发展和语言能力的提高。
通过识字教学，孩子可以扩大词汇量，提高阅读能力，丰富语言表达能力，为之后的学习和生活打下坚实的基础。
在小学低年级的识字教学中，我们应该明确教学目标，让孩子在这个阶段达到什么水平。
识字教学的目标应包括：1. 培养孩子对文字的兴趣，让他们愿意主动去学习识字；2. 提高孩子的识字能力，使他们能够快速准确地识别常见字、熟读常见词；3. 培养孩子的阅读能力和理解能力，让他们能够理解简单的短文；4. 丰富孩子的词汇量，让他们能够用简单的语言进行表达和交流。
通过明确教学目标，我们可以有针对性地开展识字教学，让教学更加有效。
小学低年级的识字教学内容主要包括：1. 单字教学。
单字教学是识字教学的基础，我们应该让孩子掌握一定数量的汉字，包括常见的生字和常用的词语。
在教学过程中，可以采用图解、拼音等方法，让孩子更容易掌握单字的读音和意义。
2. 词语教学。
在掌握一定数量的单字后，可以逐步引导孩子进行词语教学。
可以选择一些常见的词语，通过图文结合、情境教学等方法让孩子掌握这些词语的读音、意义和用法。
1. 图文结合法。
可以通过图片和文字相结合的方式进行教学，让孩子更容易理解单字、词语的意义和用法。
2. 情境教学法。
可以通过情境教学的方式进行识字教学，让孩子在实际的语境中学习词语和句子，提高他们的学习兴趣和记忆效果。
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头—— 碧 。 ” 这 样 学 生 在 愉 悦 的 气 氛 中 学 会 了 新 字
“ 金 ” “ 碧 ”，又 巩 固 了 旧 字 “ 人” “ 王 ”和 “ 白”
“ 石” ，做 到 了温 故 而 知 新 ，真可 谓 两 全 其 美 。还 可 以 根 据 字 形结 构 展 开联 想 编 字 谜 ： “ 一 口 咬 去 牛 尾 巴— — 告 。 ” “ 写 字 丢 了 帽 子—— 与 。 ”有 趣 的 谜 语 能 引 起 学 生 学 习生 字 的兴 趣 ，使 他们 在快 乐 中识 字 ，更
重 要 的是 久记 不 忘 。
、
猜谜 语 识字
猜 谜 语 是 学 生较 喜 欢 的一 种 活 动 ，也 是 一 种 比较
好 的识 字 方 法 。它 不 仅 能满 足 学 生 的好 奇 心 ，还 能 活
跃 课 堂 学 习 气 氛 ，训 练 学 生 的 思维 。编 字 谜 可 根 据 字
二 、在 游 戏 中识 字
形 结 构 特 点 直 观 、形 象 地 编 写 ，也 可 以根 据 字 形 结 构
兴 趣 是最 好 的老 师 。游 戏是 儿 童 喜 闻乐 见 的形 式 ，
意在 让 学生 先 理解 把老 师 比作 “ 天使 ” 、 “ 大树 ” 、 “ 海 洋 ” 的 目的 ．进而 让 学 生想 到 用 更多 的事 物来 感 受 老师 默默 无 闻 、乐 于 奉 献 的 精 神 。 当然 语 文 课 还 应 追 求 那 种 朴 素 、真 实 、有 效 的 课 堂 。 如关 于 小 组 合 作 ， 是 否 每堂 课 都 要 小 组 合 作 ？ 小组 合 作 讨 论 的 问题 是 否 有 价值 ？小 组 合 作 的成 员 是 否 在 合 作 中 有 碰撞 ，而 不 仅仅 是几 个 优 秀 的学 生 在 撑 场 面 。语 文 课 堂力 求 “ 简 而精 ，单 而 丰 ” 。一 堂 简 单 的语 文课 教 学 内容 须 简 约 ， 做 到 合 理 裁 剪 ，大 胆取 舍 ；教 学 过 程 求 简 化 ，力 求 突 出重 点 ，条 理清 晰 ；教 学 媒 体 要简 便 ，为 “ 我 ”所 用 ， 简 单方 便 ；教 学 语 言应 简 洁 ，做 到 精 练 、简 洁 、准 确 、
文章 编 号 ：１ ６ ７ 卜０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ４ ６ — ０ ２
识 字 是读 写 的基 础 ．是 低 年级 语 文 教 学 的重 点 和 难 点 。为 了使识 字教 学 由枯 燥 变 得 有 趣 ，由单 一 变 得
多 样 ，教 师 应 根 据 儿 童 年 龄 特 点 以及 所 学 生 字 的 音 、
的顺 应 和指 导 。
掌握 了要点 ，体会 了情感 ，领会 了方法 。
４ ７ ＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
也 是 低 年 级 识 字 教学 中常 用 的方 法 。如 果 教 师 能 够 适 当 、适 时地 运 用 儿 童感 兴 趣 的 游 戏 形 式 来 进 行 教 学 ， 就 会 达 到 事 半 功 倍 的效 果 。如 摘 苹 果 、采 花 朵 、开 火 车 、找 朋 友 、风 车 转 转 、送 字 回家 、邮 差 送 信 、找 地 雷 等 ，将 这 些 游 戏 引 入 课 堂 ，使 识 字 课 堂 成 为 学 生 学 习 的乐 园 。如 ：把 生 字 卡 做 成果 实状 挂 在 “ 果 树 ”上 ， 用 “ 摘 苹 果 ” 的游 戏 吸 引学 生 ，积 极 记 忆 字 形 ；在 黑 板 上 简 笔绘 “ 百花园” ，把 生 字 卡做 成 鲜 花 形 ，做 “ 采 花 朵 ” 的 游 戏 ，让 学 生 积 极 动 脑 想 办 法 ，记 忆 字 形 。 通 过 游 戏 、表 演 、操 作 、动 手模 拟 等 活 动 ，让 学 生 的 眼 、耳 、 Ｅ ｌ 、脑 等 一 起 “ 动 ”起 来 ，以 “ 动 ”激 起 识 字 的兴 趣 ．使 枯燥 乏 味 的识 字 教 学 活起 来 。
更 应 具 有启 迪 智 慧 的责 任 和使 命 ，语 文 课 堂 应 是 一 种
通 过 课文 中的知 识 引导 人 的智 慧成 长 的艺术 。 真正 的语 文 教 育 应 饱 含 着 智 慧 之 爱 。饱含 着 对 生 命 的终 极 关 怀 ，在 平 常 的课 堂 中 ，教 师 输 入 的应 该 是 海 纳 百 川 般 的 宽 厚 ，是 清 风拂 面 的 温情 ，是 爱 意 浓 浓
握 学 生 的 内心 世 界 和 情 感 轨 迹 ，并 以 自己 的情 感 调 动
学 生 的 情感 ，引导 学 生 将 自己 的人 生 体 验 、情 感 与课 文 交 融 在 一 起 ，从 而 实现 师生 情 、作 者 情 的交 融 ，和 谐 共 振 。我们 的语文 课 堂不 仅 应具 有 传 授 知识 的功 能 ，
生 动 ，最 重 要 的 是 这 堂 课 学 生 有 所 收 获 ，学 到 知 识 ，
３ ． 情 感 互 动 。有 效 提 升 。情 感 是 语 文课 堂 的灵 魂 ，
也 是 语 文教 学 的 “ 气 ”之 所 在 。 一位 好 的语 文 教 师 应
善 于 利用 教 材 中 的情 感 因素 ，创 设 教 学 情 境 ，准 确 把
特 点 展 开联 想 编 写 ，还 可 以 根 据 字 义 编 写 。如 根 据 字
形结构编字谜 ： “ 一 个 人 ，他 姓 王 ， 口袋 里 装 着 两 块 糖— — 金 。 ” “ 王 老 头 ， 白 老 头 ，两 人 同 坐 一 块 大 石
形 、义 等 特 点 ，采 用 多 种 多 样 儿 童 喜 闻乐 见 的 形 式 ， 拓 宽识 字 途 径 ，使他 们 产 生 主 动 识 字 的 愿 望 。如 何 使 识 字 教学 变 得 高 效 而 快 乐 ？笔 者 对 低 年 级 识 字教 学进 行 了探 索 。
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞４ ６ ｌ 教 苑 耕 耘 录 源自快 乐 学 目 轻 识 字
— —
浅谈 小 学低 年级识 字教 学
◇甘 肃 省 兰州 市 西 固 区陈 官 营小 学
陈 作梅
中图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ２ ２ 文 献标 识 码 ：Ａ