5.1生物体PPT课件
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5.1++真菌、细菌和病毒(第一课时)课件-2024-2025学年苏教版生物七年级上册
细菌没有叶绿体，绝大多数细菌只能够利用 现成的有机物维持生活。
自养生物和异养生物
硝化细菌
葡萄球菌
仅以无机化合物为营养进行 生活、繁殖的生物
不能自己合成有机物，必须以外 源有机物为食物，通过分解氧化 有机物来获取能量的生物。
异养：自己不能制造有机物，靠获得现成的有 机物来维持生活。 按营养方式，异养可分为：寄生、腐生。
第一节 真菌、细菌 和病毒
新课导入
奶奶的花生舍不得 吃，放了一年，拿 出来一看……
橙子·青霉
老师，我的橘子放 在厨房几天后变成 了这样……
腐乳·毛霉
花生·黄曲霉
霉菌
学习目标
1、描述真菌和细菌的主要特征。 2、识别日常生活中常见的真菌和细菌种类，说出它们的 生殖方式和营养方式。
1
真菌
真菌种类繁多，适应性强，分布范围广，几乎所有 有机物上都能发现真菌的存在，它们在潮湿、营养 丰富的环境里生长得最好。
营养 方式 异养
异养
繁殖方式 分裂生殖 孢子生殖
单细胞 椭圆形
异养
孢子生殖或 出芽生殖
随堂反馈
1.从细胞结构看,与真菌相比,细菌没有 ( C )
A.细胞壁
B.细胞膜
C.成形的细胞核
D.细胞质
2、下列组合中，属于真菌的是（ A ）
A.灵芝、香菇、酵母菌、青霉
B.酵母菌、霉菌、大肠杆菌、猴头菌
C.曲霉、木耳、乳酸菌、灵芝
它没有叶绿体，不 能进行光合作用合 成有机物，是异养 型生物
真菌有真正的细胞核，是真核生物
酵母菌的结构模式图
生殖方式：主要进行孢子生殖，酵母菌还可以进行
出芽生殖
酵母菌在环境条件适合时进行出芽生殖，繁殖速度 快；
自养生物和异养生物
硝化细菌
葡萄球菌
仅以无机化合物为营养进行 生活、繁殖的生物
不能自己合成有机物，必须以外 源有机物为食物，通过分解氧化 有机物来获取能量的生物。
异养：自己不能制造有机物，靠获得现成的有 机物来维持生活。 按营养方式，异养可分为：寄生、腐生。
第一节 真菌、细菌 和病毒
新课导入
奶奶的花生舍不得 吃，放了一年，拿 出来一看……
橙子·青霉
老师，我的橘子放 在厨房几天后变成 了这样……
腐乳·毛霉
花生·黄曲霉
霉菌
学习目标
1、描述真菌和细菌的主要特征。 2、识别日常生活中常见的真菌和细菌种类，说出它们的 生殖方式和营养方式。
1
真菌
真菌种类繁多，适应性强，分布范围广，几乎所有 有机物上都能发现真菌的存在，它们在潮湿、营养 丰富的环境里生长得最好。
营养 方式 异养
异养
繁殖方式 分裂生殖 孢子生殖
单细胞 椭圆形
异养
孢子生殖或 出芽生殖
随堂反馈
1.从细胞结构看,与真菌相比,细菌没有 ( C )
A.细胞壁
B.细胞膜
C.成形的细胞核
D.细胞质
2、下列组合中，属于真菌的是（ A ）
A.灵芝、香菇、酵母菌、青霉
B.酵母菌、霉菌、大肠杆菌、猴头菌
C.曲霉、木耳、乳酸菌、灵芝
它没有叶绿体，不 能进行光合作用合 成有机物，是异养 型生物
真菌有真正的细胞核，是真核生物
酵母菌的结构模式图
生殖方式：主要进行孢子生殖，酵母菌还可以进行
出芽生殖
酵母菌在环境条件适合时进行出芽生殖，繁殖速度 快；
人教版高中生物必修二5.1基因突变和基因重组(共26张PPT)
AY (黄毛) a (黑毛)
想一想 基因突变的低频性和普遍性矛盾吗？不矛盾。
因为一个基因的突变频率虽然很低，但一个种群 中个体数可以很多，一个细胞中也有许多基因。
４、基因突变的意义
产生新基因
生物变异的根本来源
形成新性状
生物进化的原始材料
想一想 回顾孟德尔自由组合定律。
1、基因自由组合定律中，哪些基因可以 进行重新组合呢？ 2、非等位基因伴随什么进行重新组合呢？ 3、非同源染色体在什么时期重新组合？
13
14
非同源染色体上的
2
4
2
3 非等位基因自由组合
同源染色体的非姐妹染 色单体之间的局部交换
1.概念
二. 基因重组
在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性 状的基因的重新组合。
非同源染色体上的非
2.类型 等位基因的自由组合
基因自由组合定律
同源染色体上非姐妹染 色单体间的交叉互换
人为导致基因重组(基因工程)
1956年，英国科学家英格拉姆发现镰刀型细胞 贫血症患者血红蛋白的肽链上，有一处的谷氨酸被 缬氨酸取代。
正常 …－脯氨酸－谷氨酸－谷氨酸—… 异常 …－脯氨酸－缬氨酸－谷氨酸 —…
病因分析
…
…
DNA
GAA
C TT
…
…
mRNA
…
…
GAA … 谷氨酸 …
蛋白质
正常蛋白质
… G
T
A
…根本原因
C AT
…
…
5.1 基因突变和基因重组
知识回顾：
基因是具有遗传效应的DNA片段，基因中的脱氧 核苷酸排列顺序（碱基顺序）就代表遗传信息。 不同的基因，脱氧核苷酸的排列顺序（碱基顺序） 不同
5.1.1 腔肠动物和扁形动物 第一课时 人教版八年级上册生物课件 (共16张PPT)
螅的生殖：
无性生殖：出芽生殖（条件适宜时）主要。 有性生殖： 产生卵细胞 和精子
二、其他的腔肠动物
5.腔肠动物共同特征是：
身体呈辐射对称； 体表有刺细胞； 有口无肛门。
6.腔肠动物与人类生活的关系：
食用、药用、饵料、科研用、观赏；
• 海蜇可加工成营养较高的海产品； • 珊瑚礁海洋生物的主要栖息场所
利用触手捕食水蚤并将水蚤送入口中。水螅身体
内的消化腔中有细胞分泌的用于消化的酶，可将
水蚤消化为小的食物颗粒，然后再被细胞吞人进 步消化， 没有消化的残渣经 口排出体外。
水螅捕食水蚤
水蚤 水螅
3.水螅的结构：
触手
猎物
弹
出
的
刺 刺
口
丝
内胚层
细胞核
外胚层
刺细胞
消化腔
卷 曲
水螅的身体
芽体
的 刺 刺
呈辐射对称 芽体长成小水螅后，
4．以下不是腔肠动物具备的结构的是( D
)
Ａ．外胚层和外胚层 Ｂ．消化腔
Ｃ．口
Ｄ．肛门
讨论
1、水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和
右侧吗？这样的体形与捕食有什么关系? 水螅的身体不能分出背面和腹面，也不能
分出左侧和右侧，只能分出有口的一面和
与口相对的面。 这样的体形 可以感知和
捕捉来自 各个方向的猎物。
2.水螅怎样捕食水蚤?推测它是如何将水蚤消
化的？
饥饿状态的水螅，触手伸得比平时长很多，水螅
人教课标版初中生物八年级上册课件
第一节 腔肠动物和扁形动物
第一课时
想一想，议一议
固着在海中礁石上的海葵， 乍一看宛如艳丽的花朵， 因此有人称之为“海中之 花”。然而，它们却不是 植物，而是动物。那么， 它们是如何获取食物的呢?
无性生殖：出芽生殖（条件适宜时）主要。 有性生殖： 产生卵细胞 和精子
二、其他的腔肠动物
5.腔肠动物共同特征是：
身体呈辐射对称； 体表有刺细胞； 有口无肛门。
6.腔肠动物与人类生活的关系：
食用、药用、饵料、科研用、观赏；
• 海蜇可加工成营养较高的海产品； • 珊瑚礁海洋生物的主要栖息场所
利用触手捕食水蚤并将水蚤送入口中。水螅身体
内的消化腔中有细胞分泌的用于消化的酶，可将
水蚤消化为小的食物颗粒，然后再被细胞吞人进 步消化， 没有消化的残渣经 口排出体外。
水螅捕食水蚤
水蚤 水螅
3.水螅的结构：
触手
猎物
弹
出
的
刺 刺
口
丝
内胚层
细胞核
外胚层
刺细胞
消化腔
卷 曲
水螅的身体
芽体
的 刺 刺
呈辐射对称 芽体长成小水螅后，
4．以下不是腔肠动物具备的结构的是( D
)
Ａ．外胚层和外胚层 Ｂ．消化腔
Ｃ．口
Ｄ．肛门
讨论
1、水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和
右侧吗？这样的体形与捕食有什么关系? 水螅的身体不能分出背面和腹面，也不能
分出左侧和右侧，只能分出有口的一面和
与口相对的面。 这样的体形 可以感知和
捕捉来自 各个方向的猎物。
2.水螅怎样捕食水蚤?推测它是如何将水蚤消
化的？
饥饿状态的水螅，触手伸得比平时长很多，水螅
人教课标版初中生物八年级上册课件
第一节 腔肠动物和扁形动物
第一课时
想一想，议一议
固着在海中礁石上的海葵， 乍一看宛如艳丽的花朵， 因此有人称之为“海中之 花”。然而，它们却不是 植物，而是动物。那么， 它们是如何获取食物的呢?
人教版生物八年级上册 5.1.1 腔肠动物和扁形动物课件(共24张PPT)
这主要依靠（A）
A．刺细胞
B．触手的缠结
C．发达的肌肉
D．口的吞噬
3．水螅排出食物残渣的方式是（ B）
A．由肛门排出
B．由口排出
C．由胞肛排出
D．由细胞膜排出
4．水螅在营养条件好时，会进行（ C）
A．有性生殖
B．分裂生殖
C．出芽生殖
D．孢子生殖
绦虫
涡虫
一、涡虫的生态习性
• 涡虫生活在淡水清澈溪流的石块 下面；以水中小动物为食物；
水螅的刺细胞
穿刺刺 丝囊
刺针
刺丝
细胞核
向外翻出的 穿刺刺丝囊
摄食与消化
水螅摄食照片
• 食性：水螅以各种小甲壳功物(如蚤 类、剑水蚤等)、小昆虫幼虫和小环 节动物等为食，被捕的食物可比水 螅大很多倍；
• 捕食器官：触手；
• 捕食过程：
• 触手将捕获物移向口部；
• 口张开，食物进入消化循环腔；
• 腺细胞分泌酶行细胞外消化；
1. 寄生虫的消化器官 简单，有的甚至没有专 门的消化器官，靠获取 寄主体内的养料生活。
2. 生殖器官特别发达。
华枝睾吸虫
日本血吸虫
日本血吸虫感染人的过程
终寄主
尾蚴经皮肤 侵入人体
尾蚴逸出螺体 钉螺(中间寄主)
卵随人粪入水中
卵在水中 孵出毛蚴
毛蚴在螺体 内发育繁殖
扁形动物的主要特征
1. 身体呈两侧对称； 2. 背腹扁平； 3. 有口无肛门
体形
经过身体纵轴，可以有多个切面将身体分为 对称的两部分。身体没有前后左右之分，只 有上下的区别。
水螅
水母
海葵
辐射对称
辐射对称，便于感知周围 环境中来自各个方向的 刺激，从各个方向捕获 猎物、进行防御。
5.1 生态系统的结构(共37张PPT)
【看图思考】
1、根据下列生物间的捕食 关系，用箭头表示出它们的 联系（箭头的方向由被捕食 者指向捕食者） 2、每条食物链包含生态系统 中那些成分？ 生产者、消费者 3、每条食物链的起点和终点 是什么？ 生产者、消费者 4、每条食物链所含环节数相 同吗？ 不同
营养级：各种生物在食物链中所处的环节 组成成分 生物 营养级
1、一片树林、一条河流、一个池塘、一片草原的 所有生物。
2、一个动物园中的全部动物是一个生态系统吗？
生态系统的范围有大有小
生 态 瓶
生 物 圈
地球上的全部生物及其无机环境的总和构成地球 上最大的生态系统生物圈。
（二）生态系统的类型
1.自然生态系统类型——陆地生态系统
森林生态系统
荒漠生态系统
草原生态系统
主要是指细菌、真菌等营腐生生活的微生物 还包括营腐生生活的动物，如蜣螂、蚯蚓、 秃鹫等
作用:
能把动植物的尸体、排泄物和残落物中 的有机物分解为无机物，是生态系统的 必要成分
(一)生态系统组成成分
生物提供了各种物质和 非生物的物 空气、水、无机盐、 能量 质和能量 阳光、热能等
生产者
主要是绿色植物
化能合成细菌
(一)生态系统组成成分
4.每一个生物体的生存都离 不开物质和能量。这些生物 是怎样获得物质和能量的？
通过光合作用把无机物 绿色植物 转变成有机物，把太阳 能转变成化学能。
动物
通过捕食其他生物来获 得物质和能量。
通过把动植物的遗体、动 微生物 物粪便以及植物的枯枝败 叶分解成为无机物的过程 来获得物质和能量。
池塘生态系统
二、生态系统的结构
(一)生态系统组成成分 例如：池塘生态系统
P89思考与讨论
人教版高中生物必修二课件5.1基因突变与基因重组(共25张PPT)
（一）基因突变和基因重组的比较
基因突变
基因重组
变异 基因结构 发生改变， 控制 不同性状的基因 重 新组合 实质 产生新的 基因 .
减数第一次分裂 四分体时 间 期 时间 主要在细胞分裂 期和 后 期
适用 所有生物都可发生，（包 范围 括病毒）具有普遍性
适用于 真核 生 物 生殖 有性
产生新的 基因型 . 结果 产生的 新的基因 . 是变异的根本来源，为 是生物变异的重要来 意义 生物进化提供最初的原 源，有利于生物进化。 始材料
三、基因重组
（一）概念：
生物体进行 有性生殖 的过程中，控制不同性状的
基因的重新组合。
（二）发生时期和原因
时 期 减数第一次 分裂前期 减数第一次 分裂后期
原 因 同源染色体上非姐妹 染色单体的交叉互换 非同源染色体上的非 等位基因自由组合
图像 示意
重组 类型 发生 时间
同源染色体上非 等位基因的重组
（三）发生的时期： 主要在 DNA分子复制 时期，如 有丝分裂 分裂间 期、 减数第一次分裂 分裂间期。
（四）实例：镰刀型细胞贫血症： 1、直接病因：血红蛋白多肽链上一个 氨基酸 被替 换。 2、根本原因：血红蛋白基因（DNA）上 碱基对发生 改变，由A—T变为T—A。
（五）特点： 1、 普遍 性：在生物界中普遍存在。 2、 随机 性：生物个体发育的任何时期。 低频 性：突变频率很低。 3、_______ 4、 不定向 性：可以产生一个以上的等位基因。
非同源染色体上 非等位基因的重组
人为导致基因重组 （DNA重组） 体外与运载体重组 ，导入细胞内与细 胞内基因重组 目的基因经过运载 体导入受体细胞， 导致受体细胞中基 因重组
减数第一次分裂 减数第一次分裂后期 四分体时期 同源染色体非姐 妹染色单体之间 交叉互换导致染 色单体上的基因 重新组合 同源染色体分开，等 位基因分离，非同源 染色体自由组合，导 致非同源染色体上非 等位基因间的重组
基因突变
基因重组
变异 基因结构 发生改变， 控制 不同性状的基因 重 新组合 实质 产生新的 基因 .
减数第一次分裂 四分体时 间 期 时间 主要在细胞分裂 期和 后 期
适用 所有生物都可发生，（包 范围 括病毒）具有普遍性
适用于 真核 生 物 生殖 有性
产生新的 基因型 . 结果 产生的 新的基因 . 是变异的根本来源，为 是生物变异的重要来 意义 生物进化提供最初的原 源，有利于生物进化。 始材料
三、基因重组
（一）概念：
生物体进行 有性生殖 的过程中，控制不同性状的
基因的重新组合。
（二）发生时期和原因
时 期 减数第一次 分裂前期 减数第一次 分裂后期
原 因 同源染色体上非姐妹 染色单体的交叉互换 非同源染色体上的非 等位基因自由组合
图像 示意
重组 类型 发生 时间
同源染色体上非 等位基因的重组
（三）发生的时期： 主要在 DNA分子复制 时期，如 有丝分裂 分裂间 期、 减数第一次分裂 分裂间期。
（四）实例：镰刀型细胞贫血症： 1、直接病因：血红蛋白多肽链上一个 氨基酸 被替 换。 2、根本原因：血红蛋白基因（DNA）上 碱基对发生 改变，由A—T变为T—A。
（五）特点： 1、 普遍 性：在生物界中普遍存在。 2、 随机 性：生物个体发育的任何时期。 低频 性：突变频率很低。 3、_______ 4、 不定向 性：可以产生一个以上的等位基因。
非同源染色体上 非等位基因的重组
人为导致基因重组 （DNA重组） 体外与运载体重组 ，导入细胞内与细 胞内基因重组 目的基因经过运载 体导入受体细胞， 导致受体细胞中基 因重组
减数第一次分裂 减数第一次分裂后期 四分体时期 同源染色体非姐 妹染色单体之间 交叉互换导致染 色单体上的基因 重新组合 同源染色体分开，等 位基因分离，非同源 染色体自由组合，导 致非同源染色体上非 等位基因间的重组
人教版生物八年级上册5.1.3.1软体动物 课件(共21张PPT)
的 老 师 ,实 在 太难,也 许很多 时候它 起到的 是反作用。理
扁形动物
线形动物
水母
涡虫
蛔虫
第一章 动物的主要类群
第三节 软体动物
活动1 自主学习，感受新知
•认真阅读课本P12-13页的内容，完成 活动1内容（5min）
活动2 动手观察，思考探究
•两人一小组，动手观察花甲（文蛤） 的结构，找出下列结构的位置，并描 述其功能；同时记下你的问题或者其 他发现（8min）：
•①钉螺 ②海蜇 ③血吸虫 ④鲍 鱼
• ⑤宝贝 ⑥河蚌 ⑦鱿鱼 ⑧虾
【活动5】软体动物与人类的关系
珍珠是怎样形成的？
河蚌的外套膜能够分泌珍珠质， 形成贝壳 内面的光亮的珍珠层。
当外套膜受到砂粒等异物刺激时， 会分泌大量的珍珠质把异物包裹起 来，从而形成光彩夺目的珍珠。
软
体
动
物
与 人
饰
类
品
的
关
系
有 益
鲍鱼 牡蛎（生蚝）
【活动3】观察其它软体动物
8个覆瓦状排 两片； 一片； 内壳海螵蛸；
列的贝壳； 保护
保护
保护 支持
有
有
有
有
身体柔软 身体柔软身体柔软 身体柔软
腹部大部 分为足
斧足
腹足
腕足
归纳软有贝壳； 运动器官是足。
请选出下列动物中的软体动物：
贝壳、外套膜、鳃、出水管、入水管、 足、闭壳肌……
【活动3】其它的软体动物
墨鱼(乌贼) 鱿鱼 章鱼（八爪鱼）
乌贼生活在海水中。
乌贼的贝壳已退化，长 在柔软身体背面的皮下， 叫做海螵蛸。
乌贼的头部很显著，
有两个发达的大眼，还 有十条围绕着口的腕足。 躯干部外面包着囊状的 外套膜。
扁形动物
线形动物
水母
涡虫
蛔虫
第一章 动物的主要类群
第三节 软体动物
活动1 自主学习，感受新知
•认真阅读课本P12-13页的内容，完成 活动1内容（5min）
活动2 动手观察，思考探究
•两人一小组，动手观察花甲（文蛤） 的结构，找出下列结构的位置，并描 述其功能；同时记下你的问题或者其 他发现（8min）：
•①钉螺 ②海蜇 ③血吸虫 ④鲍 鱼
• ⑤宝贝 ⑥河蚌 ⑦鱿鱼 ⑧虾
【活动5】软体动物与人类的关系
珍珠是怎样形成的？
河蚌的外套膜能够分泌珍珠质， 形成贝壳 内面的光亮的珍珠层。
当外套膜受到砂粒等异物刺激时， 会分泌大量的珍珠质把异物包裹起 来，从而形成光彩夺目的珍珠。
软
体
动
物
与 人
饰
类
品
的
关
系
有 益
鲍鱼 牡蛎（生蚝）
【活动3】观察其它软体动物
8个覆瓦状排 两片； 一片； 内壳海螵蛸；
列的贝壳； 保护
保护
保护 支持
有
有
有
有
身体柔软 身体柔软身体柔软 身体柔软
腹部大部 分为足
斧足
腹足
腕足
归纳软有贝壳； 运动器官是足。
请选出下列动物中的软体动物：
贝壳、外套膜、鳃、出水管、入水管、 足、闭壳肌……
【活动3】其它的软体动物
墨鱼(乌贼) 鱿鱼 章鱼（八爪鱼）
乌贼生活在海水中。
乌贼的贝壳已退化，长 在柔软身体背面的皮下， 叫做海螵蛸。
乌贼的头部很显著，
有两个发达的大眼，还 有十条围绕着口的腕足。 躯干部外面包着囊状的 外套膜。
人教版(2019)高中生物必修一课件：5.1.1酶的作用和本质(共21张PPT)
酶的作用和本质
1、这个实验要解决什么问题？
鸟类的胃是否只有物理性消化， 没有化学性消化
2、是什么物质使肉块消失了？ 是胃内的化学物质将肉块分解了
3、怎样才能证明你的推测？ 收集胃内的化学物质，看看这 些物质在体外是否也能将肉块 分解了
斯帕兰札尼在研究鹰的消化作用
【思考】
日常生活中加酶洗衣粉为什 么比普通洗衣粉有更强的去污能 力？你还能举出其他有关酶的例 子吗？
加快反应的本质
为化学反应提供能量 降低化学反应的活化能 显著降低化学反应的活化能
关于酶本质的探索
巴斯德之前
发酵是纯化学反应，与生命活动无关
巴斯德
李比希
发酵与整个细 胞的活动有关
发酵与细胞中 某些物质有关
毕希纳
酵母细胞中的某物质能在细胞外起作用
萨姆纳
酶是蛋白质
切赫、奥特曼
少数RNA也具有生物催化功能
在化学反应里能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质 量和化学性质在反应前后都没有变化的物质叫做 催化剂。
细胞代谢中的
又是什么呢？
比较过氧化氢在不同条件下的分解
实验原理：
加热或Fe3+或过氧化氢酶
2 H2O2
2 H2O + O2
实验目的：
通过比较H2O2过氧化氢在不同条件下分解的快慢，了解酶的 作用和意义。
3%
3%
2ml
2ml
3%
无关变量
2ml
单反一变应量条原则件 二
等量性原则
常温 2滴清水
90℃ 2滴清水
FeC人l3 为鲜改肝研变磨的液 自变变量量
2滴 2滴 无关变量
结 果
气泡产生 带火星木条
不明显 不复燃
1、这个实验要解决什么问题？
鸟类的胃是否只有物理性消化， 没有化学性消化
2、是什么物质使肉块消失了？ 是胃内的化学物质将肉块分解了
3、怎样才能证明你的推测？ 收集胃内的化学物质，看看这 些物质在体外是否也能将肉块 分解了
斯帕兰札尼在研究鹰的消化作用
【思考】
日常生活中加酶洗衣粉为什 么比普通洗衣粉有更强的去污能 力？你还能举出其他有关酶的例 子吗？
加快反应的本质
为化学反应提供能量 降低化学反应的活化能 显著降低化学反应的活化能
关于酶本质的探索
巴斯德之前
发酵是纯化学反应，与生命活动无关
巴斯德
李比希
发酵与整个细 胞的活动有关
发酵与细胞中 某些物质有关
毕希纳
酵母细胞中的某物质能在细胞外起作用
萨姆纳
酶是蛋白质
切赫、奥特曼
少数RNA也具有生物催化功能
在化学反应里能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质 量和化学性质在反应前后都没有变化的物质叫做 催化剂。
细胞代谢中的
又是什么呢？
比较过氧化氢在不同条件下的分解
实验原理：
加热或Fe3+或过氧化氢酶
2 H2O2
2 H2O + O2
实验目的：
通过比较H2O2过氧化氢在不同条件下分解的快慢，了解酶的 作用和意义。
3%
3%
2ml
2ml
3%
无关变量
2ml
单反一变应量条原则件 二
等量性原则
常温 2滴清水
90℃ 2滴清水
FeC人l3 为鲜改肝研变磨的液 自变变量量
2滴 2滴 无关变量
结 果
气泡产生 带火星木条
不明显 不复燃
人教版生物选择性必修一5.1-植物生长素-课件
在胚芽鞘顶端和顶端以下部位之间插入琼脂片或云母片，在单 侧光照射下，观察物质的运输是否被阻断
黑暗条件下，改变胚芽鞘顶端的位置，相当于人为施加了物质 的不均匀分布
放置过胚芽鞘顶端的琼脂块（而不是胚芽鞘本身）可使去顶胚 芽鞘弯曲生长，证实化学物质的存在
生长素的化学本质——吲哚乙酸
吲哚乙酸（IAA）化学结构式
小结
1 生长素的合成分布运输
生长素从哪里来，到哪里去，如何来去自如？
2 生长素的生理作用
生长素如何发挥作用，作用特1. 生长素的合成 生长素合成的前体主要是色氨酸 生长素合成的部位主要是芽、幼叶、发育中的种子 *植物没有专门的内分泌腺器官
2. 生长素的分布 生长素广泛分布于高等植物的根、茎、叶、花、果 实、种子，其中生长旺盛的部位较为集中。
生长素横向转移的实验证据
任务3：思考并完成下面两个问题 1.由此可以得出什么结论？ 2.如何进一步设计实验，研究单侧光导致生长 素分布不均的原因？
生长素横向转移的实验证据
生长素横向转移的实验证据
将生长素作用下快速 表达的基因与某个特定基 因（产物可显示为蓝色） 融合，使生长素作用部位 显现为蓝色。
1.温特实验基于什么假设进行的？ 2.若假设成立，则演绎得到哪种结果，或者说可以观察 到哪种事实？ 3.温特用哪种方法观察到了事实？ 4.如果对实验加以完善，补充实验应该怎么做？ 5.温特实验巧妙在哪里？
生长素的发现——温特实验（1926）
生长素的发现——温特实验（1926）
生长素的发现——温特实验（1926）
第5章 第1节 植物 生长素（第一课时）
学习目标
1 植物生命活动调节及意义 2 生长素的发现及研究方法 3 植物向光生长的原因
请观察图中的植物生长现象，思考其原因
黑暗条件下，改变胚芽鞘顶端的位置，相当于人为施加了物质 的不均匀分布
放置过胚芽鞘顶端的琼脂块（而不是胚芽鞘本身）可使去顶胚 芽鞘弯曲生长，证实化学物质的存在
生长素的化学本质——吲哚乙酸
吲哚乙酸（IAA）化学结构式
小结
1 生长素的合成分布运输
生长素从哪里来，到哪里去，如何来去自如？
2 生长素的生理作用
生长素如何发挥作用，作用特1. 生长素的合成 生长素合成的前体主要是色氨酸 生长素合成的部位主要是芽、幼叶、发育中的种子 *植物没有专门的内分泌腺器官
2. 生长素的分布 生长素广泛分布于高等植物的根、茎、叶、花、果 实、种子，其中生长旺盛的部位较为集中。
生长素横向转移的实验证据
任务3：思考并完成下面两个问题 1.由此可以得出什么结论？ 2.如何进一步设计实验，研究单侧光导致生长 素分布不均的原因？
生长素横向转移的实验证据
生长素横向转移的实验证据
将生长素作用下快速 表达的基因与某个特定基 因（产物可显示为蓝色） 融合，使生长素作用部位 显现为蓝色。
1.温特实验基于什么假设进行的？ 2.若假设成立，则演绎得到哪种结果，或者说可以观察 到哪种事实？ 3.温特用哪种方法观察到了事实？ 4.如果对实验加以完善，补充实验应该怎么做？ 5.温特实验巧妙在哪里？
生长素的发现——温特实验（1926）
生长素的发现——温特实验（1926）
生长素的发现——温特实验（1926）
第5章 第1节 植物 生长素（第一课时）
学习目标
1 植物生命活动调节及意义 2 生长素的发现及研究方法 3 植物向光生长的原因
请观察图中的植物生长现象，思考其原因
新教材人教版生物必修1课件：5.1.(一)酶的作用和本质
情境素养探究
1.【生活情境】水果中也含有蛋白酶,如木瓜和菠萝。木瓜中含有木瓜蛋白酶, 菠萝则含菠萝蛋白酶,将两者提纯后可以得到我们常用的“嫩肉粉”的主要成分。 将嫩肉粉放入腌制的牛肉或猪肉中,可分解肉中的蛋白质,从而使肉类变得更为 嫩滑。
探究: (1)加了“嫩肉粉”的牛肉吃起来比较嫩滑,然而我们只需要加入少量“嫩肉粉” 就可以了,这体现了酶作用的什么特点? 提示:高效性。 (2)我们生吃过多的菠萝,舌头会有一些火辣辣的感觉,请解释可能的原因是什么。 提示:菠萝中的蛋白酶将舌头上的蛋白质水解,使舌头受到损伤。
【微思考】 有人认为酶能为化学反应提供能量,这种说法对吗? 提示:不对,酶不能为化学反应提供能量。
2.酶本质的探索历程: 将下列观点或成就与科学家一一对应(连线):
观点或成就 a.糖类变酒精必须有酵母菌细 胞死亡并裂解释放其中物质 b.少数RNA也具有生物催化 功能 c.从酵母菌细胞中提取引起发 酵的物质——酿酶
探究点二 酶的作用原理和本质 1.酶的作用原理(科学思维): 【图表情境】如图代表某化学反应在有酶催化(②线)和无酶催化(①线)的反应 曲线,思考讨论以下问题:
(1)线段ac表示_无__酶__催__化__需__要__的__活__化__能__;线段bc表示_有__酶__催__化__需__要__的__活__化__能__; 线段ab表示_酶__催__化__所__降__低__的__活__化__能__。
阅读材料思考下列问题: (1)分析酶的本质和基本组成单位: ①本质:_绝__大__多__数__是__蛋__白__质__,_少__数__是__R_N_A_。 ②基本组成单位:_氨__基__酸__和__核__糖__核__苷__酸__。
(2)据材料分析,酶具有什么作用? 提示:催化作用。 (3)萨姆纳提取出脲酶结晶,证明脲酶是蛋白质,并因此荣获诺贝尔化学奖。你能 用简单的实验帮助萨姆纳验证脲酶是蛋白质吗?(写出简单实验思路即可) 提示:用双缩脲试剂检测,用已知的蛋白质样液作对照。
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鲸、海豚的前肢演变成鳍状肢
有些动物有许多 附肢，如虾、蜈 蚣、蜘蛛等。
有些动物没有附肢，如蚯蚓、蛇等。
裸子植物
孢子植物：
苔藓植物（如葫芦藓）不
蕨类植物
能区分出真正的茎、叶， 有假根；
（如蕨）有根、 藻类植物（如海带）不能Biblioteka 茎、叶；区分茎、叶，有假根。
蕨类
藻类
苔藓
真菌、细菌、病毒的结构比较简单。
眼 视觉器官 功能：感受光的信号
头部
耳 听觉器官 功能：接受声音 口 消化器官 功能：摄取食物
鼻 呼吸器官 功能：与外界交换气
体的通道
主要功能是从外界捕获信息，与外 界环境交换物质。
眼、鼻、口在人的脸上是分布在一个平面 上的，而许多动物不是在一个平面上：眼通常 在“脸”的两侧，口向前突出。
许多动物的脸不呈一个平面，这种结 构对动物有什么益处？
2. 人的躯干内有（ A ）
A、肌肉、骨骼、内脏 B、心、肺、胃 C、肌肉、内脏 D、骨骼、内脏、皮肤
3. 下列植物真正能开花、结果的是（ AD ）
A、大豆 B、松树 C、海带 D、青菜 E、蕨 F、葫芦藓
4. 下列植物类群真正具有根、茎、叶的是
（ AB），不具有真正茎、叶的是（ CD）
A、被子植物
4、四肢（附肢）
功能：使身体能运动，并发生位移。
人的手有哪些功能？ （1）生物学功能：如握住物体……
不是人所 特有的！
制作模型
（2）人手特有的生物学功能
如制造和使用工具……
人类超越其他动物 的开始！
（3）表达人类情感 的功能
做出形状
握手
在进化过程中，有些动物的附肢发生了演变。 如：鸟的前肢演变成翅
我们平常说的“五官”指什么？
“五官”指眼、 耳、鼻、口、 喉。
颈部
许多动物没有颈。
——位于头部与躯干之间， 柔软，能使头部转动。
功能： 扩大头部感觉器官从外界捕获信息的范围。
人体躯干
3、躯干 ——动物体的主要部分，通常呈
近似的圆柱形或扁圆柱形。
胸部
腹面
腹部
背部
背面 腰部
臀部 内有很多重要脏器，通过 躯干的皮肤、肌肉、骨骼 加以保护。
B、裸子植物
C、苔藓植物
D、藻类植物
5. 下列有关生物体的叙述中，错误的是（B ）
A、都能进行生命活动 B、都是生物的群体 C、是地球上物质存在的一种形式 D、生物的中雷非常丰富
6. 心脏位于（ B ）
A、头部
B、胸部
C、腹部
D、腰部
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
真菌
细菌
SARS病毒
这节课，我们学会了什么？
• 自然界的生物体种类非常的多，有动 物、 植物 、 真菌 、 细菌 、和 病毒 等， 这些生物不断地从地球摄取水分 、 空气 、 养分等物质，进行各种生命活动。
• 人的身体可分为 头部 、 颈 、躯干 、和 四肢 四个部分 。
这节课，我们学会了什么？
• 胸部、腹部位于躯干的 腹 面，驱干背面 的最下方部分称为 臀部 。
• 人的附肢称为 四肢 ，位于躯干上部的称 为 上肢 ，位于躯干下部的称为 下肢 。
• 你系皮带的部位中，前面部分称为
，
后面腹部部分称为
。 腰部
1. 通常把哪些器官分布的头部区域称为脸
（ C）
A、鼻
B、耳
C、眼、鼻、口
D、眼、鼻、口、喉
25
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
5.1 生物体
自然界中许许多多 的物体，有些是有生命 的，有些是没有生命的， 汽车在运动，小狗在运 动，它们一样吗？
不一样，汽车是非生 物，而小狗是生物体。
什么是生物体，自然界的生物体包 括哪些种类？
动物
植物
病毒
真菌 细菌
头
颈 人的身体可
分为头部、
躯干 颈部、躯干
和四肢四部
四肢
分。
头部有哪些器官呢？
有些动物有许多 附肢，如虾、蜈 蚣、蜘蛛等。
有些动物没有附肢，如蚯蚓、蛇等。
裸子植物
孢子植物：
苔藓植物（如葫芦藓）不
蕨类植物
能区分出真正的茎、叶， 有假根；
（如蕨）有根、 藻类植物（如海带）不能Biblioteka 茎、叶；区分茎、叶，有假根。
蕨类
藻类
苔藓
真菌、细菌、病毒的结构比较简单。
眼 视觉器官 功能：感受光的信号
头部
耳 听觉器官 功能：接受声音 口 消化器官 功能：摄取食物
鼻 呼吸器官 功能：与外界交换气
体的通道
主要功能是从外界捕获信息，与外 界环境交换物质。
眼、鼻、口在人的脸上是分布在一个平面 上的，而许多动物不是在一个平面上：眼通常 在“脸”的两侧，口向前突出。
许多动物的脸不呈一个平面，这种结 构对动物有什么益处？
2. 人的躯干内有（ A ）
A、肌肉、骨骼、内脏 B、心、肺、胃 C、肌肉、内脏 D、骨骼、内脏、皮肤
3. 下列植物真正能开花、结果的是（ AD ）
A、大豆 B、松树 C、海带 D、青菜 E、蕨 F、葫芦藓
4. 下列植物类群真正具有根、茎、叶的是
（ AB），不具有真正茎、叶的是（ CD）
A、被子植物
4、四肢（附肢）
功能：使身体能运动，并发生位移。
人的手有哪些功能？ （1）生物学功能：如握住物体……
不是人所 特有的！
制作模型
（2）人手特有的生物学功能
如制造和使用工具……
人类超越其他动物 的开始！
（3）表达人类情感 的功能
做出形状
握手
在进化过程中，有些动物的附肢发生了演变。 如：鸟的前肢演变成翅
我们平常说的“五官”指什么？
“五官”指眼、 耳、鼻、口、 喉。
颈部
许多动物没有颈。
——位于头部与躯干之间， 柔软，能使头部转动。
功能： 扩大头部感觉器官从外界捕获信息的范围。
人体躯干
3、躯干 ——动物体的主要部分，通常呈
近似的圆柱形或扁圆柱形。
胸部
腹面
腹部
背部
背面 腰部
臀部 内有很多重要脏器，通过 躯干的皮肤、肌肉、骨骼 加以保护。
B、裸子植物
C、苔藓植物
D、藻类植物
5. 下列有关生物体的叙述中，错误的是（B ）
A、都能进行生命活动 B、都是生物的群体 C、是地球上物质存在的一种形式 D、生物的中雷非常丰富
6. 心脏位于（ B ）
A、头部
B、胸部
C、腹部
D、腰部
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
真菌
细菌
SARS病毒
这节课，我们学会了什么？
• 自然界的生物体种类非常的多，有动 物、 植物 、 真菌 、 细菌 、和 病毒 等， 这些生物不断地从地球摄取水分 、 空气 、 养分等物质，进行各种生命活动。
• 人的身体可分为 头部 、 颈 、躯干 、和 四肢 四个部分 。
这节课，我们学会了什么？
• 胸部、腹部位于躯干的 腹 面，驱干背面 的最下方部分称为 臀部 。
• 人的附肢称为 四肢 ，位于躯干上部的称 为 上肢 ，位于躯干下部的称为 下肢 。
• 你系皮带的部位中，前面部分称为
，
后面腹部部分称为
。 腰部
1. 通常把哪些器官分布的头部区域称为脸
（ C）
A、鼻
B、耳
C、眼、鼻、口
D、眼、鼻、口、喉
25
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
5.1 生物体
自然界中许许多多 的物体，有些是有生命 的，有些是没有生命的， 汽车在运动，小狗在运 动，它们一样吗？
不一样，汽车是非生 物，而小狗是生物体。
什么是生物体，自然界的生物体包 括哪些种类？
动物
植物
病毒
真菌 细菌
头
颈 人的身体可
分为头部、
躯干 颈部、躯干
和四肢四部
四肢
分。
头部有哪些器官呢？