班级博客与师生共读写的研究开题报告
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==博客系统开题报告篇一：博客系统开题报告内蒙古财经学院计算机信息管理学院本科生毕业论文（设计）开题报告作者 ****院（系）计算机信息管理学院专业电子商务年级 09电商（1）学号指导教师 ******导师职称12345篇二：个人博客系统开题报告毕业设计开题报告一选题意义在网络技术逐渐渗入社会生活各个层面的今天，传统的交流方式也面临着变革，而网络博客则是一个很重要的方向。
基于Web技术的网络考试系统可以借助于遍布全球的Internet进行，因此交流既可以是本地进行，也可以是异地进行，大大拓展了沟通与交流的灵活性。
博客在现如今这个飞速发展的网络时代已经成为人们不可或缺的一部分，博客，又译为网络日志、部落格或部落阁等，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。
博客上的文章通常根据张贴时间，以倒序方式由新到旧排列。
许多博客专注在特定的课题上提供评论或新闻，其他则被作为比较个人的日记。
一个典型的博客结合了文字、图像、其他博客或网站的链接、及其它与主题相关的媒体。
能够让读者以互动的方式留下意见，是许多博客的重要要素。
大部分的博客内容以文字为主。
博客是社会媒体网络的一部分。
二博客发布系统概述Blog是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，是网络时代的个人“读者文摘”，是以超级链接为武器的网络日记，代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。
具体说来，博客(Blogger)这个概念解释为使用特定的软件，在网络上出版、发表和张贴个人文章的人。
一个Blog其实就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的帖子所构成，这些张贴的文章都按照年份和日期倒序排列。
Blog的内容和目的有很大的不同，从对其他网站的超级链接和评论，有关公司、个人构想到日记、照片、诗歌、散文，甚至科幻小说的发表或张贴都有。
班级博客在提升中学生综合素质中的实践与思考的开题报告
班级博客在提升中学生综合素质中的实践与思考的开题报
告
一、研究背景和意义
随着信息化和数字化技术的不断进步，网络已经成为了重要的传播媒介。
而在中小学校园里，班级博客作为网络教育的重要组成部分，也渐渐被广泛认识和应用。
班级博客不仅可以帮助老师与学生进行交流互动，而且也可以提供一个开放、轻松的环境，使学生更加活跃地参与到校园生活中来。
因此，本文的研究目的是通过班级博客来提升中学生的综合素质，为学生提供更好的教育平台。
二、研究内容和方法
班级博客在提升中学生综合素质中的作用主要有以下四个方面：提高学生的沟通和表达能力、促进学生的团队合作精神、鼓励学生的创新思维和观察力，以及增强学生的信息素养。
为了全面了解班级博客在中学生综合素质提升中的实践与思考，本文采用了文献法与实证法相结合的研究方法。
具体的研究步骤如下：首先，对班级博客的相关文献进行综述和排查，明确学术界在此领域的研究成果和当前的研究热点。
其次，通过问卷调查和访谈等实证方法来了解学生在使用班级博客时的体验和感受，从而推断班级博客在提升中学生综合素质中的实质作用。
三、研究预计结果和意义
通过上述研究，我们预计将得出以下初步结论：班级博客不仅可以帮助教师与学生进行沟通与交流，还能够激发学生的团队合作精神、创新思维以及信息素养，从而进一步提高学生的综合素质。
具体来说，学生将更加自信和勇气表达自己的意见，更加愿意与同学分享自己的知识和技能，更好地迎接未来的挑战。
同时，基于对班级博客的实践与思考，本文还将对中小学教育的改革与创新提出建议，为教育领域的持续发展提供有益的思路和参考。
毕业论文开题报告博客
毕业论文开题报告博客毕业论文开题报告博客大学生活即将进入尾声，作为一个即将毕业的大四学生，我心中充满了无尽的思绪和期待。
而作为毕业论文的重要一环，开题报告是我迈向毕业的第一步，也是我对大学四年学习成果的总结与展示。
因此，我决定将这份开题报告以博客的形式呈现，与大家分享我的研究主题和思路。
1. 研究背景与意义随着互联网的迅猛发展，博客已经成为人们表达自己、分享经验和知识的重要平台。
在这个信息爆炸的时代，博客已经不仅仅是个人的日记本，更是一个自由的、开放的交流空间。
因此，我选择以博客作为开题报告的呈现形式，一方面是为了与时俱进，另一方面也是为了更好地与读者进行交流和互动。
2. 研究目标与内容我的研究目标是探究博客在大学生活中的价值与作用。
大学生活是人生中一个重要的阶段，博客作为一种新兴的表达形式，是否能够对大学生的成长与发展产生积极的影响，这是我研究的重点。
我将从以下几个方面进行探讨：（1）博客对个人发展的影响：博客作为一个个人的创作平台，能够培养大学生的写作能力、思辨能力以及表达能力。
（2）博客对交流与互动的促进：博客为大学生提供了一个分享经验、交流思想的平台，能够促进学生之间的交流与互动，拓宽视野。
（3）博客对个人形象塑造的作用：博客作为一个公开的平台，能够帮助大学生树立个人品牌，展示自己的才华与能力。
3. 研究方法与步骤在研究方法上，我将采用问卷调查和深度访谈相结合的方式进行。
首先，我将设计一份针对大学生的博客使用情况和体验的问卷，通过问卷调查了解大学生对博客的认知和使用情况。
其次，我将选择一些有代表性的大学生进行深度访谈，探讨他们对博客的看法和体验。
通过问卷调查和深度访谈的数据分析，我将得出一些初步的结论，并进一步展开讨论。
4. 预期结果与创新点我预期我的研究结果将能够揭示博客在大学生活中的价值与作用，并为大学生在博客创作方面提供一些建议和指导。
同时，我也希望通过这个研究能够引起更多人对博客的关注，推动博客在大学生群体中的发展。
基于BLOG的学习策略研究的开题报告
基于BLOG的学习策略研究的开题报告一、选题背景及研究意义随着信息技术的发展，互联网已经深刻地改变了人们的生活方式和学习方式。
网络的普及让学习更加便捷、高效、个性化，同时也拓展了学习方式、提高了学习效果，使得学生可以获得更广泛的知识。
在这种背景下，越来越多的人开始使用blog进行学习。
BLOG具有交互性、开放性和创新性等特点，适合个性化学习因为他是个人博客。
BLOG主人也能够自由发布信息，以及不同领域的信息，如课程笔记、技术原理等等；同时，因为BLOG通常涉及多种媒体形式，如文字、图片、音频、视频等，学生能够获得多样化的学习资源。
因此，许多研究人员都在探讨基于BLOG的学习策略。
本文将研究基于BLOG的学习策略，探索其对学习者的学习效果、动机、自主学习等方面的影响，并从中得出一些可行的学习策略。
二、研究问题基于BLOG的学习策略能够对学习者带来什么影响？具体包括：1. 基于BLOG学习能否提高学习者的学习动机？2. 基于BLOG的学习能否提高学习者的学习效果？3. 基于BLOG的学习能否促进学习者自主学习？三、研究方法1. 文献研究法。
通过检索相关文献和资料，建立起基于BLOG的学习策略的相关理论体系，进行梳理和分析，形成本文理论基础。
2. 问卷调查法。
通过问卷调查法了解学生对于基于BLOG的学习策略的学习动机、学习效果、自主学习等方面的看法和表现，并分别分析问卷反馈结果。
3. 实验法。
在实验过程中，以学生为研究对象，构建基于BLOG的学习课程，采用实验组和对照组的方式，对比两组学习者的学习效果、动机、自主学习等指标的差异，通过对比结果发现学习策略是否可行、优化。
四、研究内容及框架1. BLOG的概述及BLOG的教育应用。
介绍BLOG的基本概念、特点、发展历程和在教育中的应用情况。
2. 基于BLOG的学习策略及其理论依据。
从学习者的角度，探讨基于BLOG的学习策略的原理、实现方法和理论依据，为第三部分的实证研究做铺垫。
“博客在语文教学中的应用”研究报告
４完善和夯实大学生“ ． 村官” 障机 制。 保 调查 中我们不难发现 ， 大学生“ 村官” 对现状最不满
－
巾、 苏北地 区的实际情况 ， 围绕部分关注热点展开 ， 免 难
有不足之处 ， 一些分析 和结论 或有待商榷 ， 许多 问题 还
为 了解 决 以上 的问题 ，我们教研 组尝试应用 博客
理论技术指导 、 人际资源整合 、 科技成果转化 等 ， 促进 大 学生“ 村官” 发挥 长项 、 富一方 。 致
３ ． 建立健全大学生“ 村官” 岗培和激励机制。 大学 生“ 官” 村 从象 牙塔 一脚迈 进庄 稼地 ， 当着 充 “ 官非 民” 非 的角 色 ， 在艰苦 的环 境 中解决 复杂 的 问 要
结 合 ， 而 创 建 一 个 适 宜语 文 学 习 的情 境 。 从 关键 词 ： 客 ； 博 背景 ； 据 ； 行性 分析 ； 程 ； 果 依 可 过 成
一
、
研 究 背 景
语文学科知识体系就存在着模糊性 ， 缺乏清 晰的层 次 ， 以准确地规定量化的标准。语文学科 的学 习必须 难 以大量 的感性认识 为基础 ，知识与能 力不完全 同步发 展， 学生也并不是在知识层 次上完成 了由分解到综合的 过程就能具备相应 的能力 ， 所以在实际教学 中对教师而 言， 很难按照现行教学体系进行有 效的操作 。 ３ 生的语 文水平 和语文学 习能力差异巨大。 ． 学 同年 级的学生 ，语文水 平差别之 大远超过其 他学 科 ， 别是高 中阶段 的教学 ， 特 很难根据 年级判 断一个学 生 的语文水平 。但我们只能按年级进行 教学 ， 同层次 不
报项 目和基金 ， 鼓励他们 创业 ， 并通过分 红获得一定 报 酬。 奖励和激励承诺 要具体 化 ， 能够及时兑现 ， 激发在岗 大学 生 “ 官 ” 村 的干劲 ， 引发在 校大 学生对 “ 官 ” 村 的热
中小学课题申报：“博客”助力教师专业成长的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
“博客”助力教师专业成长的研究课题名称：“博客”助力教师专业成长的研究关键词：单位申报申报级别：临朐东城双语学校课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证课题设计论证一、课题提出的背景近年来，人们几乎把“教师成为研究者”当作了教师专业化的同义语，而是否具有较强的教育研究能力，又成为区分一个教师是专业教师还是非专业教师的根本标志。
随着教育改革的不断推进，教师教育和教师专业化不断得到重视和加强，教师的教育研究能力越来越成为教师专业发展的重中之重。
正是在此背景下，我校在县教育局、县电化教育站总课题组的指导下，提出了《“博客”助力教师专业成长的研究》课题，结合我校的实际，着力打造“博客双语”“童真课堂”，充分利用“博客”这一成熟的网络平台，助力教师的专业成长。
作为课题研究的配套设施，我校建设了多媒体“班班通”、高标准微机室以及各种功能室，配置了高标准的教师机、学生机，实现了光纤接入网络，教育技术装备达到了省定标准，为教师专业发展提供了坚实的硬件支撑和优良的网络环境。
二、课题的指导思想以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》为指导，按照《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》和潍坊市委、市政府《关于加快教育体制机制改革率先实现教育现代化的决定》等意见要求，努力推进信息技术环境下的教师专业素养均衡化发展，着力打造一支文化底蕴深厚、专业知识丰富、专业技能高超、专业情意浓厚且终身发展的专业化教师队伍，全面提高我校教育教学质量。
小学语文“读写结合,以读促写”研究课题开题报告
小学语文“读写结合,以读促写”研究课题开题报告小学语文“读写结合，以读促写”研究课题开题报告一、课题的提出随着新课改的不断深入，作为农村小学语文教师，我们发现了这样一种奇怪的现象：在进行课文教学时，课本上一篇篇精彩的美文，老师和学生都能被深深地打动，学生发言积极，你一言，我一语，课堂气氛异常活跃。
但一到作课的时候，学生就一个个抓耳挠腮，半天写不出一段话来，即使能写出来的，也大多是错别字连篇，前言不搭后语。
为什么在阅读课上能言善道的学生，一到了作课就没内容可写了呢？究其原因，我们认为有两点：一是农村孩子的课外阅读的书籍数量有限，内容单一。
匮乏的课外阅读量直接导致了学生肚子里没有“墨水”。
第二是新课改后的作课，有些内容远离农村学生的生活环境，学生无法亲身实践，自然写不出好文章来。
其实材的许多课文都文质兼美，既有着非常优美的文学语言、精巧的作品构思，也饱含着作者深厚的情感体验，凝聚着编写老师的一片心血。
何不让写作训练以课文为依托，从“读”悟“写”，以“写”促“读”，进行“读写结合”呢？这样，学生有感而发，有内容可写，写作水平自然就提高了。
作教学是小学语文教学的重头戏。
学生的写作有两大源泉，一个是直接生活，一个是间接生活。
直接生活是学生亲身经历的生活，间接生活是学生通过阅读得来的生活。
在农村这一特定的环境下，信息相对闭塞，学生的见闻有限，阅读质和量又都不高，进行读写结合是切实可行的，也是能有效地提高学生的写作水平的一种教学策略。
读写结合是是指在语文教学情境中阅读和写作的相互作用和紧密联系。
我们的任务是在阅读教学中进行读写结合，吃透教材，认真地利用我们的教材，扎扎实实地在语文教学中渗透这一思想。
这样一来，学生的写作素材有了，写作兴趣也能被充分地调动起来。
让农村学生的作文真正有感而发，有话可写，有情可抒，而不再是生搬硬造，空洞无物的文章。
具体来说，小学语文读、写教学的现状和问题是：1.阅读品质有待提高现在小学的语文教学鼓励孩子阅读的阅读量基本可以达到要求，但是阅读品质有待提高。
Blog在中职计算机基础教学中的应用研究的开题报告
Blog在中职计算机基础教学中的应用研究的开题报告一、选题的背景和意义随着教育信息化的不断发展，越来越多的学校开始将计算机基础教学纳入到中职教学计划中。
对于教师而言，如何更好地促进学生的学习兴趣，提升计算机基础知识的掌握程度，是一项非常重要的任务。
目前，很多中职教师仍然采用传统的教学方式，例如PPT、黑板等，这种传统的教学方式过于单一，难以激发学生的兴趣和积极性。
而在当今互联网时代，Blog等新媒体的出现，为中职计算机基础教学提供了更多的可能性和创新空间。
因此，本文选择“Blog在中职计算机基础教学中的应用研究”为开题报告的选题，旨在探讨Blog作为一种新媒体在中职计算机基础教学中的应用，进一步深化计算机基础教学改革。
二、主要内容和研究方法本文拟从以下几个方面展开分析：1. Blog教学平台的选择与搭建本文将探讨如何选择合适的Blog教学平台，并详细介绍如何搭建适合中职计算机基础教学的Blog平台。
2. Blog在中职计算机基础教学中的应用通过实践教学，本文将分析Blog在计算机基础教学中的实际应用情况，具体包括教师的教学设计、学生的学习情况、教学效果等影响因素。
3. Blog教学对学生学习兴趣的影响本文将探讨Blog教学对激发学生的学习兴趣和积极性产生的影响，相比传统的教学方式，Blog教学是否更能够引起学生的注意力和兴趣。
4. 研究方法本文将采用实证研究法，具体包括实验研究、观察法、问卷调查等方法。
通过对实验结果的分析和比较，评估Blog教学在中职计算机基础教学中的实际应用效果。
三、预期目标和意义通过本文的研究和探讨，我们希望达到以下目标：1. 探索和总结Blog教学在中职计算机基础教学中的应用模式，为教育信息化提供更多的实践经验和参考。
2. 了解Blog教学对学生学习兴趣和积极性的影响，促进中职计算机基础教学的创新和发展。
3. 为中职教师提供更多的教学方法和技巧，使教育教学更加生动、有效。
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《班级博客与师生共读写的研究》课题开题报告大王庄中学苏忠明尊敬的各位领导、老师们：大家好！我校申报的《班级博客与师生共读写的研究》课题，在4月17日召开的莱城区十二五课题立项会上，成功立项为莱城区十二五规划课题。
我谨代表《班级博客与师生共读写的研究》课题组做开题报告，不当之处，请各位领导、教师多提宝贵意见。
一、实验研究的背景：“师生共写随笔”作为新教育实验的一项重要内容，倡导通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思师生的日常生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。
班级博客这一特殊的教育载体可以跨越时间和空间的限制，延长师生之间的交流时间，拓展师生之间的沟通空间，让学生与老师之间的对话变得更为及时、有效。
以师生共写和班级博客建设两者整合为切入点，以平台创建为抓手，让写博成习，共写成习，赏评成习，人人养成恒久的读写习惯，班班拥有展示的合作空间。
让每一名学生都有说话发言的机会，让教师有机会聆听每一名学生的独特见解。
既注重个体写作习惯的养成，更突出相同群体间的互动交流与评价，或赏读、或品评、或推荐、或加精、或转帖，从中汲取精华与力量，推动群体性成长。
班级博客与师生共读写的研究，将使新教育实验走向深入，真正引导师生过上“幸福完整的教育生活”。
二、课题界定与理论依据：1、几个主要概念的界定：“博客”一词是从英文单词Blog音译（不是翻译）而来。
Blog是Weblog 的简称，它是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。
班级博客，是教育博客(Edublog)的一种，是一个集学生思想交流、资源共享和互助互进的平台，它由传统的校友录或同学录演变而来，是一种博客式的个人网站，是教师与学生利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师学生个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，记录教师与学生个人成长轨迹。
2、理论依据：新教育实验提倡六大行动，其中包括“营造书香校园、师生共写随笔、建设数码社区”，而《班级博客与师生共读写的研究》能很好的将这六大行动整合起来,使师生过一种幸福完整的教育生活。
朱永新教授言：“读书是我关于教育的最重要注释。
我认为，一个人进学校不一定就是接受教育，只有他真正读书了，那才是意味着他在接受教育。
”“如果我们能随时把我们的所思、所感记录下来，相信这是你最大的财富。
通过写日记让教师和孩子们一起成长。
如果没有教师自身的榜样激励，很难让孩子真正热爱读写、热爱写作。
”……朱教授看到了读写在师生生活、学校教育中的重要地位，反复呼吁重视师生的读和写，以此改善师生生活，提升他们的素养，办高品位的“学”校。
正因为如此，他主持的新教育实验，把师生阅读经典、共写教育随笔或日记作为核心项目加于倡导。
陶行知的“生活教育”理论：“生活即教育，社会即学校”，生活中有着太多的原料和养份，只要我们善于发现，及时写下来加以发掘利用，就会促进自我成长。
马斯洛的需要层次理论：人的最高需要是自我实现的需要，在具备了基本素质的前提下，最大限度地完成与自己能力相适应的事情，充分发展自己的潜能，就会感受到自我存在的价值，从而体验幸福。
教育叙事研究理论和成功经验：教育叙事研究——基于事例和实践的研究是中小学教师最适合的研究方法（华东师范大学郑金洲教授）；李镇西、魏书生等名师的日记写作经验及成果。
三、课题研究对象和范围：大王庄中学在校师生四、课题研究的目的和意义（一）研究目的1、提高教学效益，提升师生的综合素养，让大家善于思考，乐于研究，恒于实践。
2、让师生、家长都能参与到共读共写的实践中来，都来关注我们的教育教学。
3、培养学生的读写习惯。
4、拓展新教育实验的途径和领域，引导师生向着“幸福完整的教育生命”出发，真正过上“幸福完整的教育生活”。
（二）研究意义1、新教育实验自2012年从试点阶段走向全面推进阶段，其主攻策略就是项目带动。
区教育局要求着力推进“晨诵、读写绘、整本书共读、理想课堂、家校共同体、教师专业发展、特色儿童课程、缔造完美教室、每月一事、数码社区建设、卓越口才培养、书香校园建设”等12个重点项目。
如何把这些相互关联又相对独立的项目整合起来，搭建交流、展示、互动的平台，教育博客就是很好的载体。
博客方便快捷，体裁篇幅不限，有个人博客，有群博客，能让师生、家长写博、读博、评博。
特别班级博客的建立，师生、家长挂出博文的同时，既能分享阅读，又能相互品评，成为师生共读写、亲子共读写、博友共交流的有效见证和交互平台。
2、教育博客写作与书香校园建设紧密相连，能有效引领师生把所读的书、所得的感，甚至是共读的历程记录下来，并通过博客这种特有的方式传播出去。
对师生来讲，教育博客既是一种分享，也是一种推介与展示，有助于书香校园、书香家庭建设，更有利于读写习惯的形成。
3、通过“教育博客与师生共写整合的研究”，把“四好三有”（即扫好地、写好字、读好书、作好文，有特长、有学业、有礼仪）转化成博客日志撰写习惯的养成上，以教育教学研究、教学反思、教育叙事、教学案例、师生交流、家校互动等为主题，引导师生及家长共建网络交流及学习习惯，营造积极向上的读写方式。
五、研究目标1、通过“班级博客与师生共写”课题的研究实施，提高教学效益，提升师生的综合素养，让大家善于思考，乐于研究，恒于实践。
2、通过“莱芜博客”网络平台的构建与引领，让师生、家长都能参与到共读共写的实践中来，都来关注我们的教育教学。
3、通过“班级博客与师生共写”课题的研究实施，以培养学生的读写习惯为切入点，逐步形成研究合力、家校合力与教育合力。
4、通过“班级博客与师生共写”课题的研究实施，拓展新教育实验的途径和领域，引导师生向着“幸福完整的教育生命”出发，真正过上“幸福完整的教育生活”。
六、研究方法：1、基本研究方法：“实践——反思”式行动研究法研究过程中，边学习，边实践，边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。
2、文献法：查阅文本资料及有关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，构建理论框架，为课题实施奠定基础。
3、经验总结法：广大教师在积极参与研究的基础上，进行具体经验总结、一般经验总结和科学经验总结，课题组进行经验筛选，提高经验研究水平。
4、个案研究法：研究过程中，结合班级博客创建和师生共写研究的情况开展案例研究，以探索这一模式的操作性和适应性，确定研究的目的与研究视角。
七、研究步骤及分工（一）准备阶段（2013.3-2013.4）1、学习与“级博客与师生共读写”课题相关的理论和实践经验资料，并对其进行分析。
（苏忠明）2、了解教师和学生应用现代信息技术的情况。
（张建峰）3、确立实施的总体方案，分析阶段实施步骤。
（吴建新、刘志平、段萌萌）（二）实施阶段（2013.4-2014.4）1、进行“班级博客与师生共读写”理论研究。
加强博客平台建设、管理与应用知识的学习，分批次对师生及家长进行培训、辅导，提高运用水平，增进对博客进行总结交流的认识，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，使博客建设与共读共写相辅相成，相得益彰。
（苏忠明）2、进行“班级博客与师生共读写”操作研究。
深入学习《新教育虚拟平台使用帮助》，督促师生、家长正确编发博文，上传图片，进行个人博文资料的归类与整理，既养成勤于耕读的习惯，又学会相关的网络使用知识和科学有益的上网习惯。
（张建峰）3、探索在“莱芜博客”平台下构建班级博客的要素及功能开发。
运用班级博客提高师生写作兴趣，促进师生共读共写。
（吴建新、刘志平、段萌萌）4、以班级博客为引领，共建班级建设共同体，增进班级管理经验交流，共话班级建设，共享完整而幸福的教育人生。
敦促广大师生及家长及时写博、读博、评博，在读、写、评中形成积极向上的表达、鉴赏、评价等习惯与能力，重习惯养成，重评价赏识，内化文明礼仪及品德教育，实现读写一体，德智双馨。
（张建峰、刘志平）5、探索运用博客技术支持新教育实验的推进策略和实践经验。
（苏忠明）6、搜集整理关注班级博客与师生共读共写实施过程中的个案。
（刘志平、张建峰、段萌萌）（三）总结阶段（2014.4-2014.6）1、撰写论文、课题研究报告（苏忠明）2、定期举办班级博客座谈会，对师生共写情况进行总结交流，及时撰写研究心得、总结报告，做好《书香文苑》荐稿、投稿工作，依据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找适合师生共写的有效机制，促进师生共成长。
（吴建新）3、整理班级博客实施过程中的个案，参加区教育局年度优秀博客评选。
（吴建新、张建峰、刘志平、段萌萌）八、课题研究的内容及其实施过程（一）探索在“莱芜博客”平台下构建班级博客的要素及功能开发1、以校本培训的形式，让每位教师熟悉“莱芜博客”平台下注册个人博客和班级博客的方法。
培训分三期进行：第一期，力求每位教师会注册博客，并自助添加到大王庄博客群，学会发表日志的基本方法；第二期，通过校本培训，掌握发表日志、发布相片技巧，美化版面，选择模版。
第三期，掌握共同撰写、加入圈子的操作方法，添加视频媒体、图片、音乐等美化日志的方法技巧，提高博客的关注度。
2、以班主任牵头，语文教师指导，构建班级博客。
每班建立班级博客，培训1-3名学生骨干作为博客管理员及时更新博客，班主任和语文教师加强对学生的指导与培训。
（二）运用班级博客提高师生写作兴趣，促进师生共读共写；1、以《香山风》网络文学社团发展为龙头，带动班级博客的发展。
2、以“莱芜博客”为平台，学校网站为拓展，构建师生共读写的博客群。
3、以《香山风》文学社刊的结集出版为主要成果总结，激励师生共读共写。
4、将班级博客建设与师生共读写的成果与师生考评挂钩，学校定期统计我校师生在莱芜博客发表的精华帖子，莱芜博客网每期主题征文的获奖作品，量化积分后计入班级考评和教师学期考核。
（三）以班级博客为引领，共建班级建设共同体，增进班级管理经验交流，共话班级建设，共享完整而幸福的教育人生；学校制定班级博客建设实施方案，并稳步推进，定期进行优秀班级博客评选。
举办班级博客建设与师生共读写研究的经验交流会，增进班级管理经验交流，共话班级建设，共享完整而幸福的教育人生。
（四）探索运用博客技术支持新教育实验的推进策略和实践经验积极加入莱城区“班级博客与师生共读写”交流群，探索运用博客技术支持新教育实验的推进策略和实践经验，将课题研究不断推向深入。
（五）搜集整理关注班级博客与师生共读共写实施过程中的个案。
课题实验教师要通过建立个人档案，积累过程性资料，定期分析个人能力发展状况。
九、课题研究的成果形式课题研究的阶段性报告（2013年6月，2013年12月，2014年3月）课题结题报告（2014年6月）《香山风》师生共读共写文集（2013年6月，2013年12月，2014年6月）优秀班级博客群（2014年3月）“班级博客与师生共读”写案例集（2013年6月，2013年2月）教师撰写的课题研究的相关论文（2014年6月）十、课题组成员及分工（不含主持人）十一、实验经费与保障：（一）经费的来源：大王庄中学财务室拨付（二）经费的预测：1、器材费（实验教师所用照相机），纸张3000 元2、学习理论资料费1000元3、外出学习费用5000元3、其他2000 元（三）课题保障：1、研究人员结构和研究能力本课题的研究人员是一群具有大本学历的、有很强的现代技术应用能力的中青年教师。