九年级语文下册第二单元写作训练：审题立意
九年级语文下册第二单元写作训练：审题立意写作审题立意01文题展示文题一:阅读下面的材料,在认真审题的基础上,列出两三个写作的主题。
匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。
斑鸠问它:“你要到哪儿去?”猫头鹰回答:“我打算搬到东方去。
”斑鸠不解地问:“为什么呢?”猫头鹰说:“这里的人都讨厌我的叫声。
”斑鸠说:“你只要改变自己的叫声就可以了。
如果不改变你的叫声,即使到了东方,还是会惹人讨厌的。
”文题二:从上面列出的主题中选择一个,自拟题目,写一篇作文。
不少于600字。
文题三:以《翻过那座山》为题,写一篇记叙性文章。
不少于600字。
02思路点拨：文题一、二:两题紧密相承,合到一起便构成了一道材料作文题。
要求学生在通读“猫头鹰与斑鸠”这个作文材料的基础上,进行精准地审题,审明材料中的立意倾向,并以此为主题,写成一篇作文。
通读材料,本则寓言的寓意可从两个角度来理解。
一种是站在斑鸠的立场上看问题:在一个环境中若得不到认可,应该反思自己的问题或缺点,而不是逃避,只有正视自己的缺点并加以改进才能得到大家的欢迎。
由斑鸠说的“你只要改变自己的叫声就可以了。
如果不改变你的叫声,即使到了东方,还是会惹人讨厌的”这一具有教育意义的关键性的主题提示语可立意为“让自己适应环境”“与其改变环境,不如改变自己”“赢得社会赞同在于完善自我”“治标不如治本”等等。
另一种是站在猫头鹰的立场上看问题:猫头鹰并不是逃避,而是去寻找一个能容纳自己的环境。
猫头鹰鸣叫是本性使然,也是区别于其他鸟类的本质属性,如果猫头鹰不在半夜凄厉地叫,那么它还是猫头鹰吗?既然猫头鹰叫不是它的过错,环境又容纳不了它,它想换一个环境又有什么错呢?仅仅因为“群体不喜欢”就一定要其中的个体改变他们的本性一谓迁就吗?由此可立意为“换个环境又何妨”“自己个性不可丢”“既要尊重个性,又要尊重共性”“世界因个性不同而丰富多彩”等等。
立意角度多了以后,可从中选择最佳的、最适合自己发挥的主题进行写作。
该作文题对文体没有提出特定的要求,既可写成议论文,也可写成记叙文。
文题三:首先明确这是一道命题作文题,题目不能更换。
其次,仔细审题,审明“翻过那座山”到底包含了什么意思。
如果是现实中的山,翻过之后须有一种深刻的体会或感悟;如果把“翻过那座山”理解为“翻过心中的那座山”,则“那座山”就有了比喻或象征意味,可以指“人生道路上遇到的困境、挫折、磨难”“心中的恐惧”“失败之后内心的压抑”等等,由此立意就可以定为“翻过那座山,走出心中的恐惧”“翻过那座山,走出失败之后内心的压抑”“翻过那座山,克服人生路上的困难”等等。
立意角度多了以后,可从中选择最佳的、最适合自己发挥的主题进行写作。
最后,该作文题对文体提出了特定要求,要求“写一篇记叙性文章”,因此,此题只能写记叙文。
03写作导航一、审题：审题就是在动笔之前,对作文题目做一番研究,彻底弄清题目含义。
审题是作文的第一步,而且是文章成败的关键性的一步。
审题的具体任务是了解命题者的意图,弄清写作对象、范围和重点,明确立意,并确定文章的体裁。
1.审清“标志”,确定文章体裁。
审题首先是确定文章体裁,一般情况下,每种体裁的文章,都有它自身的“标志”,抓住了显现体裁“标志”的关键词语,就可以确定所给题目应写成什么体裁的文章。
2.审清题目要求,确定文章范围。
审题不仅要确定文章的体裁,还要确定题目所划定的范围。
在题目所给的范围内选材,才能使文章内容切题,重点突出。
这种审题方法既适用于记叙文,也适用于议论文。
3.审清题目“题眼”,确定文章重点。
审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点,而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”,“题眼”是题目的灵魂,是题目的核心,把握住了“题眼”,也就把握住了文章的重点。
那么,应如何抓“题眼”呢?一般说来,题目是主谓句,“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。
如《我赞成这件事》,“题眼”是“赞成”,重点就要扣住“赞成”来写,文章也要围绕“赞成”展开。
如果题目是动宾短语,“题眼”往往在动词上。
如《过生日》,“题眼”是“过”,文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的,是怎样“过”的。
如果题目是偏正短语,“题眼”往往是定语或状语。
如《课余生活》,“题眼”是“课余”,要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。
4.审清题目因素,确定文章内容。
有些题目所给因素较少,表意概括宽泛,有的甚至抽象朦胧,这就给审题增加了难度。
这类题目常常是由一个词构成,学生遇到此类题目往往无从下手。
对于这类题目,只要审清已知因素,并在已知因素上增加相关联的新的因素,就能准确地确定文章的写作内容,题旨就能清楚地显现出来,审题的困难就会迎刃而解了。
二、立意立意,就是确立文章的主题,主题是文章的灵魂,文章的材料、构思、表达都必须为主题服务,围绕主题来选择、确定。
立意往往在审题之后进行。
1.立意要正确。
立意正确,是指文章表达的思想符合实际。
一篇文章,要使读者受到教育,得到启发,就必须有一个正确的立意。
所谓“正确”包括两个方面:一是思想内容正确;二是文章的立意要符合题意的要求,即切题。
2.立意要深刻。
要对所写的事物作分析。
立意不是直觉的思维活动,不能单凭个人意愿,也要有一个逻辑思维过程。
要透过现象深入本质,挖掘出题目包含的深层含义,并且和社会、时代联系起来,揭示出文章的社会意义和教育意义,立意一定要深刻,才能令人深思,发人深省,给人教育。
3.立意要新颖。
立意新颖,指文章的立意要新,不落俗套。
从新的观念、新的见解、新的思考角度出发,不人云亦云,不局限于客观事物的本身,而是在“正确”的基础之上展开新的思考,想他人之所未想,言他人之所未言。
把自己对材料的独特体验、见解、评价纳入文章中,从而达到给人“耳目一新”的效果。
4.立意要集中。
思想可以丰富,主题必须集中。
一篇文章只能集中一个主题,这样中心思想才能突出,也便于做到深刻、具体,写起来也会顺手些。
主题分散想面面俱到,却面面不到,是立意之大忌。
审题和立意很难一步到位,草率的态度决不可取;特别是在限时作文中,用于审题和立意的时间一般都比较短,难免出现这样那样的疏漏,因此,在下笔的过程中如有所发现,应当及时加以修正。
04写作例文文题二:例文简析改变自己每个人都曾孤身在黑夜中度过,世界却从来没有为任何一个人而点亮暗夜。
此时,如果你不能改变世界,你就要改变自己。
不要一出现问题就埋怨他人,指天怪地,在这之前,请想一想究竟是谁的问题,是谁的错,不要到头来发现是自己的错,却将他人错怪。
你总以为别人的衣服没洗干净,为何不思考一下是不是自己的窗子没擦干净呢?很多时候,我们将责备的矛头指向了别人,却从来没有想过改变自己!礁石在大海中沉寂多年,不言不语;急速驶来的船,难道要直面礁石往上撞吗?学习中,不要总埋怨老天不公,让自己每次都考倒数第一,而是先看一看自己的作业做了没,看一看自己最近对学习付出了多少。
如果最近贪玩了,那么请改变自己,倒数第一的位置也会因你的改变而改变。
改变自己,让梦想变成现实。
2008年的汶川地震,让房屋瞬间化为灰烬,美丽的舞者廖在地震中失去双腿,这对一个舞者来说,无疑就意味着舞蹈之路的终止,梦想的破灭。
为此,她痛苦过,绝望过。
然而,在苦难的命运面前,她最终改变了自己,调整好心态,学会了适合自己的轮椅舞,她又回到了自己喜欢的那个舞台,梦想这个帆将再次搭着她驶向成功的彼岸。
改变自己,不仅仅是满足自己的需要,也为他人带来欢乐或减轻烦忧。
猫头鹰的叫声惹人讨厌,如果不改变它的叫声,即使到了别处,也依然不会受欢迎。
你通过改变使自己更优秀,同时他人也会欣赏到一个更优秀的你。
改变自己,让梦想变成现实,让自己更优秀,让他人更喜欢……改变吧,亲爱的自己!→开篇入题,语言富有意蕴。
→由生活经历谈起,却不纠缠于生活琐事。
运用问句,引人深思。
→简要地概括式引用廖凡的事例,证明“改变自己,让梦想变成现实”的观点;最后一句“梦想这个帆”运用比喻,生动形象,极具文采。
→运用排比修辞手法,句式结构整齐,音韵和谐,增强了气势。
【名师点评】这篇议论文最突出的特点是层次清晰,思路严谨。
它采取了入题(开篇点题)——证题(由己及人证明主题)——结题(结尾扣题,收束全篇)的结构形式,证明了“改变自己”这一观点。
本文运用了举例论证、比喻论证等多种论证方式,这些论证方式的运用,避免了论证方式的单一化;并且这些论证本身,分析合理,逻辑严密,紧扣文章主题,具有很强的说服力和感染力。
文题三:例文简析翻过那座山我的班级曾是我心中一座难以越过的高山。
我很讨厌我的班级,因为班级曾严重违反纪律被当着全校批评和那倒数第二、三的成绩让我在小学同学面前抬不起头。
我的班级几乎是纪律最差的班,甚至差到全校每个老师都知道我们班上的“丑事”。
在办公室门口那张贴着表扬班级的纸上,总是看不见我们班,而旁边违纪学生的名单中,我们班却稳居第一。
我是这个班的班长,每次和小学同学聚会时,我最害怕别人说我的班级,我认为那是一种羞辱。
一次,和几个小学同学聊天,他们问起了每个人在哪个班当什么职位,轮到我了,我支支吾吾地说出了我所在的班级,一个同学用刺耳的声音大声说:“他现在是全年级最差的××班的班长。
”顿时,一双双诧异中夹着嘲讽的眼神向我投射,我的自尊也被那一道道目光穿得支离破碎。
我低头沉默着,等他们不注意悄悄走开了。
回到学校,再次看见班上同学的大吵大闹,想到其他人的嘲讽目光,我趴在桌上,眼泪不禁流了下来。
班主任知道后,把我叫到了办公室。
他把手放在我肩上,说:“我们班成绩的确不好。
成绩固然重要,但不代表一切。
我们班也有许多优点,我们班氛围活跃,体育成绩名列前茅啊。
”半晌,他接着说:“要篮球比赛了,我们班肯定能打进四强!”我的心情平复了许多。
回到家里,看到QQ上班级同学的说说“我很幸福,虽然成绩不是最好的,但是我在一个很好的班主任带领下的好班中学习!”我恍然大悟,原来我心中的那座山不是班级的好坏,而是我对待班级的主观的心。
我开始慢慢融入班级中去。
篮球比赛时,班上同学的加油声远远大过了其他班,场上的“差生”也奋发图强,最终我们拿了全年级的第一名。
从那时开始,我再也不怕别人对我的班级的看法,每当他人问我在哪个班时,我会骄傲地告诉他:“我是那个篮球比赛第一名的××班的班长!”我知道,我已经翻越了我心中的那座大山!→开篇点明“那座山”是我的班级。
→简述“我”的班级是“我”难以越过的高山的原因。
→生动的人物描写,富有感染力。
→写“我”的心理发生转变。
→结尾点题。
【名师点评】作者记叙了自己心态的转变,从因班级“差”而抬不起头到发现自己班级的优秀之处,懂得了正确看待自己的班级,诠释了“翻过那座山”的主题。
文章立意新颖又写出了真情实感,是一篇优秀的习作。
2023年统编版语文九年级下册第二单元 写作：审题立意
②巧妙引 用材料,紧扣 材料内容逆向 阐发思维，立 意深刻、别致 ,扣题紧密,个 性突出。
我有我的思想，我有发出我声音的权利，这不仅 仅是自信，更是对生命的尊重③自然界的生命千差万 别，各有特色，从而维持了生态的平衡与世界的多姿， 一个经过千万年演化的生命岂能因人的好恶而更改其 特质呢？
③分论点:我有我的思想,我有发出我声音的 权利,这是对生命的尊重。
选材：精心选取母亲雨中送“我”去培训班这 件事，表现了母亲对“我”的关爱，选材典型，人物 形象鲜明。
立意：把“我”与母亲的矛盾比作一座大山，运 用虚实结合的写法，表现了母爱的主题。
参考立意： 1.换个环境又何妨？2.自己个性不可丢。3.既要尊
重个性，又要尊重共性。4.世界因个性不同而丰富多彩 。
总结：无论从猫头鹰的角度来说，还是从斑鸠的角 度来说，都涉及到自己与环境两方面，因此我们在写作 时要兼顾到两方面，以一方面为主可以，但不要只提及 一方面，而不涉及另一方面。
范文二
不同凡响
愿意理睬母亲。②我们之间就好像是隔了 的矛盾比作一
一座大山，抬头仰望，一眼望不到顶。那
座大山,生动形 象地写出了“
时， 我以为这座山会一直矗立在我们之 我”与母亲之
间，永远也不会消失了。
间的隔膜。
冷战持续了一个上午。③在吃过一顿 静得让人恐慌的午饭后，我要去上培训 班了。因为去培训班的路上有很多车辆 ，不安全，所以母亲就送我过去。
③以静 衬托“我” 与母亲之间 紧张的关系 。
路上突然下起了雨,豆大的雨点落在我们仅带的一 把雨伞上,发出噼噼啪啪的响声。我和母亲蜷缩在这一 把小小的雨伞下,④母亲下意识地把我往雨伞中央拢了拢 。这时的我还在和母亲赌着气,心里十分怨恨母亲,自然 就不想和她靠得太近,一把推开母亲的手,冲进了雨里。
九年级语文下册第二单元写作指导审题和立意教学设计新人教版
本节课的核心素养目标主要集中在以下三个方面：
1. 语言素养：通过写作指导，提升学生准确、恰当地使用语言文字表达思想感情的能力。在审题和立意的过程中，锻炼学生对词汇的敏感度，以及对句子结构的把握。
2. 思维品质：培养学生独立思考、创新表达的思维品质。在立意环节，鼓励学生发挥主观能动性，形成独特的观点和见解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调写作指导的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括写作指导的基本概念、组成部分、案例分析等。
- 理解深层含义：分析题目的深层含义，避免偏题或离题
- 确定主题：明确文章的主题，使文章内容更加聚焦
3. 立意的技巧
- 立意创新：引导学生进行创新性思考，形成独特的观点
- 引用实例：通过引用实例或案例，支持观点，增加说服力
- 联系实际：联系生活实际，使文章更具针对性和实用性
4. 写作策略
- 结构安排：合理安排文章结构，使文章层次分明
（3）实物教具：在讲解过程中，教师可以运用实物教具，如书籍、报纸等，让学生更直观地理解写作的相关概念和技巧。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对写作指导的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道写作指导是什么吗？它与我们的学习有什么关系？”
展示一些关于写作指导的图片或视频片段，让学生初步感受写作指导的魅力或特点。
（3）练习法：教师将布置具有一定难度的写作练习，让学生在实践中运用所学的审题和立意技巧。通过练习，学生可以巩固所学知识，提高写作能力。
九年级语文下册第二单元写作训练：审题立意.docx
九年级语文下册第二单元写作训练：审题立意写作审题立意01文题展示文题一:阅读下面的材料,在认真审题的基础上,列出两三个写作的主题。
匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。
斑鸠问它:“你要到哪儿去?”猫头鹰回答:“我打算搬到东方去。
”斑鸠不解地问:“为什么呢?”猫头鹰说:“这里的人都讨厌我的叫声。
”斑鸠说:“你只要改变自己的叫声就可以了。
如果不改变你的叫声,即使到了东方,还是会惹人讨厌的。
”文题二:从上面列出的主题中选择一个,自拟题目,写一篇作文。
不少于600字。
文题三:以《翻过那座山》为题,写一篇记叙性文章。
不少于600字。
02思路点拨：文题一、二:两题紧密相承,合到一起便构成了一道材料作文题。
要求学生在通读“猫头鹰与斑鸠”这个作文材料的基础上,进行精准地审题,审明材料中的立意倾向,并以此为主题,写成一篇作文。
通读材料,本则寓言的寓意可从两个角度来理解。
一种是站在斑鸠的立场上看问题:在一个环境中若得不到认可,应该反思自己的问题或缺点,而不是逃避,只有正视自己的缺点并加以改进才能得到大家的欢迎。
由斑鸠说的“你只要改变自己的叫声就可以了。
如果不改变你的叫声,即使到了东方,还是会惹人讨厌的”这一具有教育意义的关键性的主题提示语可立意为“让自己适应环境”“与其改变环境,不如改变自己”“赢得社会赞同在于完善自我”“治标不如治本”等等。
另一种是站在猫头鹰的立场上看问题:猫头鹰并不是逃避,而是去寻找一个能容纳自己的环境。
猫头鹰鸣叫是本性使然,也是区别于其他鸟类的本质属性,如果猫头鹰不在半夜凄厉地叫,那么它还是猫头鹰吗?既然猫头鹰叫不是它的过错,环境又容纳不了它,它想换一个环境又有什么错呢?仅仅因为“群体不喜欢”就一定要其中的个体改变他们的本性一谓迁就吗?由此可立意为“换个环境又何妨”“自己个性不可丢”“既要尊重个性,又要尊重共性”“世界因个性不同而丰富多彩”等等。
立意角度多了以后,可从中选择最佳的、最适合自己发挥的主题进行写作。
部编版语文九下第2单元 写作指导 审题立意 训练课件
直到那一次，班主任说学校里马上就要有一场演讲比赛，然而老师的 手指指向了我，说：“你去吧，代表我们全班。”我感到不知所措。不知 老师是鼓励我还是怎样，夸我中气十足、声音雄厚。我有点受宠若惊，毕 竟我很少被别人这样的赞扬过。因此，在以后的日子里，我不断地磨练自 己。每天放学回家自己面对着镜子大声朗诵。起初，父母认为我有点精神 失常，问我是不是受了什么打击。我将事情的原委告诉他们后，父母大力 支持我。于是乎他们就成为了我最忠实的听众，耐心的评点，一遍又一遍、 一天又一天地改进我的一词一句，给了我信心和勇气。
在以后的日子里，我渐渐地大胆起来，接受着一个又一个对自己的挑 战。
在以后的日子里，我更深地融入到班级这个大集体中，在各项活动中 几乎都有我的身影。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”今后，在人生的道路上，我 将更加努力，挑战并超越自我，翻过那一座又一座“高不可攀”的山，欣 赏山后的无限风光。因为我知道，这些山就像虚掩着的门一样一推就开， 只不过，我们不愿意去推罢了。 【名师点评】 本文审题能抓关键词“山”和“翻过”来理解，即战胜人生中的困难，审 题准确，立意正确。记叙完整，语言简洁明了。首尾响应，记叙、描写、 议论有机地结合在一起。
3．小明性格内向，妈妈常常为此担心。请你从小明的角度，结合这篇文言 文内容，给妈妈说几句话，加以劝慰。 示例 1：事物各自有适宜的用途，我性格内向，也一定有我的用武之地。示 例 2：正如炉火太大太小都不好，我也会在性格上做一些改变的。
参考译文 有人送来一根木料，家僮说：“留下可以做成房梁。”我说：“木料
【佳作欣赏】 以《翻过那座山》为题，写一篇记叙性文章，不少于 600 字。
翻过那座山 漫漫的人生旅途中，很少有人是一帆风顺的。在这条大道上，有无数 座山等待我们去翻越，而那一次演讲比赛，我翻越了一座大山。 过去的我内向，下课时常常独自一人趴在课桌上奋笔疾书，做那些如 山般的作业，或者与书为伴，却很少和同学们在一起欢声笑语。
九年级下册第二单元写作《审题立意》ppt课件部编本
感灵激机涕 一零动1：：.文因形感容体激灵而敏不流机泪智限。，形突（容然极间诗度(临感时歌激)想。出除涕了，办外眼法泪。）。零—，落—。 除诗歌外的所有文体均可以， 包括记叙文、议论文、寓言、童话、日记、小说等； 一名杰出的书法家虽然在其一生中创作颇丰，风格上也多有变化，但是他大致有一个主要的书法倾向，这种倾向是他的书法区别于他
实感。散文家如果能够充分把握自己这股真情实感的激流，不住地汩汩倾泻，肯定就会出现富有艺术光泽的绝唱。正因为具有这样的
位考生至少要写600字的作文，字数不达标，会扣分（其实 特征，它对于艺术技巧的追求，较之小说、话剧与诗歌来说就要少得多了，所以任何一个为中华民族未来命运而搏斗，真心实意地挚
爱着自己祖国的人，只要他能够驾驭着流畅和美丽的文字，就都有可能写出上乘的散文佳作来。
写作指导
好的立意标准三：角度要新颖
考场作文某种意义上讲属于“同题异作”，如 王羲之书法风格平和自然，俊秀飘逸，笔势委婉含蓄，有独到的魏晋之风；
王羲之书法风格平和自然，俊秀飘逸，笔势委婉含蓄，有独到的魏晋之风；
果千人一面，势必难得高分，但作者能匠心独 第二单元写作 审题立意
审题是作文的第一步，能否命中靶心、精准审题，关系到作文的成败。 （五）审清命题意图，明确感情倾向。
阅读下面的材料，在认真审题的基础上，列出一个写作的主题。
停留在“小事其实不小”的立意层面，但一位 立意正确是写好作文的基本要求，也是评价文章好坏的重要标准。
二是符合题目要求，即切题。 数量限制:《那个影响了我的人》，只能是一个人，而不能写两个或两个以上的人，《初中生活二三事》至少要写两件事等。
净；更是因为质疑声与实践，才赋予学习以多彩，赋予学习以智慧 ④产生取之不竭的真情实感的深邃源泉，是在于时刻都不能忘怀现世人生，老老实实地诉说，切忌说谎和诓骗。如果有了这样坚实的
第二单元写作《审题立意》 统编版语文九年级下册
以上是命题作文的审题。我们分析了把握题目中的中心词与修饰成分 我们还要注意读懂题目的深层含义。
读你 在学海中游泳 有家真好 这些题目中有没有哪个词语有 深层含义？
作文题目是词语形式。这个词语就是中心词，往往也是文章的重点。
“礼物”和“榜样”，是一篇文章要着力刻画的对象； “勇气”和“责任”是文章要凸显的品质； “陪伴”和“寻找”是文章要叙述的事件； “意外”和“幸福”，则是文章要表达的感受。
美丽的误会 真的不容易 悄悄地提醒 黑板上的记忆 又怎样审呢？
美丽的误会 真的不容易 悄悄地提醒 黑板上的记忆 又怎样审呢？
1．审清题目的限制，确定文章范围
2.审清“题眼”，确定写作重心。
审题时，要把握题目中的重点，分析探究其中的含义，而把握题目中 的重点就是抓住“题眼”，比如关键词、重点句、暗示语等。 读懂材料，抓关键句。关键句常常有暗示材料中心的作用。材料中的 关键性词语可以作为选择立意角度的突破口。
礼物 榜样 勇气 责任 陪伴 寻找 意外 Байду номын сангаас福 这些题目如何审？
审题立意
新知导入
得作文者得语文，得立意者得作文。审题立意是作文的一项基本功。立意 深远是中考作文得分的关键。写文章最关键的是立意。写作文一定要重视 立意，而且要力求新颖。我们在作文中只有正确理解了题意，并按照题目 的要求去构思，才有可能写出符合题意的作文来。 审题正确，是写作成功的先决条件。审题不准，就会“偏题”“跑题”。 那么怎样才能正确审题立意呢？今天我们一起来学习写作训练——审题立 意。
《我也曾衔过一枚青橄榄》题目取了青橄榄苦尽甘来的特点设喻，用来比喻 成长道路上带给我先苦后甜感受的那些经历。
部编版九年级下册语文第二单元习作《审题立意》习作指导+习作范文+习作点评 (2)
《审题立意》习作指导+习作范文+习作点评习作指导：一、题目分析（一）审题1. 审清题目：以“翻过那座山”为例，明确题目要求，理解”翻过那座山“的含义。
2. 分析材料：题目中给出的材料，可能是文章的主题或立意的提示。
在《翻过那座山》这个题目中，材料可能会描述一个人在面对困难或挑战时，如何克服障碍，实现目标。
3. 注意限制：题目可能会对文章的内容、体裁、字数等方面做出限制。
例如，《翻过那座山》可能要求你写一篇记叙文，描述自己或他人的经历。
（二）立意1. 确定主题：根据审题，确定文章的主题。
在《翻过那座山》这个题目中，主题可以是”面对困难时，要有毅力和勇气去克服它“，或者”成功需要付出努力和坚持“等。
2. 提炼观点：根据主题，提炼出文章的观点。
在《翻过那座山》这个题目中，观点可以是”翻过那座山，你将看到更美的风景“，或者”只有不断克服困难，才能取得成功“等。
3. 选择角度：选择一个合适的角度来阐述观点。
在《翻过那座山》这个题目中，你可以从自己的经历、他人的故事、历史事件等方面来选择角度。
（三）主题分析1. 主题内涵：深入分析主题的内涵，理解主题的含义和意义。
在《翻过那座山》这个题目中，主题的内涵可能包括”困难是成长的机会“”毅力和勇气是克服困难的关键“”成功需要付出努力和坚持“等。
2. 主题联系现实：将主题与现实生活联系起来，使文章更具有现实意义。
在《翻过那座山》这个题目中，你可以联系现实生活中的挑战，如学业压力、人际关系、职场竞争等，来阐述主题的现实意义。
3. 主题延伸：对主题进行延伸，拓展文章的深度和广度。
在《翻过那座山》这个题目中，你可以探讨如何培养毅力和勇气，如何面对挫折和失败，如何在困难面前保持乐观的心态等。
二、习作指导1. 认真审题：仔细阅读题目，明确题目的要求和限制。
注意关键词、主题、体裁等方面的提示，确保自己的写作符合题意。
2. 提炼中心思想：在审题的基础上，确定文章的中心思想。
中心思想应明确、独特且有深度，能够体现自己对题目的理解和思考。
九下初中语文第二单元《写作：审题立意》教学设计
九下初中语文第二单元《写作：审题立意》教学设计课标依据审题就是审查题意，明确题目的要求；立意就是确立最主要的思想内容。
认真审题、恰当利立意，才能确保写作符合要求，不跑题、不偏题，也才能有效组织材料，合理安排文章结构。
审题立意九年级下册第二单元的写作训练主题，是第三单元写作训练主题“谋篇布局”准备，是与第三单元训练主题一脉相承的。
学情分析经过两年半的写作实践，学生已基本掌握了审题立意的方法，但是学生的审题立意是零散的，不成系统的。
因此此次审题立意需要把学生零散的审题立意知识和经验整合，使其更有条理、更系统。
教学目标1.理解审题立意的要求。
2.掌握不同类型写作题目的审题立意方法。
3.能够根据审题立意的结果，按要求完成写作活动。
、教学重点体会隐含在文题字面后的含义。
学生在自己的导学案上自主概括，教师讲解后核对。
教学难点怎样才使学生把握材料所透视出来的意思，以便确立较为深刻的主题。
教学过程导入：审题立意的重要性我们学过《香菱学诗》，其中，黛玉教她：写文章最关键的是立意。
审题立意是作文的一项基本功。
学生在作文中只有正确理解了题意，并按照题目的要求去构思，才有可能写出符合题意的作文来。
审题正确，是写作成功的先决条件。
审题不准，就会“偏题”“跑题”。
文题的分类：命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文。
一、审题：（一）1.审清题目的限制：仔细阅读题目及相关的话题、材料、写作要求、提示语等。
作文的限制就在这些“部件”中有所体现。
一般包括：文体、人称、数量、时间、空间、中心等。
1.说说“发生在我身边的一件趣事”这个作文题目有哪些限制？限制了写作对象：事。
限制了写作数量：一件事。
限制了取材范围：我身边的事。
限制了文章中心：有趣的事。
限制了文章体裁：记叙文。
什么是有趣的事？（二）审清题目的重点：(1)捕捉、推敲题眼。
①如果题目是主谓句，题眼往往在谓语或谓语中心词上。
如：“他(她)真美”题眼是“美”。
②如果题目是动宾短语，题眼往往在动词上。
部编九年级语文下册第二单元写作：审题立意
看限制，定范围，正确审题立意准
实战演练——限制性题目
看限制，定范围，正确审题立意准
作文题目：《特别的考试》
这里的限制性词语是特别的，那就不能写普通的考试。我想到的特别 考试是①线上考试。考查的不仅仅是知识，还有我的自律和诚信。这 是考试的形式特别。②生活中的考验。考的不是知识和技能，考查的 是道德品质、社会责任、有责任心、懂得担当，这是考试的内容特别 。
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只 要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能 应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要 着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵 达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看 看，自己所走过的路程是多么漫长。
对比立意：
实战演练——无限制性题目
世间万物，人生百态，都可以被“看见”。“看见”
是一种观察，“看见”是一种发现，“看见”是一种
见证。
提示语
请以“看见”为题目,写一篇作文。 题目
要求:①文体不限;②不少于 600 字(诗歌不少于 30
行);③文中不得出现真实的人名、学校名和地名。
要求
审要求：要求都规定了什么（文体，字数）是最容易的， 却是最不能违反的。 审提示语：提示语有什么作用？引导学生第一句话提示我 们选材的范围很广。读第二句话，把它变成一句话。（看 见是观察、发现、见证）解释了看见的内涵。 总结:审好提示语信息，帮助我们寻找写作的思路和方向。 审题目：引导学生试试对《看见》这个题目进行追问， （谁看见，看见谁，看见什么），这样一问，题目有什么 变化？使题目更具体，更细小，才会容易写作。
比一比：看见的两幅画面，哪一幅更能打动你？为什么？
第二幅，小男孩读书的环境更艰苦，借着路 灯洒落下来的亮光，他边摆摊边看书，从他 专注的眼神里能感觉到，此刻他正沉浸在知 识的海洋，周围的一切仿佛与他无关。总结： 认真学习的平凡小事，创设特定的背景，转 换角度，就会显示出不平凡的意义。 审题立意方法二：补充问，具体化，转换角 度出新意。
第二单元写作《审题立意》课件-2023-2024学年统编版语文九年级下册
• 要求：①字数在600字以上。②诗歌除外，文 体不限。③文章不能套用，更不能抄袭，力求真情 实感。④文中不得出现真实的人名、地名、校名。
写作指导：
• 这是一篇半命题作文。写好半命题作文，最重要 的是补好题目。我们应对题目认真审度，理解每个词 语或句子的意思。如果拟题过大，往往难以下笔。要 想使文章有深刻的立意，最好采用以小见大的手法来 写，这样才能使文章内容充实，主题深刻。因此补题 要避免雷同，要从小处切入，才能写得具体，写得生 动。可以选取有代表性的场景，抓住几个真实的、震 撼人心的镜头，注意以细节取胜，挖掘出深刻的立意 。此次作文应抓住三个关键词：一个是“陪伴”，这 是写作的主要内容；一个是“岁月”，这是陪伴的时 间跨度，若只写一次，则要点明这次对人生较长时间 段的影响；一个是考生所补充的关键词，这是写作的 主旨。应从以上三个方面考虑是否切合题意。
例7.(2017·四川巴中中考，60分)写作。
• 青春无限美好，有追求有梦想，但也有叛 逆、迷惘、冲动、鲁莽……回首往事，你是否 为曾经的不谙世事感到后悔、自责、愧疚……
• 请以“我不该这样______”为题写一篇作 文。
• 要求：①把题目填写完整。②除诗歌外，文 体不限。③有真情实感，内容具体。④字数不 少于600字。⑤文中不得出现真实的人名、校 名、地名。
学科测验 人品考验
例 2：
《一道风景线》
叙事数量 写作内容
1、自然风光（表层）
画 面
2、社会现象 （深层）
3、活动场面
选材范围
例 3：
《我想唱首歌》
选材范围
写作内容
1、我为谁唱首歌（选材范围） 2、我想唱首什么歌（写作内容） 3、我为什么想唱首歌（写作内容）